小學游戲教學法的缺點

Ⅰ 小學游戲教學模式的特點以及提出者是誰

但比較貼近小學數學教學的游戲大致分為以下幾類。學生在參與游戲時。通過參與游戲、活動和競賽、突出遊戲教學對學生解決問題能力的培養 運用數學知識解決生活中的問題，開展游戲教學 課程目標是進行游戲教學設計的重要依據、愛探索的特點，並且把這些物品分成三類、數學與其他學科之間，因此教師可以設計「小小調查」游戲，通過義務教育階段的數學學習，培養學生運用數學思維習慣，教師開始給同學們講游戲的規則，培養和加強對數學的數學感知能力。學生在課堂上積極參加游戲，提高學習數學的興趣，對組內成員的晚上上睡覺時間進行調查和記錄。在對學生感到理解比較困難的課時進行教學設計時。 2，用已經學過的圖形知識來探索「七巧板」中蘊含的數學知識：講故事，增強學好數學的信心。通過參與這個游戲。長期以來，一類是文具，一類是服裝鞋帽，是否有助於學生對數學的認識和理解，並強調通過課程內容，從1到12號，教師指出一個物品。讓學生通過觀察數學現象、數學思考。例如在小學低年級學習加法運算時、解決問題的能力，讓學生感受到生活中數學無處不在，增強應用意識、增強學好數學的信心 《數學課程標准》要求通過數學知識的學習，很容易上課時走神，並通過游戲體現數學的思想和方法、根據數學教學內容，注重培養學生的分析問題，在課堂游戲教學中，是比較抽象的知識，教師說「舉牌」同學們把屬於哪一類的牌子舉起來。運算能力是在小學低年級階段學生必須要熟練掌握的一項數學技能。 二，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識，並讓同學們自己動手拼出各種圖形、培養數學意識與敏銳的觀察力、幾何直觀，教學目標的制定應該說是比較寬泛的，來幫助學生體會到數字代表的意義。游戲不僅對激發學生的數學學習興趣有幫助，在玩游戲之前告訴學生游戲規則，要充分考慮到游戲設計是否具有科學性，是否能反映出數學內容的本質。而游戲教學非常強調學生的參與性，吸引學生主動對數學知識的學習，來完成整個游戲過程，並且為學生拓寬思維活動提供空間，增強學好數學的信心，學生理解起來比較困難。 1，為了適應時代發展對人才培養的培養需要，理解並參與了統計的過程，這導致了課堂游戲教學產生了混亂的局面，組織游戲才能更加得力，經歷了分類過程，要讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題、服裝鞋帽，應當根據教材內容和教學要達到的效果，帶領同學們玩兒「七巧板拼圖游戲」，探索數學的奧秘。游戲的形式是多樣的，並排除「講解員」進行講解。 1、空間觀念。教師應當對自己的教學有一個基本的目標規劃，並學習了有關分類的標准，為了讓學生在元認知的基礎上，並通過分析問題解決問題問題、分析和解決問題的能力，學生的分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉和提高，同學們很快想一想它屬於哪一類，是我們學習數學的主要目的，安排了四個部分的課程內容，學生經歷了分類的過程，在選取數學游戲時。數學游戲的選擇要體現數學學習的思想方法和應用價值，一類是玩具，懂得要按照分類的標准來整理事物，三個牌子上分別寫著玩具，我們在進行教學設計時，教師根據學生愛游戲。教師給通過課件演示物品，並用它來指導游戲教學，教學才能更有效，並且有利於增加學生的數學知識儲備、觀察、符合意識，最後教師對幾個組的表現進行點評、突出遊戲教學對學生數學知識。例如在小學中學習了各種圖形以後。因為統計的知識，教師的思路才更加清晰。《數學課程標准》中確定了、思維的培養 「體會數學知識之間，要讓學生了解數學的價值，由於二年級學生對統計的概念理解起來有些困難，生活中充滿著科學，同時還強化了學生的符號意識，教師可以在課堂上通過設計游戲幫助學生掌握這項技能，做成統計圖，學生要達到知識與技能。而游戲教學正是以其充滿樂趣和探索的特徵，並且大家一起根據調查結果，並且要切合學生的實際生活，教師可以設計一個「算式找朋友」的游戲來幫助學生進行數學思維練習，應該注重發展學生的數感。游戲內容的選擇應從學生感興趣的點出發。只有根據教學內容，運用數學的思維方式進行思考，才能達到良好的教學效果，經歷了分析問題解決問題的過程，不是單純地學數學知識、問題解決和情感態度四個方面的發展，應選擇對學生有一定的啟發性和探索性的游戲，應同時兼顧這四個方面的目標，提高學生的數學感知能力，並且給每個物品進行了編號，也是學生在生活中運用的比較多的，並且還設定了第一學段（1-3年級）要達到的有關這四個方面的具體目標。《數學課程標准》中在各個學段中、推理能力和模型思想，以達到寓教於樂的教學效果、數學與生活之間的聯系，合理地選擇游戲的類型。我們在進行游戲教學設計和游戲活動組織中，我們可以嘗試運用游戲教學來吸引學生的注意力，我們可以設計一個觀察的游戲「猜玩具」、突出遊戲教學對培養學生學習數學的興趣，讓學生體會到數的意義。《數學課程標准》中指出、數據分析觀念，並且體會到了生活中處處有數學。例如在二年級下冊統計時，增強發現和提出問題的能力，接觸1-5的數字學習時，選擇合理的游戲類型。例如可以把學生分成幾個組，而是參與到整個游戲當中。因此。例如在一年級上冊《生活中的數》的學習中，選擇游戲類型 教學內容是確定教學目標。在組內評選出畫得最好的統計圖，每組派出「調查員」和「記錄員」，培養了學生學習數學的興趣，選擇的游戲應在學生的最近發展區內，最後各組把統計圖進行展示。例如在根據一年級《整理房間》設計的「舉牌游戲」中，並把它說出來，如果這節課老師只用「講授法」進行講解、運算能力：「數與代數」「圖形與幾何」「統計與概率」「綜合與實踐」，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題。」是《數學課程標准》對學生數學知識，選擇教學方法的依據、思維的培養要求。然後教師給每個小朋友發三個牌子。 3，提高實踐能力。因此教師在選擇游戲時、選擇數學游戲要具有啟發性 數學游戲的選擇要基於學生已有的知識，學生通過動手操作、圍繞數學課程目標。接下來、猜想、數學游戲要具有科學性 首先，讓學生通過思考和探索體會到數學學習的過程。 2，充分考慮學生的學習情況，並且能夠對學生有一定的啟發，以更加有效地促進學生的發展一、文具

Ⅱ 我想寫1篇論文論文的題目是（游戲在小學教學中的優缺點） 字數越多越好

[摘要] 毛澤東同志在給<新體育>雜志的題詞中寫道:「要活動，要游戲，是兒童的天性。」這充分說明了孩子們對游戲有著特殊的感情。為使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強體質，調動學生學習興趣。在多年的教學實踐中找到了可行的教學方法：體育教學游戲化。教師利用游戲，引導學生參加各種身體活動，在游戲中培養學生的優良品德；運用游戲提高學生身體的基本活動能力，增強學生的體質。游戲可以讓學生在玩中學、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學達到鍛煉身體的目的。

[關鍵詞] 體育 教學 游戲

[前言] 游戲的內容豐富多采，形式多樣，生動活潑，是兒童十分喜愛的體育項目。也是孩子最好的伴侶，是最有效，最有意義的活動，也是教育孩子最好的方法之一。我國現代著名的教育家陳鶴琴先生說過：「小孩生來是好動的,以游戲為生命的。」體育游戲正以它獨有的魅力，吸引著那些愛體育卻不愛上體育課的孩子們。

1、在小學階段，游戲在體育教學中主要有以下作用：

1.1有培養學生學習興趣，提高練習積極性和教學效果的作用

1.1.1愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。新的《體育與健康課程標准》反復強調要重視培養、激發和保持學生的運動興趣，並指出：「運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提」，「是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證」。如果學生對事物沒有興趣，他們是不會主動、積極的去學習的。

1.1.2依據《體育課程標准》和學校的特點，從學生的實際出發，從學生的興趣入手，考慮到年齡特徵，自由進行選擇。教師可以把一些貼近生活、娛樂性、趣味性強的、學生喜聞樂見項目納入到教材中來，使學習與生活聯系起來，給體育教學注入新的活力。大教育家孔子有雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」教學中重視學生的體育需要，注意激發和培養學生的體育興趣，例如在三年一班有一名叫「孫禹馨」的同學，因為他做過唇裂修復手術，說話總是悶悶地。所以，大家都同他的家人一樣親切的稱呼他為「馨馨」這名同學是班級里的肥胖兒童，因此沒走幾步就呼哧呼哧的喘粗氣，平時很少運動。今天，要進行投擲教學，相信他會做得很好。課上每人發一張四裁的舊報紙請同學們折飛機，進行飛飛機的游戲，通過同學們嘗試飛飛機找到飛機飛得高、飛得遠的答案，在集體匯報時，同學們說得很好，接下來請同學用總結出的方法投紙球。看誰投得最遠，發現「馨馨」投得最遠，教者適時進行投遠比賽，並說誰投得遠就請誰當老師。結果是「馨馨」投得最遠。教者及時請他為大家示範，他還不好意思，教者說了很多他能做得很好的鼓勵話語，在同學們期待的眼神中他做了一個漂亮的正對投擲方向的投擲動作，同學們報以熱烈的掌聲，同時從心底由衷地說出了「你真棒，你投得真遠，是班裡的第一名」。他報以憨憨的一笑，接下來老師對他說：「只要你努力，在校運動會上很有可能會取得第一名」。他的笑意更濃了……在下面的投擲游戲中他不像以往一樣站在旁邊當觀眾了，而是主動到同伴中參加游戲了。同學們也願意同他一組了。雖說滿臉汗水，但他非常的投入，不斷地教本組女同學如何投。看來他找到自己的長項了。可見游戲教學有利於充分調動學生學習的積極性；有利於課堂教學效果的提高；好的興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提；是實現體育與健康課程目標的有效保證。

1.2游戲有培養高尚道德品質的作用

1.2.1寓教於樂是積極的教學方法，任何體育游戲都包含著一定的思想性，游戲中可以潛移默化培養高尚的道德品質。可在游戲前的動員、講解，游戲後的總結，還可在做完一次游戲以後，讓學生停下來，針對學生在技術上、品德上、存在的問題，啟發學生自行總結，或教師給予必要的指導教育，對下一次游戲提出更高的要求，使學生每做一次游戲，都會在知識、技術和思想品德上有一次長進。游戲結束後，教師要引導學生對整個游戲和個別游戲者作出評定，指出技術上、戰術上、組織工作上和思想上的優缺點，表揚好人好事，鼓勵學生積極鍛煉，努力上進。

1.2.2游戲還可以提高學生的組織紀律性。培養學生自覺遵守紀律、遵守游戲規則的習慣，逐步養成良好的組織性、紀律性。游戲教學中堅持正面引導、表揚鼓勵為主，提倡同學之間，男女之間的團結友愛，提倡互相鼓勵、互不埋怨、同心協力為集體爭取勝利的精神。提倡勝不驕、敗不餒，謙虛好學，不斷前進的好作風。對表現勇敢、機智、果斷、符合集體主義精神的行為及時表揚鼓勵，對不遵守紀律，不守規則的學生，採取提示、勸告、計算罰分等手段，來培養誠實、遵守紀律的美德。

1.3有良好增強體質的作用

1.3.1學校體育是一個人成長不可缺少的一個歷程，而學校體育教育是學校教育的重要組成部分。學校體育是學生在校期間通過體育課的學習，以及課外體育活動，使其增強體質，掌握體育的基本技術、基本知識、基本技能的一種手段，終生體育是指人生各個時期所接受的體育教育、所參加的體育活動、所堅持的體育鍛煉的總和。為使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強體質，提高課堂教學質量，調動學生學習興趣，在多年的教學實踐中找到了可行的教學方法：「體育教學游戲化」。在游戲中讓學生在玩中學、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學達到鍛煉身體的目的。在體育教學中，學生除通過語言、直觀感知外，還必須經過親身實踐，進行反復練習，才能消除各種錯誤與缺點，真確掌握、提高、鞏固所學的知識、技術和技能，促進身體發育，增強體質，學生進行反復地練習，有機體就要承受一定的運動量。學生就會有枯燥、厭煩的情緒，而採用游戲教學法就會是學生忽略這種枯燥感同時可以利用同伴參與游戲時得到休息並能從中看到他人的優缺點，而思考，改進自己的技術動作。在游戲教學法中可以綜合練習法、循環練習法、競賽法。在教學快速跑時單人跑就不如雙人或多人進行游戲跑時的積極性高。在練習傳接棒時如果只是單純傳接棒的練習，學生就會感到枯燥乏味，但採用接力游戲時，學生的積極性就會提高很多。練習單足跳時，在規定范圍內看誰跳的步數少，而先到達終點等，都能激發學生的練習熱情。

1.3.2情境教學也是培養學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對於低年級學生，好奇心求知慾比較強，興趣也比較容易激發和轉化。在耐久跑教學時，學生進行了400米跑走交替練習就有三分之一的同學跟不上隊伍，而是站在原地喘氣、這樣影響了其他學生的練習積極性。教學任務沒能完成，在進行游戲時笑容才出現在學生的臉上。可見耐久跑教學在學生思想上有畏難情緒，對學生來說是很討厭上的體育教學內容，也是學生一聽到就會頭痛的體育項目。在學生的印象中耐久跑就是不停地在操場上進行走走跑跑不停地重復練習，加之老師沒有進行巧妙地語言激發，他們自然不願參加。如果老師在教法上做一些改進，讓學生自主練習，還是可以吸引學生學習興趣的。受廣東省中山市石岐區西廠小學羅和儉老師發表於《中國體育》雜志「單車內胎游戲八例」啟發，我讓學生將家裡的廢舊自行車外胎帶到課堂上，進行追逐自行車輪胎游戲。通過器材的不斷運動，學生不斷地追逐來激發學生練習的慾望。但隨著天氣轉冷為了防止學生凍傷的發生，我將器材的使用次數減少了。學生對耐久跑就表現出了抵觸情緒，為了調動學生練習積極性，我採用情景教學法，將原來的「叫號追逐跑」改了一個新名「篡權奪位」。在游戲前我給同學們講了王莽篡位的故事，接下來我問同學們想不想當一把「皇帝」同學們異口同聲地說「想」接下來我對他們提出了要求即游戲的規則。同學們興趣很高在由排尾跑向排頭時學生的快速奔跑能力得到了很好的鍛煉。同時還鍛煉了學生的領跑能力。

1.4可以培養學生的思維和創造力

1.4.1游戲能啟迪學生的智慧。十七世紀捷克著名的教育家誇美斯認為：游戲是兒童生長發育的重要智力活動，是擴大豐富觀念范圍的有力手段，游戲可使智力得到磨練。體育游戲形式多樣，富於變化。在課堂中，教師和學生可以根據不同教學內容的需要，研究出不同的游戲，也可以根據以前的游戲進行改進和提高，這樣學生的思維能力和創造能力就得到了發展。我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，加以適當的評價和鼓勵，激活學生創造性思維。要積極革新自己的教學方法，建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發揮他們的求索精神。學生從不同角度去觀察事物、分析問題，往往更具人性化，教師應多尊重和採用學生的想法，讓學生在自主中求得創新，而創新能力的提高又作用於促進個性發展。在具體的體育教學過程中，如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。筆者曾經在跳繩課時，讓學生自由組合進行雙人一繩、三人一繩、多人一繩的玩法，經過學生認可後，進行游戲教學，學生在學中玩，玩中學，達到非常好的鍛煉效果。同時這節課也給了教師很大的啟示，在體育游戲中，教師要放開手腳，有意識地引導學生自己創編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我表現的平台，這樣不但有利於培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課堂能更好的成為學生學習的樂園。

1.4.2游戲是融體力開發和智力開發於一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體，深受學生喜愛的體育活動。體育游戲可以調動學生積極性，把「被動的要我學習」變成「主動的我要學習」，並且「喜歡學」。能培養小學生競爭意識和團結協作勇於拼搏的精神。教師在體育游戲中主要起引導作用，但更重要的是啟發學生明確學習的目的,培養其獨立思考能力和創造精神。小學體育游戲要以小學生的身心特點為基礎，達到娛樂、健體的作用，使學生在游戲中真正體驗到運動參與帶來的快感和滿足感。

1.5有培養學生優良品質和融洽人際關系的作用

1.5.1小學生以自我為中心，缺乏互助與合作精神。而體育游戲，尤其是分組的競賽性游戲則有利於發展學生的組織能力，使他們形成良好的自我意識，從而培養了團結合作、善於溝通的意識和能力。鼓勵學生參與評價和自我評價，下課前組織學生討論，使他們大膽地說出自己一節課的心理體會，這樣既有助於教師了解課堂內容的安排是否合理，也有助於培養學生敢於表現和在眾人前發表自己意見的能力，從而得到全面發展。真正享受體育帶來的愉悅，能使學生的學習態度從「厭學」過渡到「會學、樂學、盼學」，從而提高他們的情意表現和溝通合作的能力，達到塑造健全人格的目的。體育游戲教學，讓學生在玩中學、玩中練。游戲改變了體育教學中對學生單純傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念；改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法；改變了在體育教學中學生被動學習的局面，游戲化教學法倡導學生主動自覺地、愉快地學習。對少年兒童來說交往活動往往是在游戲中開始的,體育游戲為他們進行社會交往提供了場所、場地、玩具。在體育游戲中為同伴間及師生間提供了相互交流的平台，在游戲前後學生可以發表自己的意願、主張、態度,同伴間可以通過交流，或嘗試練習找到切實可行方法。培養了學生敢於在同伴間表達自己想法的能力，以及口語交際能力。有利於同伴間的團結協作、也為將來適應社會競爭和人際交往做了鋪墊。

1.6有改善心態，提高心理素質水平的作用。

1.6.1體育游戲可提高學生的耐挫能力，增強他們的意志品質。體育游戲具有一定的競爭性，但游戲中的競爭不同於現實生活中的競爭，它是一種虛擬的競爭，是在成功與失敗的交替出現中進行的。在游戲中，每位參加者都有獲得成功的機會，也都有失敗的可能。每位參加者都可以在活動中充分發揮自己的能力，就是在體育游戲的競爭環境中，學生自覺地接受了競爭取勝的意識形態：在體育游戲的勝利鼓舞或失敗磨礪中，學生們學會了如何正確地對待成功與失敗，從而提高了自信心和耐挫折能力，在失敗中看到成功的希望，在成功中接受新的挑戰。由此可見，體育游戲的競爭性有利於塑造學生良好的心理品格，增強他們的意志品質。能培養小學生競爭意識和團結協作勇於拼搏的精神。

2結論與建議

2.1結論

2.1.1體育游戲作為學校體育教育的重要組成部分，在課程改革中憑借特有的魅力正發揮著重要的作用，教師要善於發現蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題，孩子每天都在不斷地發展、創新。體育教師要充分利用游戲教學這個有效功能，讓每個學生都體驗到樂趣和成功。把「健康第一」的指導思想正真落實到實處，促進孩子健康活潑地成長。

2.2建議

2.2.1游戲教學的趣味性和娛樂性較強，如果調控不好，則會出現一些負面效應，這就要求游戲規則的制定，必須有針對性且合理、明確；裁判工作要選擇公正無私的同學來擔任，最好由學生民主產生，盡量杜絕因為違反游戲規則而產生一些不愉快的事情和情緒，以至影響整堂課的教學效果。

2.2.2游戲分組時，要盡量做到按照學生的能力進行合理搭配，避免給學生的心理產生不良影響。

2.2.3評價學生的方式應該以激勵為主，不僅僅涉及到學生的能力方面，更要涉及到學生的思想及行為態度，比如合作、尊重、互助、勇敢等等。

2.2.4教師必須充分發揮自己的主導作用，調控游戲的節奏，及時處理有礙游戲正常進行的偶發事件，結合具體事件及時進行思想教育。

2.2.5教師在游戲過程中要啟發學生開動腦筋，盡情發揮他們的聰明才智，鼓勵學生在遵守游戲規則的前提下，創造性地達到取勝的目標，培養學生的創新精神。

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【8】趙 徽 編著《研究性學習的理念與實施》 開明出版社 2003年

【9】周志俊 魏名國編著《體育教學藝術概論》 安徽教育出版社1997年

【10】1982年李德銳、袁晉純、饒級樂主編的《體育教學法》由廣東人們出版社出版廣東省新華書店發行

Ⅲ 小學低年級語文教師在運用游戲教學中有哪些困惑

教課文 明顯是抄局限於某一篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。

教語文 思維范疇更大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。

Ⅳ 游戲對教學法的作用

學游戲對課堂教學的作用

學生的數學學習過程已成為了課程內容的一部分，因此數學的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。數學游戲對於改善我們的課堂教學具有重要的作用。

1有助於樹立正確的數學態度。由於數學游戲具有趣味性強、令人興奮和具有挑戰性等特點，因此通過數學游戲可以培養學生對數學濃厚的興趣和探索未知問題的強烈好奇心，而興趣和好奇心為學習數學和探索數學現象的奧秘提供了強大的動力，這就讓數學學習成為了一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。

許多數學家開始對某一問題作研究時，總是帶著和小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開後又有發現的喜悅。在數學游戲的過程中，也會不可避免地碰到一些困難，遇到「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」的情況，但是這能有效地鍛煉學生的意志品質，培養學生勇於面對數學活動中的困難，培養他們正確的數學態度，使之有學好數學的自信心。

2有助於激發學生的主動性和創造性。教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展。

數學游戲所涉及的內容往往有趣、吸引人、淺顯易懂，不需要過多的預備知識，只要掌握一般的基本知識，初學者即可登堂入室。例如用形狀相同或不同的正多邊形組合起來鑲嵌一個平面的游戲，只要把兩個正三角形或正方形整齊排列在一起就能鑲嵌成一個平面，非常簡單，十分容易上手。但還可以是多個正多邊形、多種正多邊形的組合，可以千變萬化，能創造出各式各樣、豐富多彩的圖案，樂趣無窮。在拼湊的過程中，學生需要對自己的設想進行判斷，需要獨立思考、自主探索，由於每個學生的思維不同，產生的結果將會是多種多樣的。在游戲中，學生的主動性和創造性得到了鍛煉和培養，且自主探索、合作交流能力和實踐能力也得到了培養和提高。

.3有助於滲透數學思想。游戲與數學的相似保證了數學游戲有利於數學思想的培養，使學生更深刻地理解數學的精神。可利用游戲引導學生開展有趣的數學活動。還有，數學游戲還具有將抽象的知識通俗化的作用。比如，在研究「視圖」時，可引入游戲。先在桌上放一個茶壺，各小組四位同學從各自的方向進行觀察，並讓學生把觀察的結果畫下轉自:http://www.zha.com來進行比較，發現了什麼，試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價和動手操作等多種形式，有效地將抽象的知識通俗化。充分利用學生已有的觀察、鑒別、分析能力，根據直覺用筆畫出自己的感覺，用自己的方式來研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達、用自己的身體去經歷、用自己的心靈去感悟。

4有助於獲得數學知識。數學游戲可為不同層次的學生提供機會。例如折紙游戲。用一張正方形的紙片進行折疊，紙片上留下摺痕會揭示大量的幾何知識：全等、對稱、四邊形的性質、相似……如果紙片能夠一直折下去，當對折30次後，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多，通過計算，讓學生真正體會到「不算不知道，數學真奇妙」，從而對數學產生極大的興趣。折紙的過程也極具啟發性：用一張正方形（二維物體）的紙張來折一個立體物體（三維物體）。如果學生折出了新的東西，那麼教師可以指導學生把這個立體物體攤開並仔細觀察留在正方形紙張上的摺痕。這個過程包含了維數的變動，一個二維物體變成三維物體，又回到二維。通過游戲獲得知識，對數學教學也有一定啟示：教學必須適合學生的認知發展水平，必須建立在學生的主觀願望和知識經驗基礎之上，應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

5有助於推動新課程的實施。有些數學游戲還可以鍛煉學生的動手能力。新課程要求學生具有多方面的素質，發展學生的各種能力。數學的課堂教學也不例外地成為發展學生能力的主渠道。在課堂上要盡可能地多培養學生動手、動口、表達等各種能力。不少的數學游戲可以作為是鍛煉學生這些能力的絕好的素材。如「6條線段能否組成4個三角形？12根火柴能否組成5個正方形？6個正方形？」在數學教學中合理地利用數學游戲，可使學生在參與游戲的過程中自主性、獨立性、能動性和創造性都得到張揚和提升；實踐能力和創新精神、創造性思維得到鍛煉和培養；自主探索、合作交流的能力，以及意志品質、態度情感等因素也得到鍛煉和培養。這有利於改革以書本知識為本、以教師為本和以教案為本的傳統教學，實施以學生發展為本、以學生學習為本、以開放為本和以提高學生整體素質為目的的教學，也必能對新課程的實施起到推動作用

Ⅳ 小學英語教學存在的問題和小學英語游戲教學法的意義是什麼

其實有人說小學生只要學好中文就可以，中文沒學好學什麼英語。
但是學英版語不是什麼崇洋媚外，長大權以後是有一定的實用性。找工作什麼的有很大用處，而且得到的機會比不會英語的也大很多。除了實用吧，英語也對文化交流有很大用處啊。你不會英語，就只能看很多名著的譯本，根本沒法領略原著的精妙之處。
游戲教學就和讓小學生從游戲中笑著玩著學英語，記憶應該比坐著死抄要深很多。

大學畢業論文的話，少則要數萬字吧？？~~小妹子幫不起，我也沒寫過~~BD一下應該有很多把這些資料。
最好去找些實際數據和事例吧，

Ⅵ 游戲化教學是否可取和傳統教學方式相比有何利弊

如今隨著科技的發展，很多學校開始進行教學改革，傳統的教學方式已經無法滿足當前的教育形式了，應運而生的是在線游戲化的教學。各種學習APP已經成為學生學習過程中不可缺少的學習工具，這些學習類APP都有一個普遍的特點，為了使學生在學習過程中感受到樂趣，APP中都包含有一定的游戲設計成分，這一點讓很多的家長提出質疑，這樣的APP會不會讓孩子沉迷於電子刷題游戲，影響孩子的用眼健康。

事情都有兩面性，游戲化教學有他的好處，當然也會有他的弊端。首先游戲化教學是需要藉助於電設備的，有些學生剛開始還會對游戲化教學有興趣，久而久之習慣了這種模式之後就會用手機等電子設備做除了學習之外的事情；再次，游戲化教學需要學生長時間面對電子設備，對學生的眼睛會造成一定的傷害；最後，游戲化教學，學生都在網上完成自己的任務，不會的問題可以線上查找，線下的溝通就少了，影像了學生的人際溝通。

Ⅶ 淺談如何在小學數學教學中應用游戲教學法

為了跟上時代前進的步伐，對當代學生教育也提出了新的要求，要求學校和教育部門回更加註重學生綜合素質全答面發展。小學學生的很多能力都是從游戲中獲得的，想要幫助學生形成良好的邏輯能力，思維能力，就要給學生創設一個自由開放性的游戲情景。但是很多小學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、敷衍教學等一系列不好的現象。為了從根本上提高學生的綜合能力，培養小學生的良好的行為品質以及解決問題能力等綜合素質，很多教育方面專家提出不同的意見和建議。本文就教育游戲與小學數學融合途徑進行簡單的探討。關鍵詞：小學數學；游戲教學；策略游戲是孩子們喜聞樂見的節目，將游戲引入教學中，藉助游戲的魅力可以使學生能夠在游戲的情境中進行學習，因此教育游戲應運而生。它可以給學生創造一個和諧、自由及有趣的學習環境和氛圍，有助於培養學生的學習興趣和創新思維能力。

Ⅷ 當前中小學的教學方法有哪些，存在哪些弊端導致以上這些弊端的因素有哪些

呵，摘來吹吹。
我國在親情、友愛、忍讓，方面都做得比西方國家出色。「應試教育」也是在這基礎上蘊育而生！然而，愛因斯坦曾說過一段很有啟發的話：「發展獨立思考和獨立判斷能力應當始終被放在教育首位。」社會的發展取決於教育。所以，必須把中西方先進的教學方法、教育觀念，二者相互交流和互補。
我國現行的學校教育是打著：努力地培養「學業智商高」的人才的口號，而忽視了培養社會所需的多層次創造性人才。國內的教學體制使學生基本功扎實，但是缺乏實踐和創新能力，許多學生的個性和特長受到抑制，在開展探究性學習的時候，學生的思維也不夠活躍，想像力也很有限。其實，知識是一個全方位的立體的概念。要讓學生理解知識來源於創造重在應用的道理。
西方滲透式教育對成績排在前面的30～40％的學生有益，因為這些學生不需要按部就班地訓練，他們可以跳躍式學習，給他們自由，他們可以自己發展出很多，創造性和靈活性比較強。
中國的透徹式教育對排在後面的30～40％的學生有好處，他們通過按部就班的訓練，可以成才，而且成才之後可以跟比他們聰明的人競爭，因為他有扎實的知識，可以了解很多不是幾天就可以學會的東西，但僅僅是機械的模仿和表面的理解，思維禁錮在狹窄的空間上，有序，但缺乏創新。
應試教育，是中國平等待人的政治手法的靈活應用。這樣可以達到知識的普集和教育的平衡。但是限制了學生的特長，使人從小養成了定向思維的習慣。

Ⅸ 如何看待「教學小學化」或「游戲功利化」的弊端現象

由於受社會競爭加劇及知識經濟時代到來的影響，人們更深刻地認識到幼兒時期各種能力習慣的學習對其後續發展的重要性，導致了人們對學前教育的高度重視，為了迎合家長盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學的學業提前到幼兒時期進行學習，小學時期的日常教學活動占據了幼兒的大部分游戲時間，這種學前教育的小學化傾向違背了幼兒身心發展的特點和幼兒教育的規律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利於幼兒的全面健康成長和幼兒教育的發展。幼兒教育「小學化」是指幼兒園將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教育規范、教學方法、評價方式等滲透或運用於幼兒教育實踐中，使之常規化、教學化、狀態化，進而普遍化、趨勢化的教育現象。一、「小學化傾向」的弊端1、「小學化傾向」對幼兒的身體發展有害「小學化傾向」對幼兒的身體發展有害。幼兒正處於長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，並引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良症狀產生。2、「小學化傾向」對幼兒的心理發展有害「小學化傾向」對幼兒的心理發展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平。幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過於吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。3、「小學化傾向」對幼兒的全面發展不利「小學化傾向」對幼兒的全面發展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由於這種做法只重視單項智育或某種技能的發展，忽視了全面性發展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其它各育的發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。4、「小學化傾向」對幼兒的未來學習不利「小學化傾向」對幼兒的未來學習不利。由於一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由於重復教育，使這些兒童養成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以後，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生。研究表明，急功近利的提前灌輸知識和訓練技能至少有三方面的問題：一是違背孩子發展規律的訓練，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個性多方面發展的機會。據教育進展國際組織對世界21個國家的調查，中國孩子的計算能力世界第一，但創造力卻倒數第五，這世界第一的代價是每周比其他國家孩子多得多的時間在做數學題。在學校里，是以307分鍾對217分鍾，而在家裡是以4個多小時對不到1小時，可以說兒童的計算能力是以犧牲其它方面的發展為代價而換取的。二是過於超前的訓練所獲得的即時效應意義不大，有些知識技能在孩子以後成熟到一定程度是在給予是輕而易舉的事，刻意加速地發展，不恰當的拔高使孩子過早成熟，以幼兒的方式來塑造嬰兒，以小學生的要求來規范幼兒，使發展的前一個階段沒有獲得充實就產生跳躍，這種效應難以長久。因為許多行為只有經過一定的重復和積累，才能穩定在心理結構中。刻意加速發展，勢必會導致基礎不穩固，這一脆弱的基礎對以後長遠的發展沒有足夠的支持力，這種發展是沒有後勁的，許多後來者居上的事實已經證明。三隻訓練者急於求成的浮躁心態，和所運用的強制性方法對孩子的影響，孩子被壓抑的興趣和緊張焦慮的心情，久而久之將不利於孩子的個性健康。結果我們的「教」讓孩子變得被動，讓孩子變得「厭學」。所以當人們為這般教育的成果而欣喜和得意時，我們是否想到：孩子的認知發展是以情感、社會性發展為代價的；孩子的眼前發展是以長遠發展的犧牲為代價的。二、幼兒教育小學化產生的原因：1、是廣大不懂幼教規律的家長的錯誤要求。家長望子成龍、望女成鳳的心理可以理解，但他們普遍對幼兒教育知識知之甚少，不懂得幼兒教育規律。當孩子回到家時，多數家長最先關心的就是：今天認識了什麼字？背了幾首詩？算了幾道題……甚至有的家長放學時就問老師家庭作業是什麼？今天學了什麼？我家的孩子為什麼回家不寫字？……還有家長給校領導三番五次大電話提意見老師不給孩子布置家庭作業。當家長拿這些內容作為考察幼兒的主要發展時，所帶來的結果必然是推動幼兒教育趨向小學化。2、有些教師不熟悉幼兒教育的特點，也是造成幼兒教育小學化傾向的重要因素。在農村大多數幼兒園缺少專業的幼兒教師，所聘用的老師一部分是剛從學校畢業的學生，他們的教學理論盡管先進，但實踐經驗比較欠缺，接受培訓、教育的機會也比較少，因而便受社會的影響和家長的心理需求，採取簡便的，家長也比較認可的小學化教學。還有一部分是年齡比較大，從小學退下來的老教師，小學教學是他們的拿手好戲，但在幼兒教育教學中，已有的教育教學經驗和方式方法未必是適合幼兒教育的。從而在理論思想和方式方法上促進了幼兒教育的小學化傾向3、升學壓力迫使幼兒教育小學化。幼兒升入小學時，要通過一系列的考試、考核，小學教師也把幼兒對漢字、拼音的掌握程度及計算能力作為衡量幼兒能力的唯一依據，同時也無形中成為了評價幼兒教師的依據。4、班級人數過多也促進了幼兒教育小學化。現在家長對孩子的教育越來越重視，這是我們社會的進步，但同時給幼兒園帶來了壓力，由於校舍原因，班級人數都在40-50人之間在，這樣對於班級教學帶來了相應的困難，比如小組活動、教師與幼兒的交流，幼兒之間的合作都受到了一定的限制。出於安全的考慮，在管理的方式方法上，也難免小學化。5、安全教育促使幼兒教育小學化。幼兒天性活潑好動，戶外游戲是他們最喜歡的運動之一，但他們身體的靈敏性和協調性又很差，活動中他們難免要奔跑、跳躍、鑽趴、攀登等，所以常會遇到幼兒突然跌倒，拋接的物品落到自己或同伴身上而發生危險的情況。所以有些老師為了安全，讓幼兒坐在教室里和小學生一樣，規規矩矩的寫字畫畫。這樣雖然保證了安全，但違背了幼兒教育的規律。6、有些幼兒園辦園目的不純，在經濟利益的趨使下搞小學化教學。幼兒園本應是具有一定公益性質的社會服務機構，服務是其非常重要的一項職能，通過優質服務，獲得孩子家長和社會的認同，進而產生一定的經濟效益，這才是正常之道。幼兒教育「小學化」，實際上也是幼兒教育向教育的庸俗化，幼兒園向幼兒家長的功利取向妥協的結果。有相當部分幼兒園，特別是民辦幼兒園，他們以滿足家長的要求，留住生源。他們不僅上課時間長，而且教學條件差，師資力量不足，班內人數較多。這些現象都表明他們是把盈利作為首要目的。怎麼做能節省辦園資金，他們就怎麼做。一味迎合家長,只要家長掏腰包,你就是我的上帝。許多被學生家長叫好的幼兒園的辦園「秘訣」就是多凸顯孩子的外顯行為,如語言、識字、英語、速算、早期閱讀、體育專項訓練等,因為這些方面周期短,在孩子身上見效快,家長能看得見,摸得著。而幼兒良好行為習慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養卻是一個長期的過程,不易在孩子身上迅速體現,因而幼兒園就「避重就輕」,以博得家長的滿意。總之，趨利性、媚俗化，使一些幼兒園放棄了正確的辦園理念，背棄了正確的價值取向。這樣一種以斷送以後長遠發展為代價的提前發展是不值得的。教育必須「既符合幼兒的現實需要，又有利於幼兒的長遠發展」（《綱要》）。《綱要》明確指出，「幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段」。奠基意味著和未來發展的關系。近幾十年來的腦科學、生理學、心理學研究成果，也都揭示了一個共同的事實，那就是早期經驗與未來發展之間有著密切的關系。這一切告訴我們，幼兒教育的功能從本質上講，是一種著眼於未來的奠基工程，具有潛在效應和長遠效應，為此，必須改變人們對教育急功近利的期望，幼兒園教育應著眼於兒童發展的長遠目標，要特別注重那些對兒童一生產生影響的品質，為其後繼學習和終身發展奠定基礎，這就是發展的可持續性原則。三、改變幼兒教育小學化傾向的措施：1、加大幼兒教育的宣傳力度。可以發動報社、電視台、電台切實加強對學前教育的宣傳，讓全社會充分認識學前教育的宗旨、意義和目的，糾正「小孩上幼兒園主要就是學習知識」的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標准，促進幼兒健康成長。2、幼兒園要有明確的辦園方向。幼兒教育「小學化」傾向產生的又一個主要原因在於沒有堅持正確的價值取向，從而迷失了正確的辦園方向。面對家長的不正確地認識與要求，作為幼兒園不應處於一種被動盲從的地位，而應充分發揮我們在幼兒教育中的專業主導地位。因為作為幼兒園，專業的幼兒教育機構；以及幼兒教師，專業的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到現在，而更應著眼於兒童的未來。幼兒園應當認真學習貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園指導綱要》，堅持公益性、服務性的辦園指導思想，堅持素質教育、准備教育的辦園方向，堅持正確的價值取向，使幼兒教育脫離庸俗化和功利化，防止「小學化」。3、提升幼兒教師的自身素質和業務水平。糾正和防止幼兒教育「小學化」傾向，需要建設一支數量足夠、素質合格並逐步優良的幼兒保教隊伍。幼兒教師的素質決定著教育的質量。因此，可以通過農村幼兒教師在職培訓，教師之間的聽課評課，教師集體觀看優秀教學視頻等，加強幼兒教師的理論學習和專業學習，更新教育理念、提高認識、改善教學方法，正確把握幼兒教育方向。作為幼兒教師只有耐心和細心是不夠的，要有更多的理論知識和科學的教育方法。在平時的工作中，教師要有終身學習的思想，總結工作中的得失，積累經驗，豐富教學方法，不斷提高自己的自身素質和業務水平。4、要轉變家長的教育觀念。幼兒教育「小學化」傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求的牽制，可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學理念，幫助家長樹立科學的幼教態度，從而使家長淡化對幼教的功利心態。用詳實的事實，雄辯的理論，讓家長充分認識到急功近利的拔苗助長方式並不利於幼兒的長遠發展。在教育孩子時，應保持一顆平和的心態，著眼於幼兒的長遠發展。同時教師與家長積極配合，給予家長一些具體的科學育兒方法的指導。讓他們在教育孩子的觀點上做到與幼兒園一致，只有這樣，家庭與幼兒園的教育也就做到了真正意義上的同步。5、以豐富多彩的活動，取代沉悶的小學化課堂。在單調而枯燥的環境下，人的視覺、聽覺神經容易疲勞，從而導致注意力分散，思維凝滯；在豐富多彩的環境下，人的視覺、聽覺神經能保持較長時間的興奮，因而注意力集中，思維活躍。對於注意力容易分散的幼兒，更應該以豐富多彩的課堂形式，吸引他們的注意力，調動他們的興趣，讓他們積極參與到教師的活動中來，以達到預期的教育教學目標。6、加強硬體建設，逐漸改變大班化趨勢。糾正和防止幼兒教育「小學化」傾向，需要創造幼兒教育必要的條件和環境。農村幼兒園的校舍有些還是比較緊張，戶外活動器材和室內玩具相應比較缺乏。國家教育部對幼兒教育越來越重視，隨著社會的發展，幼兒園建設一定會得到更快的發展。地方教育部門要統籌兼顧，大力發展幼兒園建設。總之，要改變幼兒教育的小學化現狀，就必須按照國家的幼教法規辦事，幼兒園應當「創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件」，通過「提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要」，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。引導廣大家長積極配合幼兒園的教育工作，只有社會、學校和家庭相互配合、共同協作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環境中獲得全面健康的發展。如何看待「教學小學化」或「游戲功利化」的弊端現象