幼兒園如何規范園所教學品質

❶ 傳統文化對幼兒教育的影響

魯迅先生曾說過「越是民族的，越是世界的」，中國傳統文化是中華文明歷經幾千年的歷史演化而匯集成的一種反映我國民族特質和風貌的民族文化。中國傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族智慧的結晶，幾千年來教育了一代又一代的中華兒女，雖歷經數個朝代更迭，但一直傳承著世界禮儀之邦，文明古國。如今她不僅影響著中國，也影響著全世界。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，因此中華傳統文化對幼兒教育是十分重要的。
一、傳統文化對幼兒道德品質的影響
幼兒時期是道德品質形成的關鍵時期，這個時期所受的教育和影響會對人的一生的成長起到重要的作用，是一個人道德品質形成的重要時期。中國傳統文化中教育價值對幼兒道德品質發展的作用是巨大的，例如儒學中所追求的是一個以「仁」為核心，以「德」為基礎，以「禮」為規范，以「和」為目標的崇高境界。這些傳統文化不僅影響著成人，也影響著幼兒。尤其是成人也受中國傳統文化的影響，一些生活習慣和道德品質及人生觀也都與傳統文化相關聯，幼兒存在於這樣的生活和活動環境中，為幼兒品德的發展提供文化和社會的影響，起到潛移默化的作用。我們常說，教育的根本在於教育如何做人，又有人說，先育人後教書，只有幼兒的道德品質是優秀的，才能創造一個優秀的人也就是說做人是根本，是我們教育的根。因此，幼兒時期是一個人道德品質形成的關鍵時期，如果得到優秀的傳統的文化哺育和熏陶，那麼對於他良好的道德品質的形成將起到重要的作用。
二、傳統文化對幼兒行為規范的影響
中國是傳統的禮儀之邦，中國的傳統文化成為中國人共同意識形態和日常生活中自覺遵守的行為准則，對人們在生活中的行為和思想進行要求和規范，由此產生了一個民族的思維、行為的趨同性。中國傳統文化這種凝聚力，增強了中國人的民族意識，激發了作為中國人的民族自尊心的和自豪感。正是這種傳統文化形成了中國人日常生活中的待人接物和行為規范，幼兒身處自己學習和生活的環境中，受環境的影響，自然而然學習和模仿著周圍的人和事，在自己的行為規范中慢慢的受到熏陶和影響，因此，傳統文化對幼兒的行為規范的影響進而形成日常生活中的生活習慣，理解了孔孟之道，待人接物就能通情達理，心平氣和，因此會在他的成長過程中打下烙印。
三、傳統文化對幼兒家庭倫理的影響
幼兒的起步在家庭，家庭是每個人出生以來進入的第一個社會場所，一個家庭家風的形成在很大的程度上會影響著這個家族的一代又一代人，古代很多聖賢的人都有自己的家風，這些家風是從自己的日常實踐中孕育而生的家庭倫理道德的總結。孟子曾經說過的：「人之有道也，飽食暖衣，逸居而無教，則近於禽獸。聖人有憂之，使契為司徒，教以人倫：父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信。」便是如何對待生活在自己周圍的人。傳統文化中對於「孝」提到了很高的高度。孝道在中華民族的傳統美德中具有十分重要的地位。在中國盡孝更是人們日常行為的人倫道德准則。孝文化是隨著中華民族的發展而形成的，有著悠久的歷史。中國的孝文化思想都含著報恩的成分。在一切恩人中生母的恩德最大。為了生育子女，十月懷胎，忍受了一切痛苦，承擔了種種困難。隨著社會經濟的發展，孝文化更是當務之急，由於社會流動性變大，大多數子女在工作後與父母分居，同時由於勞動力的流動性，出現一些留守兒童和留守老人，為了生活，一些人去城務工，還有一些人移民去了國外，在職業與地理位置上的分散性，拉大了親人間的生活距離也減少了親人間的依賴性。這些都使得我們當今的的孝觀念、家庭觀念漸漸的淡化。在當前社會，孝還可以轉換為另外的一種形式，比如將對父母的孝順轉換為對國家，對事業的忠誠，從這一角度上說，「孝」又被賦予了很多外延的意義，更加深刻了他本身的含義。
四、傳統文化為幼兒提供行為榜樣
中國的優秀傳統文化為幼兒提供了行為的榜樣。我們知道很多古聖先賢就從優秀傳統文化中脫穎而出的，他們不僅是優秀傳統文化的既得利益者，同時也是優秀傳統文化的傳承者。如《曹沖稱象》讓孩子學會運用智慧去解決問題；《孔融讓梨》讓孩子學會與兄弟、同伴間學會謙讓的美德；《司馬光砸缸》讓孩子學會機智和勇敢。幼兒正處於生長發育期，他們的行為不穩定，有待於進一步的塑造和完形，要經過反復學習與實踐，使之持久穩定，以形成良好的道德行為品質。在幼兒的成長階段由這些中華傳統古聖先賢的榜樣引導，就會不知不覺地往古聖先賢所指引的路上走，傳統文化的成人之道就為我們提供了很好的榜樣與道路。

❷ 幼兒發展與健康管理和幼師一樣嗎

不一樣，區別：

幼兒發展與健康管理屬於公共管理大類中針對幼兒成長教育方面的管理 ，因此管理學的基本知識是從事本專業的基本理論構建。

深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識，能正確和理解幼兒衛生保健領域存在的各種理論和實踐問題，提高學生從事托幼機構保育實際活動的專業素養。

幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

幼兒發展與健康管理是專業名稱，幼師是職業名稱，兩者也沒有必然聯系。

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幼師開設專業

1． 幼兒教育學
了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。

2．幼兒衛生保健學
深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識，能正確和理解幼兒衛生保健領域存在的各種理論和實踐問題，提高學生從事托幼機構保育實際活動的專業素養。

3．幼兒心理學
了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心裡。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。培養學生具有誠實守信、善於溝通和合作的品質。

4.幼師英語
根據幼師學生的英語水平和專業特點，從聽、說、讀、寫四個方面全方位的培養學生，讓學生掌握基本語法知識、語音知識、日常用語，提高學生的口語交際技能和綜合閱讀、寫作能力。讓學生在學習過程中發展綜合語音運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

5．幼師英語口語/聽力
培養學生的英語交際能力和表達能力，能夠有目的、有計劃的去創造讓幼兒聽的機會，激發幼兒注意傾聽的興趣，為幼兒創造一個自然的英語語言價值大小的重要指標。

6．幼兒英語教學法
了解我國幼兒英語教學的歷史和現狀，知道幼兒英語教學是可行的，明白幼兒英語教學與幼兒英語教學法的關系，了解我國幼兒英語教學法的目標。

7．幼兒園實習指導
理論：了解實習過程與組織管理、保育實習、教育實習的目的、意義，實習全部內容的概括和一般方法。實踐：從幼兒園實習入手，指導學生在實際環境中的實踐，參照國家中級保育員職業資格標准，突出能力的培養與訓練。

8．幼兒園教育活動設計與指導
理論：通過幼兒教育指導的發展、幼兒園課程的發展、幼兒園教育活動設計的基本要素以及各領域的案例分析，使學生了解幼兒園最基本的最實用的知識。注重體現新的教育觀念，反應現代教育的發展趨勢。實踐：根據幼兒園課程模式的相關理論及案例開闊學生的眼界，讓學生在今後的工作實踐中，跟上社會和教育發展的形勢。

9． 幼兒園組織與管理
讓學生了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規律，學會用所學專業理論解決實際工作中遇到的管理問題。結合案例分析，培養學生的思辨意識、創新意識，提高學生與時俱進的管理理念，為學生今後從事幼兒園教育工作和管理工作奠定良好的基礎，具有較強的實用性和可操作性。

10．幼兒園環境創設與實踐
根據幼兒的生活經驗及興趣，充分利用現有條件與開展教科教研活動結合起來，以個個是主人，人人能創造」的教育理念，激發幼兒探索、參與，使環境創設融入教育性、情趣性和操作性為一體，成為幼兒展示自我的窗口，通過環境創設和利用，有效促進幼兒發展。

11．鍵盤
讓學生通過鍵盤樂器學習音樂、理解音樂，掌握鍵盤樂器的基本演奏方法和技能，從而培養學生在幼教工作中鍵盤樂器的實際運用能力，將演奏技能從邊彈邊唱、即興伴奏、移調以及相互配合等綜合應用能力上體現出來。以獲得幼兒園教育教學工作所必需的綜合應用能力。

12．聲樂
為了適應社會幼師人才培養的需求，幼兒教育發展的需要，在教學過程中不僅要掌握正確的練聲方法，還要養成良好而有規律的練聲方法和有規律的練聲習慣，同時配合學習基本樂理、視唱練耳，來加強學生的讀譜能力、聽辨能力節奏感、音高及音樂感受和表現力的培養等內容。

13．舞蹈形體（幼兒體操/舞蹈）
掌握幼教專業舞蹈技能，掌握訓練方法，提高舞蹈素養。具有適應舞蹈需要的正確身姿、完整、流暢、正確、優美地表演各種風格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理論，具有創編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學的能力。

14．美術
掌握簡筆畫線條簡約、流暢、誇張等技巧，能獨立完成黑板報和牆紙的構圖，並在完成兒童畫時，能做到線條流暢，形象准確，色彩搭配合理，裝飾效果好。
15．手工(玩具製作)

要求學生掌握紙工造型的方法、步驟，各種形象的折法，面具、絲網花的製作方法以及立體織工的各種形象折法，能發揮自己的想像力創作作品。
16．教師口語

通過有序而又嚴格的訓練，提高學生的普通話語音的標准程度和規范程度，提高學生運用普通話進行一般口語交際和進行教育、教學的能力和水平，學生的口語表達能力和綜合素質普遍得到提高。

17．兒童歌曲/舞蹈創編
根據幼兒生理、心理發育特點結合幼兒歌曲規律，通過對幼兒歌舞基本理論以及大量實例、教案分析，從理論知識到技法指導、自成體系、指導具體，力圖使學生對於舞蹈創編的形成和內容有深入的理解和把握，有效提高幼師專業學生對舞蹈素材的實際掌握能力、分析能力、組合能力，突出實效性，具有很強的操作性。

18．藝術基礎與欣賞
提高學生對音樂、美術方面的欣賞水平，了解美術、建築藝術、景觀藝術、書法藝術、音樂藝術、影視藝術等貼近大學生生活實際的藝術形式作簡單介紹。

參考資料網路 幼師

❸ 中小學教師職業道德規范第四條什麼遵循教育規律實施素質教育

中小學教師職業道德規范第四條是：教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

2008年頒布的《中小學教師職業道德》基本內容繼承了我國的優秀師德傳統，並充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求。

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《中小學教師職業道德》的基本內容是在繼承優秀師德傳統的基礎上，根據教師職業特定的責任與義務做出的，充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應具有的道德品質和職業行為的最基本要求。

《規范》對教師的職業道德起指導作用，是調節教師與學生、教師與教師、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為准則。

《中小學教師職業道德》的許多內容是《教師法》等法律法規相關條文的具體化。但《規范》不是強制性的法律，而是教師行業性的紀律，是倡導性的要求，但同時具有廣泛性、針對性和現實性。

如新《規范》中寫入「保護學生安全」，這是由中小學教師職業特點所決定的。中小學教師面對的是自我保護能力弱的兒童和少年。對於未成年人群體，教師應當負有保護的必要責任。

❹ 根據幼兒園教師專業標准，反思自身還欠缺哪些素質

《幼兒園教師專業標准》包括專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度：它是從職業與認識、對幼兒的態度與行為等十四個領域進行闡述的，基本要求如下：

1、貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2、理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。

3、認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4、具有良好職業道德修養，為人師表。

5、具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

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指導思想：

《專業標准》是廣大學前教育研究者、行政管理人員、培養培訓機構領導與教師、一線園長和教師多方面共同研究、努力的結晶。在研製過程中，力圖體現以下指導思想：

1、專業導向，師德為先。幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業人員，需具有特定的專業素質，具有良好的職業道德與態度、專業的教育知識和技能。因此，《專業標准》應具有嚴格的職業道德規范，明確的專業導向，規定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作所必須達到的基本專業要求。

2、基本規范，前瞻引領。《專業標准》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，規定的是幼兒園教師必須達到的基本專業素養和教師開展保教活動的基本規范，同時又應該是引領幼兒園教師專業發展的基本准則。

❺ 一年級的孩子，對學習沒有興趣，怎麼辦

你好：
確實小學生還不知道學習的意義，如果想讓孩子主動學習，確實需要培養孩子的學習興趣。父母對孩子進行知識教育的時候，要盡可能地把知識趣味化。如，媽媽帶著一個三年級的小學生逛超市，可以問問孩子:「我們要買餐巾紙，200抽的餐巾紙是4元錢，400抽的餐巾紙應該是8元錢，這里有一盒只要7元8毛錢的400抽餐巾紙，我們買這盒可以便宜多少?買兩盒最後一共付多少元?你能把媽媽說的這段話用數學算式表達出來嗎?」鼓勵孩子用數學算式把餐巾紙的價格表示出來。數學與生活結合，孩子就會非常有興趣願意去操作、去計算。善於誘導孩子學習的媽媽能激發孩子的學習興趣。

再比如當孩子不願寫字、媽媽可以和孩子說:「中國漢字真的非常有意思，你知道字是如何變化而來的嗎? 古時候，人們寫』月」字時，就直接畫個半個月亮表示，到現在，才慢慢變成有兩橫的「月」字。聽到漢字演變的趣味故事，孩子可能會問:「媽媽，那我的名字里的字是怎麼變化來的?」媽媽就可以帶著孩子上網搜索，讓孩子對漢語學習更加感興趣。

還有厭學可能是父母需要面對的最大問題，所以要讓孩子有學習興趣，不要讓孩子的學習量過大。現在很多父母，會讓孩子把所有的時候都花在學習上。過於飽和的學習，使得孩子沒有了自我探索和想像的時間，而興趣往往是在孩子有了自我探索的機會之後才產生的。一個只會機械地學習知識的孩子，是難以對所學的知識產生深入探索的興趣的，而興趣是孩子最好的學習動力。

父母要激發孩子學習興趣，在孩子一開始學習時，就要用鼓勵的目光看著孩子。重要的是，父母自己首先表現出對學習的興趣，而不是心生厭煩，催促孩子。為了培養孩子的學習興趣，媽媽還可以常常問孩子:「老師今天教了什麼?」孩子告訴了媽媽，媽媽就高興地說:「今天你當了媽媽的小老師。媽媽學習這些知識太久了，已經忘記了，你一講我就想起來了，希望你以後常常把學到的知識講給媽媽聽。」這種分享孩子的學習成果的做法，也會使孩子對學習有興趣。

❻ 學前教育專業好就業嗎

首先我要肯定的回答，學前教育專業是好就業的，因為隨著國家二胎政策的實行，幼兒園老師是很需要的，而現在每年高校培養幼教老師的數也是遠遠完全不夠的，所以說學前教育的就業是很不錯的。

❼ 到30歲了，沒有什麼本事沒有穩定的工作，朋友說去當幼兒園老師，不過我大專畢業，沒有教師證

專業理念與師德
專業理念是對教師作為一個專業工作領域、教師的工作對象、教師的工作內容等的理解、認識與態度的總和；師德是「教師職業道德」的簡稱，是教師進行教育、教學工作，處理各種關系與問題時應該遵循的道德准則和行為規范，包括教師的道德品質、思想信念、對事業的態度和感情、有關行為習慣等。我們幼兒園教師專業標准中的「專業理念和師德」包括以下4個二級指標：
（1）職業理解與認識
幼兒園教師應如何認識與理解自己的職業？《幼兒園教師專業標准（試行）》提出五項要求：第一，貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。第二，理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業，具有職業理想和敬業精神。第三，認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。第四，具有良好職業道德修養，為人師表。第五，具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。
在幼兒園教師的「職業理解與認識」方面，幼兒園教師的師德具有十分重要的地位，這既與我國重視師德的傳統相關，也與幼兒園教師特殊性有關。我國尚沒有正式制定專門針對幼兒園教師的師德要求，目前是參照2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》執行。該規范提出了六項教師職業道德的要求，即愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。
（2）對幼兒的態度與行為
幼兒是幼兒園教師工作與服務的對象，幼兒園教師對其應有怎樣的態度和相應的行為？《幼兒園教師專業標准（試行）》提出四項要求：第一，關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。第二，尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一位幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。第三，信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益於幼兒身心發展的不同需求。第四，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。
（3）幼兒保育和教育的態度和行為
保育和教育是幼兒園教師的基本工作內容，幼兒園教師對此應該具有怎樣的態度和相應的行為？《幼兒園教師專業標准（試行）》提出六項要求：第一，注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒養成良好的行為習慣。第二，注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想像力，發掘幼兒的興趣愛好。第三，重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。第四，重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方

❽ 教師教學行為規范的重要性及內容對教學質量的影響

榜樣的力量是無窮的，孩子的可塑性極強，他們總模仿於外界影響，何況是朝夕相處的老師。在對孩子進行教育教學活動中，教師本身就是教育內容的體現者和表現者。教育教學過程既是教師引導孩子學習的過程，同時也是學生觀察、發現、了解教師的過程，教師的思想品德、行為舉止、一言一行都會孩子留下及其深刻的印象，款師要常常給自己的行為做總結和評價，而評價的高低直接影響著孩子的積極或消極的作用。因此，教師必須首先規范自己的行為，以良好的師德和人格魅力、深厚的專業知識來教育和啟迪孩子，在孩子心目中樹立教師良好的形象與威望，以塑造孩子們良好的行為規范促進孩子健康人格的形成。
規范教師行為的重要意義：
1.規范教師行為是我們幼兒園興旺發達的要求。
教育事業的興旺發達是經濟發展、社會進步的客觀要求，要使教育事業興旺發達，就需要高素質的教師隊伍，所以規范教師行為是培養合格教師、振興教育事業的客觀要求。我們的教師傳授知識，教育孩子，培養人才，對於發展我們沙渠鎮的教育事業有著重大的現實意義和深遠的歷史意義。要規范好教師行為，就必須提高教師對社會主義教育事業偉大意義的認識，我們必須培養我們的職業理想、我們的職業信念、我們的職業意志和職業情感。從各個方面特別是思想政治方面來影響孩子，以身作則，才能使孩子耳濡目染，逐成為合格的社會主義新人。
2.規范教師行為是我們幼兒園發展的內容。
我們
生活在社會主義國家，規范教師行為就意味著人民教師必須按照社會主義精神文明的要求，從真、善、美三個方麵塑造自己的形象。也就是說，規范教師行為最主要的是反映在思想觀點、道德風貌、精神境界、勞動態度、工作作風等方面。
3.規范教師行為是我們幼兒園提高教育教學質量的有效途徑
教師教育教學質量的提高，雖然表現在很多方面，但從根本上說，是要培養自我努力的創新精神和提高他們的學習與實踐能力，這也正是我們目前倡導的素質教育的核心所在。數育者必先受教育，要想提高教育教學質量，教師必須不斷地努力學習，豐富自己的知識技能。教師行為規范適應了這要求，促使教師努力勤奮學習，刻苦鑽研業務；促使教師既向書本學習，又向實踐學習，也向身邊的教師學習，乃至向自己的孩子學習。規范教師行為使款師的業務素質提高了，教育教學質量的提高也就成為必然

4.規范教師行為是我們幼兒園培養教育家接班人的重要基礎。
人民教師，由於其職業和身份的特殊性，訣定其思想境界不能停留在一般群眾的水平上，而應樹立崇高的理想信念，這是為黨和國家培養接班人的需要。教師是學生的引路人，正人先要正己。規范教師行為對孩子的景響，雖然依據孩子的年齡不同而有所區別，但對於任何一個孩子品質的形成而言，這種影響都有舉足輕重的作用。

❾ 幼小銜接怎麼做

一般來說，銜接准備的時間越長越好。如果從上幼兒園起，就做好了銜接的准備，那麼回這個銜接過程就是無縫答銜接，對孩子們的成長更有利。這並不是說，從3歲就開始學習讀書寫字，而是將幼小銜接課程融入學前3年的學習中，培養孩子良好的習慣和必備的技能。
幼小銜接是幼兒園和小學的過渡、銜接。是為了讓孩子適應小學生活、具備校園生活的能力、養成良好的生活學習習慣、培養對學習的興趣。

❿ 幼兒園保教質量形容詞

為全面推進幼兒園深化課程改革，切實提高幼兒園的保教質量，促進幼兒全面、健康、和諧的發展。08年5月，上海市學前教育工作會議上下發了關於《上海市幼兒園保教質量評價指南》文件，這一文本的頒發掀開了學前教育質量評價嶄新的一頁。下面，談談我對學前教育保教質量評價的粗淺認識： 一、我們的認識 1、強調價值取向 《上海市幼兒園保教質量評價指南》的試行，進一步強化了質量意識，凸顯了素質教育的要求與導向，為幼教工作者從觀念到行為的轉變提供了可操作性的「指南」，為教育教學診斷和質量提高提供了依據，保證每一所幼兒園保教質量達到基本的水準。 它強調了質量概念、質量意識，明確了質量的價值取向。如課程的價值：怎樣的課程是優質的、高效的？幼兒發展的價值：幼兒的哪些品質是需要培養的、關注的？ 2、突出重點方向 幼兒園保教質量評價其源頭是課程管理，出口是幼兒發展，即大班畢業的幼兒合格標准應是統一的。因此，《上海市幼兒園保教質量評價指南》中確立了幼兒發展與幼兒園課程兩個部分。 「幼兒發展」評價指標包括「體能」、「 習慣」、「自我意識與自理」、「 認知」、「語言能力」、「社會性」、「美感與表達」等七個方面，每個方面又有若干個評價重點與標准。 「幼兒園課程」評價指標包括 「課程實施方案」、「環境創設與利用」、「生活活動」、「運動」、「游戲活動」、「學習活動」、「保健和特殊照料」、「與社區家長的互動」 等八個方面，每個方面又有若干個評價重點與評價標准，標准又分「合格標准」與「優秀標准」。 3、體現自主發展 評價強調的是過程管理、常態管理。強調的是園所和教師的自我評價、自我監測、自我發展。強調園所自主發展意識，園長自主辦園意識，教師自主成長意識。當然，評價也可作為行政、教研、督導等部門評價的依據。 4、提供完整工具 明確了關鍵性的指標，確立了可觀測性（明確、具體）的標准，提供了分層分級、多個視角的信息採集方式。 二、我們的做法 1、增強意識 《質量評價指南》從全面反映素質教育的要求出發，分別從幼兒園課程和幼兒發展兩大部分提出了具體的評價指標與標准，努力將新的教育觀念、理論和《課程指南》的要求具體化，並滲透在各項評價指標中。 作為區域教研部門要引導廣大幼兒園、教師樹立質量監控的意識，積極研究質量監控的工作機制。如自評、他評、互評怎麼評？評價周期、評價人員、評價對象、評價內容、評價形式等等如何更科學更規范？將質量監控的工作機制能夠文本化、制度化。