Ⅰ 小學骨幹教師在學校怎樣發揮骨幹作用
作為骨幹教師意味著我以往的工作得到了肯定，也意味著今後的擔子更重了。這是一個新的起點，在以後的教學路上我還將繼續努力，提高自己的教育教學水平，提高自己的素質修養，在學校教學以及生活中起到帶頭模範作用。具體做法如下：一繼續做研教型的老師平日里，我喜歡在教學之餘閱讀有關教育教學的書籍，喜歡那些精彩的教學案例與實錄，喜歡特級教師寫的教學心得，喜歡那些班主任工作中的感人的愛的教育故事。在這些故事與教學案例中，我學到了不少的教學方法，教育的理論知識也有了一定的提高。雖然不能侃侃而談，但是對於工作起到了指航的作用。特別是新課改的今天，在摸索之中，我們更要多讀書，只有多讀，多思，在實踐中去驗證，去探索，才能真正提高自己。今後我還將繼續把這樣的愛好發揚下去，在與同事的交流中向新教師推薦一些好的書刊，共同閱讀，甚至可以就一些文章談自己的看法，在理論上一起提升。在日常工作中，一名骨幹教師應該多到別的教師課堂里聽課取經，因為「三人行必有我師」。又要積極承擔一些公開課，把自己的一點好的教學方法展示出來，讓新教師學習與參照。在與新教師的交流中要做到知無不言，言無不盡，讓他們早日熟悉教學業務，早日站好講台。做到「帶頭學習，帶頭研究，帶頭實踐」。通過開展聽課，評課活動，加強說課，評課的質量，形成更為濃厚的教學風氣。不管到哪裡去，都要帶著目標，想法去，帶著辦法，體驗回，只有這樣才能不斷提高，才能發揮骨幹教師的模範帶頭作用。二提高自身修養彰顯人格魅力作為一名老師，我們都知道「學高為師，身正為范」。那麼作為一名骨幹教師更應該嚴格要求自己，在儀表，行為，語言等方面做到「身正為范」。在言傳身教中為學生樹立榜樣，用自己的人格魅力去影響學生。在與同事的相處中，做到團結與合作，加強組織的紀律性，聽從學校的工作安排，少計較個人得失，默默奉獻，甘為人梯。用骨幹教師的寬大的胸懷感染一些愛占蠅頭小利的同行，創造和諧校園。三 提倡愛的教育，實現骨幹輻射。小學教育是最基礎的教育，面對的是剛剛起步的孩子，在教育教學中，我們常會碰到這樣或是那樣的問題。如何解決學生成長中的犯錯與煩惱？我們應該關心每一位學生的成長進步，因材施教，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。讓愛的教育滲透到每一個老師的心中，才能真正起到骨幹教師的輻射帶動作用。四學校支持，提供施展的舞台為了能更好地開展教學觀摩活動，讓骨幹教師真正發揮作用，學校應該對骨幹教師給予一些權力，比如語文組長或者年級的語文小組長等小職位，帶領學科組成員學習教育理論、教學經驗，負責備課、聽課、作業檢查等日常教學工作，並讓骨幹教師承擔專項研究任務，組織老師們開展課題研究。每一年都會有新的青年教師走進校園，他們雖然有種種優勢，但他們的教學經驗不足，制約了學校教育、教學質量的快速提高。要讓他們能夠獨當一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，學校就應該發揮骨幹教師的引領作用，讓骨幹教師作為他們的導師，建立友好合作關系，做到教育資源共享。五珍惜機會，完善自我我們是農村小學，外出學習，觀摩的機會並不多。到文昌，海口去聽課是我最開心的事，每一次我都會認真聽課，做筆記，寫感受，並把一些適合我們農村小學的教學方法帶回到我的課堂上，為我的課堂注入新的血液，加進時代的氣息。記得上次的海口聽課，當學校領導通知我去的時候，我激動萬分，從教多年，第一次能到海口去聽課，聽特級教師，教壇新秀的課那是多麼難得的機會啊。以往在同事們的口中聽到他們去海口聽竇桂梅的課與講座別提多羨慕了，老是讓他們與我講當時的情景，甚至名師的一些幽默的話也能讓我欣喜。當晚我輾轉反側難以入眠。可是清晨的一場大雨讓我沮喪萬分。從馮坡到海口順利坐車也需要一個半小時，到會場還要打的士，還不知要多久。看看眼前的電閃雷鳴，傾盆大雨，我們心中打鼓了，可是我們最終還是打著傘，冒著大雨來到車站，盡管雨水打濕了我們的頭發和衣服，可是擋不住我們追求的腳步。當我們趕到會場的時候，正是《匆匆》教學開始之時。那一刻，我的心無比平靜，找個位置坐下，認真傾聽，認真記錄每一個細節，特級教師上課時，那嫻熟的技巧，使我感到不枉此行。下午我們也是聽到講座結束才離開會場，路上我們三人交流著體會與心得都感到受益匪淺。回到學校，當同行們知道我們冒著大雨去海口聽課時，很多老師都說「你們仨真有勁頭！」骨幹教師是一項重要的教學資源，能夠為學校教師的教學與生活起到模範與帶頭作用。
Ⅱ 小學市級骨幹教師推薦表的鑒定評語怎麼寫
該同志工作積極，業務能力強；好學、善於學習；能夠積極主動承擔教育教學任務；能夠帶領同事完成教研任務。同意推薦！
Ⅲ 小學數學骨幹教師工作坊主持一篇 字數1500左右
9月13日—9月27日，我校受教育部邀標委託承辦的「2014年『國培計劃』——示範性教師工作坊高端研修項目小學數學教師工作坊主持人集中培訓班」圓滿落幕。來自四川、湖南、西藏、新疆兵團、廣東、貴州、江蘇、上海等8個省、市的36位一線優秀教師、骨幹教研員、高校學科專家通過各項考核順利結業。會上，全體人員觀看了培訓總結短片，回顧了研修歷程和成果，項目首席專家馬雲鵬教授做項目總結。
「國培計劃」——示範性教師工作坊高端研修項目分為兩個階段，第一個階段為工作坊主持人集中培訓，歷時15天。主持人完成集中培訓後組成「三人行」工作坊，帶領縣市骨幹在網路工作坊開展網路研修，歷時一年，此為第二階段。2014年小學數學教師工作坊高端研修項目仍然由我校和全國中小學教師繼續教育網聯袂承擔。2013年，我校在該項目的集中培訓階段探索了「課例研究+工作坊構建」兩任務驅動培訓模式，取得了很好的培訓效果。在去年的經驗基礎上，今年的第一階段研修主要由課例研究、「三人行」工作坊建構等兩大模塊組成，通過學習團隊建設、聆聽支撐性專家講座、分析教學案例、進行課堂觀摩、交流研討、同課異構等多種形式，讓一名一線優秀教師、一名骨幹教研員、一名高校學科專家組成三人行工作坊，分工合作，共同經歷一次以某個具體內容為載體的課堂教學設計、實施與評價的全過程，最終形成一個完整的教學研究示範案例，在此過程中提升培訓者的小學數學專業素養以及設計、組織與實施小學數學培訓能力。
同時學員在繼教網的指導下，藉助網路平台建立了12個「工作坊」，並在三人行工作坊方案設計、展示與交流中，初步形成了有可操作性的方案。在網路工作坊建立過程中與去年不同的是，今年增加了信息技術能力提升模塊，通過開設微課程方法與操作課，讓工作坊主持人掌握微課程的設計與製作等技術，在未來一年的網路工作坊研修階段加以應用。
學員在培訓結束時紛紛表示，大家在這次培訓中經歷了一次「三位一體」的課例研究，這種體驗是深刻的，效果是突出的，這一教研模式無疑為未來一年網路工作坊研修提供了範本。
本次培訓為學員引領網路教師工作坊指導打下了良好的理論和實踐基礎，下一步學員需要克服的是本職工作與網路研修指導的時間矛盾，創新工作坊實施模式，建立符合當地教師發展與需求的各具特色的教師工作坊。
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Ⅳ 小學骨幹教師推薦填寫自我評價及參加培訓的希望
小學六年級下半學期的自我評級。大約40字左右。條件：一名12歲的男生，有些你第二行已經寫出來了呀，再增加一倍的字就成了，我希望還是你自己好好動動
Ⅳ 中小學教研，教學骨幹培訓內容有哪些
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英盛觀察為您解答：教育科研工作是農村小學的一項薄弱環節，需從校長到教師，從制度完善到教育科研意識的的樹立，從注重結果到重視過程等方面多管齊下，才能便農村小學校的教育科研工作不斷向前推進，最終達到人人參與教育科研，人人得到成長的良好局面。
教育科研是學校可持續發展的需要，也只有通過科研興校，以研促教，引領學校教育改革，創名校、育名師，提升辦學品位，凸顯辦學特色，使學校沿著健康的軌道不斷向前發展，才能辦出人民滿意的教育。現就農村小學教育科研工作談談我個人的意見，供各位同仁商榷。
一、抓機構和制度建設
俗話說，沒有規矩，不成方圓。要保證教育科研的順利實施和取得成果，組織保障是基礎，制度保障是前提，只有二者兼備，才能有效保證教育科研活動扎實有效的開展。
(一)建立堅實的保障機制
建立健全組織機構，使之充分發揮職能作用，是統攬全局，創新教育科研機制的一條行之有效的措施。一是要建立以校長為組長，分管教學校長為副組長，教導主任、年級組長等為成員教育科研工作領導小組，明確職責分工，在教育科研工作上形成組織保障。二是要選拔教學技能突出、工作敬業、有一定教育教學理論素養的骨幹教師擔任主研工作，承擔具體研究活動的引領及指導工作。三是要落實好科研經費，保障教育科研及時有效實施。
(二)建立科學的管理制度
為使教育科研工作持續不斷發展，學校要特別注重建立健全如學習例會制度、考核評估制度及優秀成果評選辦法等教育科研工作規章制度。形成教育科研工作有制度可依，有制度作保證，有制度促實施的良好局面，使學校的教育科研工作沿著正確的軌道深入發展，取得良好的效果。
(三)建立完善的激勵機制
沒有激勵機制，我們的教育科研工作就如一潭死水，缺乏生機活力，更談不上創新。要徹底打破過去研究和不研究一個樣，有成果和沒成果一個樣的局面，必需制定出合理的教育科研工作考核及獎勵方案，形成激勵機制。把教育科研工作實施情況同各學校的綜合目標考核及教師的績效考核、評優選先、職稱評定等結合起來，與教師的切身利益掛鉤。這樣，教育科研工作做得較好的學校、教師就能得到應有的表彰、獎勵，從而使學校及教師動起來，形成全民重科研、做科研的良好局面。
二、抓教師建設
做教育科研工作要最終落到全面提高教育質量上。事實證明，教育科研與教師的業務素質成正比。教師在承擔了科研課題並取得研究成果後，無論是業務能力，教學水平，還是科研意識，科研水平都有了較大的提高。反過來，由於教師提高了自身的業務素質和教學能力，在課堂教學中教師就能自如地遵循教學規律，辯證施教，對落後的教育思想、教學內容、教學方法進行改革，從而達到大面積提高教育教學質量之目的。
(一)注重理論水平的提高
一是強化課標學習。課標是教學的方向標，只有認真學習課標，才能更好地用好教材，不斷提高教學質量。同時它也是我們開展教育科研的方向標。為達到較好的學習效果，可以通過開展了講座、學習交流、知識競賽及課堂評價等活動，讓其在實踐中貫徹與落實新理念。二是注重讀書學習。「觀念決定行動，目標決定發展」。讀書學習是教師了解教學改革的新動態、掌握新的教育理念的有效途徑。學校要充分利用學校征訂的《中國教工》、《師資建設》等教育類報刊雜志、《陶行知教育名篇》等名家名著，組織教師潛心研讀，及時補充「新元素」，有效汲取「營養品」。對先進的理念用心體會;對一些操作性強的經驗結合實際立即付諸實踐;對經典教育故事加強記憶與運用;對名家大師們的觀點進行討論……。從而拓寬教師們的教育視野，更新理念，提高教學實效性。
(二)強化專業引領
教師的科研素養的提高必須有專業的教育科研理念作支撐。做教育科研，閉門造車肯定不行，所以我們一是採用「走出去，請進來」的辦法，如積極參加上級教育主管部門組織的各種講座、報告及名師教學觀摩會，邀請教育專家、學者到農村中小學舉辦專題講座，提高教師的理論水平，指導解決科研中的問題。二是開展有豐富育科研經驗的教師「傳、幫、帶」活動。採用老青教師對接、拜師學藝的方式，要求剛接觸課題研究的教師在結合自身實際的基礎上，向有較長教育科研時間的教師學習科研方法，全面提高自身的教育科研能力。
三、抓過程管理
有質量的教育科研管理需要投入大量的精力，教育科研管理更需要科學管理。我們的工作不能只看結果，而忽視過程。要提高教育科研工作水平，需要重視和加強教育科研的過程管理，可重點關注以下幾點：
(一)注重科研計劃的落實
我們可每月開展一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況，及時分享研究中的成功經驗，共同解決研究中的困惑。每學期圍繞承擔的課題上好一節研究課，上交有關教案及自我反思。學期末寫一份課題階段性總結、個案或論文。其落腳點就是要關注教育科研的研究過程，抓住了過程，就不愁沒有結果。
(二)注重教育科研常規管理的指導與服務
科研常規管理是科研管理的重要內容，學校要規范課題實施過程，做好關鍵性環節的指導和組織，比如課題申報立項、開題論證、中期總結、結題鑒定等。可採取約請「區級專家參與，本鎮同行介入」的方式進行「科研專項視導」，促進常規工作的落實。視導本著重於科研製度的建立、計劃的制定、課題過程性管理以及科研成果的管理等方面展開，重點做好視導中的對話與交流，通過「視」的診斷性了解學校及教師科研管理中存在問題，通過「導」的針對性提高科研服務水平，既促進科研常規管理的落實，又幫助學校及教師解決科研管理中實際問題或難題。
(三)各類課題研究過程性材料的積累和檔案保管
檔案資料是教育科研過程的原始記錄，是我們進行整理、歸納、概括抽象教育經驗，教育規律的憑借，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實驗工作理論思考的重要源泉。因此，學校要強化教育科研檔案資料管理，對檔案資料的收集、裝訂、歸檔等作出具體的規定，在課題研究的每個階段結束時，對過程材料和相關檔案資料進行歸檔備案，確保資料的完整性和規范性。
四、抓研究成果的推廣應用
教育科研成果出來以後，擱置一旁，僅僅作為研究者個人的資本，而不予推廣，就不能實現研究的效益和價值。學校要充分協調各級教育科研管理部門的，及時將教育科研成果在鎮、區及以上級別教育科研刊物或教育信息網上發表推廣，將科研成果盡快轉化為推進教學改革，提高教育教學質量的生產力，既讓更多的學校管理人員和教師認識到教育科研的重要意義，感受到教育科研是學校和教師工作的一部分，是教師專業成長的重要平台，又做到研究成果的效益最大化，為全面提高教育教學質量和學校辦學水平服好務。
Ⅵ 1.張某在某小學任教,工作幾年來教學能力突出,很快成為學校的骨幹教師。2017年
張某在某學校任教工作幾年能力很突出，成為學校的教師骨幹，2017年不知道你後邊說的是什麼，他可能成為一名幹部吧。
Ⅶ 海淀區第二實驗小學怎麼樣，西二旗附近那個
我小學母校阿~~
學校簡介
一、隊伍精湛：海淀實驗二小有一支精誠合作，率先垂範，年齡有層次，學歷有高度，指導有水平，人人有佳績的幹部隊伍。領導班子共8人，均具有本科學歷，平均年齡37歲。 海淀實驗二小還有一支業精品佳，團結進取，樂於奉獻的教師隊伍。其中市級骨幹教師、市級先進教師、區級學科帶頭人、學區級帶頭人、主任教師占 25%。這支隊伍中具有大專及以上學歷的教師佔80%以上。
二、設施完備：目前本校有教學樓3座,面積近一萬多平方米，有計算機房,語音教室,自然教室、自然儀器室、勞動教室、科技教室、手工教室、美術教室、音樂教室、書法教室、排練廳、訓練廳、主控室、演播室、圖書閱覽室，多功能教室、階梯教室、教師畫室、教師電子備課室等各類專用教室近30個。
另外,學校還設有廣播、電視雙向閉路系統、校園網路系統,設有會議室、榮譽室、文印室、檔案室、儲藏室、心理咨詢室、教具庫等日常管理設施，室內設備精良、功能齊全。同時另設三個分校。
學校還設有上級批準的營養配餐食堂，單身宿舍等教學輔助設施，為師生提供優質的服務。
三、成績斐然：海淀實驗二小是育人的搖籃，小紅帽管樂團已露鋒角，特長生逐年增加，科技、合唱、朗誦、演講、舞蹈、鼓號隊等各項比賽均在市區級比賽中榮獲一、二、三等獎。
在海淀區中青年教師教學擂台賽、區學科帶頭人評優課中，我校教師多次榮獲一、二等獎，教師管樂團在海淀區教育系統"紅燭杯"文藝匯演中兩次榮獲器樂演奏一等獎。學校先後被上級授予 "師德建設先進集體"稱號"海淀區學校藝術 教育先進集體"稱號、"先進職工之家"、"全國創造教育先進集體"和"先進教科室"。
海淀實驗二小站在二十一世紀的起點上，已踏入校風優良，隊伍優化，設備先進，質量優秀的軌道。 我們將努力奮進，以一流的育人環境，一流的教育設備,一流的師資隊伍，一流的教育質量，以全新的面貌展現在世人面前。
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治學促人 量才用人
——海淀區第二實驗小學教學管理專題總結
隨著基礎教育課程改革的深入，學校在不斷實踐新的課改理念過程中發展著。怎樣使學校的教師專業水平再上台階，怎樣使學校的整體教學工作再上水平，我們一直在思考著、實踐著、探索著。在教學管理方面，方法可以多樣化，但有一點我們始終堅持——必須以科學發展的理念建設一支團結、向上、求實、創新的教師隊伍，因為它是學校教育教學質量和整體辦學水平提高的堅實後盾！
一、治學促人——努力打造素質全面的教師隊伍
（一）目標定位――發展
在和諧發展的歷史背景下，學校確立了「一切為了人的發展，一切適應人的發展，一切促進人的發展。」的辦學宗旨。並緊緊圍繞這一宗旨，開展學校的教學管理工作。
確立「三個發展」的辦學思想
結合學校的教師隊伍現狀，確立了為學生的終身發展奠定基礎；為教師的可持續發展創建平台；為學校的不斷發展探索新路的「三個發展」的辦學思想。
制定「建設兩支隊伍」的三年規劃
學校堅持為學生的可持續發展服務的目標，把樹立全新的教育觀，教師觀，學生觀，創設適應學生全面發展的自由空間，探索創新的教育教學模式，提升教師的專業水平做為學校三年發展的重要任務。在年度教學計劃中分步實施。
全面發展的學生是未來社會的棟梁，學校是培養這一人才的基地，教師則是新一輪課改成敗的關鍵人物。因此我們堅持把「以人為本、科學發展」作為努力方向。
（二）選擇途徑――學習
教師是學校發展的「源動力」，要使我們的教學成為永不枯竭的「智慧挑戰」，教師必須舍「匠氣」而就「師道」，必須成為終身化的學習者。學校教學管理的著力點放在調動教師練「內功」上，一個合格的教師必須要有深厚的文化底蘊，豐富的人文情懷，扎實的教學基本功。
而人的發展是在不斷學習、實踐的過程中循環往復螺旋上升的。學校的教學工作也正是尋著這條路開展-----促進教師專業化學習，提升教師自身素質。
1、依託科研課題，促教師以科學的態度在研究中學習。
在近幾年的教學探索中，學校力求教研與科研相結合使教學研究活動課題化。從2000年以來，學校陸續參與全國教育科學「十五」規劃重點課題、子課題的研究。承擔國家級重點課題「霍懋征教育思想與實踐的研究」；教育部與IBM合作進行的「基礎教育與創新教學的研究」；課改實驗校區級重點課題「新課程理念下教師隊伍建設的研究」的任務。目前學校的《促進教師反思能力的培養》課題立項為海淀區「十一五」重點課題。結合課題研究，學校要求教師在新授前做學生前測，了解學生元認知水平，從而確定教學的難點，進行復備課。教學結束後，進行後測，了解目標的達成度。以這種科學的態度引領教師作真研究，並及時將教師反思編錄成集。
2002年學校確立的《小班條件下促進學生全面發展》的課題為小班教學班級的教研活動提供了良好的科研依託。在實踐過程中，我們不斷努力，成功地舉辦了海淀區「小班教學現場會」。通過各項課題的研究力爭科研與教學有機結合，達到凝煉隊伍、完善素質、提升質量的目的。
2、加大培訓力度，促教師在專家的引領下學習
學校把教師專業知識的培訓工作納入教學工作的重要議程。聘請專家學者為教師們作師德報告；進行新課程實施的專題講座；邀請教科室、教研室領導進行教學指導；進行英語口語培訓和計算機技能培訓。鼓勵、支持教師參加各種級別、形式的業務進修。為了開闊教師的眼界，學校組織教學幹部、骨幹參加全國基礎教育骨幹教師的培訓，北京市骨幹教師、海淀區骨幹教師培訓班。並分赴上海、遼寧、四川、南寧等課改實驗區參加各學術分會的交流活動；派英語組教師赴澳大利亞參加教師集訓。教師每一次外出培訓後，我們及時進行二級培訓。通過學習先進的教學改革理念，借鑒教學經驗、方法不斷提高自身的業務素質，提高科研能力。
理論水平的提高開闊了教師的眼界，在課改實驗中，教師開始主動地研讀新課標，挖掘其內涵，理解其要義，實踐其要求，在課程改革的試驗田裡播撒革故鼎新的種子。
3、營造學習氛圍，促教師以批判的精神總結反思
愛因斯坦有一句名言：「人的差異在於業余時間。」業余時間俯拾皆是，課後之餘、雙休日、節假日以及寒暑假，關鍵在於自己怎麼利用。學校鼓勵教師充分利用業余時間，多讀一些書，多研究一些教育理論，多一些理性思考。每學期教師每人自訂一至兩份教學報刊，做卡片摘錄，寫教學筆記與反思，觀看優秀教師課堂實錄……在這樣的學習中，漸漸地老師底蘊厚實了起來，看問題深刻了起來。
在近三年間學校中近百位教師所撰寫多篇教育科研論文及教學案例分別在北京市、海淀區論文評比中獲獎，並有多篇文章被刊發。學校也先後被評為海淀區 「創建學習型組織先進單位」；海淀區教育科研先進單位；海淀區「素質教育優質校」。先後有14位教師獲市、區教育科研、課改先進個人稱號；4個教研組被評為「海淀區課改先進教研組」。
（三）保障實施――機制
制定切實可行的教學管理保障措施是激活教學管理的重要前提。為此，學校採取了以下三方面保障措施：
1、 組織保障
學校專門召開全體會，在「建設學習型學校，作研究型教師」的終身學習理念上與教師達成共識。根據教學管理的實際特點，建立了由校長直接領導，教導處具體負責，各教研組、課題組具體實施的組織系統並納入學期工作計劃和職責考核之中。
2、 制度保障
學校制定教師學習制度以保證教師自覺學習質量：
對領導班子：每周專門安排半天的學習時間，保證專時專用，作學習筆記，資料備案。
對骨幹教師：定期組織教研活動，有專題、成系列、做記錄，每學期自主選擇一個專題錄相，期末匯總審閱，交流存檔。
對全體教師：每學期至少讀兩本好書，做讀書筆記、卡片摘錄。
3、 物質保障
每學期學校收集教育、教學等部門、各教研組的購書需求，有針對性地為教師購買相關的教育教學書籍、報紙、雜志、音像資料。要求每位教師自覺用好報刊訂閱費，訂閱一至兩種與教育教學有關的報刊雜志；在每個教室、辦公室聯網，讓老師能夠經常上網查閱自己需要的相關資料，方便教師收集資料；學校還隨時為教師印發各種學習培訓資料。
厚積方能薄發！得來全不費功夫，那是以踏破鐵鞋為前提的。學習讓教師學會思考、學習讓教師得到提高、學習讓我們的學校越攀越高！
二、量才用人——強力鍛造業務精深的骨幹隊伍
鄧小平同志曾說過：「善於發現人才，團結人才，使用人才，是領導者是否成熟的主要標志」。在用人方面，我們則強調以能用人、知人善用、人盡其才。藉助這一科學的用人機制，在實踐工作中打造一支師德高、業務精、能力強的教師隊伍。
（一） 立足校本，因材培養
校本教研是從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。我們理解校本教研是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與的教學研究活動。既是以往學校教研工作的拓展與深入，更是延伸與提高。學校將校本教研與教師發展有機結合，開展兩項工程：
1、名師工程
在學校的三年發展規劃中，對於骨幹教師的培養，目標明確即：建設一支在海淀區具有影響的骨幹教師隊伍。因此學校重視骨幹教師培養，努力實現「校內培名師，名師促名校」的戰略目標。通過開展學術沙龍、集體備課活動，集中智慧，資源共享；通過「作講座」、「做導師」等活動，擴充知識背景，顯示才能；通過撰寫論文、開展課題研究，形成風格，嶄露頭角。特別是校內骨幹教師展示課，是每學期教學工作計劃中必須落實的重頭戲。這項活動涉及的范圍廣，老師們重視程度高，聽課後的評課活動，教學反思的撰寫，能引發老師們深入思考，使老師們聽有所思，思有所獲，不僅大大提高教研的實效性，同時使得骨幹教師的輻射、帶動作用落到了實處。
對照規劃，目前我校區級骨幹教師及帶頭人18位，學區級帶頭人14位佔全校專任課教師的32%。我們感到骨幹教師比例的增大標志著學校教師隊伍素質的不斷提升。
2、青年工程
為加快青年教師成長，使青年教師努力縮短「適應期」，早日走向「成熟期」，盡早實現由新手向能手的轉化，學校堅持實施「青年工程」。
（1）搭梯子 促成長
如何使學校的骨幹教師隊伍在教師群體中起表率作用，對青年教師的教育教學起指導作用，在學校發展中起支撐作用。我們的辦法是校內骨幹教師與青年教師結成教育教學合作夥伴關系。經過青年教師自選、學校協調、被選教師認定等程序，建立教學夥伴關系。使新到崗的青年教師通過與師傅共同備課、互聽推門課、交流管理方法等方式較好地學習骨幹教師的教育教學管理經驗和敬業精神。
對於許多青年老師的個性，我們帶著欣賞的眼光和積極的心態去發現每一個人的獨特價值。認同這些差異，並把學校中教師個體的差異有效、合理地組合在一起，做到優勢互補，人盡其才，量才適用，為每一位教師的發展做好服務，為每個人提供發展的機會，激活整個教師隊伍。
（2）建平台 展才華
學校堅持提供各種機會，搭建各式平台鍛煉青年教師。每年一屆的青年教師「進取杯」評優課活動，已成功舉辦了兩屆。每次比賽全校35歲以下的青年教師全部參賽。去年「進取杯」評優課有25位青年教師獲一等獎；其中13位教師參加東升學區「新秀杯」評優課8位獲一等獎；在區視導工作中有27位青年教師承擔授課任務；還有2位年輕教師在區里上了研究課。整個活動過程中不是「一枝獨秀」而是「滿園爭春」，涌現了一批又一批人才，切實達到了提高教師專業水平，鍛煉隊伍的目的。
3、整體推進
我們必須清醒地認識到，骨幹教師起的是領頭雁的作用，而打造骨幹教師隊伍的最終目的是帶動起全體教師共同發展共同提高。骨幹教師的引領示範作用是一方面，而教學管理者將學校有利的因素凝聚起來，教學研究的氛圍營造起來，使之形成一種無形的推動力，推動全體教師共同發展，才能與「教師的可持續發展」的辦學思想相吻合。因此，我們採用以組本教研為「點」，全校大規模教研活動為「面」的「點面結合」的推進方式。
以教研組為單位，開展組本教研。每學期初，各教研組教師都要上一節組內研究課；組長必須聽本組教師的責任課。大家共同進行教學診斷，找出差距，努力改進，快速提高。
每學期學校都要開展全校性教研活動：利用假期開展全校教師說課活動；每人上課改交流課；每學期的家長開放日每位教師都要亮相，這些活動達到了檢驗全體教師的整體教學水平的目的。
在每項大型活動過程中，學校的教學幹部和教研組長一起，採用分類、分層聽課指導的辦法，提高每位教師的業務水平。教學能力的提高和優質教學方法理念的普及工作巧妙地穿插進行，使我校的校本教研工作上了一個新的台階。一次次教學實踐的深入開展，使每位教師從內心產生一種動力，驅使教師們在專業方面不斷向上，追求完善。
（二）抓住機遇，借勢錘煉
機遇是什麼？我們認為機遇是膽識與勤奮的積累。學校在教學管理中注重抓機遇，在過程中凝練隊伍，提升素質。
1、借活動 練隊伍
學校近兩年先後迎接教育督導檢查，區示範校的聽課評估，海淀區視導等大型檢查工作。在這些活動的籌備、落實過程中，全體教職工達成了共識，把這些檢查、評估活動不僅僅看作是上級領導對學校辦學情況的檢驗，更重要的是把它看作促進學校和個體雙方面共同發展的有力契機。學校的發展將為我們個體發展提供有利的條件和保障，而個體的發展又將推動學校整體的發展，這是一個雙贏的過程。正是由於老師們認識水平較高。在學校的引領下，老師們更加重視爭創的過程，重視學校教學水平的整體提升!因此，我們雖然付出了辛勞與汗水，但我們的收獲卻是豐厚的。學校內弘揚了一種精神，營造了一種氛圍，錘煉了一支隊伍。
2、借競賽 增閱歷
在課改實施的過程中，各級領導為廣大教師提供各種鍛煉機會。每年海淀區舉辦學科帶頭人教學展評活動、世紀杯評優活動，這對我們來講既是機遇又是挑戰。我們的骨幹教師們在每次展評活動中，總是以二小人特有的頑強拼搏精神，高度重視，積極准備。老師們認識到評優課的本身就是一個促進提高的過程。比賽的過程，實際就是一次積極的學習過程，實現自我超越的捷徑。從首屆區世紀杯評優活動、學科帶頭人展評活動，學校先後有20人次獲一、二等獎，他們在為學校爭得榮譽的同時，實現了自我的一種超越。
3、借交流 促提升
作為海淀區的素質教育優質校，學校常接待來自外區縣及友鄰單位同行的參觀學習。「有朋自遠方來，不亦悅乎」，這是開闊視野，增進交流的大好機會。學校引導教師積極爭取展示的機會，認真聽取同行來自不同角度的評價建議，重新審視自己的課堂教學，調整教學方案，優化教學過程。
在請進來的基礎上，我們結合支教活動走出去。學校精挑細選骨幹教師，分批、分期送往外區縣及北部新區參加支教活動。這種校際交流的教研活動，使雙方教師優勢互補，共同努力為實現教育的均衡發展做出貢獻。
多年的教學管理經驗讓我們深深體會到，管理者就是要打造優秀的群體，就是要使每一位教師成為「精兵強將」，點燃教師心中「不想當將軍的士兵不是好士兵「的慾望和追求。
為了實現真正意義上的發展，我們正積極創造各種有利條件，將發展變為教師自身的需求。使我們的管理形成一種外部的無形的力量，推動被管理者主動地尋求自身的發展,充分發揮自身的能動性和創造性,從而實現塑造一支全方位過硬的隊伍的目標。