⑴ 川教版小學六年級生活生命與安全上冊教案
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」
⑵ 急求六年級下冊生命與健康常識教案
NO
⑶ 尋找小學六年級下《安全教育》教學計劃
小學思品課是一門教學性、情感性很強的課程。「激性、明理、導行」是思想品德課教學的三要素，而激情則是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞說教，注重情感教學，引導學生以積極的情感體驗參與教學的的各個環節，在愉悅的心情狀態中學習、掌握、深化道德認識，養成良好的道德品質與行為習慣。
在教學中，我依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。
學習明理是思想品德課的一個重要教學環節。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認識客觀事物中產生的，「知之深，受之初」，因而在學生學文明理過程中，形成道德認識前後，因勢利導地激發學生道德情感。例如精心設計一些富於啟發性的問題引導學生，並藉助假設、聯想、想像、對色、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結合起來。
學生要將學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德知為，「辯析導行」十分重要。我根據學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思考性、啟發性、導向性的問題，引導學生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。
注重實效情感的評價標准。小學生由於受年齡、家庭和周圍環境的影響，對道德評價標准難免存在片面性和局限性。因此，導行階段的教學首先藉助教材，從理性的角度向學生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標准，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必須在學生的情感世界裡樹立起情感的評價標准。通過介紹一些英雄或老一輩革命家等具有高尚道德的人和事，讓學生真切感悟到什麼叫高尚，什麼是自己應該學習的榜樣。在指導學生學習英雄人物時，不僅讓學生了解英雄人物具備什麼樣的高尚品質，而且讓學生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細節。讓學生從活生生的、真實可信的事例中感受英雄的偉大，從而產生熱愛英雄人物之情。
動情用理，辯析導行。我根據實際情況實事求是，動情用理導行，讓學生心服口服，入耳入腦。例如，有道辯析題：「國產的東西都不如進口的東西好」。學生爭論很激烈，最後教師從國產名優產品為國爭光，假冒偽劣產品敗壞名聲，外國的東西並非樣樣都好，這三個方面激發學生愛國產物品的情感，引導學生澄清思想，統一看法，收到很好的教學效果。
良好的思想品德體現於具體的道德實踐，在導行訓練和實踐中，讓學生不僅鞏固道德的認識，培養道德行為和能力，而且萌生崇高的道德情感。我熱情鼓勵，積極肯定學生的點滴進步，讓學生產生成功的歡樂情感體驗，從而順利地實現課堂教學的目標。
⑷ 小學六年級下冊生命教育教案設計
第一課《幸福像花兒一樣》
教學目標：
1 . 尋找幸福．感受幸福。創造幸福 . 2．通過讀文及活動完成。 3．理解幸福 .
教學重點：尋找幸福。感受幸福 教學難點：理解幸福 教學過程： 一． 導入：
同學們，請拿出你們准備好的最珍貴的照片和小禮物，誰能把你這張照片和小禮物所發生的故事講給大家聽。（同學們紛紛舉手）
問題：1、照片上的你，當時的心情怎樣？幸福嗎？ 2、當你收到這個小禮物時，你的心情怎樣？幸福嗎？ 3、你們找到幸福了嗎？ 二、讓咱們一起進入《問號屋》吧！ 找一找你在以下活動中的幸福吧 !
例：早上起來，爸爸媽媽給我做好可口的早餐，我感到很幸福。
三． 小記者，匯報你的采訪情況吧，你的同學和師長，他們對幸福的體驗有哪些？ 經過調查，我想 „„ 三．《故事園》
學生合書而坐，聽老師講故事，講《我的幸福感受》 （板書：）1、 „„ 生病確實不舒服，但生病的時候我覺得很幸福。
2、 „„ 整個小隊的同學在一起，友誼的力量讓我感到很幸福。幸福在哪裡 3、 „„ 我為疲勞的媽媽洗腳 ，我心中充滿了幸福。 4、我給老奶奶讓座，心裡覺得特別幸福！
問題：1、幸福產生在索取的時候，還是在付出的時候？
2、我們可以盡情地去尋找幸福，感受幸福。可不可以去創造幸福？ 四． 教師總結： 1、 聽歌曲，《幸福在哪裡？》（板書）
2、幸福在你的理想中，在你的汗水裡，讓歡喜代替哀愁，微笑不會再害羞；讓世界找不到黑暗，幸福像花兒一樣開放 。 板書 ： 幸福像花兒一樣開放 幸福在哪裡？
1、 „„ 生病確實不舒服，但生病的時候我覺得很幸福。
2、 „„ 整個小隊的同學在一起，友誼的力量讓我感到很幸福。 3、 „„ 我為疲勞的媽媽洗腳 ，我心中充滿了幸福。 4．我給老奶奶讓座，心裡覺得特別幸福！
幸福在你的理想中，在你的汗水裡，讓歡喜代替哀愁，微笑不會再害羞；讓世界找不到黑暗， 幸福像花兒一樣開放。 課後反思：
⑸ 生活生命與安全》六年級教案。
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