幼兒園集體教學活動設計原則

❶ 幼兒園數學教育活動設計原則有幾個

1．發展幼兒思維結構的原則。 2．操作性、探索性的原則。 3．小組操作活動的系統性、層次性原則。 4．集體、小組和個別教學活動相結合的原則。 5．綜合運用多種指導策略的原則。 6．密切聯系生活的原則。 7．重視個別差異的原則。

❷ 幼兒園教育活動設計的原則有哪些

1、「以美感人」——以「審美」為核心的幼兒音樂教育   用美好的音樂感召幼兒，引導幼兒感受和體驗生活環境和音樂中蘊含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想像的翅膀，進入音樂美妙的境界。 2、「以樂施教」——以游戲為手段的「愉悅性」的幼兒音樂教育 讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學習並大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發和交流自己的思想和感情。 3、「以情動人」——以幼兒作為「教育主體」的幼兒音樂教育  在幼兒喜愛的音樂活動中激發幼兒智慧與靈感，滿足幼兒活動與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質量

❸ 幼兒園集體教學活動的設計要考慮哪些方面

幼兒園集體教學活動是目前我國幼兒園中普遍採用的一種活動類型，而且在相當長的一段時間里都會是一種不可替代的活動類型。因其普遍，故而存在的問題較多，表現在教學活動的重要環節——活動設計領域更為明顯。 由於集體教學活動特有的計劃性、目標性、系統性、組織性、指導性等特點，需要事先加以規劃，教師進行教學設計的過程實質上就是將實際教學活動的每個環節、每個步驟在教師頭腦中預演的過程，而合理的教學設計是集體教學活動成功完成的首要保證。 教學設計專家格斯塔弗森(K．L．Gustafson)指出，「教學設計」這一術語被用於描述分析教學內容、確定教學方法、指導試驗和修改以及評定學習的整個過程。[注 ①]國有學者認為：「教學設計就是為了達到一定的教學目的，對教什麼(課程、內容等)和怎麼教(組織、方法、傳媒的使用等)進行設計。」[注 ②]盡管學界對教學設計概念界定不同，但教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程，使教師通過教學設計，對將要進行的教學活動基本過程有一大致把握，以保證教學活動的順利實施。

❹ 幼兒園集體教學活動設計的原則有哪幾個

1、「以美感人」——以「審美」為核心的幼兒音樂教育   用美好的音樂感召幼兒，引導幼兒感受和體驗生活環境和音樂中蘊含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想像的翅膀，進入音樂美妙的境界。 2、「以樂施教」——以游戲為手段的「愉悅性」的幼兒音樂教育 讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學習並大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發和交流自己的思想和感情。 3、「以情動人」——以幼兒作為「教育主體」的幼兒音樂教育  在幼兒喜愛的音樂活動中激發幼兒智慧與靈感，滿足幼兒活動與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質量

❺ 幼兒園集體教學活動設計應注意哪些問題

幼兒園復集體教學活動是目前我國幼兒制園中普遍採用的一種活動類型，而且在相當長的一段時間里都會是一種不可替代的活動類型。因其普遍，故而存在的問題較多，表現在教學活動的重要環節——活動設計領域更為明顯。
由於集體教學活動特有的計劃性、目標性、系統性、組織性、指導性等特點，需要事先加以規劃，教師進行教學設計的過程實質上就是將實際教學活動的每個環節、每個步驟在教師頭腦中預演的過程，而合理的教學設計是集體教學活動成功完成的首要保證。

❻ 幼兒園敘事性講述集體教學活動的設計原則主要包括哪三個方面的內容

1、「以情動人」——以幼兒作為「教育主體」的幼兒音樂教育
在幼兒喜愛的音樂活版動中激發幼兒智慧與靈感權，滿足幼兒活動與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質量
2、「以樂施教」——以游戲為手段的「愉悅性」的幼兒音樂教育
讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學習並大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發和交流自己的思想和感情。
3、「以美感人」——以「審美」為核心的幼兒音樂教育
用美好的音樂感召幼兒，引導幼兒感受和體驗生活環境和音樂中蘊含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想像的翅膀，進入音樂美妙的境界。

❼ 幼兒園教育活動設計的基本原則有

1教育的活動性和活動的多樣性
2
發揮一日活動教育整體功能的選擇
3面向全體
重視個別差異的原則
4
保教結合的選擇
5
充分利用幼兒園
家庭
社區教育資源的原則
6以游戲為基本活動的原則
7促進幼兒全面發展的原則

❽ 幼兒園教學活動的原則有哪些

（一）趣味性原則 趣味性原則也就是"寓教於樂"。興趣是最好的老師，優化課堂教學、提高課堂教學效率，首先必須點燃學生求知的火花，激發學生求知的積極性。幼兒時期，無意注意、無意記憶占優勢，他們的學習更容易受興趣支配。興趣的產生主要來自於外界環境的側記，受好奇心、好動的心理支配。幼兒的年齡越小，活動缺乏目的性，他們不會因為應該做什麼，應該怎樣做而規范自身的行為，注意力不能長時間集中，不會做種種意志上的努力，各種活動幾乎完全憑借外界的積極刺激。所以，只有教學活動的內容、形式、方法符合幼兒的心理特點，便他們能夠興趣，才能喚起幼兒學習的主動性和積極性。這就要求教師在設計教學活動乃至實施活動時必須注重滿足幼兒的興趣需要，讓幼兒在整個活動過程中保持較持久的注意力，身心處於活躍狀態，內在的潛能才能得到充分發揮。在教學過程中得各個環節，教師都要做到張弛有度、勞逸結合，保護和激發幼兒的學習興趣，使幼兒在愉快的氣氛中，帶著喜悅的情緒，全身心地投入到學習活動中區獲取知識和技能。 運用趣味原則主要表現在以下兩個方面： 1.選擇幼兒感興趣的活動內容 以幼兒的興趣為切入點設計教學活動，這是幼兒產生活動興趣的內在力量，這樣的教學活動就能更好地促進教學的順利實施和目標達成，如綜合主體活動《動物的翅膀》產生與幼兒自己提出的問題，"有翅膀的動物就一定會飛嗎"。自然而然，活動中查找資料、尋找答案，准備展示介紹，一直到在大家面前展示介紹自己的發現，幼兒都會很積極地去參與、完成。目前大家關注的"生成性課程"的主要策略就在於觀察、了解幼兒，從幼兒的興趣出發，自然生成教育活動內容。 2.運用輔助手段，激發幼兒興趣 在教學過程中恰當選用直觀手段、游戲方式以及形象有趣的語言，利用外部刺激，增加教學的趣味性，這是開啟和維持幼兒活動興趣的外部力量。尤其當教學內容不是幼兒時下感興趣的內容時，更要利用外部刺激，激發幼兒興趣。如在閱讀圖畫書《佳佳》的活動中，教師採用了多種方式激發和維護幼兒的活動興趣：利用手偶，引出圖畫書主角；方式具有童趣，如猜想佳佳是怎麼向的時，教師假裝與圖畫書中得人物對話："佳佳，你事怎麼想的？能告訴我們嗎？"利用自己從小到大的照片，展示成長……這些形象有趣的方式手段，很好地吸引幼兒的注意，提高了幼兒的學習興趣。 （二）活動性原則 幼兒的發展是通過不斷獲得各種經驗而實現的，這些經驗不能由教師灌輸，強迫幼兒獲得。"紙上得來覺淺，絕知此事必躬行"，成人尚且如此，何況幼兒。幼兒對外界事物、事理的認識以感性為主，只有當感性認識積累到一定程度時，才能具有理性思考、認識的能力。教師不能代替幼兒思考和實踐，不能把注意力放在自己想要教給幼兒的知識技能上，採用教授的、強化練習的方法指導幼兒的學習活動，而應在教學策略、活動內容和方式上注重激發幼兒的能動性、自主性和創造性，創設各種情景，組織各種活動，使幼兒在原有的發展水平上，通過與物質環境相互作用的操作活動，以及與教師和同伴的交往活動，形成情感態度認知和能力。所以，教師制訂教育活動方案時要體現幼兒的活動，在設想教育形式、選用教育方法、常設教育環境時都要有利於幼兒的活動

❾ 幼兒園教學活動的原則

一、思想性原則 思想性原則是指在幼兒園全部教育教學活動中，必須向幼兒進行辯證唯物主義教育和共產主義道德品質教育，貫徹完成幼兒園德育教育的任務。也就是說要寓德育於各項活動之中。 根據幼兒身心發展的特點和實際情況，幼兒期的德育只是道德品質教育即品德教育。幼兒的品德並不是天生的，而是在社會道德輿論的熏陶和家庭、幼兒園道德教育的影響下，在與周圍成人和同伴的日常生活交往過程中，逐漸形成和發展起來的。歷史事實證明，任何一個時代培養人才的目標，都不只限於單純的傳授知識，使受教育者具有一定的道德品質也是非常重要的。因此，德育是一切時代共有的教育現象，是教育活動的重要內容。 在幼兒園教育教學活動中，貫徹思想性原則，就是要通過各種教育教學活動，運用多種教育手段和方法，遵循一定的准則，對幼兒實施品德教育。其宗旨主要是培養幼兒受祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物以及團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優良品德、文明行為習慣和活潑開朗的性格。從小就抓緊良好的品德教育，將為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。 二、科學性原則 科學性原則是指向幼兒傳授的知識、技能應該是正確的、可靠的，是符合客觀規律的。教學內容安排、教學組織形式選擇和教學方法的運用應符合幼兒年齡特點和認識事物的規律，是切實可行的。也就是說要保證幼兒園教育教學全過程的科學性。 幼兒期是一個人身心發展最迅速的時期，也是人一生智力發展最快的時期。幼兒年齡小、經驗少、判斷力差、模仿性強，容易接受周圍環境的影響和外部刺激，而這一時期形成的認識在大腦中會留下深刻的印象，對其進一步發展將產生深遠的影響。如果在教育教學中違背科學性原則，不顧幼兒的年齡特點和認識事物的規律組織教學，向幼兒灌輸一些似是而非、不切實際、非科學性的知識，不僅影響幼兒現在的進步，也會給以後的發展造成障礙。因此，對於開展幼兒園教育教學活動來說，堅持科學性原則是極其重要的，它既能讓幼兒在發展的最佳時期獲得大量正確、可靠的知識和技能，迅速提高其智力水平，又可為將來進一步提高奠定良好的基礎。 三、發展性原則 發展性原則是指幼兒園的教育教學活動要能促進幼兒個性的全面發展，即智力、體力、道德、意志、情感等的發展，使幼兒從現有的發展水平向最近發展區發展。 幼兒園應向幼兒進行體、智、德、美全面發展教育，使其健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。在教育教學過程中，無論偏重或忽視那一方面，都不利於幼兒的個性的全面發展。同時必須面向全體幼兒，把體、智、美全方面發展教育貫穿於幼兒園的各項活動之中。 只有走在發展前面的教學才是良好的教學，即教學不應跟在發展的後面或在已達到的發展水平上進行，而應在沒有完全成熟但是正在形成的心理功能的基礎上進行。貫徹發展性原則，就必須在充分了解幼兒已有知識和理解能力、智力水平的基礎上提出「略為超前」的適度教育要求，把幼兒發展的可能性與積極引導幼兒發展二者辯證地結合起來。即是，既不宜低估或遷就幼兒的年齡特點，錯過發展的機會；又不可揠苗助長，超過發展的可能性，這樣才能使幼兒在最近的發展區獲得盡可能的發展和提高。 四、靈活性原則 靈活性原則是指教師在教育教學過程中要根據各種因素的差異和變化，機智、靈活、富有創造性地組織活動。也就是說，保證幼兒園教育教學內容豐富多彩、形式活潑多樣、方法靈活多變和過程隨機應變。 在幼兒園教育教學全過程中，無論是教育環境的選擇和創設，還是教育教學計劃的制定和執行，教師都會遇到許多復雜多變的情況，特別是受教育者生理、心理、知識經驗、認知能力等方面的差異。因此，教師不僅要認真研究幼兒教育的規律和特點，而且要認真研究幼兒的年齡特點和個性差異，正確估計幼兒的實際水平，深入了解不同幼兒的發展狀況，結合本地區、本園的實際條件，制定出切實可行的計劃，並隨著各種因素的變化不斷地調整計劃。同時還要靈活運用多種教育手段和方法，因地制宜，因人因材施教。只有這樣才能充分利用任何一個教育的機會，取得良好的教育教學效果。 五、直觀性原則 直觀性原則是指利用幼兒的各種感官和已有經驗，通過各種直觀手段吸引幼兒注意力，豐富幼兒的直接經驗和感性知識，幫助幼兒形成正確的概念，獲取知識和技能，發展智力。 這一原則是根據幼兒思維形象具體的特點，為了解決教育教學中詞、概念和事物之間的矛盾關系而提出的。它符合幼兒第一信號系統占優勢的特點，能使教育教學活動過程生動形象，自然活潑，激發幼兒的學習興趣和積極性，集中幼兒注意力，有助於幼兒理解、接受和記憶，發展觀察力和形象思維能力，對提高教學效果有重要作用。通常運用的主要直觀手段有以下幾種： （1）實物直觀。包括觀察實物、標本，實地參觀，做小實驗等。 （2）模具直觀。包括觀察圖片、圖書、玩具、模型、貼絨、教具、沙盤等。 （3）電化教育直觀。包括幻燈、錄像、電影、電視、錄音、唱片等。 （4）語言直觀。指教師生動、形象、准確的語言描述。 （5）動作直觀。包括演示、示範、教態等。 六、啟發性原則 啟發性原則是指教育教學活動中教師必須善於啟發誘導，充分調動幼兒學習的主動性和積極性，激發幼兒的求知慾望的探索精神，引導幼兒積極思考，提高幼兒主動獲取知識和運用知識的能力。 幼兒教育的各種活動過程都是教師與幼兒的雙邊活動過程，如果離開了幼兒的主動性和積極性，就收不到預期的教學效果。幼兒的年齡特點決定他們還不能把學習的社會意義轉化為學習的內在動機，其學習的主動性和積極性，是與他們的興趣、愛好、好奇心、求知慾望等緊密相連的。因此，要求幼兒教師善於啟發誘導，引導幼兒注意仔細觀察周圍的事物，組織安排幼兒參加豐富多彩的活動，寓教育於具體、生動、形象與興致勃勃的活動之中，促使幼兒對周圍事物和現象產生熱愛、興趣、好奇心，產生吸取知識的要求和內在動機，主動地開動腦筋，思考問題。要培養幼兒初步的抽象能力和創造能力，充分調動他們運用已有的知識，通過自己的智力活動去獲得更多的知識和技能。 幼兒學習的主動性、積極性表現為： ①有積極好不的態度，對學習有濃厚的興趣，他們對感興趣的事物能保持較長時間的注意力； ②有強烈的求知慾望和好奇心，喜歡觀察周圍的事物和現象，常常主動地積極思考並提出問題； ③幼兒積極參加各種活動，積極感知新事物，獲取新知識，善於用語言動作表現所學的內容，並能把所學到的知識技能用到新的學習活動中去，成為再學習的工具。 七、趣味性原則 趣味性原則是指在教育教學活動中，教師必須使各教學環節充滿趣味，以引起幼兒濃厚的學習興趣，激發幼兒學習的積極性和求知慾，使幼兒在愉快的氣氛中，帶著喜悅的情緒，全身心地投入到活動中去，獲取知識和技能。也即是要寓教育於娛樂之中。 幼兒時期，認識的發展尚處於無意性占優勢的階段，他們的學習往往受興趣支配，而興趣的產生主要來自周圍環境的影響和刺激，受好奇、好支的心理支配著。幼兒年齡越小，越缺乏活動的目的性，情緒不穩定，注意力不能長時間集中，不會做意志上的種種努力，完全依靠外界環境與教學中提供的各種積極刺激。因此，只有教育教學的內容、活動形式、方法等符合幼兒的特點，使他們能接受並產生感興趣的刺激，才能激發幼兒參加活動的主動性和積極性，產生強烈的求知慾望。這就要求在幼兒園的教育教學活動中，必須結合幼兒特點進行，以活動全

❿ 幼兒園的教育活動應該遵循哪些原則

1.適宜性原則 適宜性指的是教師在制定教育目標、確定教育內容、創設教育環境實施教育過程等環節中，都能充分考慮幼兒的年齡特點、學習特點、發展水平和情感需要，以最適合幼兒特點的課程開展教育活動。適宜性原則充分表明了幼兒自身特點和需要對教育目標、內容、方法等的影響：適宜的目標幼兒跳一跳能夠得著，適宜的內容幼兒容易理解，適宜的方法幼兒能夠接受，只有適宜的才是最好的。因此，教師在選擇教育目標和內容的時候，不要照搬書上的，可以借鑒，但一定要考慮自己班幼兒的年齡特點和實際需要，再好的活動不是適合自己也是徒勞。 2.滲透性原則 這里的滲透有以下兩方面含義：一是教學活動要滲透到幼兒的一日生活中自然進行，保育為主，保教結合；二是指課程內容之間相互滲透，無論是五大領域課程還是主題課程，其內容、目標都是相互滲透，相互融合的，不能孤立進行。尤其是語言領域和社會領域的教學活動，與其他領域的身體更明顯一些。例如，在美術教學活動中，一般都要滲透大膽表達的目標等。 3.參與性原則 參與性原則包含兩層含義，一是在教育活動設計過程中，要注重通過多種途徑和策略和調動幼兒的主題參與性，在參與過程中獲得體驗與發展；二是指在設計教學活動的過程中，要考慮到家長資源、社會資源、同伴資源等多種教育資源的共同參與。 4.發展性原則 幼兒教育的最終目的是為幼兒提供發展的途徑，使幼兒既獲得當前的發展，又有利於幼兒的長遠發展。當然，發展不僅僅指知識的豐富，還包括能力的提高、情感態度的改善以及良好行為習慣的培養。 以上是對幼兒園教學活動概念、類型以及教學活動設計的意義、理論依據及遵循的原則等理論方面的總體論述。這些理論的論述綜合了當前幼兒教育的前沿理念，從教師角度出發，結合實踐，將理論知識平民化，便於教師理解。這些理論知識為如何設計符合幼兒學習需要的教學活動提供了理論依據，綜合、整體地理解和應用這些理論知識，能使教學活動設計更加科學、有效、合理。