小學教育教學情況簡介

『壹』 簡述我國小學教育的特點

(一)基礎性

我國學校的教育體系由初等教育、中等教育和高等教育三個階段所構成，其中小學教育屬於初等教育，它是各級各類學校教育的基礎。它的基礎性主要表現為：

第一，小學教育為提高國民素質奠定基礎。小學教育要面向全體兒童、少年，實施全面發展的教育。

不僅要使他們具有扎實的基礎知識和基本技能，而且要通過教育，使他們具有良好的思想素質、身體素質和心理素質，為他們未來的社會生活打下良好的基礎。

第二，小學教育為各級各類人才的培養奠定基礎。小學教育的質量直接影響高一級學校人才培養的質量，小學教育是基礎中的基礎。

第三，小學教育為兒童、少年一生的發展奠定基礎。兒童、少年接受基礎教育的年齡階段，是人生歷程發生巨大變化的時期，是人的一生發展的關鍵期。因此，小學階段是個體社會化的重要階段，各級教育行政部門都要重視小學教育，突出小學教育的基礎性。

(二)全民性

小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質;從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。

小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創造條件，確保每個人接受初等教育的權利。

l989年11月，聯合國教科文組織第25屆大會確定了「爭取全民基礎教育」計劃，要求最大限度地掃除文盲和普及初等教育。

在社會主義新時期，我國的小學教育是全民教育，也是社會主義現代化建設提高整個中華民族的素質的需要。為了保證這一全民性質，國家特別對女童的教育、貧困地區和少數民族地區兒童的教育給予特別的關心，採取了特殊政策;對於殘疾兒童的教育也給予特殊的關注，專門加以保障。

(三)義務性

小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不分其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位等的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達到一定的年齡(6～歲)，都必須接受小學教育。

因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對於每個公民來說，教育機會是均等的。小學教育是義務教育，根據《中華人民共和國義務教育法》的規定，它具有強制性。

「國家對接受義務教育的學生免收學費，國家設立助學金，幫助貧困學生就學。」「父母或者其他監護人必須使適齡的子女或被監護人按時人學，接受規定年限的義務教育。」

(四)全面性

小學教育是向兒童實施德智體美等全面發展的教育，它是面向全體兒童實施基礎知識、基本技能、學習願望、學習的情感和態度等全方面打基礎的教育。

兒童接受小學教育的年齡階段是人生歷程的巨大變化時期，是人的智力、能力和良好習慣形成的最佳時期，小學教育的每一個方向都不可偏廢。值得注意的是，全面發展並不意味著每個學生的各方面平均發展，而是包含著其個性的多樣性和豐富性。

小學教育的全面性，既包括面向全體的統一要求，又考慮到學生的實際特點，使得每個學生的不同特長得到最大化的和諧發展。

(五)活動性

活動對於小學兒童的發展具有特殊的價值。活動可以保證兒童身體健康發育，它是促進小學兒童基本心理機能發展的必要條件。小學階段的兒童，在認知、情感、社會化水平等心理機能上都處於比較低的水平，也是處於不斷向前發展的比較關鍵的時期。

教育活動是聯系兒童主觀世界和外部環境的中介，通過兒童作為主體的積極參與，可以將知識、規則、價值觀自覺納入其心理結構，從而不斷推動心理結構的更高級整合，以此促進兒童心理的發展。

關於小學教育活動的類型，就活動途徑而言，可分為校內活動(主要是課堂教學和課外活動)和校外活動;就活動內容而言，可分為保健活動、道德教育活動以及文藝、科技等活動。

(六)趣味性

對小學教育而言，一方面，仍然存在著激發和培育兒童對教育上有價值的事物的有趣、樂趣的心理傾向;另一方面，要具有發展的觀點，有意識地引導兒童向志趣方向發展。

(七)啟蒙性

從個體人生發展歷程來看，小學階段是兒童長身體、長知識的時期。小學生好奇心強、記憶力強、模仿力強，這些特點表明，小學的基礎會影響以後的學習和成長，甚至會影響他們的一生。所以，小學階段的教育在人的一生中起著重要的啟蒙作用。

拓展資料：

小學教育：

小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。

主要是具有中等師范學歷及一定教育教學經驗的在職小學教師。培養目標是使他們達到高等師范專科小學教育專業學歷，提高素質水平。

『貳』 小學教師工作簡介

工作內容：
教授學校開設的各種課程，學習課程標准，認真備課，按時保質完回成學校的教學任務。批改答和講解學生作業，解答學生疑問等等；

組織考試，選擇或編寫考卷，批改試卷並登記學生成績；

對學生進行個別輔導，必要的時候進行家訪；

組織學生開展課外活動，並與學生一起參與，保護學生的人身安全；

對學生開展思想道德教育，樹立兒童正確積極的世界觀、人生觀；

發現兒童的興趣，指導兒童加入學校的興趣組，促進學生的健康發展；

及時發現兒童生活中的困難和思想上的問題，在家訪中與家長溝通，一方面反應兒童的情況，另一方面將家長的意見結合到教學中；

如實對學生的成績、表現、思想情況做出客觀公正的評價。

這是我在網上找到的，不知道是否能幫到你， [ 註：我參考網路]

『叄』 如何簡介小學數學教師的教學風采

聚焦數學課堂，提高教學質量——鏡湖區小學數學教師向全市展示課堂教學風采
11月16日上午，來自全市各校的小學數學教師雲集在鏡湖小學階梯教室內，參加市小學數學「計算課」 課型課堂教學觀摩研討活動，本次活動由鏡湖區教研室承辦。
研討會上，首先由鏡湖小學的孔亞麗老師和師范附小的陳曦老師分別執教了三年級教材中的《有餘數除法》和《筆算乘法》兩節計算課。兩位教師都能根據學生的年齡特點，將枯燥、單調的計算教學賦予情境，直觀形象、圖文並茂、生動有趣地呈現教學內容，並採用多種多樣的教學形式和評價手段調動了學生學習的興趣，滿足了學生多樣化的學習需求。教學中，教師還能利用計算機輔助教學，突破了教學的重、難點，教學層次清楚、層層遞進，充分發揮了學生的自主性，讓學生在學習中充分感受數學的本質，感受數學與生活的緊密聯系，同時也感受獲取成功的喜悅。
課後，參加聽課的教師對這兩節課進行了評議，大家認為進行「計算型」教學研討是很有必要的，因為計算教學內容在小學階段佔有重要的地位，而且計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最為廣泛的一種數學方法，從小培養學生學好計算，形成一定的計算能力，是終身受益的。
而這類活動的舉辦有利於教師的專業成長，有利於課堂教學質量的提高，有利於在全市范圍內共享優質教研資源，有利於促進教育均衡化發展。廣大數學教師將在教研員的引導下，繼續更新教育觀念，聚焦數學課堂，不斷探索創新，提高教學質量。

『肆』 簡述小學教師教學反思的基本內容

現在的教育是讓家長頭疼的一件事情，小學的教育應該多在於學校，而少讓家長參與，家長只是給予輔助性的作用

『伍』 教師個人簡介怎麼寫

尊敬的上海市各學校領導：
您好！
真誠地感謝您在百忙之中瀏覽這份求職材料。這里有一顆熱情而赤誠的心渴望得到您的了解與幫助。在此，請允許我向您毛遂自薦。
我叫茅山下，1997年7月5日，我畢業於上海師范學院歷史學教育專業，獲史學學士學位。畢業後一直在浙江省首批辦重點高中黃河二中從事歷史教學工作，現為中教一級教師。
參加工作以來，我努力做好歷史教師工作。從1998年起，連續六年一直被評為校優秀教師。2003年被評為州先進工作者。下面我從教學、教育、教育科研和繼續教育四個方面向您介紹一下自己。
一、教學方面：
從教以來，本著對學生負責、對學校、對黨和國家負責的精神，以全部精力投入到教學中去。教學工作曾多次受到校、州、省的表彰，表彰情況如下：
2000年12月，在浙江省中小學《在現代教育技術環境下實施素質教育的新型課》評選活動中，所講的課《帝國主義瓜分中國的狂潮》被評為新型課一等獎。
2002年9月，在浙江省高中歷史學科第三屆教學綜合素質評比活動中獲二等獎。
在從事教學工作的過程中，為了提高教學效果，我注意把現代教育技術與歷史教學結合起來，為此，我邊鑽研教材邊學習製作多媒體課件，所作課件多次在州、省、國家獲獎，獲獎情況如下：
1998年12月，製作的多媒體課件《北伐戰爭勝利》在全州電教教材評選中獲一等獎。
1999年5月，製作的課件《第二次世界大戰復習》在浙江省首屆歷史學科計算機輔助教學大賽中，獲一等獎。
1999年，在國家教育科學研究活動中，製作的多媒體輔助教學課件《可愛的家鄉延邊》獲一等獎。
2003年，製作的多媒體課件《情系延邊》在華東三省中學歷史學科現代信息技術教學研討會上，被評為一等獎。
2003年，製作的英語課件《britain and ireland》入選全國第七屆多媒體課件大賽，其中參賽作品400多件，入選作品35件。
2002年9月，為了給學生提供一個網際網路上歷史學習的平台，製作了「中學歷史教學」網站（http://www.myjurong.com ），在k12全國中小學教育教學網歷史教師個人主頁中排名第五，每天都有一千人左右的訪問量，這里既是我與全國歷史教師互通有無的地方，也是我為學生們提供學習歷史的資源和進行情感、學習經驗交流的場所。
1999年以來，多次參加學校組織的對教師進行的信息技術培訓，曾給學校的全體教師講過animator、flash、authoware軟體的使用，另外我在本學期的高一歷史組組內集體備課時，給組內另外三位老師講怎樣用flash、photoshop軟體製作歷史課件，受到歷史教研組組長和各位老師的一致好評。
二、教育方面：
2002年以來開始擔任班主任工作，所帶班級學習成績優秀，2002年、2003年連續兩年被評為優秀班主任。同時，在二中網站論壇上任「茅山下」的版主，開辟了「班主任論壇」、「心靈驛站」等欄目，一些主題引起學生強烈反響，如：「班主任能和學生成為朋友嗎？」、「怎樣對待上網玩通宵的學生？」、「學生個案分析」等主題，是學生們經常回復的主題，通過網上交流，使老師更加了解了學生的心理活動，也與學生進行了不見面的坦誠的網上交流，對以後加強對學生有針對性的教育創造了條件、奠定了基礎。同時也加強了班主任之間、班主任與學生之間的交流與溝通。
積極指導學生參加各種課外競賽活動，1999年在全國第三屆中小學生愛國主義知識教育競賽活動中,榮獲優秀指導教師獎2001年在全國中小學生慶祝中國共產黨建黨八十周年知識教育活動中榮獲優秀指導教師獎。
三、教研方面：
1、撰寫論文。從教以來邊從事教學工作，邊注意總結教育、教學方面的經驗教訓與案例，並寫成論文。
1998年6月，論文《課外活動與歷史課堂教學結合實例剖析》被中國城市出片社收入《優秀教改教學經驗論文集》。
1998年8月，編寫的《延邊德育教育資源分布及開發利用》一書，被州檔案局、州檔案學會評為檔案信息開發成果一等獎。
2001年6月，論文《現代教育技術與歷史教學中的創新教育》被中國教育情報研究會學術委員會評為優秀成果一等獎。
2002年，論文《創新教育中現代教育技術的應用》被編入中國文聯出版社出版的《中國教師叢書》第一輯《歷史課學生創新能力培養研究》中。
2、參加課題研究。參加工作以來，積極參加科研課題的研究。
1999年，被聘為全國教育科學「九五」規劃國家教委重點研究課題《教育信息資源的優化配置與高效開發》的子課題《邊疆少數民族地區教育信息資源的合理配置與高效開發》課題組成員，承擔《延邊德育教育資源的分布及開發利用》課題的研究。2001年，參加編寫了校本教材《情系延邊》，現已出版，獲學生好評。
2001-2002年，參加了中央教科所課程教材研究中心的「九五」科研課題「歷史學科創新能力培養」的研究，科研成果論文《創新教育中現代教育技術的應用》被編入中國文聯出版社出版的《中國教師叢書》第一輯《歷史課學生創新能力培養研究》中。
現在正參加另一國家級課題——「現代教育技術與各學科整合」的研究。
四、繼續教育：
2000年1—2月，在全國現代教育技術培訓中心參加現代教育技術培訓。2000年7月——2002年2月，參加了東北師范大學歷史繫世界史專業研究生課程進修班的學習，現已結業。2003年11月，考取華東師范大學歷史系教育碩士（學科教學）。
鑒於畢業六年來的教育、教學實踐經歷，我相信自己能夠從事好重點高中的歷史教學和班主任工作。特別是多年製作課件和網站的經歷，使我一定能使貴校的學科教學與現代教育技術整合上一個新的台階。如果您給我一個發展的機會，我會以一顆真誠的心、飽滿的工作熱情、勤奮務實的工作作風、快速高效的工作效率回報貴校。
手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念，我期待著能為成為貴校的一名歷史教員！
若承蒙賞識，請撥打電話（021）2969889，或用電子郵件與我聯系，查看下面網址，您可以進一步了解我，恭盼迴音。
最後，衷心祝願貴校事業發達、蒸蒸日上！
此致
敬禮！

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『陸』 小學教育教學知識及應用,主要講什麼知道的拜託幫我好好回答下，獎勵100分

教育教學基礎知識問答選錄

1.簡述素質教育的內涵與特點。
素質教育是與「應試教育」相對立的，以全面提高公民思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的教育。素質教育是充分開發受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。
素質教育的特點是：①面向全體學生；②德、智、體諸方面全面發展；③讓學生主動發展。

2.素質教育對廣大教師的自我完善提出了哪些新要求?
為適應素質教育的實施，廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外，還必須具備以下素質：①全面育人的思想素質；②復合的專業知識和智慧；③參與發展和研究的意識能力；

3.簡述教育與可持續發展的關系
從教育領域來講，教育與可持續發展的關系主要可以概括為以下三個方面：
首先，教育能促進社會的可持續發展。
教育具有道德教化、能力培養、文化傳承及創新等多種功能，是促進社會可持續發展的重要力量。
其次，教育能促進人的可持續發展。
學生既具有社會性，又具有個體性，既擔任了相應的社會角色和社會義務，又有發展自我、實現自我價值的權利。素質教育和創新教育能在幫助學生適應社會和張揚個性的同時，實現其社會化和個性化的統一，促進人的可持續發展。
再次，教育本身需要進入可持續發展的軌道。
教育自身也是具有生長性的，也需要改革和創新，只有不斷推陳出新，才能保持教育事業的生命力和活力，保持發展和前進的勢頭。

4.請說出科學發展觀核心的實質內涵。
堅持以人為本原則，實現人與自然、人與社會、人與人之間的和諧發展。

5.現階段黨和國家的教育方針是什麼?
教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

6.「教育要面向現代化，面向世界，面向未來」的基本涵義是什麼?
教育要面向現代化，包括兩層意思：一是教育要為社會主義現代化建設服務，二是教育本身要現代化，即教育思想、教育制度、課程設置、教學方法、教學手段要進行改革、更新、充實和發展。
教育要面向世界，有三層涵義，一是了解和學習世界各國的先進科學技術和教育經驗；二是培養學生具備面向世界所需的素質；三是使我國的教育達到世界先進水平，自立手世界教育之林。
教育面向未來，涵義有三：一是教育應與世界范圍內科學技術發展的未來趨勢相適應；二是教育應考試培養適應未來社會需要的人才；三是探討教育本身的變革趨勢。
「教育要面向現代化，面向世界，面向未來」是一個統一的整體，既相互聯系，又各有側重。「教育面向現代化」是基礎、核心、出發點。

7.教師應具備哪些心理素質?
一個合格的教師必須具備教師職業活動的各種心理素質，以自己優秀的心理素質去塑造新一代的心靈，出色地完成教書育人的任務。
首先教師要有教師的職業意識素質，面對自身從事教育實踐的認識、情感、意志、態度等心理活動有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導思想、創新意識和奉獻意識。
其次教師要有教師的職業情感素質。教師崇高的職業情感是推動積極工作的強大力量，是搞好教育教學工作的重要前提條件。教師的職業情感，主要包括熱愛教育事業和熱愛學生兩個方面。
第三，教師要有優良的職業能力素質。能力是順利完成活動所必須具備的心理條件，教育活動要求教師必須具有多方面的能力；這樣才能完成教育教學的各項任務。教師的職業能力應包括敏銳的觀察力、良好的分配注意的能力、豐富的想像力、優秀的思維力、較強的語言能力和相當強的組織能力。
最後，教師必須具有職業興趣素質。要做好一項工作，離不開對這項工作的興趣，如果產生了濃厚的興趣就會全身心投入，以苦為樂，創造性地完成任務。要做好教師工作就應該有對探索學生身心發展規律的興趣，對研究教育教學方法的興趣，以及對自己所任學科的興趣。

8.怎樣理解教育機智?
教育機智是教師的心理品質之一。它是指對學生行為表現的敏感性及能根據學生新的、特別是意外的情況，快速作出反應，及時採取恰當措施的能力。教師的教育機智表現在四個方面：
(1)因勢利導。根據學生的要求和願望，運用循循善誘的方式進行思維教育；同時，把學生的興趣和愛好引向正確的道路。
(2)隨機應變。根據當時的情況，靈活果斷地處理意外事情，及時調節和消除矛盾行為。
(3)對症下葯。從學生的實際情況出發，採取靈活多樣的方式進行教育。
(4)掌握分寸。教育學生時實事求是，說話合度，要求恰當，方式方法適宜。
教育機智是在學習教育理論，總結教育經驗，努力參加教育實踐的過程中取得和發展的。它所依賴的主要心理品質是高度的責任感,對學生的愛護、尊重和公正的態度、冷靜沉著的性格和對學生的深刻了解等。

9.簡述一個合格教師應該具備的學科教學基本知識和基本技能（優化教學能力應在哪些方面努力）。
專業知識的掌握情況：能把握知識的形成過程和運用效能，培養學生的知識延伸能力。
對教材的理解和處理：符合教學目標要求，切合相應的社會、生活及學生實際，容量適中，重點難點能恰當解決。
教育理論基礎的掌握：面向學生全體，發展學生個性、培養學生創新精神和實踐能力。
語言表達能力：語言流暢。術語准確：詳略得當，結構合理。
職業素質：儀表舉止得體，扣住中心主題，思辨靈活：應對自如，駕馭能力強。普通話(英語語音，語調)標准；鋼筆字及粉筆字工整清楚。

10.啟發式和注入式是兩種對立的教學方法體系，試對兩者作簡要說明。
各種教學方法總起來說，以它們指導思想的不同，可歸並為兩大類：啟發式和注入式。這是兩種根本對立的方法。
啟發式是指教師把學；生作為教學中的學習話動的主體，重視並善於培養和激發學生學習的動機，使之對學習產生濃厚的興趣和增強學習的意志，充分調動學生學習的主動性；通過教師的啟發、誘導、提示、點撥，使學生積極地動腦、動口；動手、能舉一反三，從而培養學生的思維能力和探索創造精神。
注入式是一種「填鴨式」的教學方法教師在教學過程中，不考慮學生認識過程的客觀規律及他們的理解能力和認識水平，視學生為「容器」，把現在的知識理論灌輸給學生。使學生處於被動的接受地位，機械地呆讀死記，「食而不化」。
「啟發式」和「注入式」的區別不在於課堂教學中教師講授多少，提問與否，師生各佔用時間的長短，而在於教師在教學中是否把學生放在了主體的地位，是否使學生主動、積極地進行思考。前者有利於學生的發展，後者則不利於學生的發展，甚至起到了阻礙學生發展的作用。教學必須廢除注入式，採用啟發式，才能收到切實的效果。

11.根據新課程理念，你認為現代中學課堂教學應具備哪些基本特徵？
（1）基礎性（基礎教育的特點；面向全體，為學生終身發展奠基。
（2）民主性（師愛生、生敬師，教學相長；師生人格平等；重視情感、意志、動機等非智力因素；融洽、和諧，人格健全發展）
（3）活動性（學生自主的、能動的活動，主體活動地位；學生有多種活動的時空，能充分體驗、交流、表現）
（4）層次性（針對學生認知、心理、社會化程度等差異性，制訂目標、過程、評價和發展的層次性）
（5）開放性（打破時空限制，課堂與社會、生活等結合；打破內容限制，體現學科與STSE相結合得思想；多項交流、多元化的教學體系）
（6）藝術性、實效性（優化組合各種教學資源，各種關系和諧、共振、動態的過程美；最少的時間，最佳的效果）。

12.一堂好課應符合哪些基本要求?
一般來說，一堂好課應符合下列基本要求：
(1)教學目的明確；
(2)教學內容正確；
(3)教學方法恰當；
(4)課堂組織得當；
(5)師生積極性高；
(6)教學效果顯著。

13.為更好地體現課程改革的理念，我們的課堂教學設計應堅持哪些原則？
既要克服教師為中心，又要避免學生為中心；
既要重視知識學習，又要注意能力培養；
既要重視教法，又要重視學法；
既要發揮教師主體作用，又要發揮學生主體作用；
既要教書，又要育人。
【克服教師、教室、教材為中心的傾向，力求具有生活化、綜合化、信息化特點。】

14.簡要說明：為更好地體現課程改革的新理念，我們的課堂教學設計應在哪些方面作出努力。（4分）
⑴體現教學大綱和課程標准要求的知識和能力要求，突出素質教育和方法論教育因素；
⑵優化教學過程和方法，注意能夠正確引導學生主動參與教學過程，理解和運用知識解決實際問題的教學情境設計，並做到容量適中，恰當使用現代化教學手段；
⑶確定教學基本思路，包括體現學生主體地位作用的教學情境設計和學習方法指導，教學重點難點及其突破方法，當堂鞏固性練習及課後作業要求，體現教學全過程的板書設計等。
（對於本題能夠基本准確地表述三個方面觀點的要求即可給6分）

15.根據新課程改革和新課程標准所體現的新理念，你怎樣看待學科教材在教學實踐中的作用？
教材不是聖旨，而是教學的線索；
教材不是廢紙，而是教學的工具；
要創造性地使用教材，為教學服務。

16.有人認為，開發課程資源是課程專家的事情，與一般學校和基層的教師學生沒有關系。談談你的見解。
根據融合、開放、發展的課程觀，課程資源主要包括文本資源、音像資源、實物資源、人力資源等；所有學校和廣大師生都應該是課程建設的參與者。為了充分發揮課程資源的人文教育功能，優化教學資源組合，有效地實施課程目標，應鼓勵各地各學校的廣大教師和學生，從實際出發，因地制宜，積極創造和利用課程資源。

17.課程資源的開發與利用應遵循哪些原則？
目的性原則——根據教學目標的需要，選擇課程資源。
綜合性原則——盡量組合不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解。
實效性原則——根據資源的不同特點，配合教學內容，充分發揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。
漸進性原則----教學資源的選擇利用，教學活動的組織，應該隨著學生的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進、逐步提高。
實踐性原則——有利於學生的探究性學習和實踐能力的培養。

18.提高學科教學質量，僅僅靠研究教材就能夠保證嗎？請簡要分析。
不夠。要在鑽研理論知識的同時，了解社會生活和學生認知實際，根據現代教學理念，在生活中備課，在學生中備課。
【或者：備教材，備社會，備學生；或者：貼近社會，貼近社會，貼近學生。】

19.新課標下的學科考試同樣要有新的理念。請你就改進考試方式方法提出建議。
建議根據靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則，實現考試形式的多樣化：
可以採取封閉式、開放式、多次考試等方法；
可以通過辯論、課題研究、情境測驗、實踐操作等方式。
具體的評價與測試形式，主要有口試、筆試和操作實踐三種形式。目前和今後一段時期，主要採用筆試形式，將來逐步過渡到三種形式兼顧。
口試，是學生用口語回答教師提問的考試形式，有抽題口試、演講比賽、對抗性辯論等。
筆試，是學生以文字回答教師所擬試題的考試形式，相對固定的題型有填空、辨別、選擇、簡答、辨析、分析與說明、論述等。
操作實踐，是考查學生運用所學知識分析解決實際問題能力的考試形式，包括專題社會調查並撰寫調查報告，自由選題分析社會及現實問題並撰寫小論文等，要注意形成性評價與終結性評價的有機結合。
有條件的還可組織行為測試。包括個人自評、打分，班級交流、互評，教師與班主任商議評定成績等開放性的評價方式。
要嚴格控制測試次數，保證測試質量。

20.實踐已經充分證明，"創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力"。因此，我國現階段必須不斷推進教育創新，教育要為各方面的創新工作提供知識和人才基礎。請你就創新教育對於中小學教育所提出的基本要求談談你的理解。
為適應實施創新教育的要求，中小學教育應當努力做到：
⑴更新教育觀念，明確培養目標，即應該把培養富有個性和創造性的學生作為教育的最高目標；
⑵教師注意組織啟發式教學，即致力於營造生動活潑的教學氛圍，引導學生積極思考和探究，並以創新精神去理解和運用知識；
⑶確立學生與老師共同作為教學主體的意識，強調學生要自主學習，課堂上堅持以學生為中心，引導學生在積極參與教學過程之中發現和理解知識；
⑷改革教育評價制度，堅持能力立意為導向和多向性及過程性的新的評價體系。

21.如何從提高課堂教學效率人手，達到提高中小學素質教育質量的目的?
(1)實施有效教學。所謂有效教學，是指在課堂教學中，教師採取科學有效的措施，使學生掌握的有效知識量與教學時間的比值達到最大化。教師要做到①提高理性認識；②精心設計教學；③把握教學時機；④避免時間浪費。
(2)實施情感教學。所謂情感教學，主要是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感教學直接關繫到課堂教學效果的好壞，也影響著教學目標能否有效地實現。教師應該注意：①以良好情感激發學生；②保持良好的授課心境；③營造和諧的心理氛圍。
(3)實施優化教學。所謂優化教學，主要是指教師依據教學目標和具體的教學任務，選擇和實施切實可行的教學方案，力爭以較少的時間去獲取較大的教學成果。這就要求：①優化教學目標；②優化教學內容；③優化教學結構；④優化教學方法。

22.素質教育對教學方法改革提出了哪些新要求?
(1)突出「啟發式」。要求教學方法必須徹底貫徹「啟發式」精神，最大限度地調動廣大學生的主規能動性，使他人真正成為學習的主人。
(2)注重研究學法。不僅強調教與學活動的辯證統一，而且要從學生是學習主體這一原理出發，重視研究學生的學習方法，並把它作為創立適應素質教育要求的教學方法完整體系的前提條件。
(3)強調教會學生學習。教會學生學習是實施素質教育的，一項基本任務，是提高學業成績的根本途徑之一，也是教育面向現代化、面向世界、面向未來的重要對策之一。
(4)促使學生知情意和諧發展。教學方法改革必須重視學生在學習過程中的知情意因素，促進學生知情意的和諧發展。
(5)力求實現最優化。①體現教學方法的科學性和藝術性；②體現教學方法的整體性和制約性；③體現教學方法的多樣性和綜合性；④體現教學方法的發展性和創造性。

23.新課程標准強調要注意學科知識與生活主題相結合。請說說你對此的理解。
要恰當運用哲學、經濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；
結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標；
同時還要注意內容目標中有關過程性目標與結果性目標的陳述，在教學中准確把握內容標準的要求。

24.根據新課程改革理念，如何堅持正確的價值導向，採用靈活的教學策略？
要堅持正確的價值導向，必須重視在教學活動中靈活運用教學策略；
把教師主導的「目標—策略—評價」的過程與學生經歷的「活動—體驗—表現」的過程結合起來；
引導學生在範例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點；
進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。

25.根據新課程改革關於強化實踐環節，豐富教學內容的要求，說說你的建議。
要積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動；
教學內容可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材；
時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系；
力求使課程的實施面向學生的整個生活世界，形成網路式的教學系統，以利於全面提高學生社會參與的能力。

26.什麼是研究性學習？其本質是什麼？
（1）所謂研究性學習，是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。
在研究性學習的過程中，學習者模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題並解決問題。如通過專題討論、課題研究、方案設計、模擬體驗、實驗操作、社會調查等各種形式，探究與社會生活密切相關的各種現象和問題。
（2）研究性學習的實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，它改變原有的單純被動接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，並重視實際問題解決的主動積極的學習方式，從而培養學生的創新意識和實踐能力。

27.為適應整體推進素質教育的要求，我國普通高中自2000年秋學期起開設了「研究性學習」課程。請指出：在研究性學習課程的實施，以及政治學科的課堂教學中，政治教師可以如何發揮指導作用？
政治教師可以從培養學生的科學世界觀、人生觀、價值觀的角度引導學生運用科學的思維方法，進行研究性學習。
政治教師運用哲學、政治、經濟等專業知識，幫助學生確定社會科學類的研究性學習的選題，指導資料收集工作，指導設計解決問題的方案，指導學生如何形成結論。
在政治課教學過程中，教師要為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、並將學習到的知識綜合應用於實踐的機會，促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

28..要成為一名合格的思想政治（思想品德）教師，我們應具備怎樣的知識素養？
系統的政治理論素養；
精深的學科專業知識；
廣博的文化基礎知識；
必備的教育教學科學知識。

29．有人說，西方發達國家沒有德育課程，德育課程只是中國特色。這種說法對嗎，為什麼？
不對。因為，任何國家都需要通過德育，培養能夠承擔責任、符合本國主流價值導向和個人生活需要的合格公民，都需要注重提高和優化公民的現代化素養。

30.新課程改革強調，對於學生的學習評價，應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的成長發展過程，關注學生的發展差異，及發展中的不同需求和特點，以進行有針對性的指導。請指出《思想品德》課程倡導的評價方法。
觀察－觀察法主要是指教師在自然狀態下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的情感、態度、能力和行為，並記錄下來，作為對學生進行引導和評價的依據。
描述性評語－教師在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現，如態度、能力和行為等寫成評語，評語應採用激勵性的語言。
項目評價－按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學生收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結合。
談話－教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息，據此對學生進行引導和評價。
成長記錄－建立學生的成長足跡袋。記錄學生在本課程學習中的各種表現，主要是進步和成就。以學生的自我記錄為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。
考試－考試方式應靈活多樣，如辯論、情景測驗等，紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結性的、單一的知識性考試來對學生思想品德課程的學習及思想品德狀況做出評價。

31.簡述《思想品德》課程教案應有的主體內容。
教案內容的主體部分，應當體現新課程理念，以學生應當關心又能夠理解的社會生活和學生成長之中的實際問題為載體，安排師生共同參與的形式多樣的雙邊活動。

32.在思想政治（思想品德）課程之中如何努力實施新課程理念。
教師在教學過程中，應與學生共同作為教學主體，努力實現師生互動和共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。尊重學生人格，關注個性差異，滿足不同學生學習的需要，分層要求，分類指導，培養學生良好的心理素質。提倡在學科教學之中組織實施研究性教學，以廣闊的生活實際為背景，創設能引導學生主動參與的環境，激發學生學習的積極性，培養學生理解和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。

33.簡述《思想品德》課程倡導的基本教育理念。
首先是課程以學生生活為基礎的理念：初中生是兒童向成年人過渡階段，要引導他們，但不能用成人的摸子去硬套他們；特點之二，他們處於青春期，是人最難自控的時期；特點之三，他們處於公共生活逐步擴展時期，要抓住時機，引導他們如何進入公共生活，使品德教育的內容內化為學生的基本素質。
其次是課程以幫助學生做負責任的公民，過有意義的生活為目標的理念，這是課程的核心理念。這里要特別注意是「幫助」而不是「代替」，不是命令。要體現人文關心；要注意「學習」這一詞，是學習做而不是就是。這種表述接近其它學科的目標表述。
第三個理念是用正確的價值觀引導學生，要尊重學生，讓學生自主思考和實踐，我們強調引導與學生自主思考的結合起來的基本原則，不能放棄引導，同時要盡量讓他們感到是自己得出的結論。

34.根據教育部曾經對高中學生組織的一次抽樣問卷調查結果，有86%的學生不喜歡自己老師的教課方式；有69%的學生關注自身的基本知識及創新能力；62%的學生從沒有學過選修課；85%的學生認為分數不能反映自己的發展狀況。
問：以上這組數據說明了什麼問題？作為政治教師，你在今後的教學實踐中准備怎麼辦？
（1）以上數據表明，片面追求升學率，阻礙學生個性發展，已經成為現行高中課程的痼疾，必須改革現行高中課程，教師的教學觀念、專業知識必須實現根本性轉變。
（2）政治教師應當秉承素質教育理念，著重培養學生的創新精神和實踐能力；要結合學生實際，突出學生的主體意識，促進學生的身心健康發展；要運用現代教育技術，堅持啟發式教學，全面推進課堂教學改革。

35.簡述孔子的教育思想。
孔子是中國春秋末期的思想家和教育家。其教育思想主要有：①認為教育對社會對人都是極為重要的，教育就是要培養人才以改造社會政治。②在教育對象上主張「有教無類」。③孔子道德系統的核心和最高道德標志是「仁」，它成為古代道德教育的理論基礎。④孔子在教育實踐中重視「學而知之」，一生「學而不厭，誨人不倦」，創造出了以培養自覺性為中心的因材施教的教學方法，其要點是：A、注意個性差異；B、啟發誘導；C、學習與思考相結合；D、要求學以致用。

36.陶行知「教學做合一」思想的主要內容有哪些?
陶行知是我國現代教育史上一位偉大的人民教育家。他長期從事平民普及教育運動，提出生活教育的思想。「教學做合一」是陶行知主要的教學理論。其內容包括以下幾點：
(1)「先生的責任不在教，而在教學，教學生學。」就是說，教學不應當只是讓學生去死讀死記現成的知識，更重要的是，要在教學過程中培養學生獨立觀察、思考和分析判斷的能力，學會自己去獲得經驗和知識的自學能力。
(2)「教的法子要根據於學的法子。」教的快、慢、多、少，都要根據學生的能力和興趣，這樣學生就會「樂學」而「自動」、「自得」。
(3)教與學都以「做」為中心「教學做合一」，即把傳統教育以書本為教學的中心，轉移到以實際生活為中心，以做為中心，核心是要求學生「手腦並用」，得到實踐經驗，獲得「真知」，獲得社會生活和生產實踐的能力；創造能力。
(4)提出要以實際生活問題為中心編寫教材，要編出「教學做合一的教科書」，取代那種沒有實際生活，象沒有「維他命」的教科書。
陶行知「教學做合一」的思想，對於我們全面理解教學任務和教師的責任，即教師不但要教，而且要教會學生學，是很有啟發的。

37.簡述布魯鈉倡導的「發現學習」的教學方法。
布魯納是美國教育心理學家。他倡導的讓學生「發現學習」的教學方法通常稱為「發現法」。布魯納強調指出：教學不能講解式的，不應當使學生處於被動地接受知識的狀態，而應當讓「學生親自把事物整理就緒，使自己成為發現者。」他認為：「發現不僅限於尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。」教師應當從各個方面幫助學生運用「發現學習」的方法。
「發現法」動用的步驟一般是：(1，)提出使學生感興趣的問題，建立問題情境，激發學生思考和探討，並且明確發現目標和中心；(2)樹立假設、提出解決問題的各種方法，指示學生思考的方向，並且揭示各種可能的答案；(3)協助學生收集和組織可用於下斷語的有關資料，盡可能提供發現的依據；(4)組織學生仔細審查有關資料，進行邏輯篩選，對照分析，抽象概托，從中引出結論；(5)引導學生運用分析思維從理論和實踐土證明自己所得結論的正確性，並加以必要的補充、完善或修改，最終使問題得到解決。
對於布魯納所倡導的「發現學習」或「發現法」，也有人持異議。最主要的人是認為學生學習的過程是獲取知識的過程，同科學家的發明發現過程在性質上顯然有區別。另外，由於「發現學習」法對師資水平、教學設備、教學組織等許多方面都提出了較高的要求。因此，很多國家對此目前限於宣傳提供的多，真正在課堂教學中付諸實施的少。

『柒』 小學教學研究的介紹

小學教學研究始終堅持正確的辦刊方針和輿論導向，堅持「服務教版育，傳播知識，權繁榮學術，創造特色」的辦社宗旨，堅持「主業優先，結構優先，質量優先，效益優先，市場優先，成本優先」的經營理念，堅持「創新至尊，效益至上，市場至高，發展至遠」的企業精神，秉承「教育改變人生」的信念，致力於出版「師生中叫得響，市場上銷得動，考試時用得上」的教育類雜志。

『捌』 線上教育教學情況簡介怎麼寫

線上教育教學情況簡介怎麼寫，我也不清楚。