小學體育教學評論語

『壹』 我是一個小學體育老師，教研室領導建議我搞雙語體育教學，我也認為這有很好的前景，但英語體育教材和教學

你可以看看復外國那些關於體育制的電影什麼的 裡面應該有很多口語對話
關於籃球 游泳 這些熱血題材還是很多的〔電影〕

教材的話還真的滿難找 你就查出教的項目是什麼英語單詞 然後自己組織語言吧

其實英語好的話 應該就沒問題了

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解決辦法還是很多的嗎『『『

希望能幫到你～～～～

『貳』 如何在體育課中使用幽默的教學語言

一、口頭語言
蘇霍姆林斯基認為教師的語言是一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具。語言表達藝術是教學藝術的一個基本且重要的組成部分，教學中離不開這一工具。教師的語言表達能力及語言藝術素養是衡量教師教學水平的一個十分重要的標志。師之傳道授業解惑，必藉助於語言。教師口頭表達能力的高低，影響著教師主導作用的有效發揮，影響著學生學習的效果。充滿激情，充滿知識魅力，富有啟迪性而又准確、鮮明、流利的講話，是提高教學質量的重要手段之一。體育教師在組織教學語言時應注意以下幾方面。
（一）活
有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象生動的教學語言是教學的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是有趣的內容，也會講得乾巴巴、索然無味。形象生動的語言符合學生的認知能力，在講解中往往會遇到體育術語，而學生的認知能力有限，難於理解，這就要求教師把術語轉化為形象生動的口語，化難為易。例如，在教後滾翻時，我把「團身緊，後倒快速及時……依次滾動」變成富有兒童色彩的「團身如刺蝟，後滾像皮球」。學生易於接受，掌握動作快，而且課堂充滿快樂氣氛。
（二）准
准確性是教學語言的靈魂，沒有靈魂的語言就沒有生命。缺乏科學性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。教師講解要符合由淺入深、由表及裡、由具體到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的認識規律，這樣，就有利於學生根據思維的邏輯性自行推理，得出正確結論，提高語言的針對性。
（三）精
教師的教學語言力求精練、明快，否則，佔去了寶貴的教學時間，失去了學生活動時間。體育教師在課堂上「精講多練」，合理利用准確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是激發學生學習積極性、活躍課堂氣氛、充分利用有限時間來達到預期教學目標的教學藝術。教學中要體現「精」，體育課的練習時間很有限，教師要抓住動作要領，一針見血地概括出要點，讓學生好記好掌握。例如，在教原地側向擲壘球時，我用口訣的形式概括動作為：蹬（蹬地）、轉（轉身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、撥（撥指），教學效果明顯。
（四）趣
幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。一定的幽默感和教學機智行為是調節師生情緒不可缺少的有效方法。實踐證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質的教師，容易實現對教學的有效控制，更便於緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛。
（五）變
教師語言要注意輕重緩急、抑揚頓挫的語調變速，把重要內容的表達速度放慢或有意重復，以引起學生的注意。當學生被無意注意分散時，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學生的注意力再「牽」回來。
（六）激
激勵性語言的運用很有效，請將不如激將，古人用的「激將法」就是這個道理。因為體育教學具有一定的競爭性和對自我身體、意志品質的挑戰性，學生在學習過程中會出現害怕、緊張、情緒低落等反應，教師應善於觀察學生的情緒變化將激勵性語言貫穿於整個課堂教學中。
1用激勵性語言激：如「別怕，你能行！」「再試一次，你會跳得更好！」「再拼一次，相信自己！」等。
2用表揚性語言激：如「很好，very good！」「你真棒！」「太讓人高興了，你成功了！」「再加一把油，『跳遠王子』，別讓人超過你！」等等。
3用鼓動性語言激：在有競爭的項目開始時，教師用具有鼓動性的語言激起學生的興趣，讓他們躍躍欲試，事半功倍。如「你們能甘拜下風嗎？要不要再比一次？」「人生能有幾回搏，我要看看誰是這節課的英雄。」「其他的小組，他們想得第一嗎？」等。
二、肢體語言
古語「言傳身教」。在體育教學中只注重「言傳」是不夠的，還應該注重「身教」。體育是一種通過身體活動而進行的教育，體育教學蘊含著身教的內容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語言，又稱「肢體」語言。肢體語言是人的身勢語或手勢語，它屬於非語言信息。肢體語言最顯著的特點是形象感強，它可以加強口語的表達效果，傳達信息，交流感情，充分展現教師風采，有助於學生獲得動作的感性認識，建立正確的動作形象。它和口語一樣是體育教學中不可缺少的教學手段。肢體語言主要包括以下幾種。
（一）神情
教師的神情主要通過面部表情、精神狀態和眼神表現出來，它的變化細微快速，與學生交流直接，對學生產生的心理暗示往往超過口語。如對在下面做小動作的學生，可採用目光直視的方法，表情要嚴肅，眼神要犀利，但不點出名字，暗示他老師已經注意你了，快停止。
（二）手勢
體育教學的手勢非常豐富，表達的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢是對口語的補充，可增進師生間的情感交流。典型的手勢有：豎大拇指──表示贊揚或肯定；「V」字手型──表示勝利的祝願；「OK」手勢──表示許可、肯定；翹起食指放在唇邊──請安靜；暫停的手勢都知道；搖頭聳肩──表示遺憾無奈等。合理運用手勢能大大豐富教師的表達形式，提高教學能力。
（三）示範
為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求。體育教師的一舉一動、一招一式，潛藏著一定的教育作用。示範是體育課上運用最廣泛的教學手段，教師完美的示範不僅准確地表現教學內容，而且給學生以最直觀的視覺感受，有利於形成動作概念、動作表象。例如，在冬季教學中，教師不畏嚴寒、精神抖擻，表現出自信、樂觀、泰然自若的精神面貌，仍然以高質量、嚴要求地完成各種動作示範與演示，由此不僅給學生留下了美好的體態印象，而且，又鼓舞了士氣，增強了學生的練習信心和勇氣。
體育教師應使肢體語言的藝術表現與精湛的體育技藝相結合，使肢體語言在整個教學活動中顯現出無窮的魅力。
三、書面語言
教師不但要有較強的口頭語言表達能力，而且要有較好的書面語言表達能力。書面語言是探索體育規律、改革體育教學的工具，是提高體育教學質量必不可少的素質，書面語言表達能力包括以下幾個方面。
（一）制定計劃
這包括體育工作計劃、教學工作計劃、學校體育代表隊訓練計劃等。
（二）寫總結
這包括個人工作總結、體育教學工作總結、學校體育工作總結、教學經驗總結、專題工作總結、教研組工作總結等。
（三）體育科學研究能力
這包括搜集整理文獻、撰寫論文、課題研究、教學後記等，把它們形成書面材料，不斷提高自己的書面語言表達能力，這也是體育教育完善自我的有效方式。
四、哨音語言
體育教師給人的第一印象就是穿著運動服，胸前掛著一個哨子。哨子可以說是體育教師使用最頻繁的工具了。哨音語言作為口語和形體語言的有力補充，加強了體育教師的語言表達形式和表達能力。哨子因為其聲音獨特、容易引人注意、使用方便，經過加工和藝術處理成為一種特殊的有聲語言，在體育教學中發揮著重要作用，使用時應掌握以下要領。
（一）要形成自己的哨音特色
每個教師個性不同，哨聲也不相同。為避免幾個班級在操場同時上課，因哨聲類似而引起的混亂，教師要事先設計好有特色的哨聲並配以手勢，以示區分。我在開學第一堂室外課就規定了哨聲所指的內容，並強化練習，讓每一位學生知道什麼樣的哨聲響起該立即做什麼樣的動作。在以後的教學中，不管有幾個班級上課，只要我的哨音一響，整隊、集合、分散練習、暫停練習都變得快速、規范，提高了課堂效率。
（二）在不同的場合使用不同的哨音
因教學的任務、內容不同，應選擇不一樣的哨聲。在帶領慢跑時採用節奏明快的哨音，指揮隊伍腳步，控制速度；在做准備操時用短促、洪亮的哨音代替喊口令，邊示範邊打節奏；在拔河比賽時，用有節奏的長音哨來為隊員加油，鼓舞士氣。
（三）使用哨音應注意輕重緩急，避免成為噪音
使用哨子可節省教師的體力，減輕疲勞。但哨子代替不了必要的講解和口令，應與其他的教學語言配合使用。
總而言之，有聲語言豐富多彩，肢體語言千姿百態，書面語言邏輯嚴謹，哨音語言生動獨特。體育教學語言正是將口頭語言、肢體語言、書面語言、哨音語言有機地融為一體，協調一致，相輔相成，充分體現了體育教學語言藝術的特性。作為體育教師不僅要有強健的體魄，高超過硬的體育教學技能，還要具有四種良好的語言表達能力，這樣才能自如地駕馭體育教學，成為一名出色的體育教師。

『叄』 簡述體育教學方法中使用語言法的注意事項

為了確保教師抄的示範形象成為學生在練習時的准確執行形象，在學生練習之前，通過教師的講解使學生能明確怎樣去練習動作，完成運動，應該注意什麼，應該加強什麼，在自己的腦海里就會明顯地再現動作的動覺形象。在體育課堂教學中由這種媒介，從一個教學方法轉為另一種教法都是功能性的轉換。它使教師的講解具有直觀的色彩，能積極、合理地啟迪學生的思維，使學生看和想，想和練密切地結合為一體。

『肆』 體育教學中如何運用評價語言

泰州市沈毅中學 張兆琴任何學科教學的實施都離不開語言的運用。在體育教學過程中，教師應針對不同問題、不同情況、不同對象，抓住時機，使用有效的教學語言對學生的學習情況進行過程性評價。過程性評價，不僅是評價操作系統中使用頻率最高、運用范圍最廣的方法，而且是充分發揮評價功能，促進學生發展的關鍵環節。一．體育常用評價語言的定義體育常用評價語言，是指體育教師在教學過程中，經常使用對學生的思想行為、技術技能作出價值性評估的口頭語言。是以表揚為主，批評為輔，促進學生更好發展的教師常用語，是過程性評價的重要組成部分。二．評價語言的類別和使用時機1．激勵性語言在體育教學過程中，當學生的表現有明顯進步時，教師應及時運用激勵性語言進行評價，並適當給予方法的指導，這樣有利於提高學生的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。如：「你瞧！比上次進步多了！再來一次！」「你真勇敢，再做一次給大家看看！」「相信你，你一定能做得更好！」2．賞識性語言當發現學生「閃光點」時，教師要及時抓住時機並運用賞識性語言進行評價，讓他們的良好表現在賞識中越來越自信，越來越優秀。如：「對！」「非常好！」「OK！你最棒！」「你的行動說明你是最優秀的！」「我贊成你的想法！」3．啟發性語言當學生討論問題或進行嘗試性練習遇到困難時，教師可以用啟發性語言進行評價，激勵學生積極動腦，去探究、去發現、去尋找解決問題的方法。如：「你的想法不錯，可有沒有想一想，換個方向運球會怎麼樣？」「他說的很對，但最重要的一點沒說到，大家幫他想一想？」「他的動作象什麼？好在哪兒？」「這個動作如果是你來做，該怎麼做？」4．建議性語言當學生在技能學習過程中經過努力依然不能達到理想的學習效果時，教師應主動幫助學生找到問題所在，這時可運用建議性語言進行評價，提供解決問題的方法。如：「跑得快多了，把大腿再抬搞試一試？」「起跳快一些，你看看能跳多遠？」「出手速度快，成績會不會提高？」「如果你加大步幅，成績可能會更好的！」5．期望性語言當教師發現學生有潛力可挖或新有改過時，運用期望性語言對學生進行評價，更容易產生「暗含期待效應」，會進一步地激勵學生向預設的學習目標去努力。如：「今天你有了好的開始，以後一直這樣就會達到成功的終點！」「只要你繼續努力，一定沒問題！」「你已經改掉一些毛病，我相信你一定也能改掉這個毛病！」「你能用實際行動來證明給老師看嗎？」6．反思性語言單個進行小結時，用反思性語言進行評價，會促進學生進行深層次的思考。「想一想，老師今天為什麼對你的課堂表現不滿意？」「這樣的動作能做嗎？想一想，是不是很危險？」「說得好，還有誰願意幫老師總結一下的？」「我對同學們的很滿意，你們自己感覺呢？」「玩得真開心，請你告訴我有什麼體會？」「幫我想一想，你們的意見對我很重要！」三．使用評價語言的注意事項1．評價要有及時性學習評價具有很強的時效性，時過境遷的評價行為，很難讓學生信服，教育效果就大打折扣了。所以，教師要善於把握稍縱即逝的時機，及時地對學生進行過程性評價，在正確處激發潛力，在錯誤處激發信心，為學生指明學習方向，促進師生心靈的溝通，也更能有效地體現出過程性評價在提高教學效果方面的作用。2．評價要有針對性評價語言的使用要有針對性，要因人而異。教師應充分考慮到被評價學生的年齡特點和性格特徵，注意公開場合與私下交流雙管齊下。對於低年級學生而言，公開評價的效果較好，而對於初中、高中的學生用輕聲告白，不點名的表揚，可能比在全班面前表揚更令他感到愉快。語言表述要有針對性。對那種心裡想改但能力、自信心較差的學生說「老師能看出來你已經非常地盡力了，效果要慢慢才會顯出來。」對那些好強、敏感的學生說「加油！繼續努力，相信自己下一次會做得更好！」對那些體育成績好但易驕傲自滿的學生說「我認為你是班上的佼佼者，但你在校運會上能不能名列前茅呢？」因人而異的針對性評價往往能收到事半功倍的效果。3．評價要有藝術性評價要有藝術性，這對教師的個人素質要求很高，而教師的口頭語言表達能力和體態語言的表現力尤為重要。語言表達不僅要准確、清晰、簡練，而且還要具有感染力。體育老師在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言評價方式的表達。如：一個真誠的微笑，一個豎起的大拇指，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摩等，這些無聲的評價是發自內心的，將牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價方式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。評價還可以採用學生自我評價、學生相互評價作為補充，從而鼓勵學生互相促進，互相補充，在自評中求自悟，在互評中求進步，在多種評價中促發展。實踐證明：語言評價是一個省時、省力、高效的過程性評價手段，是將先進的評價理念轉變為可操作的評價行為中不可缺少的方法，用好、用巧語言評價不僅能使我們的體育教學精彩紛呈，而且能對促進學生的全面發展發揮巨大的作用。

『伍』 一所鄉村小學，甲、乙、丙、三位老師教學語評語文、數學、品德、體育、音樂、美術六門課，每人教兩門。

甲不是音樂，語文老抄師，可能是美術和品德老師，甲肯定是品德，美術老師；乙不是體育，數學，品德，美術老師，可能是音樂，語文老師，一定是音樂，語文老師；所以丙是體育，數學老師。
應該是這樣吧，望採納！（為了這個，我作業還沒寫完。）

『陸』 對體育老師的評價怎麼寫

寫作思路：通過平常上課和課間時，與老師之間的交集來寫出老師的行為與作為，對老師的責任心進行評價。

正文：

我們的體育老師姓孫，雖然他對我們特別嚴厲，但我們還是喜歡他，因為他是一個幽默的人。孫老師高高的，一雙烏黑發亮的眼睛，一個尖尖的鼻子，還有一個大大的臉，總露出和藹可親的笑容。

孫老師也有他嚴厲的一面。有一次，一個同學在上體育課時，在下面像小偷似的吃東西。孫老師看見了，連忙走過去，目光正與他碰了個正著。那個同學看見了，連忙臉就「唰」的`一下子紅了。老師「看」准時機，迅速的把他吃的東西扔到了廁所里。然後把那個同學嚴厲地訓斥了一頓。

我們這位「大哥大」也很幽默。一次，一個同學在考試中竟然跳了二米二五的跳遠成績！當時全班都驚呆了，孫老師幽默的說：「師傅真厲害，本小弟一定好好練習！」我們立刻鬨堂大笑。

又有一次，「大哥大」在上課的時候，有一個最前面的同學在練立正時，被最後面的一個「傻大個」不小心往前倒了一下，一直倒到這個同學這兒了！那個同學見勢頭不對，像猴子一樣機靈地躲在了旁邊，老師說：「真壯觀啊，後面那個傻大個竟然這么厲害，佩服佩服！」

孫老師，用著各種辦法活躍我們的體育教學方式，使我們對體育課也產生了濃厚的興趣。

『柒』 對體育老師的教學評價評語

對體育老師的教學評價，抓住他是如何組織教學活動的？嗯，他的示範動作是不是規范到位？對學生的組織是不是非常有利？嗯，通過他的教學使學生嗯，在哪些方面得到了有效的鍛煉？

『捌』 體育教學評價表評語

體育教學評價表評語

1、你能積極進取，全面發展，老師為你加油!

2、勤勤懇懇，腳踏實地，會使你更棒的

3、把你的聰穎和睿智用於體育，你將前程無量!

4、與同學們一起游戲再主動些，你會交上許多朋友的。

5、你的體育動作總能贏得一片喝彩!

6、有了春的播種，才有秋的收獲，努力吧!你的體育素質會更捧的!

7、「初生牛犢不怕虎」，老師堅信你會笑對未來的!

8、滴水穿石並非因為滴水的力量大，而是功夫深;成績的優良不是天資高，而是學習勤。老師相信你一定會成功的!

9、充滿自信，勤奮努力，一切困難都會迎刃而解的!

10、每個人都要有責任感，在體育中也是一樣：你會因此而成為靚麗的風景!

11、體育動作的練習就要持之以恆，行動證明你的決心，努力吧!

12、體育課上的練習，你是那樣的努力拚搏，老師看了真的很高興!

13、「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。」努力吧，你會更出色的!

14、多參加體育活動，鍛煉自己的能力，你會成為一個出色的學生!

15、跳繩動作真棒，是你努力鍛煉的結果，老師祝賀你!

16、熱愛體育，你會收獲更多的，聽我的沒錯!

17、戒驕戒躁的你，在體育課中總是同學們的榜樣，你真棒!

18、體育課中你不懈努力，老師祝賀你，你定會如願以償的!

19、認真是掌聲的伴侶，努力是成功的秘訣。祝你成為一個出色的好學生。

20、你練習動作時是那麼的認真，老師和同學們打心眼裡佩服你。

21、有一艘堅固的「船」和靈活的「槳」，才會使你盡早到達成功的彼岸，加油!

『玖』 如何在小學體育課堂教學中運用語言方法

一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定於學生的興趣和學習動機。這就關鍵在於教師的導，這個導就是指體育課堂中的語言藝術，也就是我常說的教師在課堂上語言表達能力的藝術。稱之為藝術，是因為它教你在課堂中導什麼，怎樣導，怎樣去鑒賞美和創造美。
語言的力量是強大的。誠如劉勰所言：「一人之辯，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬雄師。」現代教育語言表達被賦予新的內容和形式，它的社會效應是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從以下幾個方面來探討小學體育課堂語言藝術的方法和技巧。
一、體育課堂語言藝術的表達方式
教師課堂語言藝術作為一種藝術創造，是在遵循一定規則下為實現一定教育目的創造性綜合運用多種學科、語言表達方式的產物。它的表達效果的提高必須通過優化語言表達方式來實現，這種課堂語言的藝術創造，必須重視創造性地綜合、靈活運用和優化的語言表達方法。必須充分考慮學生的心理需要、教育的需要，表達策略的需要，語境的需要和課堂環境的需要。做到因人、因事、因境、因時而異。它的表達方法大概有以下幾種：
1、朴實明快法
是教師語言表達的一種藝術風格，同時也是一種語言表達方法。其具體表現在：話語質朴、豐富自然、通俗坦率、真實可信、簡潔明確，語不驚人，但立意深遠。
2、超常變序法
即指在用語和確定詞序及語句結構上採取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語義超常出新或發生質變，語言所強調的重心發生轉變，造成一種出任 又在情理之中的表達效果。教師工作具有復雜性、動態性、創造性等特點，這就要求教師的語言表達必須有新角度，能針對學生實際情況闡述不同一般的見解，有效地點化和啟迪學生，必須根據學生的理解水平和心理准備狀態來安排和設計表達內容的先後順序，鞭辟入裡地敘事說明，使學生欣悅 。
3、反復冗餘法
根據口語的特點和學生的需要有意採取詞語、句式結構上的反復、重疊，增加語言的「冗餘度」，以突出重點，強調要害，加深印象的一種表達方法。例如在教學途中的技巧時，教師反復幾次提醒：同學們看到教師的標准動作示範後，再比較自己的動作是否標准，大腿的動作是否標准，小腿的動作是否標准，腳的動作是否標准，擺臂的動作是否標准，身體的傾斜度是否標准。這就是教師根據學生的不自覺性和模糊性而說的，學生在上體育課時學習動機主要體現在「玩」和學習只要能行這樣半桶水的情況，就需要教師反復多次地提醒，反復多次地使用「是否正確」一詞語，就是要引起學生的高度民主重視。
二、體育教師課堂語言的藝術技巧
體育課堂語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可免的手段，在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上來說「體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。
1、聲勢變化技巧
在這種有聲語言中應該包括語勢變化技巧、強調音變化技巧和降調技巧。就是運用不同的聲調表達不同的教學效果。如：「這節體育課你們班的表現（強調音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調）」。這種對學生表示由衷的贊嘆、祝願、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學生能繼續發揚。
2、語言速度變化技巧
准確生動的表達需要有完美的語速和適應的用氣方式相配合，教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達特點和當時的課堂環境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、態勢語變化技巧
也是我們常說的態勢語。這一語言在體育課中顯得非常重要。教師的語言要做到自然和諧，入情入理，傳神入化，優美高雅，動聽而富有啟發性，僅依靠豐富的詞彙和發聲技巧還不夠，在體育教學中，教師要想生動、准確、明了、自然、恰當地表達情意還需講究態勢技巧。
在體育教學中，態勢可分為情感態勢和教學態勢。課堂的情感態勢是指面部表情、手勢、體態姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富微妙的。一顰一笑，舉手投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對人的心理產生某種感示，比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象，從而對有聲語言起到鋪墊強調或替代作用。教學態勢，也就是我們在體育課堂中所講的示範教學，是體育課區別其它科目的標志之一，對於體育教師來說，教學態勢必須要求很嚴格。如在途中跑的教學中，教師除了口若懸河的語言外，同時教師本身要進行示範教學，使學生更加易懂，根據學生在走和跑中一些常見的不標准動作，示範出標准動作，模仿出不標准動作，加以比較，讓學生記憶深刻。
在課堂中只要了解教師課堂語言的特性、作用以及學生的心理特徵，很好地運用課堂語言技巧，那麼在這一堂課中語言運用一定是成功的，教學效果和質量都會有很大的提高。因此，體育課堂語言的靈活運用是非常重要的，它從很多方面影響教學任務、效果、成果、教學組織和教學質量，我們應該重視它。