① 如何有效指導課外閱讀，提高學生語文素養
余干縣三塘中心小學李定華 課外閱讀是對學生學習的一種有效補充，也是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，它是課堂教學的繼續與擴展，對於開拓學生視野、開發學生智力、提高學生語文能力具有重要意義。 得法於課內，得益乃至成才於課外的語文教學觀，已被廣大語文教師所接受。指導學生課外閱讀貴在得法。如何有效地指導學生進行課外閱讀，提高學生的語文素養呢？我進行了以下的嘗試。 一、激發興趣 興趣是學習的先導。是需求的動力，只有激發學生課外閱讀的興趣，他們才會努力尋找閱讀時機，獲得相關信息，得到強烈閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，進而增長知識。教師應推薦有利於學生身心發展的讀物，與學生生活緊密相關的讀物和與課內閱讀相關聯的讀物。魯迅先生曾說過：只看一個人的著作，結果是不太好的。教師在指導學生課外閱讀時，要根據學生的年齡特點和知識水平，向學生推薦一些合適的課外讀物。比如向低年級的學生推薦形式鮮明、內容活潑的童話、寓言、卡通漫畫；中年級的學生可向他們推薦歷史故事、民間故事、科幻小說等內容生動、情節曲折的讀本；高年級的學生喜歡蘊含哲理、富有情趣的文章，可推薦他們閱讀科普讀物、中外名篇、人物傳記等。這樣，既有利於激發學生閱讀的興趣和願望，又能提高學生的閱讀能力和認識水平。平時，教師要在點燃學生閱讀熱情上多下功夫，教師和家長要積極引導，以身示範，持之以恆，孩子的閱讀興趣便會漸漸產生。根據學生的興趣，在他們的生活空間內盡可能地提供有較大選擇餘地的閱讀材料，便於學生隨時閱讀，從而使學生在不知不覺中進入閱讀狀態。 二、傳授方法 小學生由於年齡小，自控能力差，所以課外閱讀時隨意性大，受控因素少。因此，為了提高讀書效率，應該重視課外閱讀方法的指導。首先，要培養良好的讀書習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭。閱讀時一定要手腦並用，要邊看邊思考，並且要養成記筆記的習慣。 可以運用瀏覽、跳讀、默讀等方法，快速閱讀，對一些重要資料一般是先速讀後精讀；還可以對閱讀中學到的新知識、發現的新問題以及讀書心得逐一摘錄記下來，以便今後查閱；還可以採用旁註，針對文章發表一些個人看法和見解，指出優缺點，提出改進意見。既可以就詞、句、段作批註，也可以在文末就該書的閱讀心得作註解。其次，指導制定閱讀計劃。根據新《課程標准》要求小學生六年課外閱讀總量達到145萬字以上，任務艱巨。英國哲學家培根說過：盲目會使你萬事不成。具體可行的閱讀計劃，是克服盲目性、實現閱讀目標的根本保證。要幫助學生明確閱讀的內容、解決的間題和達到的目的，可列出閱讀書目，方便閱讀。 三、內外結合 指導學生課外閱讀要結合語文課的教學進行。教師在課堂教學中要注意教給學生讀書方法，指導學生把學到的方法運用到課外閱讀中去，並且還要將課外閱讀中獲得的知識運用到課堂教學中來。這樣，課堂教學與課外閱讀緊密結合，既能提高學生的閱讀興趣，又能增強課堂教學的效果，拓展學生視野，二者相輔相成，可起到相得益彰的作用。如在學習《將相和》時，教師就先布置學生讀《東周列國志》，同學們在學課文之前，對廉頗、藺相如就有了一些了解，課堂上興趣盎然，對藺相如、廉頗贊嘆佩服不已，知道《東周列國志》里不僅有他們的故事，還有許多英雄豪傑的故事；在教學完《丑小鴨》後，教師就安排學生閱讀安徒生的其他童話，如《皇帝的新裝汾、《海的女兒》，學生對安徒生童話有了進一步了解，班上興起一股安徒生熱。這樣就使學生通過課堂學習，將探索的目光自然地轉移到課外閱讀中。 四、營造氛圍 近朱者赤，近墨者黑。環境對人們的成長是不可估量的，教師要善於營造良好的閱讀氛圍，引導學生人人都參與閱讀。要在班級中大力營造閱讀氛圍，注意有關的環境建設。班級中可以成立圖書角，在教室的黑板報、牆報以及手抄報中，設立采蜜集知識窗書迷俱樂部等欄目，開展豐富多彩的讀書活動，評選讀書大王閱讀之星，讓學生互相交流讀書的感受和經驗，激發閱讀興趣。教師還要注重發揮家庭的作用，培養親子共讀的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭的熏陶作用是不可忽略的。教師要利用家長會、家校互動網路平台、電話交流等形式引導家長在家中為孩子創設良好的閱讀環境，家長不僅自己要讀書，而且每天要抽出一定的時間，陪伴孩子一起閱讀，共同分享閱讀體會，這對孩子來說是最好的榜樣和最大激勵。另外，可以為孩子選購內容優秀的書籍作為獎勵。 五、重在落實 課外閱讀如果放任自流，肯定不會有什麼效果。因此，教師應抓好落實工作。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學生課外閱讀評價要多主體參與，即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。只有通過及時的檢查，才能了解學生讀的收獲和存在的問題、經驗，有的放矢，給予有效指導，同時也能起到督促和引領的作用。對學生課外閱讀的評價，一般從態度、習慣、數量、效果四個層面進行。教師要經常檢查《課外閱讀信息卡》或讀書筆記等了解學生課外閱讀的情況，對所讀書目、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀書的效果等方面作出評價，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結合起來，鼓勵學生展示閱讀成果，交流閱讀信息知識，買現資源共享，使學生在交流過程中體驗到閱讀的樂趣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，豐富了課外知識，又激發了他們更自覺地通過閱讀來積累語言知識。 總之，課外閱讀能開拓學生的視野，培養人文素養。教師要積極探索小學生課外閱讀的有效途徑，讓課外閱讀在孩子們心中紮根，使之成為其終身相伴的良師益友，在快樂的閱讀中品味語文、品味人生。
② 如何進行有效閱讀教學提高閱讀素養
課外閱讀是對學生學習的一種有效補充，也是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，它是課堂教學的繼續與擴展，對於開拓學生視野、開發學生智力、提高學生語文能力具有重要意義。 得法於課內，得益乃至成才於課外的語文教學觀，已被廣大語文教師所接受。指導學生課外閱讀貴在得法。如何有效地指導學生進行課外閱讀，提高學生的語文素養呢？我進行了以下的嘗試。
一、激發興趣
興趣是學習的先導。是需求的動力，只有激發學生課外閱讀的興趣，他們才會努力尋找閱讀時機，獲得相關信息，得到強烈閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，進而增長知識。教師應推薦有利於學生身心發展的讀物，與學生生活緊密相關的讀物和與課內閱讀相關聯的讀物。魯迅先生曾說過：只看一個人的著作，結果是不太好的。教師在指導學生課外閱讀時，要根據學生的年齡特點和知識水平，向學生推薦一些合適的課外讀物。比如向低年級的學生推薦形式鮮明、內容活潑的童話、寓言、卡通漫畫；中年級的學生可向他們推薦歷史故事、民間故事、科幻小說等內容生動、情節曲折的讀本；高年級的學生喜歡蘊含哲理、富有情趣的文章，可推薦他們閱讀科普讀物、中外名篇、人物傳記等。這樣，既有利於激發學生閱讀的興趣和願望，又能提高學生的閱讀能力和認識水平。平時，教師要在點燃學生閱讀熱情上多下功夫，教師和家長要積極引導，以身示範，持之以恆，孩子的閱讀興趣便會漸漸產生。根據學生的興趣，在他們的生活空間內盡可能地提供有較大選擇餘地的閱讀材料，便於學生隨時閱讀，從而使學生在不知不覺中進入閱讀狀態。
二、傳授方法
小學生由於年齡小，自控能力差，所以課外閱讀時隨意性大，受控因素少。因此，為了提高讀書效率，應該重視課外閱讀方法的指導。首先，要培養良好的讀書習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭。閱讀時一定要手腦並用，要邊看邊思考，並且要養成記筆記的習慣。
可以運用瀏覽、跳讀、默讀等方法，快速閱讀，對一些重要資料一般是先速讀後精讀；還可以對閱讀中學到的新知識、發現的新問題以及讀書心得逐一摘錄記下來，以便今後查閱；還可以採用旁註，針對文章發表一些個人看法和見解，指出優缺點，提出改進意見。既可以就詞、句、段作批註，也可以在文末就該書的閱讀心得作註解。其次，指導制定閱讀計劃。根據新《課程標准》要求小學生六年課外閱讀總量達到145萬字以上，任務艱巨。英國哲學家培根說過：盲目會使你萬事不成。具體可行的閱讀計劃，是克服盲目性、實現閱讀目標的根本保證。要幫助學生明確閱讀的內容、解決的間題和達到的目的，可列出閱讀書目，方便閱讀。
三、內外結合
指導學生課外閱讀要結合語文課的教學進行。教師在課堂教學中要注意教給學生讀書方法，指導學生把學到的方法運用到課外閱讀中去，並且還要將課外閱讀中獲得的知識運用到課堂教學中來。這樣，課堂教學與課外閱讀緊密結合，既能提高學生的閱讀興趣，又能增強課堂教學的效果，拓展學生視野，二者相輔相成，可起到相得益彰的作用。如在學習《將相和》時，教師就先布置學生讀《東周列國志》，同學們在學課文之前，對廉頗、藺相如就有了一些了解，課堂上興趣盎然，對藺相如、廉頗贊嘆佩服不已，知道《東周列國志》里不僅有他們的故事，還有許多英雄豪傑的故事；在教學完《丑小鴨》後，教師就安排學生閱讀安徒生的其他童話，如《皇帝的新裝汾、《海的女兒》，學生對安徒生童話有了進一步了解，班上興起一股安徒生熱。這樣就使學生通過課堂學習，將探索的目光自然地轉移到課外閱讀中。
四、營造氛圍
近朱者赤，近墨者黑。環境對人們的成長是不可估量的，教師要善於營造良好的閱讀氛圍，引導學生人人都參與閱讀。要在班級中大力營造閱讀氛圍，注意有關的環境建設。班級中可以成立圖書角，在教室的黑板報、牆報以及手抄報中，設立采蜜集知識窗書迷俱樂部等欄目，開展豐富多彩的讀書活動，評選讀書大王閱讀之星，讓學生互相交流讀書的感受和經驗，激發閱讀興趣。教師還要注重發揮家庭的作用，培養親子共讀的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭的熏陶作用是不可忽略的。教師要利用家長會、家校互動網路平台、電話交流等形式引導家長在家中為孩子創設良好的閱讀環境，家長不僅自己要讀書，而且每天要抽出一定的時間，陪伴孩子一起閱讀，共同分享閱讀體會，這對孩子來說是最好的榜樣和最大激勵。另外，可以為孩子選購內容優秀的書籍作為獎勵。
五、重在落實
課外閱讀如果放任自流，肯定不會有什麼效果。因此，教師應抓好落實工作。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學生課外閱讀評價要多主體參與，即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。只有通過及時的檢查，才能了解學生讀的收獲和存在的問題、經驗，有的放矢，給予有效指導，同時也能起到督促和引領的作用。對學生課外閱讀的評價，一般從態度、習慣、數量、效果四個層面進行。教師要經常檢查《課外閱讀信息卡》或讀書筆記等了解學生課外閱讀的情況，對所讀書目、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀書的效果等方面作出評價，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結合起來，鼓勵學生展示閱讀成果，交流閱讀信息知識，買現資源共享，使學生在交流過程中體驗到閱讀的樂趣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，豐富了課外知識，又激發了他們更自覺地通過閱讀來積累語言知識。
總之，課外閱讀能開拓學生的視野，培養人文素養。教師要積極探索小學生課外閱讀的有效途徑，讓課外閱讀在孩子們心中紮根，使之成為其終身相伴的良師益友，在快樂的閱讀中品味語文、品味人生。
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④ 親子讀書活動計劃怎麼撰寫
愛因斯坦說：「抄熱愛是襲最好的老師。」興趣是強化劑，只有讓孩子對讀書感興趣，書才能真正成為孩子的好朋友。
當然，讀書不是一朝一夕的事，我們要從小培養。為了更好的營造讀書氛圍，我們來做一下計劃吧!
第一步，父母要為孩子讀書。一天不須多讀，但讀到關鍵一定要留懸念。時間長了，孩子聽得不過癮，自己便要看一看，畢竟識字有限，這時父母一定要陪讀，當好孩子的「活字典」。
第二步孩子自己選書。周末家人有時間，一起到圖書館看看書。各取所需，不亦樂乎。也許有人會說，孩子只會拿些漫畫書來看，其實不然，漫畫形式多樣，更何況我們以培養孩子讀書興趣為主。
第三步父母為孩子選書。我感覺世界名著並不適合所有的孩子，但經典童話每個孩子都喜歡。《綠野仙蹤》·《木偶奇偶記》還有兒子的最愛——楊紅纓童話系列等等，這些都是兒子要我向大家推薦的書，有空看一看吧!
第四階段也是最不容易做的時期。孩子可自行安排時間來閱讀，使讀書成為孩子的一種習慣，一種樂趣。這時我們要充當聽眾，讓孩子給我們講一講，不必要求太高畢竟他們才上二年級。
「與其把財富留給孩子，不如把孩子打造成財富。」讓我們一起為孩子努力吧!