⑴ 如何有效進行初中思想品德課教學設計
思想品德課程標准》明確指出：思想品德課要「注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展」。開展思想品德的活動課教學有著十分重要的意義。 第一、思想品德活動課有利於教師教學的方式的轉變 在思想品德活動課的教學過程中，教師與學生積極互動，共同發展。 第二、思想品德活動課有利於學生的學習方式的轉變 《思想品德課程標准》指出：思想品德課程改革應有利於學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動參與教學過程，勇於提出問題，學習分析問題和解決問題的方法。 第三、思想品德活動課有利於學生全面發展與綜合能力的提高 思想品德活動課從課的內容到組織形式，符合學生的認知能力和心理特點，強調學生的自主學習、合作學習與探究學習。活動課中體現出學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活的需要。那麼，怎樣進行中學思想品德活動課的教學設計呢？本文僅從活動課的備課和教學結構設計兩個方面進行論述。一、思想品德活動課的備課設計 備課既是教學設計的前提又是教學設計的有機組成部分。備好課，教學設計就能夠順利進行，就有針對性性，就能完成教學目標。思想品德活動課備課有哪些基本的要求呢？ 1、備課要體現預設與生成的統一 在備課時，教師要把握預設與生成的內在聯系。所謂預設，就是根據教育目標和學的興趣、學習需要以及已有的知識經驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教學活動。所謂「生成」是指師生依據學生的興趣、經驗和需要，在環境交互作用中進行有效的動態性調整，以引導學生生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動。在生成中，教師要為學生創設良好的心理和物質環境，關注、支持、引發學生的主動探索和交往的慾望，滿足他們自主活動、自發學習的需要。 2、備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念 我們強調學法指導中以學生為主體的重要性，反對以教案為本位，其實質是要以開放代替封閉，讓每一節課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。教案要從顯性教案為主轉向以隱蔽性教案為主，要從以教為設計中心轉向以學為設計中心。從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。換言之，要構建旨在培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗、實踐活動，培養學生樂於動手、勤於思考實踐的意識和習慣，切實提高學生動手能力、實踐能力。 3、備課要面向全體學生，尊重差異性的理念 備課中只有重視學生的個性差異，把它當作一種資源去開發和利用，充分發揮每位學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與學習探究活動，各盡其長，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力，這才是真正落實新課標理念，實施了素質教育。因而在目標定位上可以各有側重，在內容選擇上所體現的特點也可以有所不同。教師只有密切關注學生的個體差異，教學才有針對性，才會更有效。備課時尊重學生的差異性主要體現在：首先，教師的頭腦中要始終有學生的個體差異意識，這樣在備課時才會構思；其次，教師要設立分層教學教案，把學生的差異性發展放在第一位；第三，教學時教師必須真正讓學生各得其所；第四，開展有針對性的實踐活動，讓學生不斷獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，同時也體現學生的自身價值，從而產生良性循環。 4、備課要體現課程資源整合的理念 課程資源的整合與拓展，既要實現全體學生的共同提高，又要完成對學生的因材施教，這就要求教師在備課時，有效地進行資源重組，合理地運用多媒體整合課程資源，能夠較好地創設教學情境，激發學生學習的興趣和求知慾，促進學生更好地發展。進行課程資源的整合要做到三個整合：首先，目標整合，以學生發展為指導思想，著眼於學生品德和人格的完善，以創新精神、實踐能力培養為重點，全面提高學生的整體素質。其次，內容整合，一是凸顯經驗性，以直接經驗和自主操作的活動性的學習方式為主；二是以學生的自身興趣、經驗和需要為出發點創設有教育潛力的情境，讓學生參加者各類活動；第三，形式整合，凸顯「以學生發展為本」的理念，課程設計要在現實教育活動開展的過程中進行整合；第四，各種資源的整合。課程資源的整合必須實現各種資源的優化組合，從而實現最佳的教育教學效果。二、思想品德活動課教學結構設計1、思想品德活動課教學結構設計要以「每一位學生的發展」為惟一準則新課程標准把「學生發展」作為基本的課程理念，「學生的發展」既指全體學生的發展，也指全面和諧的發展、終身持續的發展、活潑主動的發展和個性特長的發展。在此背景下，教師的課堂教學結構設計應體現這一思想，對傳統的課堂教學結構進行更富教育意義的設計，為每位學生的發展創造合適的「學習的條件」。要尊重學生的獨特差異，在課堂教學結構設計中，要保留一定的時間和機會讓學生捕捉、表達自己的感受、體會，為不同學力的學生提供合適的學習時間和支持。在設計教學過程中，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式、活動方式，還要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會。當然，在現實條件下，每個學生自主活動的時間、空間是有限的，但是，在設計教學時，還是應該關注這一問題，因為這是求得教學實效並節約學生精力、激發學生興趣的必然要求。2、思想品德活動課教學結構設計要為學生自主、合作、探究的學習方式提供空間 傳統的課堂教學，學生主要是「聽中學」和「看中學」，學生聽、教師講，，看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考記憶。新課程的實施，特別要求改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。而要真正轉變學生的學習方式，教師必須在課堂教學中加以引導、扶持。所以課堂教學結構設計要為學生的自主學習、合作學習、探究學習創造機會，使課堂教學不僅成為學生學會知識的過程，還成為學生形成科學合理的學習方式的訓練基地。教學結構設計中應當創設一定的情境，提供相應的教學條件，通過教材呈現方式的變革、活動任務的「交付」、教學方式與師生互動方式的變化，最大限度地組織學生親歷探究過程，在動手、動口、動腦和「做中學」、「用中學」的協作參與中，發展他們的個性和能力。 3、思想品德活動課教學結構設計要以實現「三維目標」為導向 我國傳統的課程過於注重知識的授受，學生成了「信息庫」，空有著大容量的靜態的「知識」，遇到實際問題，缺乏解決問題的創造能力。新課程把「過程與方法」也作為課程目標之一。在具體的教學結構設計中，要注意培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和團結協作的能力。讓學生在活動中、在操作實驗或深人實際生活的過程中學習，讓學生從自己的直接經驗中學習，或者從他人的經驗(例如對某些事實或現象的介紹資料)中通過再發現來學習。另外，在課堂教學結構設計中，還要滲透情感、態度、價值觀的教育，使教學過程不僅是一個完成知識授受的過程，還成為一個蘊含著豐富情感、人生哲理的教育性的動態過程，使學生在學得知識的同時學會做人，養成健康的心理素質、高尚的審美情趣和科學的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀津的一代新人。 4、思想品德活動課課堂教學結構設計要處理好預設與生成的關系 在課堂教學結構的設計中，把教學過程考慮得細一點，把可能出現的問題估計得充分一點，尤其是涉及多種教育資源的整合時，多一些事前的准備，應該說都是必要的。但是，教學結構方案不是施工的圖紙，它在實際操作的過程中，要圍繞學生、學情做必要的情境化的調整。一些教師常苦惱於是否完成了教案或是否走完了預定的教學程序，這其實是沒有必要的。作為事先的計劃或構想，一成不變地得以實現是少有的，大多要做一點調整，更何況在今天大家都強調學生主體性、強調「一切為了學生的發展」的大背景下，就要圍繞「學生的發展」這一核心進行各種教學設計。在學生的發展需要面前，方案、計劃可以調整，它們可以因學生的實際發展需要而改變。從這個角度說，教師不但要在課堂教學結構設計上下功夫，還應該著力提高自己的教學應變能力，以在實際教學活動中自如地處理各種「意外事件」。 思想品德活動課是新課程改革後出現在思想品德教科書中的一種新的課型，如何上好思想品德活動課?首先應理解中學思想品德活動課的價值，接著要知道如何去備課、完成教學設計，最後及時實施教學評價。
⑵ 如何聯系學生生活實際進行思想品德教學設計
「生活即教育」是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為，真正的生活教育是「以生活為中心的教育」，是「供給人生需要的教育」，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育與生活是同一過程，教育含於生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。教育以生活為前提，不與實際生活相結合的教育不是真正的教育。
初中學生正處於青春期，其思想品德的形成與發展，既需要正確的價值引導，又需要經由學生的獨立思考和親身實踐才能真正的內化。在我們的課堂教學中，我們教育的對象是人，而人又是生活中的人。生活是現實的、具體的人的生活，沒有一個人能夠獨立於生活之外而存在。初中思想品德課課堂也是師生生活的課堂，生活是課堂教學的源泉，生活中蘊涵著豐富的教育因素，與學生的需求、願望、情感、體驗密切相聯。
教學設計的具體內容有課前設計、課中設計、課後設計。本人主要從教學內容、教學手段角度談談課前設計怎樣聯系學生的生活實際。
《思想品德課程標准》明確指出：「在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。」這要求教師要把教學融入學生自己的生活世界，使教學內容具有豐富的情境性和生活性。在教學中，我們可以從以下幾個方面使教學內容、手段生活化：
創造性使用教材。教材是教學的一種主要的資源。我們在教學中要注意正確、靈活、創造性地使用教材，活化教材，努力使自己的教學源於教材，高於教材，為學生的自身發展拓展道路，提供幫助。例如：講到愛國，要把課堂中例舉名人的愛國事例與學生周圍發生的事件，尤其是本班學生的典型事例結合起來，使學生認識到，其實偉大的人格、高尚的道德品質並不是高不可及，每一個人在現實生活中都可以實踐高尚的道德精神原則，這樣會使學生從認真搞好教室、家庭衛生，維護環境的整潔，節約一滴水、一張紙，幫助關心身邊每個人的過程中，身心得到鍛煉，精神得到升華。教師在使用教材過程中，還可以針對學生生活或社會實際的熱點問題，結合教材內容，進行專題研究或課題研究，進一步拓展學習內容的廣度和深度。
關注學生的生活經驗。學生已有的經驗深刻地影響著學生的思維方式、態度及行為，我們在教學時，要了解學生已有的生活經驗和他們對生活的感受、認識和感悟，注意將已有生活經驗與教學內容聯系在一起，充分發揮已有生活經驗在教學中的作用。如：在關於「挫折」這個主題的教學中，我們通過學生回憶、交流自己曾經碰到的挫折而產生的種種心理反應，如緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等來加深學生對挫折含義的理解，使課堂教學成為學生們交流已有生活經驗的過程，成為拓展和深化生活經驗、提升生活經驗和能力、引導學生創造和體驗生活的過程。
聯系社會實際。為了提高思想品德教育的針對性、實效性和生動性，我們還必須注意聯系當地學生們的實際，及時把社會上新的信息、科學技術新的成就、學生生活中新問題等吸收到課程內容中去。如：在學習「可持續發展戰略」這一主題時，我們組織學生走出課堂，走向社會，開展調查和訪談活動，看看自己生活的地區有哪些環境問題，想一想這些環境問題對人們的正常生活有什麼危害，應該如何解決，並設計一個節約資源、保護環境的公益廣告，通過這樣一個參與體驗的過程，一方面由於將社會的鮮活材料請進了學校小課堂，消除學生對學科知識的陌生感，從而真正激發了他們的學習興趣；另一方面也可以培養學生運用所學知識分析、解決實際生活問題的能力，達到知識、能力和情感價值觀的統一。
教學手段生活化。在教學手段上，教師要不斷進行改進和更新，改變以往自己全程講授的模式，可以採用多種手段來進行生活化的教學，如播放一段音樂、舞蹈或者是新聞簡報、生活片段等等，讓學生在豐富多彩的教學手段引領下，迅速進入學習的天地，理解思想品德的內涵，掌握思想品德知識。比如，在學習「為堅強喝彩」時，教師可以用多媒體播放2012年倫敦奧運會劉翔單腿跳完110米欄的感人故事，讓學生在類似故事中汲取人生的力量，正確認識磨難，練就堅強的心理品質。還可以開展熱點討論、演講會、新聞發布、問題探究、小品展示、角色扮演、競賽、報告會、案例分析、圖表論證、調查匯報等等。
關注學生的生活實際，是新課程改革的一個重點。思想品德課課堂教學要回歸學生的生活世界，注重與學生生活的聯系，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生在生活中所關注的話題，幫助學生在學習中理解和掌握社會生活的要求與規范，重視個體情感的需求，激勵學生勇敢地體驗，勇敢地生活，在體驗中生活，生活中體驗，在生活體驗中發展自己。
⑶ 思想品德課教學設計的指導思想怎麼寫
指導思想以「健康第一」為指導思想，以「寓快樂於體育教學之中」為內教學目標。強調在體育容教學過程中以學生為主體，發展學生個性，創造精神和實踐能力。以激活課堂為宗旨，改變傳統的以教師為中心的課堂教學模式，打破傳統，並在課堂中對學生進行思想教育。本課教學過程中教師積極引導學生，充分發揮學生的主體作用。讓學生在玩的過程中主動學習、主動探索，培養學生的自學、自練、自評的能力。
⑷ 初中思想品德教學設計思路怎麼寫
初中思想品德課程標准經過近一年來各方專家的研製，
現已正式頒
發。新課標在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現方式等方面都有
了突破性的改進。新課標以橫、縱坐標的設計方式來整合心理、道德、法律和國
情教育等內容，
完全改變了以往學科體系的邏輯，
並在學科知識和方法上作了跨
學科的整合。
與以往課標相比，
新課標以最新的教育理念構建課程目標，
在課程
目標的表述上更為准確和科學；
以全新的設計形式呈現課程內容；
對改善學生的
學習方式提出了更明確的要求；
「評價建議」具有更強的操作性。
「教材編寫建
議」為教材的編寫提供了更大的自由創造的空間。
【關鍵詞】思想品德
課程標准
設計思路
特點分析
初中思想品德課程標准經過各方專家近一年的努力，
現已正式頒發。
新的課
程標准與以往使用的思想政治課課程標准比較，
其體例、
結構、
表述與呈現方式
等方面都有了很大的改進。
事實上，
課程標准研製組的專家們在研製過程中最為
苦惱，也最費思量的問題就是如何既遵循學生的身心發展和思想品德形成的規
律，
又能夠把黨和國家的要求與學生的身心需要有機地統一起來，
素質教育理念
能夠浸透在文本的字里行間。
現在看來，
專家們的努力是卓有成效的。
本文試就
初中思想品德課程標準的設計思路和特點做一初步分析。
一、初中思想品德課程標準的設計思路
新的思想品德課程設計以心理、
道德、
法律和國情教育等內容為橫坐標，
以
成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。基本框
架結構如下表所示。
心理健康
道德
法律
國情教育
成長中的我
認識自我
自尊自強
學法用法
我與他人的關系
交往與溝通
交往的品
德
權利與義
務
我與集體、
國家和社
會的關系
積極適應社會的
發展和進步
承擔社會
責任
法律與社
會秩序
認識國情
愛
我中華
作為對現行的思想政治課課程標準的重大改進，
使之既能適應素質教育的要
求，
又能體現學科建設與時俱進的思想，
新的思想品德課程標准在設計思路上統
籌考慮了幾大難點和重點。
⑸ 怎樣進行小學《品德與社會》課堂教學設計分析
我們通常所說的教學設計就是對你將要上的那一堂課的教與學的活動進行設計.品德與社會課堂教學設計即在上品德與社會課之前,根據品德與社會課的活動規律,強調研究教對學的指導,重視教學活動整體功能而形成的課堂教學方案.它有別於教學實錄,教學反思和教學案例.教學設計必須是課前的. 進行品德與社會課堂教學設計首先是為了提高課堂教學效益,促進學生「主動發展」,這里的「發展」是指以良好品德形成為核心的社會性發展；其次是提高教師的課堂教學能力,促進教師專業化發展. 一份品德與社會課堂教學設計包括四個部分,第一部分是教材分析,第二部分是學情分析,第三部分是教學目標制定,最後部分是教學過程及說明.四個環節解決兩大問題：一,發展什麼,就是教學目標的制定,這是教學設計首先要解決的問題；二,怎樣發展,通過教學過程及說明來解決. 下面我以一級上冊品德與生活《去同學家玩》一課的教學設計來具體體現以下三點. 《去同學家玩》教材分析： 教育家蘇霍姆林斯基曾說：「人的文明最精細的表現在情感里」.我在品德與生活教學中認識到,沒有情感作為人行動的動力機制,缺乏情感在人的行為系統中的調控作用,忽略情感在建立道德信念過程中的本源性基礎,個體的道德人格大廈將無從矗立.《品德與生活課程標准》指出：「只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識.」其本質就是將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程,使外部的文化結構、社會需求、道德意識等深入到學生的內心深處,激發其內在需要,從而內化為良好的品格.一年級上冊品德與生活《去同學家玩》這一活動主題,它強調了小學生在家裡要行為文明,注意安全,玩有意義的游戲.然而現代家庭的孩子在父母長輩的關愛下,養成了「小皇帝」、「小公主」的很多不好的習慣,如驕橫,霸道,以自我為中心.他們只知道享受的舒心,而不懂得給予的快樂.故而我在教學活動時用情感去喚醒學生,用知識去啟迪學生,用技能去武裝學生,讓他們真正學會與人交往.這樣,我根據新課標提出 「通過多種教學活動,幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣.倡導學生的主動參與,強調寓教育於活動之中」的要求,努力使教學進入生活,貼近生活,創設開放、互動、活潑的教學情景,營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛,給學生充分參與的機會,讓他們自己「動手動腦」去觀察、去探索、去得出結論.教師在整個教學活動中只是指導者、支持者、合作者,努力創設適宜的活動環境與條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式,讓學生能夠生動、活潑、主動地學習,身心健康地成長.教學課時：第一課時教學目標： 1、情感目標：教育學生明白和夥伴玩要有禮貌,講文明,注意安全,並通過活動體驗和夥伴玩的愉快. 2、能力目標：學生在自主活動中文明的解決玩中出現的矛盾,學會與人交往.教學方法： 「興趣是步入創造大門的台階.」對於剛踏進小學一年級的兒童,他們對一切都是陌生的,一切都是新奇的,為了使他們盡快適應學校生活,學會與人交往.本節課中,主要運用交談、情境模擬、角色扮演、動手操作等教學活動激發學生興趣.讓學生在活動中自我體驗、感悟、建構,使學生掌握初步的人際交往的基本知識與技能,盡快適應小學生活,形成樂觀向上的生活態度,養成良好的行為習慣.學法： 一年級學生年齡尚小,天真活潑、喜歡好動是他們的特點.所以在課堂上,以學生參與活動為主,盡量營造一個趣味盎然、輕松和諧而又積極主動的情境,促進學生情感的發展,良好習慣的養成.教學過程： 根據一年級兒童特點和本教材特色,圍繞「在生活中進行情感體驗」的主旨我設計了和同學聯系、高興地玩、安全地玩、有創意地玩四個教學環節.（一）活動一 和同學聯系 上課的開始我就用樂樂小朋友與媽媽的談話錄音引入課題.然後出示小朋友和同學通電話的情景,（播放課件）愛恩斯坦說：「興趣是最好的老師.」 而生動有趣的聲音和圖片滿足了兒童精神需要,深受學生的喜愛.我藉助富有表現力的電教媒體,激發學生的情感.這樣從知、情兩方面為教學的展開作好了鋪墊.緊接著我利用「大嘴鳥」提出了這樣一個問題：猜一猜,他們會怎麼說呢?然後我又設計了一個情境表演,這樣自然地將學生帶進生活中來,讓學生去發現生活、感悟生活.（二）活動二 高興地玩 兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟並得到各方面的發展.活動中我們必須讓孩子進入生活,讓他們在生活中構建真正屬於自己的知識和能力,形成內化的道德品質.因此我設計了兩個讓孩子進入生活的活動情景：①說一說、評一評,②我們去做客.在整個活動中注重學生、教師的共同參與.在說一說中,我利用大嘴鳥提出一個問題：「你和同學最喜歡玩什麼游戲?」然後組織學生同桌互相說.在評一評的時候,我先要學生讓學生看錄像,找出錄像中到同學家玩的學生有哪些地方做得好、哪些地方應改正,從而調動學生思維,讓學生討論分析,從中得出結論：到同學家做客應講禮貌,再設計「我們去做客」這一課堂活動,再讓每個小組的同學互相到別的小組那裡做客,讓學生通過實踐活動學會如何接待客人,如何當一名受歡迎的客人. 低年級學生是以形象思維為主,抽象邏輯思維僅處在萌芽狀態.他們活動的每一環節都需要具體形象相輔助才能順利進行.據此,我在小結時屏棄了老套的言語式表達方式,而是採用形象直觀的多媒體電教設備,這樣學生在樂意接受中觸發情感的升華.（三）活動三 安全地玩 明白事理並不等於掌握,「臨岸羨魚,不如歸而織網.」《品德與生活課程標准》指出,兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟,只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認識.教學中只有密切聯系兒童生活,讓學生在生活中發展,在發展中生活. 將生活中的情景讓學生在課堂上再現,從而使學生在心靈深處明白哪些是可以玩的,哪些是不能玩的,明白其中的道理.我用多媒體課件出示課本中的一些危險的游戲,並說出一些生活中學生玩過的危險游戲,讓學生感觀,然後讓學生判斷這樣做對不對,為什麼?（四）活動四 有創意地玩 學生在明白了玩的時候要講禮貌,注意安全這個道理後,我要學生說說圖片列舉的一些游戲,並說說還有什麼好玩的,然後安排了學生玩一些有意義的活動,讓孩子們在游戲中鞏固今天學生的內容.教學效果預測： 品德與生活課程是以兒童生活為基礎,以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程.在本課教學中我以「活動」為主線,貫穿於兒童生活中,讓兒童在活動中感悟生活、體驗生活,從而引導兒童在生活中發展,在發展中生活.然而學生良好品德的形成,不是朝夕可就的,他必須持之以恆.
⑹ 公開課教案人教版品德與社會三年級上冊《規則有什麼用》教學設計
教學過程
活動一 假如沒有規則
方法一：
通過上節課的學習，我們了解到規則與人們的生活有著密切的關系，規則是人們共同制定的。規則無處不在，生活處處有規則。人們為什麼要制定這么多規則？規則到底有什麼用呢？（板書課題：規則有什麼用）這節課，我們就先來研究一下學校里規則的作用。
方法二：（備選）
1．[出示圖片：學校生活場景]
學校生活場景的圖片，如上課、課間、放學的不同景象。
同學們，看了剛才的圖片，我們了解到規則無處不在。這節課，我們就先來研究一下學校里規則的作用。
2．提問：同學們想像一下，學校里能不能沒有規則？假如沒有規則，會出現什麼情況呢？
[播放課件：上下樓不靠右行，會怎樣？]
3．學生交流對話。
4．小結：樓梯是上下樓的必經之路，必須按各自方向上下樓。如果大家都想怎麼走就怎麼走，樓道里就會很亂，上樓和下樓的人就會撞到一起，要是速度再快一點兒，也許會摔下樓梯。這樣的話就會很危險。如果沒有「靠右行走」的規則，大家的安全就得不到保障。
5．同學們想一想，如果沒有規則，生活中還會出現什麼情況呢？
6．師生交流對話。（引導學生了解沒有規則給學習、生活等方面帶來的嚴重後果。）
7．小結：規則就在我們身邊。如果忽視它，我們將無法快樂地學習、生活，嚴重的話，甚至會威脅到我們的生命安全！所以生活中不能沒有規則！
活動二 給規則分分類
1．看來，規則真的太重要了。學校為了保障正常、有序的學習、生活，又制定了哪些規則呢？你們能給知道的規則分分類嗎？
⑺ 怎樣進行小學《品德與社會》課堂教學設計分析
我們通常所說的教學設計就是對你將要上的那一堂課的教與學的活動進行設計.品德與社會課堂教學設計即在上品德與社會課之前,根據品德與社會課的活動規律,強調研究教對學的指導,重視教學活動整體功能而形成的課堂教學方案.它有別於教學實錄,教學反思和教學案例.教學設計必須是課前的. 進行品德與社會課堂教學設計首先是為了提高課堂教學效益,促進學生「主動發展」,這里的「發展」是指以良好品德形成為核心的社會性發展；其次是提高教師的課堂教學能力,促進教師專業化發展. 一份品德與社會課堂教學設計包括四個部分,第一部分是教材分析,第二部分是學情分析,第三部分是教學目標制定,最後部分是教學過程及說明.四個環節解決兩大問題：一,發展什麼,就是教學目標的制定,這是教學設計首先要解決的問題；二,怎樣發展,通過教學過程及說明來解決. 下面我以一級上冊品德與生活《去同學家玩》一課的教學設計來具體體現以下三點. 《去同學家玩》教材分析： 教育家蘇霍姆林斯基曾說：「人的文明最精細的表現在情感里」.我在品德與生活教學中認識到,沒有情感作為人行動的動力機制,缺乏情感在人的行為系統中的調控作用,忽略情感在建立道德信念過程中的本源性基礎,個體的道德人格大廈將無從矗立.《品德與生活課程標准》指出：「只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識.」其本質就是將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程,使外部的文化結構、社會需求、道德意識等深入到學生的內心深處,激發其內在需要,從而內化為良好的品格.一年級上冊品德與生活《去同學家玩》這一活動主題,它強調了小學生在家裡要行為文明,注意安全,玩有意義的游戲.然而現代家庭的孩子在父母長輩的關愛下,養成了「小皇帝」
⑻ 八年級思想品德教案、教學設計、反思
http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=10&class_id=63
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『初中思想品德』思想品德七年級上冊
·教學設計 第二單元 "認識新自我"教學計劃及教案 廣州市天河中學 董信光 朱凱旋 【本單元的地位】引導學生認識生命...確立初中階段的努力目標. 重點:有步驟,分階段科學合理的規劃......
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『初中思想品德』九年級思想品德第四課
·《實施科教興國的發展戰略》教案設計 萬州區太龍初中 黃國傳 課標要求: "我與國家,社會關系"中的"認識國情,愛我中華"部分"了解我國在科技,教育發展方面的成就,知道與發達國家的差......
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『初中思想品德』思想品德八年級上冊備課及教學設計
·思想品德(八上)第九課第十課教案 杭州十三中教育集團 林久杏 第九課 心有他人天地寬 一,課標的具體要求 本課...針對初中學生在不同程度上普遍存在著以自我中心,心胸狹隘,處處設防......
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『初中思想品德』思想品德(八上)第九課第十課教案
·第九課 心有他人天地寬 一,課標的具體要求 本課依據的課程標準是"我與他人的關系"...針對初中學生在不同程度上普遍存在著以自我中心,心胸狹隘,處處設防,甚至對人懷有敵意的心理特徵......
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『初中思想品德』新課標思想品德八年級上全冊教
·第一單元 相親相愛一家人 (一)本課教學目標 1.知識目標 要讓學生了解:家庭的特點,家庭關系的確立,子女與父母的...父母是在我讀初中時離異的,父母離異後,我隨了母親.其實一定程......
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『初中思想品德』廣東版思想品德七年級(上冊)教案
·廣東版《思想品德》七年級(上冊)教案 第一單元 走進中學 1.1我上中學了 【目標要求】 1,知識與能力 了解自己...然而並不是所有的人都有自知之明,十三,四歲的初中生正是"自我......
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『初中思想品德』九年級思想品德復習課教案
·課題:八年級 第十五課 《走創新之路》 授課人:膠州市二十七中學 徐茂文 時間:2007年4月3日 地點:膠州七中 課型...剛工作時,他是初中文憑,後來是利用業余時間修完高中課程......
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『初中思想品德』八年級思想品德簡明教案
·第二單元 學會交往天地寬 第三課 在交往中完善自我 教材版本:山東版 作者:吳定侃 教學要求 1,認識人生活在...近期,專家們在對北京市一些初中,職校學生的抽樣調查中發現,被調查......
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『初中思想品德』七年級思想品德教案
·第四課 歡快的青春節拍 第一框 走進青春 一,教材分析 教學重點:步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化 教學難點:開啟青少年的心扉,正視自己青春期的種種變化 二,學生分析 "羞......
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『初中思想品德』七年級思想品德下學期教案
·第一單元 做自尊自信的人 一,課標透析 課標要求:(本單元主要落實以下幾條課程標準的要求) 1,"成長中的我"...我們知道初中生心理發展的一個顯著特點是自我意識的產生與迅速發展.......
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『初中思想品德』七年級思想品德教案
·第八課 學會拒絕 第一框 身邊的誘惑 一,本教案的特色和風格 本教案最大的特色就是師生互動,生生互動,即通過一...追求科學,健康,充實的初中生活;鼓起敢於戰勝不良誘惑的勇氣和信心......
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『初中思想品德』七年級思想品德教案(初一新教材)
·教案特色: 用活動課的形式,讓學生在課堂上展示他們在生活中的情趣,充分調動學生積極性,讓學生參與教學,寓教於樂. ...一旦重視,那麼他的可信度也會相應的提高,思想品德教育的有效性......
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『初中思想品德』九年級思想品德教案(全冊)
·第一課:《責任與角色同在》 一,我對誰負責 誰對我負責 1,我的角色 我的責任 【活動一】【(1),少年該賠錢給...3,回憶一下初中三年生活,你獨自承擔了哪些責任 哪些人又你的成......
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『初中思想品德』思想品德教案
·第三單元第二課師生情誼 第一課時 尊重老師 [教學內容分析] 1,內容分析: 讓學生通過自己的成長經歷體驗教師工作...初中生在身心巨變的同時,獨立意識大大增強,認識能力和自我意識......
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『初中思想品德』初中思想品德教案--健康人格
·健康人格 授課內容: 教學目標或要求:1,初步理解良好心理品質有助於優良品德的形成.2,初步了解青少年鍛煉良好的心理品質,培養健康人格與加強品德修養的內容和形式.3,激發學生鍛煉良......
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『思想品德』七年級思想品德教案
·七年級思想品德教案 第三單元 誠信為本 第一節 理解誠信. 使用教材：（義務教育課程標准實驗教科書、經全國中小學教材審定委員會2003年初審通過）《思想品德》七年級（下冊）（湖南師......
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『思想品德』品德與生活第四冊第一單元教案
·品德與生活第四冊第一單元教案. 石牌小學 二年級. 主題一 集體生活真愉快. 教學目標：. 1.能用各種方式介紹自己的朋友，講述自己跟同學之間的故事。 2.能夠與同學和老師共同學習......
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『思想品德』人教版《品德與生活》上冊 我們的校園
·我們的校園（品德與生活教案）. 人教版《品德與生活》上冊. 一、主題目標：. 1、熟悉自己的校園，增進對學校的了解與親近感。 2、了解學校中與自己學習生活關系密切的設施、設備等。 ......
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『思想品德』陝人教版八年級思想品德 初中思想品德教案..
·初中思想品德教案. 教材：陝人教版八年級思想品德. 內容：第二課《自尊自信，快樂生活》. 第一框：我有我的尊嚴（上）. 教師： 宜賓底洞中學 袁竟. 2005年9月26日. 一、教......
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『思想品德』初中八年級思想品德教案
·初中八年級思想品德教學設計. 世界文化之旅. 教學設想：. 「世界文化之旅」非為「豐富多彩的文化」和「和諧的文化樂章」兩部分，從不同國家的民族的節日、標志、代表人物以及舞蹈、 .......
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『思想品德』初中思想品德教案－－情趣與興趣
·初中思想品德教案－－情趣與興趣. 教學目標：了解興趣、情趣的含義及其積極作用；懂得興趣與情趣的關系。讓學生了解生活中的情趣有雅俗之分；高雅的生活情趣，有益於個人的身心健康；庸俗的不......
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『思想品德』初中思想品德教案－－學會調控情緒
·初中思想品德教案－－學會調控情緒. 一、教學目標：. 情感與態度價值方面. 懂得調控自已的情緒對於個人行為和生活的重要性。合理宣洩不良情緒，保持積極、向上的情緒狀態。尊重他人，關注......
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『思想品德』七年級思想品德教案
·七年級思想品德教案 第三單元 誠信為本 第一節 理解誠信. 使用教材：（義務教育課程標准實驗教科書、經全國中小學教材審定委員會2003年初審通過）《思想品德》七年級（下冊）（湖南師......
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