㈠ 如何培養小學生英語詞彙學習策略學習心得
（一）存在的問題
我在前期的調查研究過程中發現大部分學生在詞彙的學習上存在的問題主要表現在以下幾個方面：
1.缺乏詞彙的學習方法，機械記憶效果不好。
2.缺乏詞彙歸納的方法，不會構建自己的知識體系。
3.缺乏詞彙學習的興趣，單詞教學形式枯燥乏味。
4.缺乏語言學習環境，即使會背單詞也不會使用。
基於以上發現的問題，我確定了下一階段的研究計劃。
（二）實施階段
從多方面入手探索提高學習英語詞彙的教學途徑，調整英語詞彙教學方式，形成適合於學生特點的教學策略。
策略一：授之以漁教學策略
在教學中滲透發音規則、構詞法。在教學中鼓勵學生發現規律並利用規律解決問題。
1.語音法：語音是學習詞彙的第一步，詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。所以，在教學中引導學生准確熟練地拼讀音標，熟悉常用的拼讀規則，做到見詞能讀，聽音能寫。
2. 構詞法：英語詞彙的形成和分布並不是支離破碎的而是井然有序的，是系統和規則的。因此，英語詞彙教學應該引導學生理解詞彙構造和音、形、義之間的關系。構詞法分為合成、派生、轉化。構詞法是記憶單詞的有效途徑，能為提高學生記憶單詞的能力打下基礎。如care、careful 、carefully、careless這些單詞的共同點是都有care（詞干），通過加-ful（後綴）構成形容詞，再加ly可構成副詞，加less構成反義詞。
3工具法：指導學生利用好字典等工具書。利用字典提高課堂內詞彙學習的效率。
授之以漁教學策略教給學生學習方法可以緩解學生識記單詞的負擔，擴展英語學習的視野，提高閱讀能力，鼓勵學生成立研究小組，研究英語構詞的基本規律並在班級中推廣。
策略二：知識遷移教學策略
知識遷移教學策略是指學生在掌握一定的詞彙量的基礎上，在教師的指導下利用已掌握的知識和新知識之間的聯系進行知識遷移學習生詞，構建自己的知識體系。
1．語音遷移：利用學生掌握的字母及字母組合的讀音規則學習生詞。學生知道了ar讀[a:]的規則後，可幫助記憶arm, art, part, party, dark, argue等詞。
2．構詞法遷移。利用學生已掌握的簡單的合成、派生、轉化等構詞法方面的知識學習生詞。如：學習agree時，學生可以由已掌握的like（喜歡）--dislike（不喜歡）說出agree的反義詞。
3．母語遷移：第二語言的初學習者都有從母語遷移到目標語言的習慣，在教學外來詞和象聲詞中可以引導學生利用母語進行知識的正遷移。
4．類比遷移：在對已學單詞熟記和理解的基礎上，重新找到新知識的生長點。
知識遷移教學策略提高了知識的復現率，即擴充了學生的單詞量又傳遞給學生一種信息，學生也在平時的詞彙學習中積極運用這些學習方法，起到了溫故知新的作用。
策略三：活動激趣教學策略
英語單詞學習的枯燥乏味，是學生厭學英語的原因之一，把枯燥的語言課變成豐富多彩的語言實踐課可以有效的改善這一問題。
活動學習策略分為兩大部分一部分為課堂教學的活動化。另外一部分就是大范圍的組織學生進行豐富多彩的英語課外活動。
1. 課堂教學的活動化。
上課時利用多種多樣的活動講授單詞。上課時用猜看，bingo，單詞接力，謎語、繞口令等用多種多樣的活動講授單詞。利用休息時間播放經典英文歌曲、英文影片，在上課前設計「秀自己」的小環節為能唱英語歌、能為電影簡單配音同學提供展示的平台。組織豐富的課外活動給學生提供了展示自己的平台，就更好的促進了學生鞏固已學知識。
2、豐富多彩的英語課外活動。
源於課本，超越課本是我們每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞彙的基礎上，要鼓勵學生識記校園里的英語標識和英語勵志格言。組織百詞競賽和單詞晉級比賽、定期開展英語詞彙學習心得交流會、在校報上開設英語角、鼓勵學生自製英語剪報和英語手抄報，幫助學生學會整理學會積累。
活動激趣教學策略以學生感興趣的東西為基點，大大激發了學生的英語學習熱情，為他們自主學習奠定了基礎。
策略四：情境創設教學策略
課題研究，我發現：詞語要放在上下文中才有生命，才容易記住，才知道用法。情境創設教學策略就是根據「詞不離句，句不離文」的原則，將詞彙融合到句子和語篇中，在語境中實現其交際功能的教學策略。我通常通過提問引導、展開等方式讓學生初步接觸課文和有關詞彙。讓學生通過聽、讀來猜測生詞的含義。然後通過直觀形象，引導釋義和英語釋義等方式來提供生詞在文中的正確詞義。結合一定情景對所學詞彙作進一步練習。
課題研究中期，我對學生學習的情況進行了跟蹤調查。了解到學生對詞彙學習都有一定提高。但是，有些基礎較差和英語零基礎的同學由於經常性遺忘的問題沒能有效解決。針對這個現象我在原有的研究的基礎上補充了聯想教學策略和知識復現教學策略。
策略五：聯想記憶教學策略
對於英語基礎較差，語言接受能力較差的學生，用形象思維的方式學習單詞可以激發興趣化難為易加深印象。
1、對稱記憶法：利用英語單詞中出現的對稱現象,把單詞中某些對稱性的部分單獨提出來,作為一個整體圖像進行記憶，這樣就可以幫助基礎較差的學生學得輕松、有趣。例如:tomorrow明天「orro」；cabbage洋白菜「abba」；tomato西紅柿「to...to「；cotton棉花「otto」；chuch教堂「ch...ch」；museum博物館「mu...um」；common通常的「ommo」；follow跟隨「ollo」等。
2、象形記憶法：利用單詞整體或局部結構的象形性（形狀）、特徵、動作而創造出來的。在記憶過程中盡量運用直觀形象和形象思維，以提高記憶效果。這類詞在英語中佔有重要地位,只要我們抓住這一特點,記憶單詞就容易多了,英語中象形詞很多,卻很少被人們發現。例如: eye see meet sleep （e、e代表兩隻眼睛）；bed（b、d代表前後床頭）；cup（u為杯子狀）；banana（a代表香蕉的瓣,n代表連接的把）；rabbit（b、b為兩只長耳朵）等。
策略六：知識復現教學策略
重復能深化記憶的「痕跡」。但這種重復不是簡單的，機械的往復，而是根據艾賓浩斯的遺忘曲線有適當的間隔，先快後慢的規律，適當的進行復習鞏固，提高知識的復現率，起到溫故知新的作用。
（三）總結階段
主要做好總結工作：搜集材料，撰寫結題報告等。
㈡ 教師論文 淺談如何進行小學語文字詞教學
在教師招聘的考試中，字詞教學部分一般是弱化的，但在全國統考的教師資格面試中，考生還是有可能會單獨抽到字詞教學的部分，而且，對於一個要進入小學執教的考生來說，字詞教學將成為不能迴避的重要的一項，所以今天小編將談談小學語文中如何進行字詞教學。基本上不管是考試還是日常授課，字詞的教學基本上要從以下幾個階段一一入手：
一 字詞的認讀
字詞教學的第一步是識字教學，得讓學生在最短的時間內用自己喜歡的方式正確認讀字詞，在教學中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結合;記憶識字與趣味識字相結合;生活識字與閱讀識字相結合等等，無生試講時，考生可以根據自己的實際情況和時間安排選取合適的方法，但如果是實際的授課，就建議我們的語文老師在這個時候就調動起學生的興趣，多採用趣味性的識記方式。
二 字詞的理解
字詞教學不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對於字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞;根據具體的語境來理解詞語;聯繫上下文理解詞語;抓重點字理解詞語;聯系生活實際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語;拆字組詞法來理解詞語等。在考場中，如果想弱化這一部分就可採用學生自己查找工具書自行解決的方式，具體情況看試講時間安排和內容安排。
三 字詞的積累
字詞的教學不是孤立的，而是要具有發散性。所以我們在字詞教學中，可以試著讓學生來做一個詞語游戲——生字開花。即：根據生字的特點，鼓勵學生多組幾次詞，讓學生發散思維，去想有由這個生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣學生們由一個生字可以積累好多新詞，認識好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學，大大豐富了學生們的詞彙，同時也能體現出作為語文老師的聯系駕馭知識的素養。
四 字詞的運用
字詞教學的目標就是運用了。所以，在字詞教學中，要讓不僅讓學生正確認讀，正確理解，豐富積累，還要讓學生能靈活運用。所以為了培養學生的運用意識，我們可以從興趣入手，開展相應的互動活動，如星級運用闖關賽，如：1、書面運用要求：能用一個詞說一句話;能連用兩個詞些幾句話;能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話;甚至用給定的幾個意思毫不相乾的詞語、句子等寫一篇小練筆。2、口頭語言的運用，就是要求學生在平時的表述表達中注意運用平時積累的字詞。
總之，不管是在面試中還是實際教學中，字詞的認讀——理解——積累——運用是字詞教學的四部曲，這樣才能夠達到課標中字詞教學的目標。希望能幫助到各位考生以及初登講台的各位小學教師。
㈢ 如何抓好小學語文字詞教學
如何抓好小學語文字詞教學
詞語教學是語文教學中最基礎、最根本的內容，讓學生有效地理解課文中的重點詞語是一項重要的教學任務。有時候抓住課文中的一兩個關鍵的詞語，往往可以起到「牽一發而動全身」的效果。然而審視當前的詞語教學，我們的語文老師總是竭力迴避或者「滑過」，或者教得一絲不苟，從字音到字形到字義進行科學准確地詮釋,一些教師甚至要求學生照搬、照抄、照背參考書或字典對詞語的解釋，顯得呆板，缺乏生命活力。那麼，怎樣讓詞語教學情趣盎然呢？
一、朗讀，讓詞語教學「有情」
常言說：「讀書百遍，其義自見」。朗讀注於目，出於口，聞於耳，記於心，是一種復雜的心智過程。它有助於幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，並且在情感體驗上得到一個升華，對語言的形成和發展具有不可替代的作用。
例：人教版小學語文第五冊《盤古開天地》詞語教學片段：
師：這個詞誰會念？
生：滋潤。
師：字音讀准了，能讀出感覺，讀出意思嗎？
（生茫然，這樣的「詞語教學」對他們來說也許是頭一次。）
師：大家看，這兩個字都是什麼偏旁？
生：三點水。
師：對啊，水分多了，乾燥的秋季變得滋潤起來，萬物滋潤了，人滋潤了，感覺就舒服了！那該怎麼讀？
生：（齊）滋潤。（有進步，但還不到「位」，還不夠「味」。）
師：聲音柔軟點，再舒服點。
生：滋潤。（聲音柔柔的，感覺很舒服的樣子。）
盡管學生可以通過工具書知曉「滋潤」的意思，但教師引導學生進行有效的朗讀，就使學生不但真正記住這個詞語的意思，而且懂得這個詞語的感情色彩，知道這個詞應該在什麼樣的語境中運用。此時，「滋潤」在他們眼裡不再是一個平面單調的詞彙，它有著充沛的水分，它象徵著萬物復甦，它更帶著人們舒服的感覺。這樣，抽象的語言符號化為具體的事物，一下子拉近了學生與語言文字的距離，使學生對語言文字有了感情，有利於學生深刻理解和「學以致用」。
二、表演，讓詞語教學「有趣」
有人說：「兒童是天生的演員。」的確，小學生特別喜歡模仿和表演。因此，藉助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態理解抽象的詞語含義，這較簡單的「說教」或藉助工具書會有更深刻、靈動的效果，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想像得到展現，創造力得到開發。
如在教學人教版小學語文第六冊《一個小村莊的故事》的第二自然段中「誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去……」，這里的「拎」字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態。如何讓小學生感受到「拎」字背後的隨意，作者的惋惜與譴責呢?我們可以創設情境，請孩子們分別演一演村民「拎著斧頭上山砍樹」與「拿著斧頭上山砍樹」，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當時小村莊人們的那份隨意與無知。
三、演示，讓詞語教學「有味」
詞語理解最直觀最便捷也最讓學生感興趣的方法是演示法。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水「漸漸地升高」一句中的「漸漸地」，教師可通過演示使學生理解詞義。教師把事先准備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到「漸漸地」的意思。除了教師演示，學生也可以自己「演示」。如教學二年級的《從現在開始》的「輪流」時，教師出示詞語卡片：「現在，請這一豎行的同學，開炮念這個詞？」學生念完後，教師啟發說：「剛才，你們一個接一個，怎麼讀了這個詞？」教師指著詞語卡片，學生心領神會地答道：「輪流。」
四、多媒體，讓詞語教學「有景」
使用現代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現在學生眼前，可以起到變靜態為動態，化抽象為形象，便於他們准確生動地理解。如人教版小學語文第五冊《秋天的雨》第二自然段的「五彩繽紛」，這個詞語比較抽象，但是當我們教學這一段時，可以適時出現「黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……」，孩子們驚喜的目光、張大的嘴巴、嘖嘖的贊嘆聲，不正告訴我們：他們已經知道「五彩繽紛」是什麼意思了。這時，你只要叫他們認真想一想：這么美的景色，這么多的顏色，如果用一個詞來形容，你會用哪個詞呢？在孩子們不約而同喊出的詞里一定會有「五彩繽紛」。
又如象形字的教學，可以運用多媒體課件把其演變過程簡單明了地展示在學生面前。在教學「日」時，屏幕上首先出現一個火紅的圓圓的太陽，隨著滑鼠的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的「日」字。學生的識字興趣被激發了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。而會意字教學，利用課件提供豐富的圖景，學生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。如教「筆」字，屏幕上先出現一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學生很清楚地看到竹竿變成「竹」，筆毫變成了「毛」字，他們明白了為什麼「筆」是竹字頭和毛字組成，並牢牢記住了「筆」的字形。
五、游戲，讓詞語教學「有思」
「游戲是兒童的心理特徵，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。」在詞語教學中，教師如果能恰當運用有效的游戲，一定能激發孩子們的識字學詞的興趣，不但能增強識字學詞的效果，還能培養學生多方面的能力與素養。如一位教師在人教版小學語文第一冊《操場上》的教學中，在教學完六個新詞後，設計了「詞語歸類游戲」。
教學准備：「打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球」詞語卡片，同桌兩人一份。
教學方法：
1.同桌兩人分別把詞語讀正確。
2.把這些詞語中同類的擺在一起，然後說一說為什麼這樣擺。
3.歸類方法可以任選一種。
生組1：與「手」動作有關的為一類（打球、拔河、拍皮球），與「腳」動作有關的為一類（跳高、跑步、踢足球）。
生組2：由兩個字組成的詞語為一類（打球、拔河、跳高、跑步），由3個字組成的詞語為一類（拍皮球、踢足球）。
生組3：屬於球類運動的為一類（打球、拍皮球、踢足球），其他的為一類（拔河、跳高、跑步）。
這一「游戲」環節不但復習鞏固了六個新詞，還引導學生積極思考，正確給詞語歸類，發展了學生的邏輯思維能力。
當然，讓詞語教學情趣盎然的方法還很多，不過，我們更要透過表面看到方法背後滲透著的設計理念。
彰顯人文性，是讓詞語教學情趣盎然的關鍵所在。傳統的字詞教學中只突出它的工具性一面，而未能凸顯它的人文性,因而顯得嚴謹有餘而溫情不足。字詞教學不但可以教得一絲不苟，還可以教出濃濃的人文關懷，讓孩子在生字新詞教學過程中培養情感，陶冶情操，完善人格，和諧發展。
早在半個世紀前，斯霞老師教學《我們愛老師》（一年級）一課中，是這樣引導兒童讀懂「祖國」一詞的：
師：你們可知道「祖國」是什麼意思呢？什麼叫「祖國」？
生：祖國就是南京。（好多學生笑了，知道祖國不是南京。）
師：不要笑。祖國就是南京嗎？不對！南京是我們祖國的一個城市，像北京、上海一樣。大家再想想，什麼叫祖國？
生：祖國就是一個國家的意思。（這個學生對「祖國」理解得比較擴大了一些，但還不對。）
師：噢！祖國就是一個國家的意思。對嗎？
生：不對！（答聲中也有說對的。）
師：美國是一個國家，日本也是一個國家，我們能說美國、日本是我們的祖國嗎？（因為常有美國、日本朋友到我校來友好訪問，所以學生對這兩個國家比較熟悉。）
生：不能！
師：那麼什麼叫祖國呢？誰能再說一說？
生：祖國就是我們自己的國家。（經一再啟發，學生逐漸理解了。）
師：施尉寧講得對，祖國就是我們自己的國家。我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，祖祖輩輩生活的這個國家叫祖國。（強調一下，使學生加深印象。）
那麼，我們的祖國叫什麼名稱呢？
生：我們的祖國叫中華人民共和國。
師：對了，我們的祖國叫中華人民共和國。我們大家都熱愛我們的——
生：（齊）祖國。
美學教育家朱光潛說：「在文字上推敲，骨子裡實際是在思想感情上『推敲』」。斯老師在教語文（建立詞的准確概念），在教思維（層層深入，十分嚴密），也是在教做人（滲透愛國的情感），真正做到了知識傳授、能力培養、思維訓練、情感熏陶的融合，實現了工具性和人文性的和諧統一。這樣，既有助於學生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學生其他能力與素養的形成，開拓了思維，培養了語感，激發了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學顯得情趣盎然。
㈣ 詞彙學在今後中小學語文教學中有什麼作用
一、問題的提出在新世紀到來之際，我國中小學體育教學又一次發生了巨大的變化。以人為本的教育理念沖擊著我們固有的教育觀念，體育課程對健康的作用越來越突出，傳統的以競技運動技術傳授為主的教學觀念逐漸被揚棄，體育正在從完整的運動技術傳授型課程轉變為幫助學生養成終身體育愛好與習慣、關注學生健康成長的一門重要課程。青少年學生在校學習期間，正是他們身體發育和成長的關鍵時期。體育課程首先要遵循健康第一的思想，同時促進學生思想意識、情感意志和道德方面的發展。體育是素質教育的重要內容，推進素質教育必然伴隨著學校體育的革新。怎樣把先進教育理念轉化為可操作教學行為成為教改的重要內容。現選取海淀中心學區評優課優質課16節與全國小學體育教研課優質課16節進行比較，探討新課程標准理念下隨著廣大體育教師認識逐漸加深產生的教學行為的變化，為今後如何上好小學體育課提供新思路，並進一步研究先進教育理念下教學行為的發展趨勢。二、研究對象和方法（一）研究對象2003年9月海淀中心學區搞評優課23節。2003年10月底海淀區教委組團參觀考察在浙江舉的「全國中小學體育教研課展示評獎活動暨218課題第六屆論文報告會、專家講習班」活動。此次活動主要內容是中小學體育教研課展示評獎活動，共上小學體育教研課16節。（二）研究方法①教學實踐比較法②文獻研究法③數理統計法④跟蹤訪問調查法三、比較結果與分析（一）基本情況對比表1授課教師職稱（單位：人）表2授課教師年齡、教齡（單位：歲、年）表3優質課水平分段（單位：節）從教師職稱看，海淀中心小學高級教師比例高於全國水平，均無小學二級教師參加上課。從授課教師年齡看，全國平均年齡為30.5歲，海淀中心平均年齡為31.6歲，從授課教師最大年齡看，全國最大年齡40歲，海淀中心最大年齡38歲，從授課教師最小年齡看，全國、海淀中心最小年齡均為25歲。從授課教師教齡看，全國平均教齡為10.7年，海淀中心平均教齡為12.5年，說明體育教師出成績平均需10年左右。海淀中心平均教齡用了12.5年，一方面說明了出人才用的時間長，另一方面說明了接近40歲的教師仍在積極做課，在一線拼搏。還有可能是梯隊建設有問題，年輕教師斷檔或頂不上來。從授課教師最大、最小教齡看，雙方均為20到6年，說明一個教師最少6年的磨煉才能走上區級乃至全國評優課的舞台，到20年教齡時授課教師綜合能力達到一個新的水平，仍舊活躍在體育教學一線。從授課教師選取優質課水平分段上看，全國選取水平一的為5節，海淀中心選取水平一的為8節；全國選取水平二的為9節，海淀中心選取水平二的為5節；全國選取水平三的為2節，海淀中心選取水平三的為3節。這一方面說明了大家一致認為水平一、二的教材比較容易出彩，另一方面說明了水平三教材創新上難度大，對教師要求更高，同時要求評價者用不同於水平一、二的標准來評價，促使大家對水平三教材加強研究，摸索出既適合小學高年級學生身心特點又符合新課程標准理念的路子。（二）優質課教材內容對比表4優質課教材內容（單位：節）從授課教材內容上看，學習內容得到了極大的拓展。全國優質課選取了走跑、跳躍、體操、球類、舞蹈、室內、其他等7類項目。其他類2節課一節為擊劍、一節為玩泡沫板。選取跳躍項目最多為6節，有趣的是大項投擲項目居然無人選取。海淀中心優質課選取了走跑、跳躍、投擲、體操、球類等5類項目。與全國相反的是投擲項目有5人選取。全國優質課選取跳躍項目高達6節，說明了跳躍教材在方法、手段、場面、效果等方面比較容易出彩，海淀中心優質課選取投擲項目高達5節，而全國沒有選取投擲項目，說明了海淀中心優質課在投擲項目上有自己的優勢，全國優質課沒有選取投擲項目，從另一方面說明投擲教材不太好上，難以創新。從授課教材內容上看，全國教材內容增加了舞蹈、室內、其他等三類項目。其他類兩節課一節為擊劍、一節為玩泡沫板。一些校本教材、帶有地域特點的教材走上評優課舞台，它們比常規課更有與眾不同的特點，顯示出新課標的清新氣息。對現有的傳統運動項目進行改造，可以豐富體育教學內容。如擊劍、玩泡沫板課改造後共同特點是簡化規則，只保留一些能激發學生運動興趣、使學生能興高采烈「玩」起來的簡單規則；簡化技能戰術，只保留適合學生身心特點的基本技能戰術；去掉學生無興趣、陳舊的內容；減少競技運動的成分；降低難度要求；減少器械的質量，改變器械的功能等。可以這樣改編的項目還有很多。像一些休閑運動項目的開發，將新興運動項目引進學校體育課堂，不僅可以豐富體育教學內容，而且也會深受中小學學生的喜愛，從而使這些項目成為學生健康發展的重要內容。（三）開始部分方法對比表5開始部分方法（單位：節）從授課開始部分方法看，全國主要採用教師領操學生模仿，教師領操學生創造，游戲代替三種形式，海淀中心與全國基本相仿。例如，全國的一節課，開始採用體驗性導入，在上課一開始，教師以一個朋友的身份，主動地融入學生群體之中，教師和藹可親地與學生擊掌交流。同時教師又讓每位學生在自己胸前貼上一顆星，這顆星象徵著一種自尊心、象徵著一種自信心。接著，用學生喜愛的游戲來置換常規的准備活動。為了滲透開放型教學原則，課上要求學生自編一至二套徒手游戲，可以單人進行，也可以雙人或多人合作進行，課堂上學生玩著自己創編的游戲，其參與活動的積極性，不同凡響。這樣不僅減少了那種原有課堂常規教學中教師多餘講解、示範等環節，而且真正促使學生由被動學內化為主動學。再如，海淀中心的一節課，課的結構從故事導入，帶領小朋友們從准備「拯救小動物」開始學練過程。教師語言引導，讓學生裝扮成小動物到大森林和教師一起做游戲，練好身體，准備和統治森林的巫師斗爭，救回小動物。學生在輕松的音樂和教師精美示範的刺激下，情緒一下子調動起來。高興地進入自己所扮演的角色。在教師領操學生模仿、教師領操學生創造這兩種形式中，教師們已採取了多變的手法調動學生主動性，成為學生的引導者和夥伴。（四）電教設備對比表6電教設備（單位：節）從使用電腦、電視、電教設備看，全國有4節使用了電腦、電視等電教設備，雖然它的實用性有待探討，但它確實豐富了體育教學的手段。例如，有一節課，分別在用紗巾和小折墊來做操和練習滾翻組合動作前，充分地利用多媒體，表現海寧天下第一潮的氣勢磅礴，清晰正確地展示滾翻的分解與完整的動作，讓同學們自己在電腦中檢索多種滾翻的資料促進發散思維，進而提升創造性。這很有創意，值得借鑒。海淀中心在這方面硬體設施完全具備，應該敢想敢幹。從使用錄音機看，海淀中心明顯高於全國，說明了電教手段主要依賴於錄音機。有的課學生的學練過程都巧妙使用音樂，美的情境使學生忘卻了自己在操場上，好像置身於優美的舞台上，在輕松愉快的氛圍中進行身體鍛煉。（五）結束部分方法對比表7結束部分方法（單位：節）從課的結束部分方法看，全國主要採用教師領舞學生模仿，教師領舞學生跳創編舞，創編新穎有趣小游戲等三種形式，其中還有一節採用了音樂欣賞的形式，海淀中心與全國基本相仿。課的結束部分應注意的是結束部分方法與全課結合應緊密，避免生硬、割裂傾向，以增強全課邏輯性。（六）場地器材對比表8場地（單位：節）表9器材（單位：節）從場地設計看，主要有童話場地、情節場地、師生臨時自編場地、一般鍛煉場地。全國、海淀中心均有一節體育課採用童話場地。操場一般是綠地，擺上幾棵樹、拉上彩鏈等就成了一個童話場地。再配上輕松的音樂，學生的情緒一下子調動起來。課的結構再加上一些故事性，使體育課有童話劇味道。其次是情節場地，賦予體育課一定情節，根據情節設置場地。例如，有一節課根據小學生的生活經歷以「過春節」為素材，創設了「放寒假、找朋友、放爆竹、猜燈謎、貼春聯」等學生熟悉並喜聞樂見的情景，根據這些情景設置場地。例如，猜燈謎就在圓心設置4個小燈籠，4個隊進行十字接力，先到先猜，猜完再賽，變換了一種方式，學生的情緒很高。全國有5節這樣的情節場地，海淀中心有6節用了情節場地。師生臨時自編場地、一般鍛煉場地用的比較廣泛，在此不再贅述。從所用器材看，全國和海淀中心力求一物多用的比較多，用多種器材的一般為童話場地、情節場地。一物多用是根據器材特點開發其多種功能和用途，是解決器材品種少和實現全課連貫性的好法。主題演進式教學大多採用一物多用。例如，跳繩可以做繩操、鬥智拉繩、三人角力、夾拋繩、跳移動繩、繩球、繩投擲、跑蛇繩、二人三足跑、踩龍尾等。（七）設置情境對比表10設置情境（單位：節）情境教學的特點是故事化、游戲化和兒童化。全國和海淀中心優質課最大的特點就是情境教學。對情境的設計和游戲的運用，十分到位，有的教師的語言、動作和表情都能與孩子們一致，始終打成一片。另外，還把孩子喜歡念兒歌、對話、模仿和歌舞的年齡特點，充分與課堂教學相結合，讓他們自主地學習，創造性地學習，使課堂充滿了生機與活力。有一節課創意是主題教學結合情境教學。在體育教學中結合地方特點文化——海寧潮，根據它的自然形成規律創設情境。學生以潮為載體，在特定的情境下進行了模仿潮、展示潮、戲潮等活動，提高了學生的學習積極性、主動性，又使學生體驗到猛進如潮的海寧精神，通過活動提高了學生身體素質，培養了學生不怕困難，積極進取的意志品質。海淀中心有一節課創造了一個童話情境。課的結構從故事導入，帶領小朋友們從准備「拯救小動物」開始，進而進入情境，練好身體，然後「拯救小動物」，到歡慶勝利結束。全課邏輯性強，給人耳目一新的感覺。還有一節課用「小刺蝟的一天」開展情境教學，情境也很完整。與全國優質課採用情境教學比絲毫不遜色。全國有12節，不管幾年級上課，都採用了與之相應的情境進行教學，值得學習。（八）評價方法對比表11評價方法（單位：節）通過表11可以看出，優質課主要採取整體聯動的評價機制。包括用物品評價、教師口頭評價、學生自評、學生互評。用物品評價包括形象的紅五星、小卡通片、標志板貼物等。全國用物品評價明顯高於海淀中心。用物品評價來獎賞，生生、師生以及自我三者之間互通，無論是技能、學習態度、習慣養成、情感表現、合作配合等諸方面皆可在過程中評價，充分體現了和諧、民主和平等的精神。教師口頭評價為了給學生創建一種民主和諧的教學評價機制。課堂中運用激勵的語言去評價學生。評價內容不局限於對學生技能提高的評定，而且對學習態度、習慣、合作等方面進行綜合評價。學生自評、互評是重要的學習、交流手段，自評互評是合作、探究性學習的重要前提，是認識自己、他人的過程，全國和海淀中心都有一半的課運用自評互評比較明顯，也有個別課運用自評互評時流於形式，不夠深入、不敢放開。課堂上教師評價學生，學生評價同學，學生自己評價自己，學生評價老師，這一幅幅場景，折射出師生間互相平等、互相尊重、互相親密的真摯感情，課堂教學中師生、生生、組間交流與互動頻繁而融洽。這可以使學生獲得對自我、群體和社會的責任感、合作精神與競爭意識。在某種程度上說，評價手段運用得好壞決定了體育課的質量。四、結論與建議（一）可比性隨著廣大體育教師對新課程的認識逐漸加深，體育教學產生了巨大的變化，海淀中心緊跟全國新課程改革形勢，16節優質課與全國優質課具有可比性，在教學理念、教學過程、教學方法、教學手段等方面各具特色。全國地域寬廣，水平參差不齊，海淀中心緊跟全國新課程改革形勢，整體水平略高於全國。在新課程改革形勢下，廣大體育教師都在試圖改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度；改變課程內容「難、繁、偏、舊」和過於注重運動技術的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系；改變課程實施過於強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動、探究、交流、合作的學習；改變課程評價過於強調甄別與選拔的功能。要做到這些，關鍵的問題在於改變學生的被動學習方式，形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識與技能的主動學習過程中「學會學習」。體育新課程在課堂教學中提倡培養學生的自主學習意識，教學的過程應該是一個學生學會學習的過程。
㈤ 如何破解小學語文詞語教學的難點學習心得
1、根據不同課文來類型設計自不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所雲。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
㈥ 如何進行小學語文詞語教學
從教以來我一直教小學語文,如何提高字詞教學有效性是我一直在思考的問題.我們所說的字詞教學,不應該僅僅只是識字教學,而應該是貫穿各年段的語文教學之中,在識字、閱讀、習作中,都能體現字詞教學.課程標准中對字詞教學提出了多維目標要求,先是喜歡識字學習興趣和學習情感,養成主動識字的學習習慣,再是獨立識字的能力,理解詞句、積累詞句的能力,運用詞語表情達意的能力等等.字詞教學,體現的是「字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇」的教學.心理學家認為,學習的最佳動力是對所學的材料的興趣.有興趣學生就會積極主動愉快的學習,不感興趣,就不想學習,即使勉強的學習也會感到是沉重的負擔.如何激發學生的學習興趣,培養學生獨立學習的能力,成了提高字詞教學有效性的一個重要因素,字詞教學是小學語文低年段教學的重點,也是難點,為了能更好地,更有效地激發學生的學習興趣,拓寬識字途徑,培養識字能力,在教學中進行了深入的研究和探索,下面談談我的一點淺見：一、 激發學生識字興趣,養成在生活中識字的習慣興趣是一切學習的最佳動力.日常生活是一個廣闊而充滿活力的學習漢字的天地,作為低年段的老師應鼓勵學生養成通過多途徑識字的良好習慣,課內教學引伸到課外,從日常生活中學習漢字,從具體的情境里,激發了學生學習的積極性、主動性,使學生對識字產生興趣.養成不管是在學校還是在家裡、在街道上,只要見到不認識的漢字,就產生學習的慾望,從而去自覺識字的習慣.所以我在教學中鼓勵孩子們在生活中識字,如街道上的廣告牌,商店的招牌,玩具的說明書,服裝的商標.在讀書,看電視時也要鼓勵學生識字,在具體的語境中,孩子們識字的印象會更深刻寫,不但記住字形而且能基本理解字義.對於自主識字的學生老師要及時給予肯定,表揚鼓勵,以點帶面,以便帶動其他學生自主識字的積極性.收集學生的識字成果,在班級創立一個展示平台,兩周為一個周期以比賽的形式展示學生的成果.這樣不僅給學生提供了一個交流的舞台,還激發了學生濃厚而持久的學習興趣,促使學生養成從不同渠道自主識字的良好習慣.二、 創設多樣化的字詞教學形式,體驗字詞學習的趣味性在現代課堂上,學生是學習的主體,有自我主動學習的願望.教師在課堂上要轉變角色,積極為學生自主學習創造條件、搭設平台,創設多樣化的教學形式,豐富字詞教學的課堂,讓學生體驗字詞學習的趣味性.1、游戲化學習掌握字詞.低年級語文字詞教學游戲化,可營造一種其樂融融氛圍,使學生在自然而愉悅的狀態下學習,有益於開發孩子的智力,充分挖掘學生的潛能.如在教學中我們可通過找朋友、我來當小小醫生、字型小魔術、編字謎等方法幫助學生學習字詞,這游戲可根據所教授的課文內容或生字的實際情況,靈活地去設計.如,在學習「碧」字的時候,可通過編字謎「王白坐在石頭」讓學生通過猜謎去識字、去記憶字形.對於形聲字、形近字的學習,可通過「找朋友」讓學生通過給生字找拼音朋友、詞語朋友、反義詞朋友、近義詞朋友、形近字朋友、同音字朋友,掌握生字的音形義；在教學字形較繁瑣的生字時,可通過「字型小魔術」利用學生學過的漢字通過加、減、換、添一筆、減一筆等方法幫助學生記住生字的字形；而易讀錯、寫錯的字、多音字可讓學生來當小小醫生,進行判斷簡析,加深印象.教師是課堂的組織者、參與者,可以根據自己班級的特點,或根據自己教學的需要創設出更多的幫助學生學習字詞的方法,提高字詞教學的有效性.2、運用評價指導學生自主學習字詞.學生的成長其實是學生的自我主動成長,評價是課程教學的一個有機構成環節,是促進學生發展的一種有效教育手段,在教學中教師應給學生搭設一個展示自我、修正自我、完善自我的評價平台,促進其自我反思、自我評價、主動成長.如在教學中可利用比賽、分小組學習、一幫一等形式,給學生提供自主學習、相互幫扶的空間,再通過評比展示學習成果,從而調動學生學習的積極性、主動性.三、 抓住關鍵詞,體會字詞的表情達意在低年級字詞教學中,應該引導學生學習了解字詞句意思的方法,在閱讀中理解、積累詞語.要想積累詞語,理解詞語的意思是基礎,而結合上下文和生活實際是了解課文中字詞句意思的基本方法,在教學過程中,引導學生抓住文中關鍵詞,即段落中的句子、句子中的詞、詞中的字,採用多種方法引導深入理解詞,體會作者要表達的意思,在具體的語言環境中識字.如：在教《翠鳥》這一課時,文中有一句「翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去」老師將「蹬開」換成「離開」行嗎?為什麼?通過聯繫上下文讓學生明白「蹬開」比「離開」更加准確,更能體現翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動傳神描繪.在理解課文內容的基礎上理解句子,在句子中理解詞,以至於字,既讀准了字音又了解了字義.這樣由詞到句,有句到段、到篇,層層深入,達到了事半功倍的效果. 四、強化詞語學習、積累、運用,培養學生的創新意識我們的字詞教學不能停留在字詞的意思理解水平上,還應體現在學生積累詞句的能力、運用詞語表情達意的能力的培養.學生從二三年級開始進行寫話訓練了,在寫話時,一定要用到字詞,學生寫話時所用到的字詞必是自己理解的詞語,積累了的字詞,只有積累得多,用時才得心應手.學習語言是積累,理解語言是為了應用.因此,在對學生進行語言文字訓練過程中,教師不僅要求學生學習語言,理解語言,更重要的是訓練學生恰當地運用語言,表情達意.學生在理解語言之後,他們就要積極地思考,如何運用詞語,寫自己的生活,准確地表達思想,在這一思維過程中,學生就要舉一反三,大膽創新.如在教學《風箏》一課時,學習新詞「垂頭喪氣」,先讓學生藉助字典理解字義,再讓他們找找哪個同學表現了「垂頭喪氣」的樣子,加深印象,最後用「垂頭喪氣」造句,並說說在以後的習作中如何運用這個詞去表情達意,把學習、理解、運用有機地結合.所以,恰當的運用所學詞語,去表達新的生活,新的內容,這是一種嘗試,這更是一種創造,是一種積極主動地學習.字詞教學是系統的教學過程,不是簡單的教授學生幾個生字或幾個詞,而是把識字析詞、閱讀理解、寫作訓練三者融為一體 ,這樣才能彰顯語文教學的本色.
㈦ 如何培養小學生英語詞彙學習策略心得
興趣是最好的老師,是學習的內驅力,詞彙課和其他任何課一樣,需要培養學生學習詞彙的興趣,才能提高認讀和記憶詞彙的效率。因此，在教學中教師必須培養學生學習英語詞彙的興趣。
首先,和諧的師生關系是詞彙課學習的保證。一方面，教師必須尊重學生，是學生的良師益友，使學生能真正的感到老師愛，從而愛他所上的課。其次，教師要正確對待學生在詞彙學習中的不會認讀或聽寫所遇到的問題，及時和學生進行面對面，心與心的溝通,使學生樂於接受教師的建議或者批評，願意和老師一起在不斷的溝通中學習。同時,教師一定要把握最佳糾錯和鼓勵時機，使學生在無意中學會認讀，學會記憶，從而提高學生參與課堂的積極性。如，當學生讀錯單詞或造錯句子時，教師可以自己重復正確答案或者讓其他學生重新回答，以減輕學生因錯誤而帶來的心理負擔。
第二,教師的自身魅力是學生詞彙學習效果的有力保障。教師必須不斷充實自己，認真學習心理學，詞彙學的知識，在了解學生認知心理的同時，科學的進行教學。同時，教師要有豐富的表情，誇張的肢體語言繪畫會話和表演藝術，,使簡單的詞彙課豐富多彩,充滿生機與活力，不但能活躍課堂氣氛，而且能提升教師在學生心中的神聖地位，提高課堂效率。另外,教師要有足夠的教學方法儲備，要認真總結不同類型的詞彙課的練習方法和不同形式的游戲規則,同時要在不斷的創新中優化課堂各個環節,使學生在輕鬆快樂的氛圍下學習詞彙,使原本單調的詞彙課變成快樂的英語詞彙樂園。
第三,靈活多樣的教學方式是詞彙課課堂效率的根本。在授課中，教師必須認真研讀教材，選擇合適的學生感興趣的詞彙學習方式。一方面，詞彙呈現的形式要靈活多樣。如，對於有關動物的詞彙，我們可以運用聽音猜詞的方式進行導入或者練習，而對於動詞，我們則可以採用一邊做動作，一邊呈現單詞,或者編有關動詞的的chant,歌謠或者游戲練習。另外，練習的設計要有趣味性，要能達到鞏固新知的目的。如對於職業類的詞彙，在練習時，可以讓學生先看單詞做動作，再根據動作猜單詞，然後讓不同的學生扮演不同的角色，介紹自己的職業，從而達到知識運用的目的。最後，作業的設計要有趣味性和選擇性，要使不同層次的學生有所提高，要照顧到不同性格及特長學生的優勢，使不同層面的學生有機會展示自己,從而培養學生學習詞彙的興趣。
最後,教學評價是學習動力的源泉。教學評價是課堂教學的重要組成部分。合理有效的評價機制和方法，可以喚起後進生對學習的渴望，從而更加努力發奮學習。因此在詞彙教學中，教師要根據的教學內容設計不同的鞏固聯系形式，避免機械性的讀寫練習，同時教師要根據不同層次的學生的課堂參與情況，及時給予口頭上，積分上或者物質上的表揚，激發學生繼續努力學習的動力。另外，在評價時教師要實現實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價並舉，定性評價與定量評價相結合，創設從單詞到短語，句子或篇的多元化激勵性評價機制，使後進生因為會讀而快樂，使中等生因為會組詞而快樂，是優等生因為會寫會講而快樂。從而使每個學生都感到學習的樂趣，體驗到成功的快樂。
總之，在詞彙課教學中，教師一定要避免機械化的認讀或抄寫，從各個方面培養學生學習詞彙的興趣，提高詞彙課的教學質量。
㈧ 如何更好地教學小學語文詞語教學
1，圖形教學，你用圖文對比，叫學！
2，反復朗讀！領讀！手寫！
3，只要寶貝們記住，讓他們記住老師，記住老師的語調，這是一個重復的過程。
㈨ 學習《英語詞彙學》心得
英語詞彙學習心得
在如今的大學校園里,英語好似一個永恆的話題,永不乏味,永不會淡出校園的歷史舞台!在校園里時常流傳這樣一句話,"現在考試考的就是英語,而英語考的就是詞彙.因此,攻克英語,必須攻克詞彙!".此話不假!
在英語的學習過程中,詞彙學習是尤為重要的,單詞記得越多越好,越准確越好,釋義,搭配,例句,用法越全越好.沒有一個扎實的詞彙功底,你的閱讀速度的提高是無稽之談!而閱讀向來在我們的日常考試中都是個重頭戲的,是重中之重的!俗話說"得閱讀者得天下嘛!" .而口語水平的提高在一定程度上也是鉗制於我們的詞彙量的.
種種分析表明:詞彙的大量擴增是應付四,六和研究生入學考試的關鍵一步,也是根本無法被任何所謂的"考試技巧"取代,復制的一步!這一點,我們是要牢記的!
對那些英語底子不太好的同學來說,學習英語的坎坷之路,如漫漫長夜,遙遙無期,永無盡頭!不禁感嘆,從小學到大學,我們看過的英語書,做過的英語試題<>成千上萬,簡直是汗牛充棟,浩如煙海,學習精神更是頭懸梁錐刺股,艱苦卓越,可英文單詞卻為何怎麼也記不住,記不全,記不準確呢 依我愚見,最根本的原因是方法不當!
下面就談談我學習詞彙的方法:
1, 善用詞源學學習詞彙
在中學階段時,老師就告訴我們,單詞是由前綴,詞根和後綴所構成的.卻沒有告訴我們它在記單詞上的獨特功能!下面舉個例子加以說明.
pel 的詞源學意思為"逐,推".
以下的17個單詞就是由其加前綴或後綴而構成的!
compel "逐之做某事" 強迫,迫使 com- =加強
compellable 可強迫的 -able=be able to 可……的
compeller 強迫他人者,驅使別人者 -er =people who 者
dispel 驅散 dis- =apart 分散,散開
expel 逐出,趕出,開除 ex - = out 出,外
expellable 可逐出的
expellant 驅除的,趕出的 -ant = …… 的
expeller 逐出者,驅逐者
expellee 被驅逐(出國)者 -ee=被……的人 (eg.employer---employer)
impel 推動,激勵 im-=intensify 加強
impeller 推動者,推動器
propel 推進,推動 pro-=before 向前
propeller 推進器,螺旋槳,推進者
propel lent 推進的,推進物,推進者 -ent= n/adj.suffix
repel 擊退,反擊,抵抗,防 re- =back/ against 回
repellence 反擊性,抵抗性 -ence=n.suffix (抽象)
repellent 擊退的,排斥的,防護劑,防水布
是不是感覺這種方法還不錯呢 那就去嘗試吧!或許,你會有不小的收獲呢!
2,利用專業課學詞彙
我們是學生命科學的.在日常的專業科的學習中,如果我們都能注意到對那些專業名詞的學習,對我們的詞彙量的擴增也是有莫大的幫助的.
biology 生物學 anatomy 解剖學
biochemistry 生物化學 biostatistics 生物統計學
botany 植物學 botanical garden 植物園
ecology 生態學 zoology 動物學
physiology 生理學 bioengineering 生物工程學
genetics 遺傳學 microbiology 微生物學
fermentation 發酵
我在這里細舉幾個專業名詞,以供大家參考.以下幾個名詞是我從《動物生理學》上摘的.我們都知道現在閱讀材料關於醫學方面的也考得不少,如果哪天考到了眼科疾病方面的,了解以下的專業名詞對文章理解的准確度是很有益的.
sensory organ 感覺器官 eyeball 眼球
eyebrow 眉毛 cornea 角膜
sclera 鞏膜 iris 虹膜
chorioid 脈絡膜 pupil 瞳孔
retina 視網膜 diopter 屈光度
……
當然,這些詞彙僅僅是一個小小的方面的哦!還有許許多多的單詞需要你自己去總結.在這里強調一點的是,以上所列的單詞都可以根據詞源學來幫助記憶!
3,用日常生活用品中學詞彙
其實,在我們日常生活中,有許許多多的日常用品上都有起英文和一些中文中的外來詞,但我們卻視而不見和聞而不究!下面就A,B,C和D四個大方面加以驗證.
A. 吃的方面
beer 啤酒 café 咖啡
chocolate 巧克力 champagne 香檳酒 ( champion 冠軍)
cola 可樂 mango 芒果
morphine嗎啡 optium 鴉片
pie 餡餅 vitamin 維他命
……
B. 用品方面
Jacket n.短上衣,夾克,(鍋爐,水管等的)套,書籍的封面套紙,護封,馬鈴薯皮
jelly n.著哩水 lipstick n.口紅
mosaic n.馬賽克 motor n.發動機
mousse n.糕點 nylon n.尼龍
shampoo n.洗發膏
sofa n.沙發
……
C. 商標方面
我們都知道"德國大眾車"的商標為:
大眾公司標志的VW就是兩個德文單詞(Volks Wagen)的字首,而德文單詞volk就相當於英文單詞folk (n.老百姓),德文單詞wagen 就相當於英文單詞wagon(n.四輪馬車).
(2)jeep n.吉普
美 國 吉 普 公 司
(3) Jaguar的意思是美洲虎,它的標志就是一隻狂奔的美洲虎
(4)鈴木汽車公司的商標是由"鈴木"(SUZUKI)的第一個字母"S"變形而來,據該公司解釋,這種設計給人以力量的感覺,象徵著正在發展的鈴木公司
(5)沃爾沃公司商標中的"Volvo"在拉丁語中有"滾動向前"的意思.
(6)無 限
(7)
……
D. 其他方面(這里就不細分了!)
bazaar n.集市 (新疆的同學應該都聽過"巴扎"吧!就是來源於此.)
Buddhism n.佛教 Islam n.伊斯蘭
Moslem n.穆斯林 Taolism n.道教
Satan n.饊旦,魔鬼,惡鬼 kowtow n.磕頭
cartoon n.卡通 cannon n.大炮
gene n.基因 hacker n.黑客
tank n.坦克 typhoon n.台風
……
4,巧用對比法學詞彙
這也是個在詞彙學習中很重要的方法,有些詞彙考試中也經常側重於考它,大家應仔細區分這些易混詞,四,六級都曾考過這些單詞!奉勸一句,學習要會比較並總結出知識點間的共性和個性的東西,形成自己的知識體系,不要不會總結地盲目地去學習,那是很不明智的!
aboard adv.在船,火車,飛機或其他客運交通工具上
abroad adv.往國外, 到處, 海外, 廣泛, 差得遠,
adapt vt.①使適應, ②改編
adopt vt.①採用, ②收養
access n.①進入,②使用,接近,〈計〉訪問,存取
assess vt.估計,評估,評價,征(稅),分攤(費用),處以(罰款)
abrupt a.突然的
absorb v.吸收
absurd a.荒唐的
angel n.天使
angle n.角度 v. 獵取(for)
anonymous a.匿名的,無特色的,
homogeneous a.同類的
instantaneous a.自發的
simultaneous a.同時發生的,同時的,一起的
simulate vt.假裝,冒充,模仿,模擬,看上去像
stimulate v.刺激,激勵
argument n.爭論, 辯論, 論據, 論點,
augment v. 增加, 增大 n. 增加, 增大
ascend v.攀登,上升
ascent n.上升
descend v.下降
carrot n. 胡蘿卜(car + rot "破爛的小汽車即為胡蘿卜")
parrot n. 鸚鵡
charity n.慈善, 施捨, 慈善團體
clarity n.清楚,清晰,透明
clarify v.澄清, 闡明
collapse v.崩潰,瓦解
collide v.碰撞,沖突,抵觸
collaborate v.協作,勾結
comfirm v.加強
conform vi.一致,符合,適合
reform n.改革
perform n.執行
commence v.開始, 著手
commend vt.稱贊, 表揚, 推薦, 委託, 吸引
comment n.評論, 意見vi.注釋, 評論
commerce n.商業
consent v.贊同,答應,同意 n. 贊同,答應,同意
consensus n.一致同意,一致
conscience n.良心,良知
consicious a.意識到,自覺的,有自覺的
considerate a.體貼人的
considerable a.可考慮的,大量的
costume n.裝束, 服裝
custom n.習慣, 風俗 v.定製, 承接定做活
customs n. 海關,進口稅
customer n. 顧客
consume n .消耗, 消費,
consumer n.消費者
conceit n.自負,驕傲自大
consent vi.同意, 贊成, 答應 n同意, 贊成, 答應
contain vt.包含,容納,裝有
content n.內容,目錄, 滿足 adj.滿足的, 滿意的, 願意
confident adj.自信的, 確信的
confidential adj.秘密的, 機密的
continual a.不斷的,頻繁的
continuous a.連續的
dairy n.牛奶場, 牛奶商店, 奶製品
diary n.日記
delicate a.精巧的, 脆弱的, 微妙的, 靈敏的, 精密的
dedicate vt.獻(身), 致力,
dictate v.n①口述, 聽寫, ②指令, 指示, 命令, 規定
derive v.起源
deprive v.剝奪(of)
diploma n.文憑, 畢業證書, 證書, 獎狀
diplomat n.外交官
diplomacy n.外交,外交手腕,
eruption n..(火山)爆發,噴發
rupture v.破裂, 裂開, 斷絕(關系等), 割裂 n. 破裂, 裂開
disruption n.中斷, 分裂, 瓦解, 破壞
corruption n.腐敗, 貪污, 墮落
endow vt. 給與,賦予,資助,
endeavor vi.(to)努力,盡力,力圖 n. .努力
eject v. 逐出,噴出,發出,排出,吐出
inject v. 注入,注射
project v.拋出,射出,投擲,發射
subject v.使服從,使隸屬 (常考 be subjected to !!!)
except vt.除…之外
expect vt.期待, 預期, 盼望, 料想, 認為
expert n.專家, 行家 adj.老練的, 內行的, 專門的
explicit a.明確的,明晰的,直言的
implicit a. 含糊的,不明確的,不明晰的
flavor n.味,味道
favor n. 喜愛,好感, 寵愛, 關切, 歡心, 好意, vt.支持, 贊成, 照顧, 促成, 象, 喜歡, 證實, 賜予 (in favor of贊成,支持)
forge v. ①鍛造,②偽造
forget vt.忘記, 忽略
forgive vt.原諒, 饒恕,
freight n.貨物, 貨運 vt.裝貨, 使充滿, 運送
fright n.驚駭, 吃驚
fraction n.小部分, 微量,分數
friction n.摩擦, 摩擦力
grasp v/n.抓住, 抓緊, 掌握, 領會
grip vt.緊握, 緊夾
herb n.草
herd n.獸群
loyal adj.忠誠的, 忠心的
royal adj.王室的, 皇家的, 第一流的, 高貴的
ince v.誘導
dece v.演繹,推理
dect v.扣除,扣去
rece v.減少
indentical a.一樣的,同等的
indentity n.身份(ID CARD 身份證)
indentify v. 鑒別
indensify v.加強,加劇
instrious a.勤奮的
instical a.工業化的
invaluable a.無法估價的
valueless a.不足道的
Magnif y v.放大,擴大
amplify v.放大(聲音),增強(電壓等)
signify vt.表示……的意思,意味,表示,有關系,有重要性(significance n.重要性)
natural a.自然的, 天生的, 天賦的, 普通的, 正常的,
neutral a.中立的,中性的,不確定的
principle n. 原則, 法則, 原理
principal n.負責人, 校長, 主犯, adj.主要的, 首要的
peel n.果皮 v.削皮
peen n.尖頭 v.錘打
peep v. 窺看 n. 窺見
peer v.凝視 n.貴族
purpose n.目的, 意圖, vt.打算, 企圖, 決心
propose v.計劃, 建議, 向...提議, 求婚,打算,
reveal vt. 揭示, 展現, 顯示, 暴露
revival n.蘇醒, 復興, 復活, 再生效, 復甦
successful a.成功的,勝利的
successive a.連續的,相繼的,依次的,後繼的,繼承的
rectify v.糾正,調整
testify v. 證實,明確
respectable a.可敬的,高尚的
respected a.受尊敬的
respecting prep.關於
respective a.分別的,各自的
sacred adj神聖的, 宗教的, 庄嚴的,
scared adj.恐懼的
scarce adj.缺乏的, 不足的, 稀有的, 不充足的
snack n.小吃, 快餐, 一份
snake n.蛇 vi.曲折移動,蜿蜒而行
statue n.雕像,塑像
status n. ①身份, 地位, ②情形, 狀況
stature n. ①成就,才幹,②身高,身長
signal n.信號 v.發信號, 用信號通知
single adj.單獨的, 單身的, 單純的, 孤獨的, 個別的
stationary adj.靜止的,固定的,不動的
stationery n.文具, 信紙
terrorist n.恐怖分子
territory n.領土, 版圖, 地域
topical adj.主題的, 論題的, 地方的,【醫】局部的
tropical adj.熱帶的,熱情的,比喻的, 轉義的
trail n.蹤跡, 痕跡, 形跡
trial n. ①審訊,審判 ②考驗,試驗,③試用,嘗試, ④令人討厭的人或事,麻煩事
vague adj.含糊的, 不清楚的, 茫然的, 曖昧的
vogue n.時尚, 時髦, 流行, 風行adj.流行的, 時髦的
vacation n.假期, 休假
vocation n.職業,行業
warship n.軍艦
worship v/n 崇拜, 仰慕, 做禮拜
word n.詞
ward n. ①守衛, 保護, 監護 ②牢房, 病房, 行政區, v.守護, 保衛, 防止, 擋住, 躲開, 避免
wealth n. ①財富, 財產, ②大量,許多
wealthy adj.富有的,充分的 n. 富人, 有錢人
worth adj/prep.值…的,價值…的
worthy adj.有價值的, 應...的, 可敬的, 值得的, 相稱的 n.傑出人物, 知名人士
worthwhile adj.值得做的, 值得出力的
widow n.寡婦
window n.窗,窗口,櫥窗
……
5學用趣味法記單詞
abundant adj.豐富的, 充裕的, 豐富, 盛產, 富於
記憶方法:a bund(n.碼頭) ant (n.螞蟻) "一碼頭的螞蟻" 還不豐富……嗎
armpit n.腋窩 pit n.深坑, 深淵, 陷阱, (物體或人體表面上的)凹陷, (英國劇場的)正廳後排,正廳後排的觀眾vt.窖藏, 使凹下, 去...之核, 使留疤痕, 使競爭vi.起凹點, 凹陷
記憶方法:arm + pit (窩) "胳膊有窩的地方"
assassin n.暗殺者, 刺客
記憶方法:ass (n.驢子) + ass +in "刺殺是驢子間才趕的事情!"
carpet n. 地毯
記憶方法:car +pet (n.寵物) "車上有寵物要保持衛生的話,是要地毯的!
carrot n. 胡蘿卜
記憶方法:car + rot "破爛的小汽車即為胡蘿卜"
budget n.預算vi.做預算, 編入預算
記憶方法:bud + get "在出芽前得到的即為預算"
legend n. 傳奇
記憶方法:leg + end "一條腿到終點"還不傳奇嗎
innocent adj. (～ of) 清白的, 無罪的, 天真的, 無知的
記憶方法:in no cent "沒有一分錢的" 還不夠清白嗎
bud n., 蓓蕾vi.發芽, 萌芽
記憶方法:其發音好似 "必由地" "芽是由地下長出的"
bugelow n.平房
記憶方法:發音好似"半個樓"
edifice n.高樓大廈
記憶方法:發音好似"挨地非死"
feeble adj.虛弱的
記憶方法:發音好似"非抱"
gossipe v.閑談
記憶方法:發音好似"搞事婆" (農村婦女喜歡討論別人家的事!)
gust n. 客人
記憶方法:發音好似"該死的"
gist n.要點,要旨
記憶方法:發音好似"記死它" 考試要點當然是要記死的哦!
karate n. 空手道
記憶方法:發音好似"可壓踢"
shrew n. 潑婦
記憶方法:發音好似"淑 不淑,即為潑婦也!"
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以上的5種方法僅供大家參考,仁者見仁,智者見智!學習是一個不斷摸索方法的過程,學習貴在方法上的掌握和創新.
在詞彙學習過程中,始終要牢記"沒有記不住的英文單詞,只有你想不到的方法!",方法是最具革命性的!
任何努力都不會使我們沮喪,痛苦和喪失鬥志,而真正會把我們引入失敗的是放棄目標,放棄努力和放棄自信!
考試短暫,不容蹉跎.你在四,六和研究生考試中能否成功,真正能夠把握的有限的時間恰恰就是現在,就是今天,就是此刻.我們絕不能活在過去的成功里,也絕不能活在過去的失敗里,更絕不能活在未來的幻想里,而只能殘忍地活在今天的無情的事實里.因此,聰明的天之嬌子們!找准適合自己的目標後,與英共舞,千錘百煉,練就詞彙,惠及將來吧!