❶ 《聲音是怎樣傳播的》教學反思
本課時教學讓學生掌握一些操作,觀察,推理的學習方法,培養分析、綜合版、歸納、概括等初權步的邏輯思維能力.通過實驗----分析----綜合的形式,步步深入,培養了學生實驗分析能力,同時注重講練結合,使學生逐步提高知識水平和技能.讓學生理論與實踐聯系起來,學以致用,達到舉一反三的目的.
❷ 聲音是怎樣產生的教學反思改進措施
一、讓學生「動」起來，在操作中有所悟
科學課堂以探究為核心，力求為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養學生的科學素養，迎合新課改的基本理念。因此，本課，我力求為學生提供更多的探究機會，不管是課初的「製造聲音」，還是「觀察發聲物體」都讓學生親力親為。為學生提供如鋼尺一類的物體，讓學生發出聲音太簡單了！學生會不以為然地亂敲亂打，所以在這里我提出：老師不是看哪個學生製造的聲音響，而是誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學生的活動融入了思考，當學生觀察到物體被敲擊和撥動後會發出聲音，它們對聲音產生的原因可能解釋為「物體受到了力」「物體產生了運動」，這樣學生就在操作的過程中有所獲。而在學生作出初步假設後，我以實例證實物體受到力，產生了運動也沒有發出聲音，造成了學生的認識沖突，當他們進一步注意到不同的受力方式物體的狀態不同時，將逐漸進入研究物體振動的活動中。
二、讓學生「觀」起來，在現象中有所得
學生的科學探究如果一味重於「動」的話，那麼我想這樣的探究更多的是流於形式的，學生的所獲也不一定是有價值的。研究物體為什麼會發聲並不是一件簡單的事情！很難說清楚，尤其當學生在操作的基礎上，好不容易得出了一個初步的假設，卻在事實面前得到了新的矛盾沖突。要帶領學生繼續研究，為此為學生安排了一個觀察、比較、描述物體發聲時和不發聲時的不同現象的過程，推想聲音產生的原因。這個活動由扶到放，在前面動手的基礎上，操作上更是簡單易行，所以重點就是要讓學生學會觀察，在觀察中思考、記錄，通過相同現象的觀察分析，自然而然地得出發聲物體的共同點，即發生了振動。而這個活動我又分為兩個層次，第一個活動觀察鋼尺、橡皮筋的發聲現象，簡單操作，意在讓學生關注到物體發聲是的「振動」，第二個活動，意在讓學生知道可以通過藉助其他物體來進一步觀察研究，這相當於一個加深理解的活動，學生通過探究將物體發聲這個過程觀察得更仔細，理解起來當然就更簡單。
三、讓學生「說」起來，在交流中有所展
能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。因此在課堂中，我力求讓學生在動手、動眼的基礎上，積極動口。在學生通過系列探究活動，得出聲音是怎樣產生的解釋後，我並沒有止步。如果我要使正在發聲的音*停止發聲，有什麼好辦法？能說說你的理由嗎？學生立即「說」起來了，而所說的方法正是源於對本科所學知識的運用，即通過使音*停止振動從而停止發聲，這樣的一說，實際就讓學生從反面再次應證了聲音產生的原因，結合前面的探究，利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設，再次深化認識。讓學生說說我們人是怎樣發聲的，無形中幫助學生建立了科學與生活相聯系的認知橋梁，同時在課的末尾我以問題的形式讓學生說說對於聲音還想研究的問題，延伸學生的探究興趣，力求把學生學到的知識延伸到課外。
❸ 小班科學活動《這是什麼聲音》教學反思
小班科學活動《這是什麼聲音》教學反思
小班幼兒意志還比較薄弱，參與活動時的注版意力很容權易分散，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。游戲是他們最感興趣的一種活動形式，本周我們的教學是圍繞《瓶瓶罐罐》的主題開展。
因此，我採用游戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。針對這些特點，我設計了這一科學活動。《這是什麼聲音》這個活動符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點。通過幼兒自身的探索，感受與同伴、老師一起玩的快樂。課間出示了孩子熟悉的易拉罐材質的可樂罐、皮球罐、奶粉罐、爽身粉罐等等都是孩子日常所見的東西。我示範了各種瓶子的打擊樂器模仿現在的娛樂節目的打擊樂器的表演。整個活動層次清晰，幼兒在操作活動中嘗試、模仿、觀察、比較、傾聽，體現了「玩中學」的理念。我提供給幼兒人手一份樂器，讓幼兒同時感知聲音的不同，最好選擇聲音差別大一點的樂器。總的來說孩子們的積極性是非常高的，興趣也很濃厚。
❹ 《聲音是什麼》教學反思
本節課是本書的第一節，是初二學生剛剛進入物理學習的起始階段。以培養興趣為出發點，以培養初步的觀察能力和分析概括能力為根本，並適時地激發學生的興趣，為本課教學設計的主旨。
一開始，就進行情景創設。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產生興趣到提出問題，激發學生的學習興趣。培養學生的問題意識，使學生善於發現和提出問題。
同時一些學生自己動手的簡易實驗可以加以體現，從本質上說，這都體現了物理與生活的緊密聯系。
本節課涉及的內容多，且很零碎，實驗大都與學生的實際聯系緊密，所以讓學生動手比較容易，但個別實驗的演示、觀察也出現了一些困難，如：鍾罩實驗，由於抽氣機的聲音較大，電鈴聲音的變化不明顯，可以通過抽氣後向里放氣的方法，讓學生明顯聽到聲音變大，從而推斷出抽氣時聲音是變小的。再比如介紹聲音是一種波，若在燒杯里的水面上演示水波現象也很不明顯，且聲波也看不見、摸不到，針對這些較難處理的實驗，就通過視頻展示、圖片觀察等方法解決。
本節課主要採用科學探究的教學方式,
極大的激發了學生的學習興趣和參與熱情,
培養了學生的觀察能力和分析概括能力,
但也存在不足,
現反思如下：
（1）診視學生已有的知識和經驗。
從學生的已有經驗入手，探究活動的設計力求與初二學生的認知發展水平保持一致，唯有如此，學生對探究活動才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，在這種狀態下，學生的思維活動才是積極、主動而且真實的，思維能力才有可能真正得到發展。如本課教學中製造聲音的環節，活動限定了材料，可是不限定方法，這對學生而言是一個新的刺激，具有了挑戰性，學生願意探索，願意傾聽，從而找到了很多具體的辦法。學生的思維創新能力得到了鍛煉和發展。並且為後面的「固體、液體、氣體都能發聲」做好准備。
（2）密切聯系學生生活實際，為學生提供了充足的活動材料。
充分利用身邊的物品進行實驗,
拉近了物理與生活的距離，
紙、橡皮筋、筆帽、水、衣架、乒乓球等常見的實驗材料，從多角度、多層面為學生們開展科學探究提供了條件，促進了他們的思維與動手能力的發展。既便於學生操作，又讓學生在實驗過程中感受到「身邊處處有科學」。
同時引導學生在以後的學習中自覺的利用身邊簡單器材在課下進行小發明、小創作。
（3）關注學生差異，重視合作學習。
❺ 《我們是怎樣聽到聲音的》教學反思
《我們是怎樣聽到聲音的》是小學科學四年級上冊第3單元第3課。我的設計思路是：復習導入——耳朵結構和功能的認識——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結。復習導入可以將前幾節課學習的聲音是由物體的振動而產生的，並且是以波的形式傳播的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽到聲音的；要想解決這個問題，必須要認識耳朵的結構和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過體驗活動來感受，鼓膜的實驗是通過實驗來證明（也是本課的重點），最後知道各部分的功能後，看著耳朵結構圖，就能把我們是怎樣聽到聲音的這一過程講清楚了，這也是小結部分。同時還有一些地方需要改進：在體驗耳廓的作用實驗時，在教室前面和後面聽音樂盒的聲音作對比時，效果不是很明顯。還一點：對著鼓膜模型發出聲音的時候，我示範的時候是用「啊」代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓學生分組做的時候，全班那麼多同學一起發出「啊」的時候，教室給人的感覺就是一種很吵的感覺，可以建議地用背唐詩代替「啊」，這樣會使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。我是選擇提供材料，讓學生自己組裝成「鼓膜模型」所以這一環節用的時間比較多，如果每個小組都提供一個已經做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課後完成，這樣，對於這節課應該會更合理些。 總之，一堂課會有一些閃光點，也會存在需要進一步完善的地方，找准優點，改正不足，持之以恆，經常反思，備課時，多備學生，相信，會更上一層樓的。
❻ 聲音是怎樣傳播的教學反思
當一根針落到地上、當我們朗讀課文、當一架飛機急速劃過長空，就會將聲音一波一波地發送出去，就像一塊石頭被扔進池塘引起的波紋一樣，我們把這稱為聲波。我們看不見聲波，但是我們的耳朵可以探測到它們，我們的大腦能將它們加工成聲音。 聲音是以波的形式傳播的。當聲波碰到物體時，它們會使物體振動。盡管聲音能夠穿過各種物質（固體、液體和氣體），但在不同的物質中，聲音傳播的速度是不同的。在空氣中聲音傳播的速度是每秒340米（每小時約1224千米）。聲音傳播得如此之快，以至於在短距離內，聲音對發出者與接受者來說似乎是同時發生的。但事實並非如此，聲音從一個地方傳播到另一個地方確實需要一定的時間，比如雷雨天，我們經常是先看到閃電，後聽到雷聲。 對於很多學生來說，很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質。用不同的物質做實驗的經驗會讓他們逐漸理解這一現象。 學情分析 「聲音是怎樣傳播的」屬於探索性實驗，從教學進程來分析，對於四年級的學生的認知水平來說，這種實驗並不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現在，他們經歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，為此，本課宜採用層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。 教學目標 1．聲音是向四面八方傳播的。 2．聲音的傳播離不開物質，聲音能在固體、液體、氣體中都能傳播，不同物體傳播聲音的能 力是不一樣的。 3．聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。 ● 過程與方法： 1．培養學生的實驗能力和分析綜合能力。 2．藉助實驗和想像，對聲音傳播的方式進行描述。 3．設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 ● 情感、態度、價值觀： 1．意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。 2．理解科學與生活有著緊密的聯系。 3．學習安靜地做聲學實驗。 教學重點和難點 教學重點：聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，不同物體傳播聲音的能力是不一樣的。 教學難點：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
❼ 《聲音是怎樣產生的》教學反思
1．實驗材料取材於學生的生活，體現探究材料的結構性。
豐富的有結構的材料，能提高實專驗的實效。屬在實驗中，我為學生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、氣球皮、紙片、鑔、音叉等。材料結構豐富，數量充足，使人人動手落到實處。而且材料大多來自學生的生活，激發了學習熱情。在觀察實驗，提出假設過程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫助學生發現「振動」，理解「振動」；在初步建立「聲音是由物體振動產生」的概念後，又藉助鑔，讓學生進一步感知「振動產生聲音」，停止「振動，聲音消失。最後提供音叉讓除了用觸覺感受到物體的振動，還能用視覺看到物體振動是怎麼樣的。如：使學生用肉眼就可以看到音叉振動時會發出聲音，不振動時就不會發出聲音，更能體現物體振動與發聲的關系。
2、循序漸進，注重學生探究過程的引導。
研究物體為什麼會發聲並不是一件簡單的事情，很難說清楚。在本課教學中我立足學生的前概念，嘗試打造「自然而生「的科學課堂。
❽ 幼兒園大班教案怎樣讓紙發出聲音教學反思
課程來源：
幼兒對很多事情都感興趣，哪怕是在地上揀到一小條紙也能在手中玩上半天，然而，大量的廢紙每天都會出現垃圾箱中，有墊桌子用的報紙、畫報，有手工紙的邊角料，有被幼兒撕下來的圖書，有美工區活動後用的畫紙等，每天這些廢紙都被到掉。老師要善於發現幼兒的需要，與其把這些廢紙仍到，還不如再次利用，讓幼兒與這些廢紙相互作用，產生更大的教育價值，從而教育幼兒節約紙張，從小培養初步的環保意識。因此，「怎樣讓紙發出聲音」的課程就生成了。
活動目標：
1、培養幼兒初步探索讓紙發出聲音的方法。
2、能夠在集體面前大膽表現。
活動准備：
1、畫報、草稿紙、報紙、繪畫紙等。
2、記錄紙和筆。
活動過程：
1、激發幼兒嘗試操作的興趣。
老師拿著一筐廢紙告訴幼兒：這是老師和幼兒一起收集的各種廢紙。這些廢紙可以干什麼用呢？老師拿一張紙，讓紙發 出聲響，吸引幼兒注意力。
老師提出問題：怎樣讓紙發出聲音？
2、幼兒嘗試操作和紙做游戲
每四名幼兒一組，各組進行比賽，在同一時間完成，看看哪個組做的方法多而且和別的組不一樣。
讓幼兒自己動手來實驗，嘗試用各種方法讓自己手中的紙發出聲音。>每組請一名老師幫助記錄幼兒實驗的結果。
幼兒自己取紙實驗開始，要求記錄老師必須是幼兒做出來的才能記錄。
3、分享實驗結果
聽音樂收記錄紙，在記錄紙上寫上小組名字。提醒幼兒用過的廢紙怎麼辦？
展示每組的記錄紙，請每組幼兒上來一兩個演示實驗過程，大家進行驗證。
4、老師小結幼兒驗證的方法。
5、結束：生活中有很多東西會發聲，小朋友們可以去發現。帶幼兒在班上或到戶外尋找可以發聲的東西。
❾ 幼兒園教案聽一聽有哪些聲音教學反思
一、教學內容方面 2011年5月11日我執教了《寶寶聽一聽》一課，這是一節的語言活動課，這節課本來的教學目標是： 1.會用耳朵仔細聽聲音，分辨不同的聲音。2、知道耳朵是身體重要的器官，我們應該保護耳朵。我又加上了，知道一些保護耳朵的方法和會模仿小動物叫聲這兩個目標，這樣能讓幼兒知道應該保護自己的耳朵並且知道怎樣保護如何保護，模仿小動物的叫聲，可以讓孩子鍛煉自己的聽力，讓孩子知道自己模仿的聲音和原來的聲音的差別！ 在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的耳朵，教授孩子如何保護自己的耳朵，游戲：耳朵聽聲音，活動延伸：模仿小動物聲音四個環節，相對來說這四個環節還算比較完整。 二、教學過程方面 先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《五官歌》這樣讓孩子知道耳朵是五官之一，並通過《五官歌》讓孩子認識自己的耳朵，知道耳朵是用來聽聲音的。沒有耳朵就沒法聽到聲音了，從而讓幼兒知道保護耳朵的重要性，教授保護耳朵的方法，此處展示了3個方法和注意的地方。和幼兒一塊來做游戲：耳朵聽聲音，聽小動物的聲音仔細辨別。進行延伸活動模仿小動物的聲音並與聽到的聲音進行比較，知道自己模仿的聲音和原來的聲音的差別。活動結束！ 以上就是這節課的活動流程，教授環節上沒有大的疏漏，教學目標也大體完成。只是有幾個環節在進行時並不是很如意！孩子對《五官歌》的演唱中並不是很好，好多孩子遺忘比較嚴重，這就提醒我不光平常要對孩子進行兒歌的復習，對於這些語言課上教的歌謠也要經常進行復習。否則要用到時就後悔莫及，再延伸活動，模仿小動物聲音中，我的本意是模仿小動物的叫聲，可以讓孩子鍛煉自己的聽力，讓孩子知道自己模仿的聲音和原來的聲音的差別，但實際效果並不是很好，小朋友並不是很注意自己與播放聲音的差別，雖然有的聲音有不同時小朋友有所改正，但小朋友並沒有仔細聽，可能是我對孩子期望太高了！ 三、教學策略方面 雖然基本完成了教學目標，但對於這節課，還是有很多不足的！其中以各個環節時間分配問題尤為突出，對於中提這節課，很難知道自己的重點是什麼，以後應該在教學目標中設置重點難點，將重點設為本節課佔有時間最長的環節，難點作為仔細講解的地方。整節課給自己探索的時間不多，沒有發揮孩子的主觀能動性，沒有以孩子為主，我備課時主要是在注意老師如何講授，而不是注意孩子如何來學習，我知道要想做到以孩子為中心，並不是一朝一夕能做到的，但我會對自己的課寫教學反思反思那些地方還有不足，那些地方可以加以鞏固！