⑴ 論大學生如何培養法治思維
一個國家的未來是掌握在青年一代的手中的。大學生是國家的希望，社會經濟發展的棟梁和骨幹力量，他們的群體素質如何對社會的影響很大。近年來，大學生違法犯罪現象卻是屢有發生，雲南大學馬加爵2.23特大殺人案，清華大學劉海洋強酸潑熊事件等等。由此可見，強化大學生法制觀念，培養大學生的法律思維方式是極為重要的。 法制觀念是指人們對法制的看法和態度，其核心思想是對依法辦事的態度。當今社會，正確的法制觀念是大學生必備的法律素養，並已成為青年學生立足於社會的基本要求。如何提高大學生的法制觀念呢？我認為可以從兩個方面展開： 一、學校方面：（1）開設法律有關課程，傳播法律知識，指導大學生法律觀念的形成。觀念不是與生俱來的，一個人的法制觀念需要在一定的社會環境、文化氛圍中逐漸形成，高校教育應當把提高大學生的法制觀念作為對大學生的素質培養的組成部分，重視不並積極提高大學生的法制觀念。（2）強化案例教學，以分析案例的形式來幫助學生樹立一個正確的法制觀念。在課堂上引入一些時事案例，如：胡長清受賄案，遠華特大走私案等等。（3）豐富法制教育活動的形式。突破課堂，將法製法律滲透到大學生的校園活動中，如舉行法律知識講座，法律知識競賽，法律知識趣味問答，模擬法庭，組織學生觀看諸如《今日說法》這類的法制節目等等。（4）展開心理健康教育來培養大學生良好的心理素質。當前由於經歷過高考壓力，面臨著學習壓力、生活壓力、就業壓力，一般的大學生都存在著一些心理問題。很多案例表明，大學生的違法犯罪行為往往與大學生不健康的心理有關，所有加強大學生心理健康教育，培養大學生良好的心理素質是非常必要的。（5）以法制的觀念來管理學校，重製度，重程序，重平等，重自由。一個良好的制度氛圍對提高大學生的法律概念是至關重要的。言傳不如身教。高校以法律概念來管理學校，實行制度管理、依法治校，在提高大學生法律觀念的同時，也使得校園文化更為清明，給學生提供了一個良好的學術氛圍，有利於大學生的全面發展。 二、大學生自身方面：（1）大學生首先要學法、懂法、守法，這是成為一個合格公民的基本素質。（2）關注社會時事，關注新聞，探討新聞背後的故事，多看看《今日說法》這類的法律節目和《中國法制》這些法律報刊，提高自身的法律了解度和敏銳度。（3）大學生要學會勇敢地運用法律武器來維護自己的合法權益，更進一步說，維護社會正義。（4）大學生要積極地參加與法律有關的社會實踐活動，在實踐中強化自己的法制觀念。 法律思維方式是法律職業者的特定從業思維方式，是法律人在決策過程中按照法律的邏輯來思考、分析、解決問題的思考模式或思維方式，是一種有價值取向的理性思維，價值取向和邏輯思維是其核心。 法律思維方式主要有下面幾個特徵：重視人權，有明確的價值取向，講證據，講程序，講法理。大學生如何培養法律思維方式呢？我認為有以下幾點：一、學習並熟知法律知識。這是大學生培養法律思維方式的前提，只有在了解法律條款熟悉法律知識的基礎上，才能進行正確的法律思考，形成法律思維方式。二、在學習中培養自己的邏輯思維，提高思考提出問題、分析問題、解決問題的思維能力。邏輯思維是法律思維的核心之一，清晰的頭腦、縝密的邏輯思維是大學生培養法律思維方式的必須條件。三、樹立正確的價值取向，樹立社會正義感。高校教育培養的是高素質全面發展的人才，而不應是一個高科技的高危險的犯罪分子。大學生作為青年一代，應當樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，樹立社會正義感，勇於捍衛社會正義，只有這樣，一個大學生才能形成正確的法律思維方式。四、參加法律社會實踐活動。實踐出真知，紙上談兵終是空。只有在社會中，在不斷地實踐中，大學生才能培養正確的法律思維方式。 大學生即將成為社會的中流砥柱，大學生的法律素質必將影響到整個社會的發展。提高大學生發展觀念，培養大學生法律思維方式，絕非一朝一夕就可以辦到的，這是需要整個社會、高校、大學生自我的長期的共同努力。
⑵ 尋一篇論文「工學結合，重在實踐」
實現"三融通"是"工學結合"的重要前提與實踐基礎
——以天津職業大學創建「三融通」辦學實踐為例
【摘要】：「工學結合」是高職教育人才培養模式的顯著特徵，也是高職教育的核心理念。探索「學校與社會融通、專業與行業融通、課程與崗位融通」的「三融通」高職院校發展路徑，是創新「工學結合」人才培養模式的重要前提和實踐基礎。
【關鍵詞】：高職教育；工學結合；融通；前提；基礎「工學結合」在德國「雙元制」、英國「三明治」教育、美國和加拿大「合作教育」、日本「產學合作」、澳大利亞以行業為主導的「TAFE」等培養模式的實踐中不同程度地取得了成功。「工學結合」作為一種將學習與工作相結合的教育模式，突出了學生的主體地位，確立了職業導向的准確定位，充分利用了學校內外不同的教育環境與資源，將以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的社會工作有機結合，給學生的社會就業提供了最大的空間和最充分的保障。
「工學結合」是高職教育人才培養模式的顯著特徵，也是高職教育的核心理念。實施「學校與社會融通、專業與行業融通、課程與崗位融通」的「三融通」發展路徑，並將此作為創新「工學結合」人才培養模式的重要前提和實踐基礎，是天津職業大學在多年實踐、認識，再實踐、再認識的基礎上所形成的服務經濟社會和人的終身發展的重要途徑。
一、學校和社會融通：實現高職文化與產業發展的「零距離」
學校與社會融通的基點就是科學確定辦學定位，將辦學真正融入到社會發展進程之中。作為社會文化的一個重要組成部分，學校文化建設與社會發展脈搏息息相通。大學本質上是文化現象，這是一所大學賴以生存、發展的重要根基和血脈，是大學間相互區別的重要標志和特徵。高等職業教育作為高等教育的特殊類型，其「高職文化」的創建，是一項基礎性、前瞻性和戰略性的工作，且是以全球高等教育發展趨勢為背景，以經濟社會發展現實為基點，以面向人人的終身教育需求為依據進行的探索實踐。
1．以時代發展的趨勢為引導建設「高職文化」
高等職業教育是是伴隨著經濟全球化與產業結構變革以及人的全面發展需求--這一時代發展趨勢而產生和發展起來的高等教育的特殊類型。
高職文化與大學文化既相同又不同。其相同方面，同樣是內容博大精深，反映辦學歷程中所擁有的理想、信念和追求，以及逐步形成的傳統、優勢和特色，同樣是維系運轉的內在力量，是凝聚力和向心力之源，奠定著改革發展的思想、理論和文化基礎，推動學校不斷向前發展。這是高職文化具有大學文化內涵和共性的一面。同時，高職文化又有其職業性的根本屬性：以服務為宗旨，以就業為導向，以行業企業、社會區域為依託，培養生產一線的高素質技能型專門人才；其職業特徵、職業環境、職業技能、職業道德、人文素質等構成了高職文化的豐富內容。
天津職業大學的高職文化，簡稱「天職文化」在所具有人才培養、服務社會、文化引領等功能上通過多年的積淀而逐層面展開，其基點是：瞄準時代發展脈絡，科學定位，突出內涵，在創新「工學結合」人才培養模式前提下，建設共同的價值觀念、思維模式和行為模式，形成、規范和完善著學校的辦學特色；依循「撞擊反射」原理，全面考量，知己知彼，充分了解服務對象--企業文化的深層次意義，借鑒其信奉、倡導、員工共同持有並在實踐中真正實行的價值理念；依據其內涵與外延的界定，總體規劃，逐步實施，以精神文化、制度文化和物質文化三個方面建設內容構成學校最基本、最持久的競爭優勢，成為持續發展的進取活力和增值潛能。
以「天職文化」為主導，學校在長期的實踐過程中，特別是經過近年來教育部高職高專人才培養工作水平評估、國家示範性高等職業院校建設項目以及學校強校戰略的推進實施等活動，進一步提升了高職文化的品位與內涵，確立了高職教育服務時代發展的共同價值理念。
2．以精神文化建設創新學校辦學的服務理念
精神文化建設是高職文化的核心和靈魂，包括了辦學理念、學校精神、校訓、校風、教風、學風、校徽、校歌等內容。
辦學理念是高職文化建設中統攬全局的根本指導思想，與校訓、校風等同樣都是學校經過長期積淀而形成的相對穩定的理想、信念、道德、情操與追求。學校確立的「服務為本，應用為根；質量立身，卓而不群」辦學理念，就是在長期辦學實踐基礎上對辦學思想進行內化與升華的結晶，是進行理論抽象與價值凝練的必然，充分展示了學校的特徵、品位和價值。
「服務為本，應用為根」高度概括了學校辦學定位和培養規格，「質量立身，卓而不群」集中體現了學校的求實精神和創新意識。而具有「文化底蘊」與「職業素養」特徵的校訓，則是學校對其文化傳統、文化精神的理性抽象和認同；校風，又是學校對傳統、精神、校訓的文化自覺和習慣。不同的傳統、精神，不同的校訓、校風，是學校展示的「文化名片」，構成了學生思想和行為的不同「文化模式」。「育德、育能，力實、力新」的校訓和「勤奮、求實、團結、創新」的校風，充分反映了我校服務社會的辦學走向，高度概括了改革發展的總體要求，統一規范了師生員工的行為准則。
從一定意義上講，「服務為本，應用為根；質量立身，卓而不群」的辦學理念作為學校定位、定向其及功能的根本性認識，決定了學校的辦學思路、發展戰略，引導著「勤奮、求實、團結、創新」校風的逐步形成與不斷確立，而「育德、育能，力實、力新」的校訓，則詮釋、延伸著學校的辦學理念，並規范著全體師生員工的思想觀念與行為准則。
3．以制度文化建設規范改革發展的行為准則
由學校的組織架構及其運行規則構成的制度文化屬於高職文化的機制建設，是維系學校正常秩序必不可少的保障基礎，具有導向、約束和規范作用。制度雖具強制性，但一經認同並成為內心接受，就會形成師生自覺遵從和維護的無需強制便能發生教育影響的精神要求。
根據培養目標要求，學校逐步夯實了制度文化建設的基礎。包括：實施依法治校，建立科學決策和民主管理機制；改革人事分配製度，形成具有高職文化屬性的管理體制；創新人才培養制度，提供人才成長運行方式。
黨委領導下的校長負責制高效、有力的實施，建立了能很好協調行政和學術權力的機制，教代會制度發揮了民主監督和管理作用，教科委員會承擔了學術與專業管理、組織和指導職責。依據高職文化建設內涵要求，學校在上世紀90年代初行業企業、社會團體、政府部門參加的校董會基礎上，近年來逐步擴展了具有職業性和開放性特點的專業指導委員會等制度。
學校人事分配製度的改革，形成了具有高職文化屬性的管理體制。自2001年進行三年一個周期的人事分配製度改革，2008年進入到第三個實施階段。這一改革，建立健全了具有服務「工學結合」人才培養模式的教學科研、行政管理及生活服務等各類人員競聘上崗、評價考核等一整套制度，為建立有效公正的競爭機制、激勵與約束機制奠定了基礎。
在創新「工學結合」人才培養模式基礎上，學校建立了適應企業頂崗和學生個性發展需要的一系列體現「工學結合」特點的柔性化教學管理、教學保障及教學評估制度，保障和推進了職業資格證書制度的實踐、「訂單」培養等模式的實施、學生綜合評價教育與管理活動的開展以及「三率」考核等社會評價機制的建設，促進了學生就業競爭能力的提升。
4．以物質文化建設構築人才培養的實施環境
物質文化建設是高職文化的基礎載體，既是辦學的基本條件，也是學校內在精神的外化形式，反映出學校內涵和品位。構築「生態、人文、網路」校園環境，即硬體建設，是將物質文化作為高職文化「內核」的表徵，在校園內形成具有一定價值目標、審美意向和富有教育寓意的人文環境。
建設校園環境與文化景觀，就是從校容、校貌、建築物的樓宇、教室、展廳、操場等賦予「藝術」的精品表徵，到一路、一石、一景、一物等具有「寓意育人」的警句啟迪，再到學報、書冊、標語、標牌及交通工具的「精緻、美觀」標識印記，無不蘊含著「天職」文化氣息，強化著賞心悅目的視覺功能。這些特定的文化符號，使師生時時、處處、事事感受到文化美和思想美，以潛移默化方式形成對一定文化價值和思想價值的認同感和歸屬感。
建設具有職業氛圍、實踐特點和人文環境的培養場景，就是在教學環境、設施和實訓場所建設中，將教學環境設計為教學工廠、車間，建立理論與實踐結合、教學與實訓同步、學習與生產並舉、學業與培訓相通的「教學做一體化」環境。目前，這種校內培養環境建設已成為建設項目的主體。此外，校外實訓基地藉助示範性建設契機，也呈現出幾何發展的態勢。
建設數字網路教學和網路文化的項目，就是學校從高職教育和經濟建設天然聯系的角度出發，主動適應信息化發展要求，加速數字化校園建設，其重點是開發校內多媒體網路教學系統、特色資料庫的職業教育信息資源平台、數字化圖書館及辦公自動化系統的建設，形成教育教學、思想道德建設、行政管理事務和學術與技術研究的運行管道。
二、專業和行業融通：實現培養與實際需求的「零距離」
實現專業培養與行業企業需求「零距離」是第二個層面融通。在這一層面中，學校將「根據市場需求設專業，根據企業要求定課程，根據崗位標准練技能，根據社會評價驗質量」「四個根據」貫穿辦學始終，以專業設置、調整和建設作為服務社會發展、實現與行業企業需求「零距離」鏈接。
專業是制約培養目標和規格，服務社會與個性需求的實施通道。學校以市場為導向，始終把研究需求、適應變化、把准脈搏放在首位，採取多種形式與行業企業合作培養，不斷增強辦學的適應性、開放性和實踐性。
1.整合社會資源，形成「工學結合」的實施基礎在2007年建設首批國家示範校項目中，學校更加重視整合社會相關資源，通過校區（區域）合作、校企合作等多種形式參與示範校建設，取得了明顯成效，形成了「工學結合」人才培養模式改革的實施基礎。
在校企合作方面：與天津市眼科醫院共建「天津職業大學眼視光技術學院」，開展教學、科研、培訓等合作；與天津化工設計院濱海分院、塘沽開發區賽聞工業有限公司、中榮包裝有限公司、中國藍星（集團）總公司、日上免稅集團等幾百個企業簽訂合作培養（訂單）協議，展開「工學結合」合作培養。同時，在和政府管理部門合作方面，與天津港保稅區組建「校企合作、產學結合」工作委員會共同培養。在科研院所合作方面，與天津七所信息技術有限公司組建「天津職業大學電子信息技術研究所」。在職業院校校際合作方面，與靜海縣成人職業教育中心就中高職銜接、高中後聯合辦學項目簽訂為期六年的協議。與社會團體合作方面，與天津婦聯共建天津市婦女職業教育培訓服務中心，開展職業培訓，承辦教育培訓。
2．藉助企業優勢，深化「工學結合」的培養力度通過校企合作、校區（區域）合作，學校以「訂單」為主體的教學模式不斷深化，極大地提高了「工學結合」運行機制下的培養質量。
「訂單」加工--國際交流學院與日上集團的合作，進一步詮釋了訂單培養模式的真正含義--客戶尋找具備「訂單」基礎的學校，學校按訂單「施工」。為迎接奧運會，日上集團擴大經營規模，招聘大量員工。但是，招聘條件嚴格。通過數次以英語、日語直接對話的面試，學生良好的語言優勢和綜合素質被集團屢屢看好，集團連續四年與學校簽定「訂單」協議，並大面積接收學生到企業培訓。鑒於此，學院實施新的教學模式，按訂單調整計劃，按崗位需求改革教學內容，學生社會就業競爭能力大大提高。
根據環渤海區域發展要求，包裝技術與設計專業與天津長榮印刷包裝設備有限公司、天津賽聞包裝製品工業有限公司等10家企業聯合簽訂「訂單培養」協議，並共建「長榮班」，安排學生交替在企業頂崗實習和在學校理論學習直至畢業，企業提供獎學金，安排技術人員現場講課。訂單不但調動了學校辦學積極性，而且企業更有訂單需求--為企業培養員工。
工學交替--近年來天津作為國際大都市和北方金融、貿易及旅遊城市，酒店業發展迅速。酒店管理專業採取工學交替的靈活方式，滿足酒店對招聘員工、季節用工和實習人員的時段性頂崗要求。2007年，酒店管理專業通過「三課堂聯動」的實踐教學體系進行交替培養活動：第一課堂「教學做一體」，教學和培訓交替進行；第二課堂「素質化實踐」，強化具有職業場景的社團組織、職業培訓、技能競賽等實踐活動；第三課堂「頂崗型實訓」，參加企業頂崗實習，組織打工實踐，安排畢業實踐等活動。
項目整合--根據企業要求組建相應教學班，使「工學結合」人才培養模式得以不斷完善，促進校企真正意義上的「結合」。機械製造與自動化、電氣自動化工程等專業2007年實行批量「訂單」的「天鋼班」、「陳塘熱電班」、「三星班」模式不同，形式各異，但有一點是相同的：按照崗位需求重新制訂教學計劃，到崗頂班，校企分別考核。
頂崗實習--所有畢業生全部達到半年以上的頂崗實習要求。應用化工技術專業2007年畢業生頂崗實習占學院學生總數80%，頂崗實習占整個教學環節30%以上，頂崗實習學生參與實訓中心建設、科研項目輔助研究和生產崗位的實際操作。學生在學院與天津柯林科技有限公司共建的膜生產與分離實訓車間實行輪崗實訓，參加生產實際操作，參與項目開發活動。
酒店管理專業與日上集團合作實施的「完全工學交替式」培養，採用完全頂崗方式，即大二開始以半工半讀形式，在校企進行學習與參加企業實訓；在天士力葯業集團採用「學習+實習」的培養方式，2/3時間在學校學習，1/3時間在企業頂崗實習，實習學生按照企業准員工身份進行管理。
共建共享--2007年，天津包裝技術協會將產學研基地設在校內，擴大了學校依託行業協會、搭建公共技術服務途徑、拓寬行業服務范圍的舞台。面向全國「包裝結構設計師資培訓班」、面向企業「包裝藝術設計」、「圖形圖像處理圖像製作員培訓及鑒定」等活動，增強了學校的社會服務能力。
社區管理與服務專業與天津市龍福宮老人院共同探索應用文科「訂單」培養新途徑，以老人院為合作基地，通過「訂單」培養老人院院長助理，共同完成學生頂崗實習、教師掛職鍛煉、承擔企業科研課題、參與企業管理以及企業參與專業建設的深度合作項目。天津日報等專此報道。
天津市匯通儀器設備有限公司與機械製造與自動化專業共建的學校機械工程實訓中心，現已成為天津高職院校數控技能大賽的主賽場，在2007年第五屆天津高職院校數控技能大賽活動中，62%以上的項目在此舉辦。
3．吸納企業骨幹，提供「工學結合」的實施保障學校採取專兼結合的組建方式，2007年集中精力建設了8個重點專業的教學團隊，一年來建設成效突出：
「國家優秀教學團隊」1個；全國「包裝突出貢獻獎」1人；「國家精品課程」主講2人；「天津市教學名師」1人，「天津市優秀教師」2人。
目前，由行業企業相關技術領域和生產一線技術骨幹參加的8個重點專業「雙師」教學團隊全部完成組建工作。生產一線技術骨幹、「能工巧匠」兼職教師達到124人，承接專業課程、技能訓練、職業培訓任務，並承擔課程建設、培養方案制定、輻射專業實踐指導工作。多種途徑進行教學團隊建設，初步轉變了兼職教師中基礎課教師偏多、高校教師為主體的狀況。
同時，教學團隊建設在多渠道進行：重點建設專業帶頭人和骨幹教師赴美、澳、新及香港培訓與學訪；開展國際間學術合作；下企業頂崗兼職，由企業進行培養和考核；教師參與企業生產實踐；強化職業培訓，2007年學校組織35歲以下青年教師職業技能競賽在《天津日報》刊登引起社會關注，9個職業崗位技能考核、評審全部由天津市勞動部門承擔，天津市總工會副主席到現場視察這一天津高校首次組織的教師技能競賽活動。
三、課程和崗位融通：實現教學與職業能力要求的「零距離」
課程建設是高職教學改革的關鍵點，也是實現高技能人才培養與職業崗位能力需求對接的主動脈。學校以創新「工學結合」人才培養模式作為切入點，在課程建設過程中，通過試點，推進依據典型職業崗位任務要求，從課程設計出發，重新構建基於工作過程的課程體系，從而建立新的課程標准，形成新的教學內容（包括教材）的創新活動。
依據職業崗位任務和能力要求，課程體系的解構與重構，主要反映在三個方面：課程與工作過程的融通、課程與職業證書的融通、課程與項目任務的融通。
1．課程與工作過程的融通
基於工作過程的課程體系建設是一項重要的理論研究與實踐創新活動。打破學科型課程體系是必須的，但重建適應職業能力培養的新課程體系是艱巨而復雜的活動，需要對原課程體系進行解構，重構新的課程理念，構建新的課程體系，形成新的課程內容，搭建新的建設基礎與運行平台。
為此，我們分四個步驟組織力量進行課程體系的建設嘗試：
首先，進行職業領域（崗位）典型化工作任務的研究。包括：到行業企業生產與工作崗位調研；開展國內外課程的學習、訪問、研究。大面積的面向市場需求的課程建設調研，十餘次組織行業企業一線技術人員、學校教師的反復論證與研討，邀請不同方面課程建設專家的講座與交流，初步形成了學校課程建設思路：依據、導向、解構、重構，即依據職業能力需求，基於工作過程導向，解構原有課程體系，重構新的課程體系。
其次，制訂基於工作過程導向的課程建設路線圖。「工學結合」是高職教育培養實踐中「以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平台」的一種科學理念與建設實踐。鑒於職業崗位生產（工作）任務各異、專業類別不同，學校形成的課程建設路線圖的主旨：原則一致，路徑不同，要求統一，特色各異；由此形成了典型工作過程的課程方案（機械製造與自動化專業、眼視光技術專業等），工作任務情境的課程方案（應用化工技術專業等），項目開發類型的課程方案（物流管理專業等）。
再次，選定新的課程建設試點專業。8個重點專業首先進行課程體系改革實踐。重點專業及輻射的專業群在調研相對應職業崗位典型任務基礎上，將其工作過程詳細分解為完成一個產品、一個項目或一個獨立程序的閉環系統，並按照相關職業能力要求進行理論知識、專項技能與拓展能力的課程體系設計；之後，依據課程體系的整體設計，形成課程內容和課程標准。同時，新的課程分別以動詞結構表述的課程名稱進行確認。
新課程教學形式以教學做一體作為「工學結合」人才培養模式主要表徵和運行方式。作為保障的「雙師」專業教學團隊、生產實訓基地和柔性化教學管理制度，伴隨著「工學結合」人才培養模式的創建進程逐步深化。
經過多次反復研討、數輪開發論證，重點建設專業均拿出了創新程度不同的新的課程建設方案。
最後，全面推開新的課程體系建設活動。一年國家示範性高職院校建設項目的順利實施，為課程與工作過程的融通提供了最佳的創建契機、最好的基礎保障和最有力的理念指導。各專業基於工作過程導向的課程建設活動全面推開。為保障以「工學結合」人才培養模式為重要切入點的高職教育培養質量的全面提升，學校第三次人事管理制度改革全面提供運行保障基礎，作為課程建設深化的動力基礎和制度保障。
2．課程與職業證書的融通
學校將「雙證書」作為服務社會需求的「通行要件」，從人才培養的頂層設計開始調整，將雙證書制度納入到教學計劃中，全力推進，逐步深化。
學校實施「雙證書」制度始於1994年，目前可對42個職業崗位（工種）進行初級、中級、高級與技師等不同級別的培訓、考核與鑒定工作。以眼視光技術專業為例，「眼鏡驗光員」、「眼鏡定配工」高級職業資格證書「直通車」試點，是天津市勞動和社會保障局2005年批准天津市各院校首批職業技能證書「直通車」活動的一部分。通過三年的學習，學生在學業和職業技能上均達到眼視光專業教學目標和職業資格證書的「眼鏡驗光員」和「眼鏡定配工」的高級工標准，畢業時經考核合格後可直接取得高級職業資格證書，實現了人才培養與社會需求的「零距離」。
以課程建設為軸心的雙證書教育促進了「工學結合」人才培養與培訓活動在多渠道的實施：教師參與國家行業職業資格標準的制訂，組建面向行業企業的勞動與社會保障部遠程教育中心，打造了由行業企業技術骨幹、管理人員和教師組建的「國家優秀教學團隊」，實施了遍及全國27省的初、中、高和技師的職業技能鑒定培訓活動，並為眼鏡行業培養了3000餘名高級技術應用人才，為企業培訓、鑒定、指導員工10000餘人。
作為天津市批准各院校首批職業技能證書「直通車」試點的眼視光技術專業、應用化工技術專業，標志著我校職業資格證書培養已由多年的課程與證書相加的「體外循環」過渡到課證融通的「直通車」實施階段。課程與證書融通--這一學生培養與訓練的成功做法，在更多的專業「克隆」。
3．課程與活動項目的融通
實現課程與社會技能大賽等項目的融通是深化「工學結合」的重要載體。自2004年天津市高職院校數控大賽，學校連續四年獲得數控車床理論、操作、綜合和團體等不同項目類別的第一名。在一名學生獲得全國首屆數控技能大賽第五名（北方高校第一名）並被勞動和社會保障部授予技師稱號後，曾有多名同學獲得全國和天津各種技能大賽、行業競賽等活動優異成績，其重要原因就是在培養中實施了課程與活動項目融通、結合，使得學生職業技能、職業素質得到大幅提升，提高了學生社會就業競爭能力。
作為管理類的物流管理專業業績積極面相關崗位工作任務，按企業職業能力設定項目，以工作項目為軸心，對基礎知識、專業技能、擴展知識組成的課程內容進行整合，形成課程單元，講授課程單元與職業能力相對應，形成了具有工作項目情境的「企業實習+課堂教學+校內模擬實訓+校外頂崗實習」的融「教學做一體」的項目教學模式，推進課程建設改革，並取得了顯著成效，其專業課程《倉儲管理》2006年被評為國家級精品課程。
「三融通」的探索實踐，為「工學結合」人才培養模式的創新提供了重要前提和實踐基礎。隨著我國經濟社會發展的不斷深入，高等職業教育在面向市場化、集約化、柔性化和國際化的發展進程中將會愈發顯示出其「工學結合」的強大優勢，而高等職業院校與社會、與行業企業、與職業崗位等方面的融通將會更加通暢。這種融通將是高等職業院校改革與發展的必由之路。
⑶ 各類校園文化的形式和項目有哪些
開展校園文化活動是校園文化建設的有效途徑。校園文化活動在內容上包括思想品德教育活動、文化藝術活動、課外學術科技活動、體育活動、社會實踐活動、創業活動、志願服務活動、文明校園創建活動等。下面介紹一下各項校園文化活動的具體內容和開展這些活動的形式。
一、開展思想品德教育活動
思想品德教育包括政治思想教育和道德品質教育兩部分。政治思想教育主要是教育學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛人民、熱愛社會主義、擁護四項基本原則和改革開放政策，引導學生認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想，學習黨的路線方針政策，對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，增強學生的政治理論水平、政治敏感性和辨別是非的能力和對社會主義現代化建設的信心和決心。對學生進行政治思想教育可以採取的形式有：黨校團校培訓、政治理論課堂教學、時事政策教學、國內外熱點問題報告會、每周團員政治學習日、鄧小平理論和「三個代表」知識競賽、國慶或黨建徵文、革命歌曲比賽、參觀愛國主義教育基地、組織學黨章小組開展活動、社會實踐活動、政治理論學習交流會等等。道德品質教育是指對學生進行中華民族傳統美德、社會公德、家庭道德教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的社會主義道德修養和品質，自覺做到勤奮好學、艱苦奮斗、表裡如一、誠實守信、關心集體、遵守紀律、熱愛勞動、講究衛生、團結同學、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、助人為樂、見義勇為、自覺樹立和模範遵守社會主義的職業道德和社會公德。採取的形式主要有學生宿舍精神文明創建活動、《公民道德建設實施綱要》學習宣傳活動、為希望工程愛心捐助活動、義務獻血活動、青年志願者義務服務活動、義務植樹活動、大學生自律委員會在校園做好自查自糾工作、以道德建設為主題的大學生辯論賽、「愛護綠色家園」演講賽、文明教室和文明考場評比等等。
二、舉辦文化藝術活動
豐富多彩的校園文化藝術活動有助於形成良好的校園文化環境，活躍校園文化氣氛，是提高學生全面素質和綜合修養的有效途徑。舉辦寓教於文、寓教於樂的校園文化藝術活動有助於培養學生的審美情趣、團隊精神、藝術水平、文學修養和積極向上的生活態度，同時使學生的組織能力、管理水平、寫作能力、語言表達能力、處理人際關系能力得以提高。舉辦文化藝術活動的形式有：1、舉辦迎新生或送畢業生文藝晚會、元旦聯歡會、校園歌手大賽、挑戰主持人大賽、時裝表演、戲劇小品大賽、書畫展、攝影比賽、舞蹈比賽、舞會等文藝類活動。組建舞蹈隊、曲藝隊、合唱團、樂隊等學生文藝團體，並指導他們開展工作。2、舉辦文化藝術節、演講賽、禮儀大賽、辯論賽、板報評比、文學知識講座、專題電影節、專題徵文等文化活動，組建文學社、校園記者站、校園廣播站等文化傳播陣地，引導學生辦好各種刊物，寫出精美的文學作品，從而在校園形成濃厚的文化氛圍。
三、組織開展課外科技活動
高校的根本任務是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。「四有」中，有文化是很重要的要求，今天的青年學生是21世紀國家各行各業的骨幹人才，是科教興國戰略得以實現的保證。他們是否具有扎實的科學基礎和較強的創新能力，在很大程度上決定著我國社會主義現代化建設的前景，而開展大學生科技活動是培養創新人才的有效途徑。開展大學生科技活動必須突出育人主題，要有相應的組織體系，更重要的是要有指導教師隊伍、經費、物質等方面的保障，要建立激勵機制和評估機制。大學生課外科技活動不同於一般的學生活動，應視為學校培養人才的重要渠道，在開展大學生課外科技活動中要重視一下幾項工作：
1、建立學術氛圍濃厚的校園文化環境。校園文化環境能反映一個學校的品位、格調、風氣和氛圍，是一個學校的文化精神，它對學生無疑起著潛移默化的熏陶作用。因此，要培養和提高學生的科研能力，一定要注重對高層次校園文化環境的建設，使學生在崇尚科學、求實創新、勇於進取、樂於奉獻、團結友愛的校園文化環境中主動積極地探索真理。在建立學術氛圍濃厚的校園文化環境中，高校共青團可以從以下幾個方面著手：第一，經常舉辦學術科技講座。邀請國內外著名專家、學者、企業家來校講學，讓學生了解吸收國內外科學技術研究的新動向、新進展和新觀點，真正理解和探索科學的人文精神和人文價值觀念。第二，充分利用校內資源。邀請校內在對某一方面有成就的院士、教授就全校范圍作專題講座，可以是某一領域的內容，也可以是科學研究的方法方面，能夠開闊學生的視野。第三，組織專業性較強的學術講座。這種講座對學生的受益最直接，也是最可行的。
2、引導建立和支持學生科技類社團開展活動。對於這類社團，共青團組織應盡可能給會員提供更多的服務，一是給他們提供活動場地，開展內容廣泛的科技活動；二是提供宣傳陣地，包括宣傳窗、網路宣傳等；三是鼓勵社團骨幹帶領全體成員開展力所能及的科學研究、發明創造等；四是幫助他們聯系指導教師，使他們的科技活動上層次。
3、廣泛開展學術研討活動。廣泛的學術研討活動和濃厚的學術氣氛能夠有力促使廣大學生提高學習科學文化和科學技術的積極性，增強科學研究能力。在學術研討活動的開展中要突出以下幾點：（1）目的的針對性。主要目的在於營造寬松環境，激發創新意識，提高學生學術水平。從廣大學生的學術實際出發，理論和實踐緊密結合。（2）組織的先導性。這是區別於學術研討活動的自發性和自覺性的重要標志，是提高質量、保證效果的重要保障。它蘊含在學術研討活動的構思、策劃和實施的全過程。（3）內容的層次性。是指其內容和主題不能千篇一律，應因人而宜，因時而宜，不斷變化。比如，低年級的學生以普及型的科學報告、學術動態傳遞、知識難點討論為主。高年級本科生和研究生以前沿信息交流、跨學科學術討論、本專業課程設計為主。（4）參與的廣泛性。這首先取決於學術研討活動的主題和內容本身的吸引力，其次取決於組織工作的水平。（5）效果的拓展性。顯性效果表現為學生能夠准確把握科研方向、拓展知識面、優化知識結構。隱形效果也稱拓展效果，使學生培養健全的人格、積極進取的治學態度、群體協作精神。這種拓展效果也是校園文化意義上對人才培養的導向、激勵、凝聚、陶冶作用。（6）形式的多樣性。採取豐富多彩的活動形式，增加趣味性，增強吸引力。常見的形式有學術報告、講座、討論辯論、科技創新、科學研究、參觀、實驗、調查研究、知識競賽、播放科教影片、網路沙龍、模擬表演、舉辦科技節等。
4、組織學生參加高層次的學生學術科技競賽。高層次的學生學術科技競賽主要有 「挑戰杯」全國大學生課外學術科技作品競賽、大學生創業計劃大賽、全國大學生數學建模競賽等。高校共青團應該做好組織和准備工作，如：做好大學生學術科技創新課題立項工作、建立大學生學術科技競賽的激勵機制和獎勵制度、每年舉辦大學生科技競賽等。
四、開展體育活動
高校開展體育活動的目的在於：1、提高學生的體育素養。在開展體育活動中提高學生對待身體素質，保持身心健康，提高學生對體育重要性的認識和對體育知識的掌握。同時，激發學生的進取心、磨練意志，培養學生的自信心和公正、誠實、友誼、團結的道德品質。2、激發體育興趣，提高運動技能。通過開展融健身、娛樂為一體的體育活動，促使學生熱愛體育運動積極投入到體育鍛煉和體育技能訓練中去。開展體育活動的形式有：體育課教學、全校集體出早操、組建各類球隊開展活動、舉行各類體育競技比賽、組織體育健美操學習班等。
五、廣泛開展社會實踐活動
校園文化不是在校園封閉狀態下形成的，校園文化建設也應貫徹教育為社會主義事業服務，教育同社會實踐相結合的教育方針。社會實踐是校園文化建設的一個重要環節。高校社會實踐活動的主要內容和形式很多，如軍訓、公益勞動、專業實習、暑期社會實踐、課外科技活動、勤工助學活動等。
六、深入開展志願服務活動
開展志願服務是以青年志願者為主體，以服務經濟社會發展為內容，以培養合格人才為目標。它是一項嶄新而又高尚的事業。開展志願服務活動以青年志願者協會為主要載體，堅持自願參加、量力而行、講究實效、持之以恆的原則。志願服務活動的內容有：為城鄉建設、社區建設、農村扶貧開發、搶險救災、具有特殊困難以及需要幫助的社會成員、公益事業等提供志願服務。活動的形式有學生個人或集體開展志願服務和志願者協會組織開展的大規模、多層次的志願服務。
七、開展文明校園創建活動
文明風氣、清潔的環境、禮貌的言行、良好的風度和秩序是校風的重要內容，也是育人的軟環境之一。高校共青團組織應從教育管理、制度建設、日常檢查如手，開展文明教室、文明宿舍的檢查評比，在教室布置名言警句標語，在宿舍創建健康、高雅的宿舍文化。組織校園環境的定期清掃，發揮學生會、自律委等學生組織的作用，開展文明行為的自查自糾工作。團幹部經常深入宿舍、食堂了解學生的思想情況、遵守校規校紀和公共道德情況，及時教育處理違紀學生。發揮團組織的協調者角色，同各部門齊抓共管，共同搞好校園精神文明建設。
八、實施大學生素質拓展計劃
「大學生素質拓展計劃」是由教育部、團中央、全國學聯等中央有關部委聯合推行的一項素質教育的重大舉措。旨在全面貫徹黨的教育方針，按照「三個代表」重要思想的要求，以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，普遍提高大學生的人文素養和科學素質，造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。 「大學生素質拓展計劃」以開發大學生人力資源為著力點，進一步整合並深化教學主渠道外有助於學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在「思想政治與道德素養」、「社會實踐與志願服務」、「科技學術與創新創業」、「文體藝術與身心發展」、「社團活動與社會工作」、「技能培訓」等六個方面引導廣大學生完善智能結構，幫助同學們全面成長成才的素質教育工程[2]。
「大學生素質拓展計劃」的實施主要圍繞職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環節展開。學校實施「大學生素質拓展計劃」有五項原則：自主性原則、開放性原則、普遍性原則、多樣性原則、柔性原則。「大學生素質拓展計劃」的組織機構按照三級體系設置，即學校「大學生素質拓展中心」[校（院）級組織]、學院「大學生素質拓展中心」[院（系）級組織]和「團支部」（班級組織）。這三級組織之間呈領導與被領導、指導與被指導、監督與被監督的關系。「大學生素質拓展計劃」不是一個階段性的活動，而是一項具有長期規劃、長期目標、需要長抓不懈的系統工程。它有四個鮮明的特徵：全員性、全程性、導向性、系統性。重點實施《大學生素質拓展證書》，《證書》以客觀認證為主，一般不含主觀評價，所列大學生素質拓展的內容包括：1、思想政治與道德修養；2、社會實踐與志願服務；3、科技學術與創業訓練；4、文化藝術與身心發展；5、社團活動與社會工作。
實施「大學生素質拓展計劃」要注意統一品牌、協調行動、形成合力；要因地、因時制宜，兼顧地區、學校、專業和學生之間的差異性；要與時俱進，不斷適應形勢發展的需要，大膽探索新的工作內容和工作方法；要注重機制建設，通過建立健全操作機制、評價機制和對學生的激勵機制確保這項工作取得扎實成效。
校園文化活動的內容和形式不是一成不變的，必須隨著時代的進步不斷更新。高校共青團組織要審視度勢，進行更新決策；要發動群眾，形成更新共識；要大膽實踐，塑造塑造嶄新模式。從而使校園文化繼承優良傳統而不僵化，發掘符合時代精神的嶄新內容，圍繞培養德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人目標，充分發揮校園文化的教育、熏陶、規范、激勵、凝聚等作用。
⑷ 西華師范大學與四川師范大學對比怎樣啊
個人觀點：我想應該是四川師范大學要好一點咯！不過不同的學校，他們的發展模式，歷程，教學方式，學校的學習氛圍等等都不盡相同。各個學校都有他們自己的特色，在不同的領域里，都應該有各自的建樹，所以得靠你自己選擇咯。
另外還有像北京師范大學，華中師范大學，西南師范大學（現為西南大學）......都不錯！
四川師范大學創建於1946年，是四川省規模最大、學科門類最全的省屬重點大學，位於成都市靜安路5號，佔地3,000餘畝（其中校本部2100畝）。建築面積100餘萬平方米。現有教職工3000餘人，其中教授、副教授近600人，具有博士學位的教師151人、在讀博士生127人、博士後33人、碩士523人，有17名兩院院士受聘擔任學校的首席教授、兼職教授和榮譽教授。
四川師范大學的辦學與東北大學有很深的歷史淵源，抗戰時期東北大學內遷到四川三台辦學。抗戰勝利後東北大學遷回沈陽，該校留川師生於1946年在東北大學三台校址上創建了川北農工學院，後更名為川北大學，並遷到南充。1952年，全國高校院系調整，以川北大學為主體，合並川東教育學院、四川大學和華西大學的部分專業，組建為四川師范學院,並與1956年遷到成都。1985年,經國家教委批准，更名為今天的四川師范大學。
四川師范大學現有校本部、東校區和草堂校區三個校區，面向全國招生，設有學院16個，本科專業58個，省級本科人才培養基地16個，2個博士授權點（中國古代文學、基礎數學），5個碩士學位授權一級學科，64個碩士授權點，1個教育部人文社會科學重點研究基地，3個省重點建設項目學科，11個省重點學科，1個省級重點實驗室，5個省級研究機構。
四川師范大學辦學方向明確，學校在強調基本理論、基本知識、基本技能教學的同時，非常重視社會實踐、生產實習、教育實習、科學研究、勤工助學等活動，努力加強學生素質和能力的培養。學校的美育學校為全國第一所「校中之校」，並開設素質教育課程100多門，結業學生已達4萬多人次，被評為全國藝術教育先進學校，學生社會實踐活動多次獲得國家、省、市的表彰，連續10年被評為全國先進單位。
學校非常重視校園文化建設和人文素質、藝術素質的教育和培養，建有全國高校中規模最大的愛國主義藝術牆；為了進一步提高教學質量，學校採取了一系列深化教學改革的措施，在全省高校中率先實行以學分制為基礎的「1+2+X」人才培養模式，其目的是為了培養出有堅實理論基礎、具備一定研究能力和較強動手能力的復合型專門人才和高素質的勞動者。60年來，學校已為國家輸送了20餘萬名本、專科生、研究生和成教生，他們以基礎扎實、知識面廣、適應性強、作風朴實而受到社會的好評，其中許多人已成為普教戰線、高等院校、科研單位、黨政部門及其他行業的骨幹。
四川師范大學具有較強的科研能力。近年來，在教育科學理論、基礎理論、應用技術和科技成果推廣轉化方面，均取得了較大的成果。擁有一批在國內外有影響的知名教授、學者和國家級專家。理科研究被四大國際機構檢索的論文，一直位於全國高校前列，文科研究在全國同行中佔有重要的一席之地，巴蜀文化研究中心是全國少數幾個省屬高校中，獲得教育部批準的人文社科研究基地之一。近5年來，學校共承擔科研項目876項（含國家高科技「863」重點項目、自然科學基金、社會科學基金、星火計劃、教育科學「十五」規劃課題以及部省級科研課題、國際合作課題），共獲獎115項，出版學術專著495部，發表論文5916篇（被SCI、EI、ISTP收錄342篇、文科CSSCI期刊523篇），8人獲「國家有突出貢獻專家」稱號和入選「國家百千萬人才工程」，10人獲「四川省有突出貢獻專家」稱號，35人被選為「四川省學術和技術帶頭人」，35位國務院政府津貼獲得者，10餘人在國內知名大學擔任博士生導師。
學校是四川省高校對外交流中心之一。自1980年來，先後同20多個國家和地區建立了固定的學術交流關系，接收和培養了1000餘名外籍留學生；學校還派出了300多人次到國外攻讀學位、進修、訪問、考察、開展合作科研項目。經省教育廳批准，學校被確定為「四川省高校出國人員外語培訓中心」。另外，學校還是具有招收港澳台學生資格的學校之一。
經省教委批准，四川師范大學被確定為「四川省高校師資培訓中心」，擔負著全省高校中青年教師進一步提高和培訓的任務。經四川省委批准，學校被確定為「四川省高校幹部培訓中心」，擔負著四川全省高校幹部的培訓任務。此外，四川省「兩課」培訓中心，四川省高校青年教師崗前培訓基地，四川省中小學教師繼續教育中心，四川省教師資格認定指導中心，四川省中小學教師信息技術檢測中心也設在我校。
學校圖書館是省內第三大圖書館，現有藏書近267萬冊。現有教學科研儀器設備1.27億，擁有先進的實驗、生產儀器、設備，為教學、科研提供了良好的條件。
目前，全校師生員工正遵循黨的教育方針，堅持社會主義的辦學方向，深化改革，開拓創新，與時俱進，為進一步提高教育質量、科研水平和辦學效益，把學校辦成以教師教育為特色的教學研究型大學而努力奮斗。
西華師范大學是四川省重點建設的師范大學，坐落在嘉陵江中游的絲綢之城、川東北經濟文化中心——南充市。學校創建於1946年，先後歷經川北農工學院、川北大學、四川師范學院、南充師范專科學校、南充師范學院、四川師范學院、西華師范大學等幾個發展時期，是四川省師范院校中辦學歷史最悠久的大學。
六十年來，學校立足四川，面向西部，始終秉承「勤奮、求實、敬業、創新」的校訓，遵循「教學立校、科研強校、特色名校」的方針，堅持以本科教育為基礎，以教師教育為主體和優勢，以科學研究和研究生教育為先導，為基礎教育和社會經濟發展服務，積極發展非師范教育，注重多學科協調發展，現已成為四川省教師教育的重要基地和川東北地區辦學規模最大的、學科門類最齊全的高等學府，四川省中學骨幹教師培養的重要基地、四川省教師繼續教育培訓中心、四川省教育發展研究中心。
六十年來，西華師大人始終堅持和發揚負重自強，鑄魂勵教的辦學特色，促進學校各項事業飛速發展。學校現有校園面積2476畝，建築面積90.34萬平方米，圖書館藏書230.9萬冊,報刊7740種。全校在職教職工1721人，專任教師1176人，其中正副高級職稱399人，教師專業中具有碩士學位以上的教師472人，碩士研究生導師167人，享受國務院特殊津貼專家17人，國家百千萬人才工程（1、2層面）入選者1人、國家級有突出貢獻的中青年專家1人、四川省有突出貢獻的優秀專家6人、四川省學術和技術帶頭人及後備人選20人。現有全日制本專科學生和碩士生、外國留學生共20857人。
學校現有20個教學院（系）、28個研究所、34個碩士學位授權點、48個全日制本科專業、4個省級重點學科、2個省級重點實驗室、14門省級重點課程、15門省級精品課程、11個省級本科人才培養基地、是全國教育碩士、農業推廣碩士培養單位。同時獲准開展具有研究生畢業同等學歷申請授予碩士學位和舉辦研究生課程進修班，以及對外招收留學生、進修生的工作。在2002年—2004年全國一級學科評估排名中，我校林學專業排名全國第五。學校積極加強對外交流，與西南地區高師本科院校建立了聯席會議制度，與全國60多所師范院校建立了校際協作關系，先後與北美中國教育交流協會及美國、加拿大、日本、紐西蘭等國家和地區的高等院校開展了學術交流與合作，進行了互派專家講學、教師進修和互派留學生的交流活動。
近三年，學校獲得省部級以上自然科學和社會科學課題215項；在省部級以上刊物發表科研論文3972篇，出版學術專著（譯）、教材111部；獲省政府獎30餘項，四川省高等教育教學成果獎30餘項，國家教學成果二等獎1項。科學研究形成了珍稀動物研究、中國隱翅蟲科分類研究、野生動植物保護與利用、社會政治發展、丘陵地區特色經濟、巴蜀文化、中國古代文學、三國文化、高等教育改革與發展、中外女子教育史、理論物理、物理化學等主要特色科研方向。
六十年來，學校為國家培養了10餘萬名各級各類專門人才。畢業生以基礎知識扎實、專業技能過硬、工作敬業求實而著稱，深受用人單位的贊譽和歡迎。除四川省外，北京、上海、江蘇、浙江、廣東、重慶等近30個省市區的不少用人單位紛紛來校遴選畢業生，畢業生一次性在校簽約率一直保持在95%以上，名列全省高校前茅。《光明日報》曾以「各方爭搶四川師范學院畢業生」和「蜀地有才可用遠——四川師范學院畢業生緣何持續走俏」，《中國教育報》以「聲聞九州，教迄四海——四川師范學院跨越式發展紀實」為題分別對學校的人才培養質量作了報道。學校被社會譽為「讀書的好地方，選才的好去處」。2005年12月，學校順利通過了教育部本科教學工作水平評估。
「育才造士，國之根本」。目前，西華師范大學正弘揚「從嚴治校、嚴謹治學、艱苦奮斗、開拓進取」的校園精神，解放思想，更新觀念，與時俱進，千方百計促進學校的改革、穩定和發展，努力提高教學質量、科研水平和辦學效益，為實現從教學型師范大學向綜合性教學研究型師范大學的發展目標而奮斗。
⑸ 如何充分發揮數字化校園中德育模塊的管理實踐功能
隨著新課程改革的深入實施，「以人為本，德育為先」的教育理念已逐漸深入人心。然而急功近利的應試教育背景下，德育、智育嚴重脫離，德育 「說起來重要，做起來次要，忙起來不要」， 「德育是個筐，什麼都可以往裡裝」、德育工作支離破碎、不成系統的教育現實以及理論說教太多，實踐體驗環節太少，德育工作嚴重脫離生活實際等德育現狀，都給我們實施有效德育提出了新的挑戰。借鑒新課程改革的模塊化思想，結合學校實際，撫順二中實施模塊化管理，充分整合學校、家庭和社會各界的專業、愛心資源，全面、系統地推進學校德育工作的有效實施，經過不斷探索和實踐，撫順二中的模塊化管理模式改變了德育工作者忙碌、無序、低效的現狀，德育管理思路更清晰、更專業；德育工作更簡潔、更高效。撫順二中德育工作呈現百花齊放新局面。
一、綜合實踐活動扎實有序，德育回歸生活顯成效
《中共中央關於加強和改進未成年思想道德建設的意見》中強調，學校德育必須貼近學生、貼近實際、貼近生活，必須加強社會實踐活動。德育回歸生活，已成必然。根據新課程改革綱要，學校將研究性學習、社區服務、社會實踐等列為必修課程；學生高中三年，必須獲得23學分。這項規定為德育教育生活化提供了政策保證和實現的機遇，為同學們走進社會、融入生活提供更廣闊的社會生活舞台。
近五年，學校所開展的研究性學習課題共416 項，研究的內容涉及到自然科學、歷史文化、經濟生活、社會生活、個人發展、跨學科綜合、校園文化建設等眾多領域。部分研究性學習項目及成果有較高的理論和實踐價值，六項獲省級科研創新獎，一項獲國家級科研創新獎。社區服務課程已成撫順二中學生盡獻愛心、服務社會、增強社會責任意識的品牌課程，同學們充分利用寒暑假及節假日時間實施社區服務。如：撫順二中學生 「陽光使者團」「慈善義工團隊」和「青艾使者團」的同學們，堅持利用節假日時間走進養老院、福利院等盡獻愛心，走向中小學校園、走上街頭、走進街道社區、走進企業、走進書城圖書館等公眾場所，以問卷調查、人物訪談、知識宣講及情景劇表演等形式，向中小學生及廣大市民宣傳普及心理健康及艾滋病防治教育、法制教育及環保教育常識等。提供社區服務不僅增強了同學們的團結合作意識，更增強了同學們的社會責任意識及愛心慈善意識。
同時，為確保學生社會實踐活動的長期性、穩定性、實效性，學校團委、德育處積極開發利用社會資源，已建立三十多個學生社會實踐基地，對學生開展科技、國防、勞動、法制、環保、歷史等多方面教育。
經過多年探索，撫順二中綜合實踐活動已取得系列成果。2007年的綜合實踐活動被撫順市教育局團委評為「特色工作獎」；2008年寒假開展的活動被共青團撫順市委員會、撫順市志願者協會授予優秀項目獎；2008年10月，「撫順二中學生綜合實踐活動」榮獲市級關於學生活動特色工作的最高榮譽「撫順市十佳特色工作獎」，學校獲「全國學校社會實踐活動先進單位」。
二、精彩紛呈的文體藝術課程，德育之花大放異彩
文體藝術教育作為撫順二中德育模塊中的一大亮點，在新德育中充分發揮了其特有的育人功效。
根據學生實際需求，學校除開齊、開滿音樂鑒賞、美術教育等必修課程外，還最大限度地開設出有二中特色的聲樂、舞蹈、音樂賞析，美術作品鑒賞及攝影等選修課程，以促進學生文藝、美術素養的不斷提升。學校定期舉辦的師生攝影、書法、書畫展及有鋼琴特長的學生每天中午輪流在學校一樓中央大廳彈奏優美樂曲的「每日鋼琴」活動，為同學們充分展示才藝、豐富校園文化生活、陶冶情操、塑造良好品格提供了很好的平台；每年一屆的校園藝術節活動內容涵蓋文藝、語言、表演和書法繪畫篆刻攝影等多個領域，有百分之八十以上的同學參與；一年一度的大型元旦藝術展演，如2006年《真我色彩》、2007年《舞動青春》、2008年《放飛夢想》、2009年《綻放年華》等節目在撫順電視台錄播後，作為一道校園文化大宴與全市人民共享。這些活動為廣大師生充分展示個性與才華搭建了很好的平台，也使同學們熱愛母校、盡展青春風采、共同打造撫順二中校園文化特色的責任意識隨之而生！
在體育健康教育方面，除了必修的體育、體活課程外，每年的迎春長跑、秋季運動會、2000米長跑測試，每日的一小時陽光體育運動理念已深入人心。目前，陽光體育一小時活動開展得紅紅火火，每年進行25項專項比賽：籃球三分王、上籃王、花球王、罰籃王，足球顛球王、運球王、射門王，皮筋三人組、五人組，跳繩單人跳、雙人跳、不間斷大繩，排球，健美操，羽毛球，乒乓球等項目深得學生喜愛。這些科學、規范、常規性的體育課程既使學生們在緊張的學習之餘放鬆心情、磨煉意志，又培養了學生的團隊合作精神和集體意識，是德育工作不可或缺的活動。
德育回歸生活，在豐富多彩的校園文體藝術活動中，綻放青春風采，培養健康人格，建設和諧校園，正是德育的基本目標。
三、生命教育工作專業、有序，生命教育模式走向全國
隨著學生個體的成長變化以及他所在的家庭環境和社會環境的變化，尤其是隨著愈演愈烈的升學競爭現象的加劇，廣大青少年心理健康問題越來越多、越來越明顯，在環境適應、人際交往、青春期心理和生理發展、學業壓力、考試心理調整、情緒管理、生涯擇業指導及危機干預等方面，都對學校德育工作尤其是心理教育工作提出了更新、更高的要求和挑戰。早在2001年學校就建立了心理輔導室，並配備專職的心理輔導教師。現在佔地200多平米、功能齊全、專業實用的心理健康教育與咨詢中心為全校師生自覺接受生命教育、查閱生命教育資訓、觀賞生命教育影片、開展團體心理咨詢及拓展訓練、接受個體心理輔導等提供了溫馨幽雅而又資訊豐富的專業平台。
多年來，學校始終堅持以課堂教學為主渠道，充分利用社團活動、專家講座、家長課堂、團體訓練、課題研究、個體輔導、網站雜志等載體，全面、系統、深入地實施青少年生命教育，推動德育工作深入開展，這已成為撫順二中生命教育的最大特色。2007年11月23日，中國「青艾工程」（2006年12月，由中華慈善總會、中國教育學會共同發起的青少年艾滋病防治教育工程）全國第一家青艾小屋 「白岩松號」正式落戶遼寧撫順二中。我們所探索出的 「青艾小屋」生命教育「十個一」模式——即以「一塊牌子、一個空間、一名專職教師、一個書架、一個課題、一個學生社團、一場電影、一個專家講座、一節家長課堂、一張功德簿」等「十個一」為載體，整合學校、家庭和社會等專業和愛心資源，全面深入地實施青少年生命教育，促進廣大青少年生命健康成長，已得到廣大師生和社會各界的廣泛關注和高度認可。撫順二中「青艾小屋」生命教育工作已多次亮相中央及省市電視台及全國會議，《人民日報》《工人日報》《中國教育報》《中國婦女報》及省市各主流媒體也多次深度報道撫順二中生命教育工作實踐，這些都極大地推動了撫順二中青少年生命教育工作的順利實施，也推動了撫順二中學校德育工作的深層次發展。
四、加強校園文化建設，學校隱性德育課程充分發揮育人功效
校園文化是一種教育「場」，是學校德育工作的隱性課程，它是以學校文化活動為主體，由全校師生員工共同創建的，充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。良好的校園文化氛圍不僅能陶冶人的情操、規范人的行為，而且能夠激發廣大師生對學校育人目標、學校規則的認同感和作為其中一員的使命感、歸屬感，同時還能對廣大師生起到潛移默化的教育作用。
寬敞明亮的教學樓、整潔寬松的輔導室、設施齊全的實驗室、資訊豐富的圖書室及電子閱覽室、配置科學實用的音體藝術心理等專用教室、優美的音樂噴泉和美麗的校園小徑等，為廣大師生營造了現代的、窗明幾凈的學習與成長環境。近百幅二中學子的書法作品、數十張二中師生國內國際獲大獎的攝影作品、數百張二中人參加國內外交流及各類重大社會活動的資料照片、歷屆足跡遍布四海九州的二中校友代表們的資訊照片、假山石上刻錄的「志存高遠、腳踏實地」的名言、綠草地上「小草在微笑，請您繞行」的提示語、教學大廳里「知識改變命運，勤奮成就夢想」的警世格言……校園的每一個角落，都以不同的方式鐫刻著二中人成長的足跡、蘊積著二中人的智慧和文化內涵。
在校園文化建設中，學校鼓勵每個班級擁有自己的班訓、班歌、班徽及教室的特色布置。每個教室里，最能代表本班級廣大師生心聲的人生格言已形成校園里一道不一樣的靚麗風景線！「崇德、博學、求真、創新」的校訓和「永不滿足，追求卓越」的撫順二中校風也激勵著一屆又一屆二中學子，以健康的心態、優良的素質走向大學、邁向社會。
在繁忙的學業之餘，學校團學會及各個社團的同學們開展了豐富多彩的社團活動，在校園文化建設中發揮了不可替代的作用。如：自2004年成立以來，撫順二中心理社團已通過辯論賽、心理劇場、演講比賽、拓展訓練、名師訪談、學子交流、心理健康活動月、陽光之旅、陽光之星評選等多種形式，成功舉辦過40多次大型校園活動，創辦了社團心理專刊及學生心理網站《心夢驛站》，在宣傳普及心理健康常識、豐富校園文化、積淀傳承撫順二中校園文化方面作出了較大貢獻。文學社團也通過徵文比賽、創辦校刊《象牙舟》等形式，在打造撫順二中校園文化、充分展示學生文學水平、培養學生參與校園文化建設意識方面發揮了其特有的作用。
五、充分開發家長資源，家長學校彰顯教育優勢
在多年的德育實踐過程中，我們越來越發現，家庭教育能力的提升與改善、家長資源的充分挖掘對學校德育整體工作的實施有著不可替代的作用。所以，充分挖掘、利用、整合家長資源，促進學校、家庭、社會教育資源的有機融合，已成為撫順二中家長學校工作的又一突破口。此模塊的運作主要通過家長委員會、家長課堂、家長論壇等形式來溝通、整合家校資源，以促進學生健康成長。為此，學校成立了校級家長委員會和各年級家長委員會參與學校的管理，每學期設定各年級家長開放日，請家長委員會成員到校觀摩學校各項活動，並深入課堂聽課、評課。家長課堂上，學校還邀請國內著名教育學、心理學、醫學、社會學等方面的專家為廣大家長傳播先進教育教學理念，講解青春期孩子生理、心理特點，孩子們常見心理問題及應對基本策略，生命教育基本常識及親子溝通藝術等。在幫助廣大家長消減心理困惑的同時，這些活動更提升了廣大家長了解和支持學校各項工作、協助教育引領孩子良好品德發展的能力。實踐證明，家長資源的啟動對學校德育工作的有效實施發揮著不可替代的效能。
採取模塊化管理模式以來，撫順二中德育工作取得了很大的成效，學校的德育面貌得到改觀，學生各方面素質也得到不斷提升。當然，在模塊化管理方式實施過程中，各模塊間關系的處理很重要，若處理不當，會產生相反的影響。所以，我們應該注意以下幾方面，以有效發揮各模塊的作用：第一，為保證各模塊工作的順利實施，德育模塊的劃分、內容管理及效果評價體系需進一步完善，教師評價與學生自我評價體制要相結合，以充分發揮教師的主導作用及學生的主體作用，保證德育任務與目標的有效實施；第二，德育處、各年部及各職能部門之間要統籌兼顧，既保證各模塊之間相互協調、和諧共生、百花齊放，又能凸顯各模塊特色。否則各自為政、缺乏全局觀念的局面，必將導致德育工作的無序和低效；第三，德育模塊化管理應該與學科教學德育滲透及常規德育管理有機結合，充分發揮德育工作整體功效。
新課程改革背景下，學校教育教學改革探索工作都在如火如荼進行中。增強德育實效性，培養德藝雙馨的可持續發展人才，是教育的根本。模塊化管理是撫順二中德育工作有效實施的一條途徑，在幾年的探索中，撫順二中德育工作雖初顯成效，但仍有許多待完善和提高之處。