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小學音樂教學特色

發布時間:2021-01-10 06:43:08

1. 如何構建小學音樂特色教學課堂

如何構建小學音樂特色教學課堂
布魯納曾說:"知識的獲得是一個主動的過程,學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲取的主動參與者。"新的《音樂課程標准》提出:新的教學理念孕育著新的教學方法。在音樂課堂教學中教師應創設符合學生特點的教學情境,誘發學生對音樂學習的興趣,讓每個學生都能從他的最佳起點出發,積極主動地參與學習。
一、課前的充分准備
課前的充分准備決定了老師是否能夠在課堂上有好的發揮,如果課前的工作沒做好,那麼就不能保證你在課堂上應對自如。所以,我認為要打造魅力高效特色課堂,課前的准備工作是必不可少的環節。
備好課必須要做到以下幾點:
1、備教材。
我們要樹立音樂課程興趣化,不完全拘泥於教材,對教材要科學地使用或"再度開發",要用好、用活、用實教材,從學生的興趣和愛好出發,在充分考慮學生已有水平的基礎上,對教材精選和整合,根據學生的愛好、需要和學校的實際,開發和利用好當地課程資源,拓展開設學生喜聞樂見和感興趣的教材。
2、備學生。
學生是教學的對象,教師要想教會學生,必須先了解學生,這樣才能調動學生的學習積極性,有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。要了解學生的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。
3、備教學設計
教師在課前要合理地設計教學環節。每個教學環節的設計都必須從學生出發,從教學目標入手,這樣才能為實現音樂課堂的魅力高效教學提供良好的前提條件。只有設計一個好的教學方案,才能夠在音樂教學中創造有魅力的課堂。
二、發揮教師語言的藝術魅力,磁石般吸引學生,讓學生插上想像的翅膀
生動形象的教學語言給人的感覺是和諧的,教師要用生動形象的教學語言進行描述,或用富有童趣的動作去吸引學生的注意力。尤其是低段學生,使他們在充滿好奇的課堂中能做到靜心聆聽,也能使自己去品味、想像。
俗話說"言為心聲,音為心語",音樂要藉助想像,正因為想像的存在,音樂才會變化無窮。如欣賞《大海搖籃》,我用聲情並茂的語言描繪了月光下碧波相逐的海面:藍藍的海水,靜靜的沙灘,海濱是我童年的搖籃,浪花吻過我天真的笑臉,螺號撥動我快樂的心弦......
三、發揮教師的親和力,在課堂教學中與學生建立起平等的師生關系,情感交融,創造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛
《音樂課程標准》在教學建議中指出:"教師是溝通學生與音樂的橋梁","教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系"。教師要讓學生真正成為課堂學習的主體,而不應居高臨下,整天牽著孩子的鼻子跑。對所有的學生都要給予熱情的關懷和鼓勵,特別是對音樂能力較低的孩子,更要給予幫助和輔導,使全體學生都能積極、自信地參加各類音樂活動。
教師的每一句話語,每一個表情,都會讓善解人意的學生心領神會,尤其在低年級教學時應多給孩子一些親密的語言與動作。
在課堂中多用一些"好不好?""行不行?""你是好樣的!""加油哦!"等話語,這樣,既提高了孩子們的自信心,又激發了他們思考的積極性和學習的興趣。
四、課堂教學方法新奇多樣、靈活多變,在音樂課堂中以"趣"貫穿始終,讓學生真心喜歡音樂課
教學方法的豐富主要體現在教學手段的多樣性,更重要的是實效性。比如說在音樂課中運用以下手段:
(一)跳一跳
動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲後,給學生創造動的機會,讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解,充分利用他們好動的特點,動靜結合,通過動來激發他們欣賞音樂的興趣,引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解,在參與中得到愉悅和美感。
(二)畫一畫
在我給學生欣賞過一段音樂後,學生會用相應的圖示表現出來,有時書中圖示或者線條已經給出,供大家選擇;或者讓學生們根據自己對音樂的理解創造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊,等等,別人猛一看還以為是一節美術課呢,可是這種教學方式有其獨特的審美教育的作用,比老師講述給學生音樂的內涵以及情感更能激發學生對音樂本身的喜愛,也更能說明學生的內心世界對樂曲的理解。
(三)敲一敲
每個學生都是創造的天才,把一根木棒給他,他絕對能給你即興敲出不同的節奏、聲響、音色。這是他的潛能,他的興趣,他在探索,他要表現,他的自我肯定。教學中,引導學生根據音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當的打擊樂器,為欣賞的歌(樂)曲伴奏,不僅使學生動了起來,更主要的是幫助學生進一步感受到了音樂,加深他們對音樂的理解。
五、課後反思
偉大的教育家陶行知先生的教育理論使我對課後反思有了更深一步的了解,更加深刻地體會到正是陶行知先生孜孜不倦的"四問"精神引領著我們青年教師的成長。一堂課結束後的反思是課堂教學過程的重要環節。經常進行教學反思,就能在新課程標準的指導下,不斷提高自己的教學水平,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度,從而真正不斷地提高課堂教學的有效性。
作為新課程背景下的音樂教師,我們要認真學習新課標,深挖教材,不斷充實專業知識,提高自身素質,將新的理念運用於課堂實踐,以學生為主體,構建和諧、高效的魅力課堂。高效是未來課堂教育的發展趨勢之一。在課堂教學中,我們要注重每一名學生的興趣和愛好,以及他們的性格。能吸引學生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。
總之,讓我們的學生在新奇多樣、教師充滿藝術魅力的課堂中,找到無限的樂趣,真心喜歡上音樂課,讓音樂課堂成為孩子們精神上神往的樂園,也讓我們的音樂教育進入一個新天地。

2. 淺談如何設計中小學音樂教學內容

寫教案的具體內容包括以下十項:
一.課題(說明本課名稱)
二.教學目的(或版稱權教學要求,或稱教學目標,說明本課所要完成的教學任務)
三.課型(說明屬新授課,還是復習課)
四.課時(說明屬第幾課時)
五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)
六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)
七.教學過程(或稱課堂結構,說明教學進行的內容、方法步驟)
九.板書設計(說明上課時准備寫在黑板上的內容)
十.教具(或稱教具准備,說明輔助教學手段使用的工具)
在教案書寫過程中,教學過程是關鍵,它包括以下幾個步驟:
(一)導入新課
1.設計新穎活潑,精當概括。
3.提問那些學生,需用多少時間等。
(二)講授新課
1.針對不同教學內容,選擇不同的教學方法.。
(三)鞏固練習
1.練習設計精巧,有層次、有坡度、有密度。
(四)歸納小結
(五)作業安排
布置那些內容,要考慮知識拓展性、能力性。

3. 小學音樂教學和小學課堂教學有何區別

合唱音域寬廣、音色豐富,有利於培養小學生的演唱興趣,增強其演唱的回自信心,發掘其表演潛能答,因此,學習合唱對於小學生來說具有重要意義。但是在目前的小學音樂合唱教學中,還存在著諸如音準、和諧性等方面的問題,限制了合唱教學有效性的充分發揮。因此,如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性就成了廣大小學音樂教師亟待解決的問題之一。一、小學音樂課堂合唱教學存在的問題(一)教師不願教授合唱歌曲合唱教學對學生的音樂素質要求較高,教學難度較大,加之有的小學音樂教師常常是由其他科目任課教師兼任的,並未接受過專業的音樂訓練,因而大多數教師都不願教授合唱歌曲。(二)學生學習合唱歌曲有畏難情緒合唱不僅要求學生在演唱時一定要唱准每個音節,而且要求學生演唱不同的聲部,只有這樣,才能把一首合唱歌曲完美地演唱出來。合唱需要學生加強平日的苦練,如此日復一日的單調練習導致學生對合唱歌曲存有一定的畏難情緒。(三)教學方法單一,無法調動學生的積極性針對氣息的控制、音準的掌握以及不同聲部之間的配合等問題,教師需要採取不同的教學方法進行教學,才能使學生對之真正掌握。而在當前的教學環節中,一些教師既不考慮學生的實際情況,也不考慮不同的教學

4. 音樂學科教學的主要特點是什麼

音樂學科教學的主要特點是什麼
我們之前對基礎教育課程改革音樂課程標准修訂的背景、新的課程標準的性質與定位,包括課程的實施應該注意的問題都跟大家都做過研修與解讀。但如何將理念貫徹到課堂中,什麼是以審美為核心,什麼是興趣愛好和動力,如何做關注到全體學生等一系列理念實施的問題,還需要和老師們共同探討。要把課標的基本精神、特別是跟教學密切相關的教學理念、教學思想、教學原則滲透到具體的教學當中,作為音樂教師首先要把音樂學科教學的特點搞清楚。我們具體可以從以下幾個角度來講。
一、音樂性
第一個就是音樂性問題,也就是說音樂藝術是聽覺藝術、聲音藝術,這是音樂本身的特點,我們在音樂教學中就要關注音樂本身的特點,關注音樂本體。無論是欣賞教學還是唱歌教學,都要始終貫穿音樂的語言。
音樂的語言是什麼?為什麼教學要貫穿音樂的語言、音樂的方式呢?這是值得中小學音樂教師認真思考與研究的問題。什麼叫音樂的語言、什麼叫音樂的方式、什麼是非音樂的語言方式?音樂是聽覺藝術,所以音樂教學中,聆聽音響是主要的教學方式,老師不能用過多的非音樂的語言來講解音樂,而脫離音樂,脫離音響。教學要解決問題,設計問題要有一個音樂的目標,不能在音樂課上解決歷史問題、地理問題、數學問題,音樂學科的第一個基本特點就是音樂性。老師要用音樂和學生進行交流,不要把非音樂的東西都搬到音樂課堂上。讓學生用音樂的頭腦去聽音樂,而不是用其他語言去聽。音樂的語言就是旋律、速度、力度、和聲等等,老師要幫助學生從這些要素當中了解音樂表達了什麼。用音樂語言去解決問題是音樂學科的第一個特點。
二、審美性
另外一個學科特點就是它的審美性。這是音樂課程標准修訂後最為突出的一個課程理念。我們都知道,小學有思想品德課,初中有思想政治課,這類課程都是通過講述的方式告訴學生道理。音樂課就不能講道理,因為這不符合音樂學科的特點。音樂學科是以情動人,以美動人的學科,所以我們經常說藝術不能容忍說教、審美不能依靠灌輸。在音樂課上跟學生講道理和灌輸一些思想都是沒有作用的,我們必須通過音樂的情感力量來打動學習者。我們說音樂藝術的情感性是極其強烈的,音樂藝術在表情的上勝過其他一切學科和藝術。比如美術作為視覺藝術也具有情感性,但它不如音樂來的強烈,影視和舞蹈也都不如音樂的情感性力量強大。人們常說語言的終止是音樂的開始,當人的情感發展到很深的狀態時語言就顯得很蒼白了。在音樂表達人的情緒情感的深度和廣度上,也是其他學科不能比的。為什麼音樂學科要注重情緒,注重情感,注重審美呢?因為審美主要是通過人的情感來完成的。音樂學科的根本機制在於有情感的老師面對一群有情感的學生,師生之間的情感交流與互動形成了一個音樂的審美過程。
有些老師在課堂上播放音樂的時候,面部表情、肢體語言都很豐富,說出來的語言非常少。而還有一些老師把一節課時間都放在細致入微的講解上,認為不講學生就聽不懂,真正研究音樂本身這方面還做得很不夠。其實,老師備課先把聲音文件拿來聽,然後再去看譜子,這樣才能抓住音樂。實際上凡是「白開水」的課,老師都在音樂之外,跟音樂接觸少,還沒找到感覺,對音樂沒有體驗和感悟。
今天談到的全國性普遍問題,就是音樂課流於形式。大家都知道現在音樂學科被列為緊缺薄弱學科,之所以被列為緊缺薄弱學科其中有一個原因就是我們的教學效果不理想,看不到音樂學科到底是如何發揮作用的。所以我建議各位老師既然從事了這樣的工作,就不能對音樂無動於衷,永遠用理性的態度面對音樂,講音樂。音樂老師要感性一點,學生也要感性一點。音樂學科是感性的學科,如果我們總是理性的操作,效果一定不會好。音樂審美教育學里有一個詞叫「審美渴望」,我們說審美教育說了十年,如果不論是老師還是學生對音樂都缺乏審美渴望,那音樂教學與學習就都沒有動力了。所以,音樂教師走進課堂的前提是自己先要感動起來。這牽扯到一些教學心理,我建議老師們可以多研究一點音樂教學心理,這會對我們的音樂教學有很大的幫助。
三、過程性
音樂學科另一個重要的特點就是過程性。音樂學科跟其他學科不同,或者說音樂學科具有獨特的學科特點,它強調教學過程。教學要體現教學過程特別重要,或者用一句話來說,教學過程即是教學目的,他們是統一的。老師們要思考這樣一個問題,音樂藝術是時間的藝術,時間就是過程,一個完整的作品怎麼呈現給觀眾的呢?是在時間的流動中呈現的。如果不從頭聽到尾就把握不住它,所以過程即音樂,音樂也就是過程。音樂隨著時間流動,我們把它叫做流動的藝術,動態的藝術,這里就牽扯到一個教育問題,為什麼許多老師捨不得拿出時間給學生聽音樂?這就沒有體現音樂的時間性和過程性特點。我們特別倡導教學無痕,就是你看不出他是怎麼回事,但是都在裡面滲透著,這叫意料之外情理之中。音樂學科具備這樣一個特點,就是隨風潛入夜,潤物細無聲,而不是立竿見影的。用教育學中的一句話歸納,就是音樂重視教育的潛效應。老師們不要覺得這堂課這個歌曲沒學會,那個切分音沒唱准,或者這堂課一個曲式學生沒清楚,事實上關注這些東西就是沒有認識到音樂教學的過程和時間特點。音樂是一個積累,為什麼把鑒賞改為欣賞,就是要求學生和老師多進行音樂經驗的積累。
音樂教學的過程性,還要聯系三維目標,第一個情感態度價值觀,第二個過程與方法,老師在設定目標時,要注意在實踐層面多用音響跟孩子們交流,凸顯音樂的過程性,而不是我們放一邊學生就能聽進去的。如何讓學生跟音樂進行交流,這里邊有一個具體的在教學層面上的問題。比如這一首歌究竟是怎麼學會的,老師們可以想一想。由一開始你完全陌生的一首歌,到最後把它唱會是一個什麼樣的過程。可惜我們老師沒有研究,借鑒的間接經驗過多。參考書的目的是提示老師,提供借鑒,但是有時候老師過多的依賴教學參考書。教學參考書畢竟是有局限性的,它只是幾個人對作品的一種詮釋和解讀。老師們案頭多一些書是好的,但更重要的是對作品深入的研究,反復的聆聽,獲得一種情感上的激情,這樣一節課才有可能上到位。
很多教師在課上不給學生聽太多音樂,認為沒有那麼多時間,但這樣的教學容易沒有效果。因為音樂不是知識型的學科,音樂是非語言的信息,不具象的藝術,跟語文、數學不一樣,語文一個字兩個字組成一個詞就有語義性了,這是話筒、這是電腦,我們就都明白了。音樂的「 do re mi fa sol 」是什麼?一千個人聽了就有一千個答案,所以音樂老師一定要引導學生分享和交流音樂,要給學生機會,讓他們直接跟音樂音響來對話,這個非常重要的。老師們要多給孩子們接觸音樂的時間,聽也是接觸,唱也是接觸。
課標提倡學生是教學主體,因此不能總是運用灌輸式的教學方式。音樂老師應該抓住音樂的特點,別把音樂課上成語文課、數學課。音樂教師要使用的教學方法和手段,要起到通道的作用。通道這頭是學生,那頭是音樂,教師要保證通道的暢通,不能總用語言打斷它,一旦切斷了通道,學生就很難融入音樂了。教師不能總是把自己對音樂的感悟和體驗傳授給學生,而是要引領學生自己走進音樂,體會音樂。音樂是流動性的藝術,是過程性的藝術,我們怎樣讓學生在這個過程中體驗和獲得,需要老師們動點腦子,給點方法。李存老師用的辦法再簡單不過了,就是一聽音樂就情緒激動的揮拍子。音樂老師的語言是金,課堂上老師不要說的太多。但很多老師不習慣這種方式,比如現在播放一段音樂,老師沒事做,就會不停的說:「坐好了,好好聽著啊,你瞧你干什麼呢」。有的還講這部分音樂怎麼地了,那部分音樂又怎麼地了,這種情況下,學生是聽不進去音樂的。很多老師覺得不說話就很不自然,特別是音樂比較長的時候,老師就坐立不安了。這說明老師沒有和學生一起聽音樂,如果聽了表情就會顯現出來,或者身體會不由自主的跟著音樂動,學生的情緒就會在老師的感染下被帶動起來。
我們今天討論的問題很深刻,也是新的音樂課程標准實施過程中的具體問題。當它化成我們具體教學實踐行為的時候,凸顯出來的是如何把控音樂性的問題。當我們認識到了學科特點的時候才能把教學實施做到位,真正通過音樂培養孩子們的審美能力。

5. 小學音樂教學方法都有哪些急求!!!

常用的音樂教學方法

體驗性音樂教學方法
實踐性音樂教學方法
語言性音樂教學方法
探究性音樂教學方法

1、體驗性音樂教學方法

以音樂感受體驗為主,通過激發學生音樂學習興趣,感受鑒賞音樂美,情感體驗外化等培養學生音樂審美情趣和審美能力。

(1)音樂欣賞法

以欣賞活動為主,指教師在教學過程中藉助 音樂作品進行聆聽、聯想、想像、模仿、分析、比較等激發學生自覺地學習、促其形成對音樂學習的濃厚興趣與求知慾望。

(2)演示法

教師在課堂上通過實際音響、示範、直觀 等方法,讓學生獲得感性知識,深化學習內容 的方法。

(3)參觀法

2、實踐性音樂教學方法

以音樂實踐活動為主,通過在老師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動,形成與完善音樂技能和發展音樂表現能力的方法。

(1)練習法

將知識運用於實際、將知識轉化為技能、 技巧和發展音樂表現能力的方法。

(2)律動教學法

是人體隨著音樂做各種有規律的協調的動作。

(3)創作教學法

培養學生音樂創造性思維、創造精神和實踐能力為目的的教學方法。包括即興創作、表演創作等。

(4)游戲教學法

3、語言性音樂教學方法

以語言 傳遞為主,通過老師和學生口頭語言以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學方法。

(1)講授法

教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及 學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。

(2)談話法

師生以口頭語言問答的方式進行教學的方 法。包括啟發式、問答式、指導式談話。

(3)討論法

在教師的指導下,學生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問題,通過討論或辯論進行學習的 的方法。

4、探究性音樂教學方法

以探究、發現為主,通過創設情景激發學生學習動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式,引導學生多角度學習並的出結論的方法。

發現法(研究性學習) :

在教師引導下,學生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究,自行發現並掌握相應的知識技能的一種教學方法。

6. 小學音樂教學中怎樣促進學生個性的發展

[關鍵詞]學習、態度、習慣、個性、發展 雨果曾說:開啟人類智慧大門的鑰匙有三把:一是字母,二是數字,三是音符。通過音樂教育可以豐富學生的情感體驗,培養其對生活的積極樂觀態度;可以提高學生的音樂審美能力,陶冶高尚情操。俗話說:「性格決定命運。」這說明性格對人的一生有著巨大的影響。因而,作為小學音樂教育工作者,我們更有必要、有義務通過音樂教育來促進學生個性的健康發展。下面談談具體做法: 一、建立融洽的師生關系,讓學生主動參與到音樂教學之中 實踐證明,師生間有了融洽的關系,才能在教學上產生共鳴,激發學生的學習興趣。在教育教學過程中,教師要解放思想,把握全新的教育理念,改變師道尊嚴的作風,放下權威的架子,走到學生中去,與學生坦誠相待;要想學生所想,樂學生所樂,以慈母般的溫情溫暖每一顆童心,做學生的大姐姐、好朋友、好老師。 老師全身心的投入,會使學生對老師產生父母般的信任。學生信任老師,就必定尊重老師,這樣師生間的情感就溝通了,教育就會在學生身上產生明顯效應。 我班本學期新轉學來一名叫劉婷的外地學生(我是班主任),她的成績都是 「不合格」,很多任課老師不喜歡她,甚至有主課老師嫌棄她。本來她是個內向的小女孩,再加上到了一個新的環境中,還有很多老師的批評和生硬的態度,使她失去了學習的自信和與人交流的勇氣。在整整一個學期中,她從未開口與人有過真正的交流,甚至從來沒有叫過一聲「老師」。對這樣一個有「自閉」傾向個性的學生,我沒有另眼相看,也沒有嫌棄、多餘。在音樂課上我從來沒有批評過她,也沒有放棄對她的關心和教育。我每節課都要走到她身旁,蹲下來和她說話,和她交流,給她創造改變不健全個性的機會。剛開始時,她是十問十不答,根本不想和我說話,看得出,她也不太會與人交流、說話。但是我沒有放棄,還是堅持和她說話、耐心地問她問題,等待她的回答,哪怕是她做一個簡單的表情,我也會很滿意,覺得這是她進步的表象。我還教育全班學生不能歧視她,要盡量地幫助她。我對她的和藹態度、關心鼓勵,以及同學們的幫助,使她慢慢地對我產生了信任,對音樂課豐富多彩的教學內容和活潑多樣的教學形式產生了較大的興趣。漸漸地,她發生了些許改變:她努力地學著溶入班集體,學著接受老師的關心和愛護;在音樂課上她能跟著同學一起唱歌了,她還會跟著音樂做律動了……她真的進步了!我不忘及時在全班同學面前表揚她、肯定她,以培養她的自信心。肯定和表揚常常使她的小臉笑得像一朵美麗的花。 現在我和她相遇時,她會朝我甜甜的微笑,雖然她還沒開口叫「老師」,但她已不再把頭低下;問她問題時也能及時作出反映,或是點頭、搖頭,或是和我說悄悄話,告訴我她的想法和答案。這次期末音樂測試時,她站在全班同學面前完整、正確地背唱了兩首課本上的歌曲,以至於全班同學都瞪大了雙眼、豎起了耳朵,非常地驚訝。唱完後,大家拚命地鼓掌,為她慶賀!這是用我的愛心和耐心,還有音樂的魅力撞開了這個封閉的心靈!為此,我非常激動,感到了一種前所未有的成功和喜悅! 二、運用音樂的特點,培養學生活潑開朗、積極向上的良好個性 音樂是聲音的藝術,是通過力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等手段刺激聽覺神經,讓人產生不同情緒、不同想像的一種特殊物質。在平時的教育教學中,我們要教學生學習音樂的基礎知識,要訓練學生的基本音樂技能,如唱歌、識讀樂譜、運用樂譜、演奏樂器等。教師在這些教學環節中更應充分運用多種教學手段,培養學生活潑開朗、積極向上的個性。 1、正確認識自己 教學中,學生的學習情況有好、中、差等很多個層次,教師要運用啟發、激勵、真情實感去激勵學生,讓不同層面的學生齊步共進,促使「差生」由自卑情緒向自信方面轉化。對不愛音樂的學生要運用靈活多變的方法和手段激發他們的興趣,再在技能訓練方面放低要求,做到量體裁衣,激活他們的音樂細胞。教師要利用融洽的師生關系和豐富多彩的教學形式、教學方法,來誘導學生主動參與學習,從而使學生形成穩定的學習情緒和積極向上、充滿自信的個性。 2、培養良好的學習態度,養成良好的學習習慣 學習需要認真的態度和良好的習慣。良好的學習態度是學習成功的重要因素,學習音樂本身是一件愉快的事情。如果學習過程中學生能夠主動些、保持良好的心態,那麼學習的收獲就會盡可能地大。相反,如果抱著「玩玩」的心態參與學習音樂,那再大的收獲也只不過是「玩玩」而已。特別是學生音樂技能的培養和訓練,這是一個日積月累的漸進過程。比如學生在學習吹奏八孔豎笛的過程中,就能養成良好的學習習慣。八孔豎笛的學習是由易到難,且要不斷練習,還要學會與同學合作,與老師合作;學會在齊奏、合奏中找到自己的位置;學會在獨奏中展現自我。 不畏艱難,持之以恆等品質也是一個人成功的關鍵因素。而音樂活動恰好在有意、無意間培養了孩子的這一良好品性,順而完善孩子的個性,使他們逐步形成堅強的個性特徵,並在學習和活動中不斷認識自我、挑戰自我。 3、 樹立正確的人生觀,引導學生積極地對待社會、集體和他人 余秋雨說過:「只有藝術修養在社會上的升值,才能全方位地提高人們的精神素養,協調人際關系,重塑健全、自由的人格形象,從而在根本上推進一個社會的內在品格。」 現時的學校藝術教育和社會上的文化氛圍是不相符合的。學校音樂教育是比較正規、傳統的,而社會上流行的都是通俗音樂,流行歌曲,且魚龍混雜。現在,流行音樂正以強大的力量沖擊著學校的音樂教育,學生們在唱流行歌曲,在談論流行歌曲。只要走出校門,滿大街的流行歌曲、通俗音樂就會鑽進學生的耳朵。面對這一現象,教師一味的「堵」,學生是肯定不會接受的,弄不好可能還會「物極必反」。那我們的音樂教育該怎麼辦呢? 我認為應該採取疏導的方法,向學生輸送這一方面的信息、知識,有句廣告詞說的好「痛則不通,通則不痛」。教師恰當的引導,有利於學生能夠正確地面對流行音樂、流行文化。如果教師能給予正確地指導,教學生學會鑒別流行音樂的優劣,那麼學生就不會在流行音樂中「迷路」。如果學生學會了自己鑒別流行音樂作品,那麼他們會從中接受健康的音樂信息,學會相關的音樂知識,這對我們學校的音樂教育是有利的。引導到了這一層次,也就達到了我們的目的。當學生能夠以正確的心態來面對流行音樂,有篩選地欣賞流行音樂、哼唱流行歌曲時,他們就一定能夠正確地對待社會上的各種文化現象,也就一定能夠成長為明知的、理智的、有鑒別力的一代新人。 集體是冶煉學生性格的熔爐。實踐活動是學生個性形成的必由之路。音樂課採用集體形式,更能體現出學生之間、師生之間、班級之間的合作,為此,教師應有計劃地在學生的歌唱、表演、游戲等活動中,不斷設計各種目的的明確要求,使學生在集體的活動和教育中,逐步學會控制自己的願望和行為,能夠正確的對待社會、集體和他人,學會友愛互助、齊心協力、相互尊重。 音樂是美麗的,音樂教育教學是動人的。新課標指出:要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來,創造生動活潑、靈活多樣的教學形式,為學生提供發展個性的可能和空間。 對於學生來說,良好的個性特徵有助於學業的成功,有助於將來生活的完美。作為音樂教師,應盡力培養學生對音樂的興趣,讓他們經常參加音樂活動,使他們在活動中學會、養成:熱情大方、活潑開朗、思維敏捷、自信心強、善於交際的良好個性。這將使他們終生受益!

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