❶ 教科版五年級下冊科學熱是怎麼傳遞的教學設計
《熱是怎樣傳遞的》教學設計：
教學目標：
科學概念： （1）熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
（2）熱可以通過多種方式傳遞，不同物質傳遞熱的本領是不同的。
（3）通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳遞。
過程與方法：
（1）設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
（2） 用文字和圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。 情感、態度、價值觀：
（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
（2）體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。 教學重點： 設計實驗觀察熱傳導的過程和方法。
教學難點： 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是向四周傳遞的傳遞方向。 教學准備：為每組准備：鐵架台1個、鋁棒1根、熱水1杯、火柴1盒、塗蠟金屬片1張、酒精燈1個、凡士林等。
教學過程：
一、 初步感知，引入課題
同學們，今天老師為大家准備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來探索一些有趣的科學知識。想試試嗎？先進入今天的第一個環節：每個桌上都有一根這樣的鋁棒，你們能想到什麼辦法把這根鋁棒變熱？（自由回答）
匯報：①用酒精燈給鋁棒加熱，一會兒鋁棒就會變得很熱。（這方法不錯，那你怎麼感受鋁棒變熱了？（手摸）這樣好不好？那該怎麼辦呢？②把鋁棒放入熱水中。③拿著鋁棒在衣服上摩擦……同學們真能幹想出了這么多辦法，現在就請各組把桌上的這根鋁棒放入熱水中，過一會兒小組每個同學輪流用手觸摸露出水面的部分，看看有什麼感覺？請記錄員填好實驗報告單！好開始吧！
問：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什麼感覺？（變熱） 問：鋁棒的熱是誰給的呢？（熱水）
揭題：好剛才通過實驗我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？今天我們就來研究熱是怎樣傳遞的（板書課題）
二、實踐探索，找到熱傳遞方向
1.熱看得到嗎？請小組討論，怎樣利用桌上現有的材料設計一個實驗，使我們能觀察到熱的傳遞方向。
2.開始討論——交流實驗方案。
3.師介紹：同學們想到了這么多的辦法，書上也為我們介紹了一種辦法，打開書第39頁請看最下面一段話，自己先讀讀，然後想想該怎樣完成這個實驗。
4.師：誰來說說你准備怎麼做這個實驗？（學生說實驗操作方法：出示課件一）猜猜哪根火柴會先掉呢？
5.在實驗中我們應該注意些什麼呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環境衛生用過的火柴請丟到不銹鋼盤里、注意觀察火柴掉落的順序）
6.開始實驗，認真觀察，完成實驗報告單，
7.（全班交流實驗中的發現。）師：從剛才的實驗中你發現了什麼？ 8.結合看多媒體動畫（課件二）小結：這是同學們觀察到的實驗現象。
9.請看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成A、B、C三段，這三段溫度有什麼不同？（板書：A溫度較高 C溫度較低）
師：根據火柴掉落的順序，你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書：A溫度較高 熱 C溫度較低
三、進一步實驗探索，研究熱的傳遞方向
是不是無論什麼情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們再來進一步研究：
1.在塗有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？
2.如果在塗有蠟的金屬片邊緣的一個點上加熱，又會是哪部分的蠟先熔化？
3.各組在金屬片上選擇一個點進行加熱，特別提示蠟油熔化後滴下來會弄臟桌子，該怎麼辦呢？（用不銹鋼盤接住蠟油）小心別被蠟油燙到手。注意實驗中要重點觀察蠟的熔化情況，並思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄，請材料員上台領取一張金屬片。
4.生分組實驗，教師拍攝個別組的實驗過程。 5.全班交流，
師：你們這組是怎麼完成實驗的，觀察了什麼現象？拿上實驗報告單上台匯報。 師：（在大屏幕上播放）這是剛才同學們做實驗的過程，老師用攝像機拍了下來，一起來看看。問：①他們這組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什麼中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周圍部分為什麼後來也慢慢熔化了？（熱傳遞過去了）這組的金屬片哪兒先熔化？為什麼這點先熔化？
6、總結實驗中的發現。
從這個實驗中你得出的結論是什麼？（生答師指板書） 四、總結：
通過剛才的幾組實驗我們明白了熱傳遞的一個重要性質，誰能用自己的語言把這個特點說出來？
出示課件三：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端.通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞.
板書設計：
熱是怎樣傳遞的
溫度較高 溫度較低
熱
❷ 教科版五年級下冊科學教案 熱是怎麼樣傳遞的 2教學設計
（教科版）五年級科學下冊教案 第二單元 熱 一、教材簡析： 本課教材安排了兩個主要的探究活動。 第一個活動是：熱在金屬條中的傳遞。先通過學生用手觸摸來感受到金屬條中熱量的傳遞，進而判斷熱傳遞的過程和方向。在這個基礎上設計直觀的實驗，觀察金屬條中熱傳遞的過程和方向，目的是要用眼清楚地看到熱傳遞的方向及過程。 第二個活動是：熱在金屬片中的傳遞。這一教學環節希望學生能更深入地觀察熱傳導現象。根據日常生活中的經驗，學生們往往會認為熱傳導是一個線行的過程，經過上面的實驗觀察活動，似乎更強化了他們的這種認識。熱傳導真是這樣的嗎？教科書設計了觀察金屬片中的熱傳遞的活動，這項活動，不僅拓寬了學生探究思路，也會使學生對熱傳導產生新的認識，更深刻地認識到熱是從溫度高的地方傳向溫度較低的地方。 從教材安排的來看，學生在經歷第一個探究活動後就能准確地得出熱是從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方，第二個活動的目的是使學生更深入的觀察，使其對熱傳遞有更全面的認識和理解。金屬片上熱傳遞的過程和方向,是對第一個實驗的拓展,從點到面,更加加深了學生對熱傳導的理解。 二、教學背景： 《熱是怎樣傳遞的》這一課承接了第五課《金屬熱脹冷縮嗎》的內容，在第五課中經歷酒精燈給金屬物體加熱時，學生已經初步感覺到了熱量會傳遞的現象。同時，第七課《傳熱比賽》中又應用到了熱傳遞的結論，所以從這一點上來說，《熱是怎樣傳遞的》這一課,學生將在教師指導下，通過實驗觀察熱在金屬條中的傳遞過程和方向。然後綜合分析觀察結果，分析熱傳導過程中的共同特點，形成粗淺的關於熱是怎樣傳到的認識,在本單元有著承上啟下的作用。 三、教學設計： 教學目標 （一）科學概念： 1．熱總會從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體)； 2．通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫熱傳導。 科學詞彙：熱傳導 （二）過程與方法： 1．設計實驗觀察熱傳導的過程和方向； 科學方法：實驗、觀察 （三）情感態度價值觀： 1．保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣； 2．體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。核心價值觀：樂於交流，認真傾聽，尊重他人，獲得有價值的信息