Ⅰ 幼兒園組織游戲活動的流程一般包括有啥a准備階段，b.實施階段，c 娛樂階段 d.結束階段
你好，你是說教案的設計？
一般是活動目標、活動准備、活動過程、延伸版和反思這四部分。
活動目標權一般是2-3個，有短期目標（活動的）和長期目標。
活動准備就是這次活動要用到的物品
活動過程中有引導、實施、收尾
延伸和反思是教師針對活動後的，延伸指的是延續到下次活動或家庭教育部分。反思是針對兒童的反饋做出的思考和認識。
Ⅱ 幼兒園粘粘樂游戲玩法
可以報一些成人音樂輔導班，或者找一些熟悉的人前提必須懂音樂的人教你
Ⅲ 如何上好幼兒園音樂游戲活動課
1選擇恰當的游戲素材 選材是設計一節好游戲課的前提。教材的選擇直接關繫到幼兒對活動本身的興趣。選材時教師應結合幼兒的年齡特點，充分考慮到幼兒的接受性、可接納性。就拿小班幼兒來說吧，他們年齡小，發音不夠准，肢體動作還不太協調，所游戲活動的教材應該選取歌詞易上口、音域較窄、節奏簡單的內容進行。 2明確游戲的目的 一位幼教專家說過：「一個優秀的教育活動應該是精彩、清晰、生動、順暢、創新、感染力、師生互動、生生互動、真實自然、以幼兒為本位的……」。要組織好一個音樂游戲活動，教師還應根據游戲的素材確定好游戲目標。即：這個音樂游戲是為發展幼兒哪方面的能力而設計的。只有明確了游戲的目標，我們才能清晰，順暢的，創造性的上好音樂游戲課。 3創設良好的游戲情境 幼兒生來就對音樂有特殊的感情。在優美的旋律中，在音樂帶來寬松的氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。正是這種寬松、和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇於表現。同時也為老師培養幼兒主動參加音樂游戲提供了機會。 4精心設計游戲環節 一個好的游戲環節可以促進幼兒情感的體驗，激發起幼兒的想像力和創造力。在一些有情節、有角色、有形象化動作的音樂游戲中，啟發幼兒積極思考角色之間的關系，角色的性格和動作特點，能夠激發起幼兒的想像力和創造力，從而使幼兒在豐富而生動的想像之中做形象化動作。 5掌握游戲規則 俗話說「沒有規矩，難成方圓」。規則是音樂游戲的核心部分。遵守游戲規則是開展好音樂游戲的前提條件。在進行音樂游戲活動時，我們一定要對幼兒強調游戲的規則玩法，把游戲的規則和步驟用簡潔的語言講給幼兒聽，並輔以示範，讓幼兒人人明白。如果發現幼兒沒有遵守游戲規則，教師應及時糾正。
Ⅳ 幼兒園組織游戲活動的流程一般包括有啥a准備階段，b.實施階段，c 娛樂階段 d.結束階段有人會
你好，你是說教案的設計？
一般是活動目標、活動准備、活動過程、內延伸和反思這四容部分。
活動目標一般是2-3個，有短期目標（活動的）和長期目標。
活動准備就是這次活動要用到的物品
活動過程中有引導、實施、收尾
延伸和反思是教師針對活動後的，延伸指的是延續到下次活動或家庭教育部分。反思是針對兒童的反饋做出的思考和認識。
Ⅳ 如何開展幼兒園音樂游戲教學活動
找些數字玩具，先讓孩子感興趣，才能往下開展
Ⅵ 如何將幼兒園節奏樂教學生動，有趣化
一、日常生活中尋找節奏，激發幼兒對音樂節奏的興趣 讓幼兒感受不同長短和強弱的音，可以這樣做：1、模仿動物的叫聲：小雞 |嘰嘰 |嘰- |；小貓 |喵— |喵— |；青蛙 |呱呱呱呱 呱 |„..2、自然界的聲音：下雨了， |淅瀝瀝— |；刮風了， |呼啦呼啦；3、交通工具；火車，嗚— |嗚— |；汽車，嘀嘀嘀嘀等等。通過老師的引導，孩子們會找到身邊各種各樣的聲音，比如，老人，年輕人和小孩走路的腳步，故事《三隻羊》里大羊、中羊、小羊上山的腳步聲，通過模仿，幼兒極易對節奏產生興趣。 二、引導幼兒用耳傾聽 音樂是聽覺藝術，幼兒的音樂節奏能力與他們的聽覺發展有密切的聯系。活動中，一定要引導幼兒傾聽節奏，發現節奏。如:媽媽切菜時的「噠噠」聲；走路時的「踏踏」聲；在幼兒感知聲音節奏的基礎上，引導幼兒聽辨節奏。如在學習二拍子，三拍子，四拍子的樂曲時，讓幼兒一邊聽音樂一邊拍手，一邊拍手一邊唱，一邊跺腳一邊唱。 三、用身體動作表現節奏 在教學中，用身體動作表現節奏也是一種很好的辦法。一首樂曲，讓幼兒根據自己的體會用動作表演出來，然後通過動作鞏固節奏，在課堂上，啟發幼兒用拍手，拍頭、跺腳、捻指等動作表現節奏。身體的大肌肉運動是感知音樂節奏的最重要媒介。伴隨樂曲或歌曲的身體動作按其難易程度可分為以下幾種。 1.自由節奏。這種活動一般適合於小班上半學期，指讓幼兒自由的用自己感到最舒服的節奏來表現動作，這種動作和節奏沒有規律，沒有限制。可以拍手、拍肩，跺腳；一拍拍一下、還可以一拍拍兩下或三四下，只要身體的某個部分在動，就和節奏有關系，這就是自由節奏。 2.均勻節奏。這種活動一般只適合小班或中班。指按照樂曲的拍號，要求幼兒一拍一次或兩拍一次用動作均勻的打出節奏。這種節奏沒有變化，始終如一。 樂曲或歌曲編排的節奏。這種節奏比前兩種稍復雜些，適合中班下半學期和大班幼兒。相比較而言，這種節奏用身體動作表現出來，更具有趣味性。比如《小毛驢》「我有 一隻 小毛 驢我 從來 也不 騎 |、，„„」通過身體動作一拍一次的「跺腳、拍腿、拍手、捻指」幼兒很容易記住歌詞，並掌握四四拍節奏；比如《柳樹姑娘》通過一拍一次地拍腿、拍手、拍手讓幼兒感受三四拍子的強弱和旋律的優美。 3.雙聲部節奏。就是兩個聲部同時進行的節奏。這種節奏可以獨立完成，也可以合作完成。如一個聲部拍曲調的節奏，另一個聲部均勻的一拍一次的打拍子，即頑固節奏。獨立完成是一個人同時完成兩個聲部的動作，即又拍手又跺腳。合作完成是指一部分幼兒做拍手聲部，一部分幼兒做跺腳聲部，兩個聲部同時完成。 4.用打擊樂器拍打節奏。這是幼兒最喜歡的拍打節奏的方式。適合大班幼兒演奏。幼兒選擇自己喜歡的樂器，三角鐵、碰鈴、沙錘、圓舞板、鈴鼓等等，將幼兒分組藉助節奏圖譜來完成節奏練習。比如一個蘋果表示一拍，半個蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會忘。節奏樂《木瓜恰恰恰》，用蘿卜—圓舞板，西瓜—三角鐵，西紅柿—碰鈴，一籃水果—齊奏，這種圖形譜具體形象，易於理解，符合幼兒的年齡特點。 在演奏中，一方面，幼兒需要探索何種樂器演奏時發出的聲音與圖形譜相匹配，另一方面，幼兒在不知不覺中將演奏效果相似的樂器進行了歸類。如碰鈴、大鼓、鈸演奏時都有拖音，圓舞板、木魚、演奏時聲音很乾脆等。可見，圖形譜的利用可以自然降低教師對幼兒學習的干預程度，同時也能充分調動幼兒學習的主動性和積極性。 5.創編節奏。幼兒掌握了一些節奏後，可以引導幼兒來創編節奏，這時就需要老師提供一些必要的道具來啟發幼兒，也可以藉助身體動作來完成，一些簡單的圖形符號也可以幫助幼兒完成創編。如節奏樂《鮮花開》我就為幼兒提供各種各樣的花，讓幼兒進行創編節奏，幼兒可以按花朵的大小來編節奏，按花的位置高低來編節奏，按花的顏色來編節奏，按花辨的多少來編節奏。所以同樣是一朵花，按其不同，有的把它當作四分音符，有的把它當作八分音符符，信號各異，百花齊放，幼兒積極主動地創編出了自己喜歡的節奏。 音樂是一門藝術。學前期的節奏教學，不但使幼兒的音樂節奏感，音樂表現力大幅度提高，也使幼兒各方面的能力得到了全面發展。節奏是一種最有力的音樂快樂的源泉，我們在生活中可能多少都有過這種感受與體驗，走步時忽然聽見了輕快的音樂聲，自己的步履也隨之變得矯健起來，當圍著圓圈集體跳舞時，會因動作的一致，合拍的感到集體的力量與歡樂，這正是因為人們的動作是在有節奏的音樂聲中進行的，動作與音樂的節拍同步了。由此可見，節奏能力的提高，不斷能培養幼兒表現美，感受美的能力，更有助於促使幼兒身心的和諧發展。
Ⅶ "怎樣使幼兒園音樂課程游戲化與園本特色有效結合
一、 《課程指導》的現實意義
新教材是以促進幼兒身心和諧發展為綱，根據課程改革的新理念，提供了一套包括課程目標、內容及活動組織等較完整的課程框架和實施方案，對我們實施課程、提高教育質量有十分積極的作用。
《課程指導》還簡明扼要地給我們分析了不同年齡段兒童身心發展的特點和教育的重點，將課程設計建立在兒童發展的基礎上，並創造性地將《幼兒園教育指導綱要（試行）》中五大領域目標分解為四個年齡段的各領域目標，構建了不同年齡幼兒的發展目標。這讓我們在實施新教材過程中更有目標性和針對性，也是素質教育落到實處的關鍵。放棄了原來的以學科為中心、教師為中心的課堂教學模式和統一的教學計劃、教學內容和備課方式，開始逐步形成以本地區、本園實際的園本課程模式。更好的促進孩子的發展。此外新教材在尊重兒童方面、充分利用幼兒園、家庭、社區教育資源方面都有很明確的要求。通過綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。
二、我的收獲
1．預設活動的內容與要求應更貼近和適合班級的孩子。
我現在能將近階段主題與本班幼兒現有認知能力、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。
2．活動中根據孩子的興趣需要生成活動內容。
以前，我們總是認為生成活動很難把握，因此只能盡量避免涉及，在新教改理念的指引下，讓我們深切的體驗到幼兒的生成活動，他無時不有，無所不在。我們要從孩子的角度去關注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。使孩子在與環境材料發生交互作用的過程中產生了許多新的體驗和需求，形成自發生成活動。
3．將課堂教學與學習性區域活動有機結合。
在實踐中我們還意識到幼兒的任何一種知識經驗都不是孤立存在的，它們之間有著密不可分的關聯性。區域游戲同樣是幼兒學習的重要途徑，所以我們有意識的將主題活動的內容和學習性區域活動的內容有機整合，促進孩子多種知識經驗的積累和各種能力的發展。
4．學會了反思和調整。
同樣，在園本課程的規范下，通過反思我們習慣了每日活動之後的反饋，主題活動的「生成與預設」，教育教學案例與教師成長反思筆記的撰寫讓我們看到了幼兒行為，教師行為背後的原因，懂得怎樣來運用新課程理念調整我們的教學行為。教師預設與幼兒生成活動更應相互交融，有效滲透。
5．確立了正確的教育觀。
新教改讓我更深刻認識到要注重個別引導，要實施有差異的教育，盡可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，促進幼兒有差異的發展。
三、新教材實踐中的問題
在實施中，我們也遇到了許多實際的問題和困惑。
1．教學內容方面的問題。
在實施過程中我們發現新教材還存在局限性，沒有充分考慮到文化背景和地域鄉土特點，有的與實際跟不上。它的主題教材的設計更多的針對了城市的幼兒園，甚至很多更適合大城市幼兒園的教育環境和氛圍，部分教材內容與實際情況不適合。有些語言故事、音樂歌曲內容不及原有教材中傳統故事和少兒歌曲。
2．教師實施方面的問題。
理念與行為的脫節。教師們無論在思想上和理論上都有了一定的認識，但是在實際操作中我們還不能運用自如，常常感到無所適從。朱家雄教授對幼教改革的評價也曾說過：「如果說這場改革已經取得了很大的成就，那麼主要還只是表現在教育理念的轉變方面，在教育實踐方面，還有大量工作要做。」
3．硬體設施及家長方面的問題。
多媒體等許多現代教學設備的運用，不同幼兒園場地綠化，種植園區，活動場地的大小和設施也是截然不等，其它還有許多包括周邊的教育資源，更多的教育信息和教材培訓，教學具的資源等等，還有就是新教材更多的需要家長的配合。某些主題方面的資料收集，全都要靠家長的支持和幫助。雖然家長的參與能更有利於促進孩子的成長，但是過多的要求和收集，也會給工作繁忙的家長帶來很大的壓力。
4．班級人數的問題。
新教材明確指出：教育的本身就表現為教師和學生之間的互動，沒有互動的教育是難以想像的，更談不上是有效的。幾年來，隨著我們對新教材的不斷深入理解，教育行為不斷改善，尊重幼兒、熱愛幼兒的觀念在教育實踐中有了一定的落實，我們也在逐步有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。可是，在實際操作中，要進行師生互動有相當的困難，原因是幼兒人數多，很難做到面向全體，而且無關因素的刺激也大大降低了教育的效果。而且班級人數還影響到了教師對不同幼兒的關注程度，以及對個別幼兒的指導。對減少幼兒間的差異增加了難度。
還有新教材以主題網路的形式來開展課程，可是每一主題中的五大領域分配不均勻，有時一主題中音樂活動很少而美術活動很多，有時社會活動很多而語言活動很少。
Ⅷ 幼兒園組織游戲活動的流程一般包括有啥a准備階段，b.實施階段，c 娛樂階段 d.結束階段
B;D是按照管理二重性劃分的。一般職能是自然組織生產的職能，如：DE
A、協作等。回
C答案;C是從管理答者在管理活動的不同階段所處的角色和業務內容進行劃分的；特殊職能就是與生產關系關聯的社會職能，如：控制：計劃、分工
Ⅸ 簡述幼兒園音樂游戲活動的教學得基本模式
恰當的使用多樣化的游戲形式，讓幼兒理解音樂 每首音樂都有其獨特的表現手法，有的音樂節奏鮮明、有的音樂音色獨特，因此我們要根據不同音樂風格，設計合適的音樂游戲，幫助幼兒對音樂的理解。 （一）聽覺游戲。聽覺游戲主要是培養幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱、音色等基本特徵的分辨能力為目的的音樂游戲。主要包括聲音配對、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽覺感受游戲。 （二）表演游戲。表演游戲是幼兒通過扮演某一音樂作品的角色，通過動作、手勢等情節的表演來表現音樂。 （三）歌唱遊戲。歌唱遊戲習慣一邊唱一邊游戲，是最常見的一種音樂游戲形式。在愉快的歌唱遊戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對音樂的感受、理解和表達能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。 西周幼兒園現正火熱招生中，歡迎上我們的官網了解看看