Ⅰ 如何寫小學英語教學論文
小學抄英語的課堂教學襲要求科學化、規律化、智慧化和效率化，而課堂教學又是實施素質教育的主陣地，是提高課堂教學效率也是提高教學質量的關鍵所在。同時，課堂教學還是學生獲取信息，鍛煉能力，養成一定的思想觀念的主渠道，其效果決定著教學質量的高低。如今，在新課改的倡導下，如何提高課堂教學的有效性成為一個困擾英語教師的最大問題，在實際教學過程中，我通過激發興趣人，指導學法，培養英語學習習慣，注重語言交流，優化評價等方法，總結出一些提高教學實效的教學經驗。
Ⅱ 小學英語教學論文 對小學英語教學資源整合的幾點看法
前不久, 筆者在報紙上看到過這樣的一則報道: 在某所中學有一次校長與該校一位英語教師之間發生了一場關於教材使用的爭議,由此引發了一系列的討論。校長的觀點是:學生對教材的掌握是硬指標,其評價標准應該是學生掌握教材中出現的單詞、句型和語言點的數量及質量。而英語教師的觀點是: 英語學習是對語言的習得過程,單純地以一本教材作為參照,以學生掌握多少詞彙語法作為評價學生的標准,是不科學, 不合理的; 英語教學的目的不僅僅在於學生可以學到多少單詞語法, 主要還在於培養學生的綜合語言運用能力, 其中包括學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面; 教師有權靈活處理教材,可以根據需要補充相關的內容。後來,學校把它當作一個主題在教師會議上進行討論。結果是,多數人贊同此校長的觀點。他們認為,教材的內容是根本,原因在於課本上的內容是必須考試的; 允許教師任意調整會「亂套」,以致教學沒有固定的「標准」。只有極少數教師同意這位英語教師的觀點。這一爭論一方面反映了部分教師開始關注教材和審視教材, 並有一種較強的課程權利意識, 另一方面表明了集權式的統一的課程推行模式促成了大多數教師對教材盲目的依賴和被動的忠實。
那麼, 教師是否只能使用學校統一規定的教材?教師應該怎樣選擇教材以外的教學資源?教師在授課過程中又應該如何整合這些教學資源呢?筆者略談幾點看法,以求教於同仁。
一、英語教材的界定《全日制義務教育普通高級中學英語課程標准(實驗稿)》(以下簡稱《英語課程標准》)指出:英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的練習冊、活動冊、故事書、自學手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學實物、計算機軟體等等。由此可見, 英語教師不應該只把規定的教科書作為唯一的教學資料和教學依據。凡是對學生在這一學習階段適用的, 符合《英語課程標准》規定的課程目標和教學要求的教材都可以拿來使用。在滿足《英語課程標准》基本要求的前提下,教材應盡可能靈活多樣,滿足不同學生的需要。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語, 親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此, 在小學英語教學中, 除了合理有效地使用教科書以外, 還應該積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光碟資料、各種形式的網路資源、報紙雜志等等。筆者自從進入深圳螺嶺外國語實驗學校從教以來, 深深地感受到了我們學校對英語教師使用其他教學資源的尊重和認可。學校的領導不僅在英語學科教師大會上鼓勵教師們積極探詢發現有利於提高我校在校學生英語聽、說、讀、寫等幾方面能力的各種教材補充資源, 而且還大力提倡教師之間的資源互通及共享。
二、小學英語教師如何選擇補充教學資源筆者認為英語教師在選擇其他補充教材時應該遵循以下五個方面的原則:(1) 補充教材要有利於學生的全面發展和長遠發展;(2) 補充教材的選擇應依據語言習得的客觀規律, 充分體現不同年齡階段, 不同層次學生的學習特點及學習需要;(3) 優秀的課程資源應該滲透思想道德方面的教育, 幫助學生形成正確的人生觀和價值觀;(4) 教師選擇補充教材應遵循趣味性原則, 越是簡單易懂、生動有趣的東西, 越能激發學生的學習興趣和學習動機;(5 )不同的教師即使使用同樣的補充教材也有可能得到不同的教學效果, 所以教師應該靈活地選擇補充教材,並在教學過程中靈活應用。我們學校作為深圳市小學英語課改的實驗田, 在選擇補充教材方面是十分科學和謹慎的。我校在使用現在的 New Parade Englis h 教材的同時, 就補充進了以前作為教科書使用的兩種教材── Primary English For China 和 New e To English 。同時, 我們也積累了大量的與小學英語有關的數據、資料、網站和教學軟體等補充教學資源。但是並不是所有的東西都可以直接拿來在課堂上使用, 直接面對學生的。在以上五原則的指導下, 我校的英語教師要坐下來對這些數據、資料、網站和教學軟體進行分析, 取其精華, 去其糟粕,把適合不同階段、不同層次學生的資源歸類、提煉出來,作為對英語課堂教科書之外的有益補充。同時, 英語教師們在使用了以上的補充教學資源之後, 會對其在課堂中或教學中所發揮的作用、產生的效果進行總結和分析,以便於日後其他教師的使用。
三、小學英語教師在授課過程中如何整合教學資源有些教師說現在教育領域最流行的一個詞就是「整合」, 其實整合誰不會呀, 不就是以前的剪刀加漿糊, 加上現在的「拷貝」加「粘貼」嗎?其實不然。教材整合不是簡單的「拿來主義」,不是說我在課堂上使用了教科書以外的東西就是進行了教材整合。(一)教學資源的整合必須是有選擇性的整合就拿以上筆者提到的幾種教材來說, We Love English 和 Primary English For China 是由深圳市基礎教育英語教材編寫組和朗文香港教育合作編寫並由外語教學與研究出版社和廣東教育出版社聯合出版的一套教材, 所以很有針對性。而且, 教材中經常會出現一些深圳小學生十分熟悉的事例, 地方特色強, 很適合深圳的小學生。而 New e To English 是朗文亞洲出版有限公司依據已經獲得較大成功的香港小學教程 e to English 製作的最新修訂版,對於國內開設小學英語課程的學校同樣適用。而且這套教材中包括「 Longman Science 」的部分, 用英語描述講解了自然與科學中的一些知識與信息, 能夠極大地調動學生的積極性。而且此套教材配備齊全, 包括教參、課本、課前預習、語法練習、讀寫技巧練習、任務與目標指導教師用書、總體評價等等。而 New Parade English 這套教材具有國外原版教材的優越性, 口語地道, 詞彙實用, 具有情景性; 以活動為主, 重視學科融合, 強調綜合能力的評價, 很受學生的歡迎。
Ⅲ 小學英語教學論文 淺談如何在小學英語教學中滲透環保教育
英語是一門實踐性很強的學科，這就要求教師不要局限於語言教育，應把它作為社會教育的有機部分，因此作為英語教師要從人類與環境的關系著眼，重視環保教育，針對本學科知識和特點採取滲透模式，即在教育實施過程中做到「潤物細無聲」，善於抓住各種時機向學生傳播有關的環境知識，加強學生的環境保護意識，幫助學生樹立正確的環境價值觀。
一、 挖掘教材中教育因素，滲透環保教育
利用教材中的教學內容作為環保教育切入點，是在學科教學中進行環保教育的有效途徑。廣教版英語教材本身就有直面環境教育的教學單元。例如：五年級上冊第三、第五單元都是把環境保護教育作為主題內容。如：《We mustn』t pick flowers》教育學生愛護植物及身邊公共設施、環境，《Don』t feed animals in the zoo》則教育學生愛護關心動物園的動物，教材中更有多處描述可愛的動植物及愛護美好環境的人物對話，這些都是陶冶學生熱愛大自然，熱愛美好環境的好題材。在教學中努力挖掘教材的教育因素，在教授英語語言知識的同時，尋找與環境教育相關的結合點，適當拓寬加深，聯系實際進行環境教育。讓學生在接受語言知識熏陶感染的過程中，提高環境意識。
二、利用課堂教學為主渠道，滲透環保教育
對小學生而言，課堂教學具有機會多、號召力強等特點，學科中包含的環境教育思想和內容，可以通過課堂教學滲透體現出來，從而激發學生熱愛大自然的情感，樹立保護環境從小事，從身邊做起的信念。立足課堂，利用學科教材中的有關內容，有的放矢地對學生進行環境科學知識的滲透教育，以不斷增強學生的環境意識。
1、課內活動滲透
在教授以環保為主題的課文時，教師可設計唱歌、討論、游戲、表演、調查等課堂任務活動。在課堂上唱歌是滲透環保教育的好時機，如在《They Are Going to the Zoo》、《They Are Visiting the Zoo》的課堂導入時,讓學生唱有關動物的兒童英語歌曲，學生在歡快的音樂旋律中迅速集中注意力，初步感知了本堂課的學習內容，並在歌曲中感受到花草的美麗、動物的可愛以及環境保護的重要性。教學《We mustn』t pick flowers》的Work with Language，組織學生分組討論What we can do and what we can』t do in the park , 然後填寫表格。這樣學生在訓練口頭表達能力的同時，強化了在美麗的自然環境中不應該破壞，而應該保護的意識。
2、課內語言滲透：
學生在課堂上注意力集中，教師在這一時機，要抓住一切可利用的知識點，用語言點滴滲透環境教育。四年級在講到 What do cleaners do？They clean up everything這個句型時，用簡單語言教育學生要尊重勞動者的勞動，保護好環境。在教授第六單元sweep the floor ， clean the house ，wash clothes，do gardening等短語時，教育學生講衛生，愛勞動，為美化環境做貢獻。
三、結合課外活動，滲透環保教育
1、與課外作業相結合
對小學生進行環境教育，還要注意強調實踐性、參與性。在學科教學中進行環境教育的形式可以是多樣的，可以通過形式多樣的課外作業，把環境教育思想滲透其中，使學生在發展英語能力的同時，樹立環境意識。
Ⅳ 關於小學英語教學論文怎樣寫
我這兩年開始了我的小學教育生涯，說真的，面對當今日益重要的小學生教育，年輕
的我不但充滿了激情，而且對教育事業抱有美好的憧憬。在教學期間，我總結了自己學過
的教學知識，虛心請教學校里經驗豐富的老師，從中對自己的教學方法和以後的展望作了
一個計劃，目的只有一個，就是能夠更好地幫助我的學生掌握好英語這門重要的課程。
一、 抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。
「好的開頭是成功的一半，」我注意培養學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口
講，不恥下問；認真模仿，並養成整潔規范的書寫習慣。無論板書還是作業、試卷的批改
，我都嚴格要求自已規范地書寫，爭當學生的楷模。根據小學生的年齡特點，我今後將會
舉行「小學英語書法競賽」和「中英文朗誦比賽」，並把比賽結果及獲獎作品張貼於教學
樓下，供全校師生展覽，樹立典型，從而激發學生愛學英語的熱情。
二、 課堂上積極創設英語情景，激發學生學習英語的興趣。
激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生
動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的「情景」後進行教學，可以引起
學生的學習興趣，有利於教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和
語言表達能力。例如：「問路」這個表達，我藉助簡單的地圖，要求學生描述正確的路線
；接著又叫一名學生指路，另一學生移動「問路人」按正確的描述去到目的地。這種邊聽
邊演示的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮
的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發學生善於觀察和總結，力求使學生親自地發現興趣。
（1）教單詞，利用聯想記憶。單詞如果不融會於句子和現實生活當中是很難記牢其
含義的，為了便於識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助
理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。如在教failure時，結合以前學過的
success，教學生「Failure is the mother of success.」（失敗是成功之母。）講授
apple的用法時，我會對學生講「An apple a day ,keeps the doctor away.」（一天一
個蘋果，醫生遠離我，）「Like father ,like son.」（有其父必有其子。）等等……學
習名詞dog時，我又告訴學生，含有dog的片語或諺語也不少，而且很有趣。如「a lucky
dog」（幸運兒），「hot dog」（熱狗）「Every dog has his day.」（凡人皆有得意之
日。）「Love me ,love my dog.」（愛屋及烏）……並盡可能用最簡單的英語去略作解
釋，讓學生明白、吸收。
（2）誘導學生去發現問題，並啟發學生解決問題，增長知識。
在學習colour(顏色)時，許多學生都發現外國人慣用顏色來作姓。我首先表揚這些同學善於觀察、總結，並告訴他「black tea」（紅茶），「green tea」（綠茶），「black coffee」（齋啡），「a blue/white-collar worker」（藍/白領工人）等等。這些知識激發了學生無邊的興趣。在講授動詞時態時，我通過中英對比，誘導學生去找出異同，讓學生懂得時態的念義，知道動詞有人稱和數、時間上的區別，而這些區別是中文所沒有的，以後每學一個動詞都應抓住它的這幾種變化作為學習的重點。
（3）鼓勵學生尋找並掌握我們身邊的英語，深化所學內容。
改革開放給人們吹來了不少「洋」味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅遊勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，並聯系所學的知識，去深化吸收。例如有個學生問人「張德培賣洗發水廣告時說了句『頭皮？No way !』是什麼意思？」又有學生問「『日日食白箭，Keep fit你塊臉』是啥意思？生命無take Ⅱ又是什麼含義？」面對這些問題，我一般都不立即作答，而是引導學生聯系所學的知識，鼓勵學生講出自已的理解，然後加以補充。學生對自已發現的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。我因勢教育學生，為了適應時代的發展，一定要學好英語，將來更好地報效祖國。————————————-————（待續）