幼兒園中大班邏輯思維教學大綱

『壹』 小學生數學分解 11的分解

很多家長認為數量的分合與加減法是一樣的，只要學會了加減法，就沒有必要學分合了。

但實際上，從學習數學加減法的過程來看，孩子在掌握了加減法後，通過學習分合，可以更好的深入理解數學加減法的概念，發現加減法中隱藏的規律。

學習分合的概念，是為了從中理解數的運算包含的兩種規律：

1、可逆性

2+5=5+2=72+5=7，5+2=7

對家長來說，上面的兩個公式，意思結果是一樣的，但後者對孩子來說，其實是將一個知識點，分割成兩個互相獨立知識點。

在分合的概念中，通過游戲，可以發現數量之前的變化是互相影響的，

在總數不變的前提下，當一個數字增加或減少時，另一個數字也會對應變化，這是一個相互影響的關系。

當這個概念延伸至高中，就是反比例函數。

推薦一個在家玩的小游戲：

材料：一套撲克牌

玩法：隨意選10以內數量的撲克牌，將所有的牌仍在地上，讓孩子來數一數，有幾張牌是正面、幾張牌是反面。

同一數量撲克牌，在扔的過程中，會有不同的情況，一開始可以只要求孩子能做到理清兩種不同情況的數量就好。

後期在玩的過程中，可以引導孩子，注意觀察撲克牌出現特別的現象：

比如有7張撲克牌，可以有2張正面的+5張反面的，也可以是5張正面的+2張反面的。這其實就是教孩子，理解分合中的可逆性。

同樣是7張撲克牌，可以一開始全部放成正面的，讓孩子一次翻一張，發現正反兩面的撲克牌，數量變化是一一對應的。

數學早教中，所有的課程內容，相互之前的關系是非常緊密的，家長千萬不要認為一些知識點看上去意思一樣，而無視課程，按照自己的想法教孩子。

『貳』 如何培養小學三年級學生的邏輯思維能力

如何培來養小學三年級學生的邏輯思源維能力？
答：1 .培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學中一項重要任務 ，思維具有很廣泛的內容。根據心理學的研究，有各種各樣的思維。（1）首先從數學的特點看。（2）我們再從小學生的思維特點來看。
2. 培養學生思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程 。（1）培養學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數學教學中。（2）培養學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中。3 設計好練習題對於培養學生思維能力起著重要的促進作用。
綜上所述，在小學數學教學中，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，有利於提高數學教學質量，有利於發展學生思維能力，從而全面提高學生的素質。

『叄』 教學大綱中提出的邏輯推理能力和邏輯思維能力，一樣嗎

邏輯思維能力包括邏輯推理能力；
因為思維包括概念、判斷和推理三種基本形式。