『壹』 誰有小學一年級心理健康的教案
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教內案（教學設容計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
『貳』 海燕出版一年級心理健康教育
小學一年級心理健康教育教案我有一顆愛心教育目標:教師:引導學生認識為什麼要關心、愛護別人;讓他們知道 有愛心 也要 講原則 的道理;教育學生把心中的愛升華為愛祖國。
教學目標：
1、讓學生了解上學的意義，引導學生適應並喜歡上學。
2、教育學生有禮貌、愛惜新書。
3、知道上好健康課的重要性。
教學重點、難點：：
讓學生了解上學的意義，引導學生適應並喜歡上學。
教學准備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：（學生活動時間約32分鍾）
一、導入。
1、師自我介紹。
2、同學們，我們已經是一名小學生了，歡迎你們。你們喜歡上學嗎？板題：我上學了。
3、「擊鼓傳花」——介紹自己。（讓每個學生都有進行自我介紹的機會。）
二、點播課文彩圖，傳授新內容。
1、課件出示課文彩圖，誰來說說圖畫上的小朋友們在干什麼？
2、假設你上學了，你怎樣向媽媽告別？你怎樣 向老師問好？見到不認識的同學，你該怎麼辦？（組織同學討論，討論完畢指名發言，老師再創設情景說話，進行禮貌教育。）
3、來到學校，想不想看看我們的教室是什麼樣的嗎？，誰來說說我們的教室里有什麼呢？（聯系實際指名發言）
4、參觀完教室，小朋友快坐好，老師要發新書了，快看看老師發給你什麼新書？我們要怎樣愛護新書呢？（生討論—指名回答—補充意見—師小結）
5、上學了，我們的生活發生了什麼變化呢？
（生討論—指名回答—補充意見—師小結）
二、動手製作課程表。
1、電腦出示課文插圖，小朋友看，喜歡這張課程表嗎？誰來說說課程表是用來干什麼的？
2、老師示範做課程表。
3、學生動手製作。
三、總結全文。
活動延伸：課後開展「找朋友」游戲，引導學生通過做名片、交換或佩帶名片以及多種游戲方式來交往。
『叄』 誰有小學一年級心理健康的教案（北京師范大學出版社出版）求助啊
做合格的小學生、管住自己我能行
活動目的：
1、認知目標：通過活動糾正學生的不良習慣，知道管不住自己的壞處，明確管住自己的重要性，並知道怎樣才能管住自己。
2、情感目標：通過活動養成好的習慣，讓那些能管住自己的學生有光榮感和成就感。讓那些暫時還管不住自己的學生，形成要爭取管好自己的願望。
3、能力目標：通過活動提升學生自我約束的能力，學會管住自己。
活動重點：通過活動讓學生養成好的習慣，明確管住自己的重要性，並知道怎樣才能管住自己。幫助他們盡快適應小學的學習生活。
活動難點：通過活動提升學生自我約束的能力，學會管住自己。
活動對象：一年級
活動時間：40分鍾
活動地點：多媒體教室
活動形式：心理健康教育活動課
活動准備：糖果、鉛筆、課本
活動過程：
一、創設情境：糖果實驗
今天，胡老師特意帶來了非常好吃的糖果，你們想吃嗎？但是老師有一個小小的要求，請同學們分到糖果後，先把糖果藏在口袋裡，等下課了再吃，能做到嗎？
（請每一組的小組長上來領糖果，分給每個組員。）
二、動畫視頻：《小猴子下山》
現在老師給你們講一個小猴子下山的故事。這只小猴子下山去找好吃的東西，我們一起去看看他找到了沒有。觀看的同時你們要想2個問題啊。
1、故事裡的小猴子有沒有找到好吃的東西回家呀？
2、小猴子為什麼最後兩手空空地回家？
觀看動畫視頻：《小猴子下山》
小結：故事裡的小猴子因為管不住自己，結果什麼也沒找到，兩手空空地回家。管住自己，你們行嗎？
出示課題：管住自己 我能行
三、看圖明理：管不住自己的小朋友
過渡：老師相信同學們能管住自己，現在我們看看圖中同學做得如何？他們管住自己了嗎？讓我們幫他們把做的不對的地方指出來，並像做的好的同學學習。
出示圖一：
圖中的同學在上課的時候做什麼呢？上課開小差、相互間說話有什麼不好的地方呢？
出示圖二：
圖中的小朋友寫作業姿勢對嗎？你覺得你管得住自己嗎？做作業的時候姿勢不對會造成什麼後果呢？
出示圖三：
圖中同學在做什麼？你覺得你能能管住自己嗎？沒有正確的讀書姿勢有什麼不好的地方？
出示圖四：
圖中那個同學回答問題可真積極，看看哪幅圖上同學的表現老師會喜歡？
出示圖五：
他們在上什麼課？你覺得哪個班站姿好？你們以後怎麼上體育課？
出示圖六：
在學校要管住自己，在家呢？看看圖中小同學的做法正確嗎？你在家能管住自己嗎？
小結：我們只有管住自己才能夠養成良好的學習和生活習慣，才能學到更多的東西，成為最優秀的人才。
（設計意圖：聯系實際，出示一些貼近學生生活的圖片，讓學生通過討論圖片上的內容，明白在學習和生活中如果管不住自己會有哪些不好的影響。）
三、游戲：比比誰像小學生
師：剛才我們知道了怎樣做一個合格的小學生，現在我們來玩一個小游戲：比比誰像小學生。老師任意說一個詞語，（如：舉手、寫字、坐姿、站姿）同學們就要按照小學生的要求做好，看誰做得最像小學生。
過渡：看來我們很多同學都知道一個合格的小學生應該怎麼去做。但是要堅持做好，可不是那麼容易，這需要我們有管住自己的能力。
四、心思網站
可是有兩個小朋友他們不知道怎樣才能管住自己，你們能幫一幫他們嗎?
出示幻燈片：1、放學排隊 2、上下樓梯
教師描述一個情景：
五、自控能力自測
過渡語：幫助了剛才的同學，你心裡有什麼感受?高興吧！你們真是助人為樂的好孩子，下面我們來幫一幫自己，檢查一下自己在哪些方面管不住自己。（找同學發言）
小結：要管住自己就要做到專心和細致，努力和堅持。
六、讀歌謠。明道理
過渡語：同學們今天表現已經很棒了，（課件出示）下面時間跟老師讀一讀兒歌，爭做管住自己的小勇士吧！
你拍一，我拍一，管住自己有奧秘，
你拍二，我拍二，精神集中數第一。
你拍三，我拍三，小眠晴呀認真看，
你拍四，我拍四，小耳朵呀聽仔細，
你拍五，我折五，確定目標沒錯誤，
你拍六，我拍六，樹立榜樣堅持久，
你拍七，我拍七，管住自己靠意志，
你拍八，我拍八，任何困難也不怕，
你拍九，我拍九，注意方法人人誇，
你拍十，我拍十，管住自己是勇士。
五、糖果實驗結果揭曉
今天的活動結束，小朋友可以拿出葡萄幹了，剛才老師給每個同學2粒糖果，我們先來檢查一下有沒有少了？
同學們都管住自己了，你們真棒！
給糖果沒有少的同學再獎勵2粒糖果，以示獎勵。
請少了的同學說一說糖果去哪裡了？並說說此刻的感受和以後應該怎麼做。
八、師小結，活動結束
通過這次的心理健康活動課，相信同學們都找到管住自己的法寶了，只要你們能把這些法寶運用在學習和生活上，就一定能夠管住自己。人人都做管住自己的小勇士。
『肆』 一年級語文教學如何滲透心理健康教育
語文，作為重要的交際工具、思維工具，是人類文化的重要載體，是進一步學習和參與社會生活及參加社會工作的基礎，是對學生進行良好習慣培養和道德品質養成教育的重要組成部分。同時，學習語文與學生的心理發展是密切相關的，學習語文以學生已有的心理發展水平為前提，學習語文能推動學生心理向前發展。教師在教學中發掘教材中的心理教育內容，滲透心理健康教育，還要抓住課堂上的契機，對學生進行適當的心理疏導，使語文教學成為對學生進行心理健康教育的主陣地。下面我就如何在語文教學中滲透心理健康教育，談一談我的粗淺認識：
一、 利用語文教學培養學生積極穩定的情緒
心理健康的學生，有正常而平靜的心境，積極而樂觀的激情，持續穩定的熱情，喜怒有度，愛憎有別，悲歡有節。因而，他們愉快、樂觀、開朗、滿意、積極向上和充滿期望的情緒狀態總是占優勢。
班上有一名同學，因家庭變故整天唉聲嘆氣，愁眉不展，認為自己是世界上最不幸的人。針對這種情況，在學習《賣火柴的小女孩》時，學生深入理解課文內容，學習作者是怎樣展開合理想像後，我有意設計了這樣的問題讓學生討論：在那樣又黑又冷的大年夜，小女孩光頭赤腳流落街頭賣火柴。在她又冷又餓時，擦燃火柴看到的情景說明了什麼？問題剛出口，教室里頓時像開了鍋似的，熱鬧非凡，最後一致認為：小女孩是個堅強、樂觀的人，在她人生的最後一刻，依然對美好的生活充滿希望，充滿信心。幾天後，那位同學找到我，談了自己的認識，表示要駕奴好自己的情感，做情感的主人。從此以後，笑容終於又在這個孩子臉上綻放。
二、 通過語文教學培養學生正確的自我意識
一個心理健康的學生，應能夠體驗到自己存在的價值，不會對自己提出苛刻、非分的期望與要求，能正確、客觀的評價自己，努力發展自身潛能，避免將自己陷入自傲或自卑的漩渦。
例如：《駱駝和羊》這則寓言故事，駱駝長得高認為高好，羊長得矮就認為矮好，它們都用事實證明自己的說法是對的，卻還爭論不休。利用電教媒體，讓學生感知駱駝和羊是如何夠到樹葉的，再啟發學生思考和討論：你看到了什麼？聯系實際，你懂得了什麼？明白駱駝和羊各有長處和短處，它們都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的道理後，學生的思想也受到一定的震動：該如何客觀、公正的看待自己？怎樣發揮自己的長處，取長補短？
三、 藉助語文教學和諧學生人際關系
樂於與人交往，能認可別人存在的重要性和作用；在與人相處時，友善、同情，信任多於猜疑、嫉妒、敵視。這是學生心理健康的又一標志。
多數獨生子女不可避免的有一種唯我獨尊的意識，什麼都看不順眼，與周圍的人格格不入，遠離集體。個別同學還看不起學習差的；或者對家庭條件好的同學頂禮膜拜……只有改變這種狀況才能有利於學生與班級的發展。因此，在教學口語交際《請到我家來玩》時，我創設了這樣的情景：小明在班上從不理人。集體勞動時，他躲在一邊；同學像他請教問題，他卻高傲的抬起頭…星期天，是小明的生日，他邀請同學們去他家玩，可是約定的時間過去了，同學們卻一個也沒有來，小明懊惱的坐在沙發上暗自垂淚。看完這段表演，教室里靜默下來，有的同學羞紅了臉，有的低下了頭。教師沒有任何的說教，就使學生受到了教育，收到了此時無聲勝有聲的效果。
四、 憑借語文教學完善學生人格，培養良好的社會適應能力
心理健康的人應具有積極進取的人生觀，把自己的需要、願望、目標、行為統一起來，能面向現實，接受現實，並能主動的適應現實，改造現實。自愛而不自誇，自尊而不自傲。在教學中，教師要時刻把握學生的思想脈搏，及時對學生進行必要疏導。
班上有一名學習尖子生，非常羨慕這樣的生活：不用任何付出，就可以衣食無憂，悠遊自在過一生。在學習《小白兔和小灰兔》時，我設計了一組思考題：1、小白兔和小會兔准備做什麼？2、它們分別是怎樣想的？怎樣做的？3、結果怎樣？4、若你是小灰兔會得到什麼樣的啟示？學生根據問題展開想像和討論。後來，集體回顧了動畫片《小貓咪咪》，我讓學生回家後根據這兩個故事想想自己的體會。第二天，這名尖子生主動給大家講了自己的感受以及對小白兔的「只有自己種，才有吃不完的菜」和小貓咪咪「只有刻苦練功，才能學會生活的本領」的理解。最後，他深情的告訴大家：自己今後會踏實學習，為實現自己的理想而不斷奮斗！那時，我和他都會心得笑了。
『伍』 一年級心理健康教育《我愛問個為什麼》課教案
目標正確就來是指制定的教學目標既源要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
『陸』 如何對小學一年級學生進行心理健康教育
小學一年級學生心理健康教育的途徑和方法
1、 正常的生活是學生心理健康的保證
學習生活要有節奏，要養成良好的學習生活習慣。如按時上學上課，按時就餐，按時參加學校、班級各項活動、按時放學及時回家。小學生要從小養成良好的習慣，在校尊敬老師，友愛同學，助人為樂，熱愛學習和勞動，遵守校紀校規，合理安排好學習和休息時間，做到勞逸結合。學習一旦形成了良好的生活方式和習慣，就會有良好的心理狀態，就會對其所進行的學習產生興趣。
2、 積極營造健康和諧的學習環境
一個好的學習生活環境，是培養學生心理健康的關鍵。學校和班級的環境對小學生心理健康有一種潛移默化的，滲透感染的力量，最容易為小學生所感知、仿效和接受，成為小學生行為的指南和方向。因此，作為班主任，我們要十分重視班風建設，經常舉行班會活動，把班級建設成一個團結、向上、友愛、創新的班集體，讓全班學生人人心理健康。
3、 開展個別心理輔導
學生心理輔導的內容包括人格輔導、學習輔導和生存輔導三個方面。如小學生感受愛、接受愛的情緒體驗，在和同伴、老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質有初步的體驗；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為；培養小學生初步的學習能力，在學習中體驗成功；培養小學生良好的生活習慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。
4、家校配合
通過開家長會，邀請專家做有關小學生心理健康教育的專題，使家長對其有更深的認識。專家向家長介紹心理健康教育目標、內容與操作方法，使他們主動地配合學校的教育。通過家訪，了解小學生在家的真實表現，對具體情況進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實際問題，鞏固和促進了小學生健康心理的發展。
『柒』 心理健康教育教學計劃及總結怎麼寫
心理課程學習心得 一、自我心理現狀分析 結合有關心理學知識和方法，專本人自我感覺為屬一名心理健康的大學生。 從大學生心理健康標准考慮，本人智力正常，人格完整，尊重自己與他人，人際關系良好，與大學生年齡心理特點相適應，所追求的目標可取