1. 小學英語學數字咋加競爭機制
淺談小學英語教學中競爭機制的引入 摘要：在小學英語教學中，有許多種方法可以提高學生學習英語的興趣。但競爭無疑 是一種比較好的方式， 通過心理學的研究表明， 競爭是一種很好的激勵手段。 在教學中引入 競爭機制，很符合喜歡爭強好勝的小學生的心理，可以很好的調動他們學習的積極性 。 在小學英語教學中，我們發現了這一現象：當學生步入高年級後 , 隨著英語 詞彙量的增加， 課文篇幅的增長， 學生學習英語的氛圍發生了一定的變化。 在英 語課上，他們不再像三、四年級的時候那樣積極舉手發言 , 踴躍參加角色表演， 課堂氣氛略顯沉悶； 在課後， 一旦牽扯到背單詞、 記語法這一系列繁瑣的學習任 務時， 他們常常會表現出來畏懼心理。 長此以往， 則會導致部分學生在學習中漸 漸的落後，最終形成了所謂的後進生。 如何讓學生主動、積極地參與到課堂活 動中來 ? 如何激發學生學習英語的興趣？這一直是困惑我們英語教師的難題。 法國教育家、思想家盧梭提出「有比較才有進步」，在自我比較和與他人比 較中， 人類的學習活動才會更有效。 如果將競爭機制引入英語課堂中， 學生就會 把學習當成一種比賽而不是負擔。 從學習的心理環境來看， 學習者是愉悅的， 且 享受每一次競爭所帶來的心理體驗， 從而自覺的給自己定下學習目標， 為趕超對 手而自發的努力學習。在教學中，我採用了以下幾種激勵學生競爭的方式： 一、 一對一競爭 「對學習產生飢渴的狀態是學習的最佳狀態」是眾所周知的道理。但是如何 讓學生進入這種狀態， 讓他們如飢似渴的撲到學習中來呢？這還得需要學生自身 的學習主動性。 我們發現讓學生自由選擇一名與自己學習能力相當的 「競爭對手」 進行「你追我趕」式的學習，不僅能長期保持學生學習英語興趣和自信心，還能 有效地激發起他們學習的動力。 於是， 在教學中， 我要求每個學生互相選擇競爭 對手， 並把他們自由配對的結果公示出來， 製作一張競爭榜來記錄每次的比賽成 績。 學生在自由選擇競爭對象的時候一般會遵從這一原則： 選擇和自身水平不相 上下的同學作為競爭對手。 俗話說， 棋逢對手， 這樣競爭起來就會更加具有挑戰 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChild(script); void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName("img"),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener("load",o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener("load",o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent("onreadystatechange",function(){"complete"==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog("speed.set",{fsItems:i,fs:a})}(window,document); 性。 在每次比賽後， 我都會公布成績， 一方面充分肯定在比賽中勝出的同學所付 出的的努力。 另一方面也積極的引導暫時落後的同學奮發向上， 爭取下一次的勝 利。 在這樣的的良性循環下， 我發現每位同學都進步了。 優秀的同學在競爭中對 自身的要求越來越高， 競爭讓他們不斷地攀向高峰。 而平時學習態度懶散的同學， 在面對競爭對手時，也憋足了勁，不甘落後。一對一競爭改變傳統的「填鴨式」 教學，形成了以學生為中心的教學方式。這種方式的優勢在於： 1 、 「一對一」競爭可以讓「後進生」建立自信，在全班形成你追我趕的良好 氛圍。 傳統的競爭往往制定目標規則後讓全班學生集體朝著目標奮進。 但實際操 作就會發現很多學習成績不好的學生沒有太多積極性， 整個競爭只是部分 「好學 生」的舞台。 「後進生」因此喪失了體驗競爭的樂趣，久而久之差距會越拉越 大。針對這種情況，我把學生分成「一對一」的若干競爭小組，自己去找競爭伙 伴。 由於對手旗鼓相當， 學生不易產生挫敗感， 他們會為了贏對手主動去改善自 己學習方式，對英語學習的熱情不會隨著一堂課的結束而消失。 2 、 「一對一」競爭方法操作方便，不會給英語教師太多負擔。時下很多好的 教學管理方法因為其繁瑣復雜的程序而不能得到推廣使用， 很多一線教師課業負 擔繁重，如果再增加負荷，既不現實也會引起本能反感，久而久之，好的方法只 會停留在理論上，束之高閣。 「一對一」競爭不需要教師做太多文字工作，把任 務布置下去，完全可以放手讓學生自己操作。 二、小組競爭 小組競爭指以以小組獲獎為單位的競賽形式。 可分為任意小組競爭和男女小 組競爭兩大類。 1 ，任意小組競爭 任意小組競爭方式有很多種， 如兩人小組， 四人小組或以座位排放的大組等 多種競爭方式。 在英語課教學中， 我們在讀單詞， 表演對話， 大多採用這種競爭。 它的優勢主要在於，每個小組包含的人員較少，便於組織，活動起來較方便。教 師調動起來比較容易。它是我們英語教師教學中運用最廣的活動方式。 var cpro_psid ="u2572954"; var cpro_pswidth =966; var cpro_psheight =120; 2 ，男女小組競爭 在小學階段，男女生之間的關系可以稱之為兩大永遠對立的「陣營」 ，時刻 上演著精彩的「爭斗」 。男生經常指責女生愛打小報告，女生則是抱怨男生總是 愛搞惡作劇。殊不知男生女生之間的陣營，其實是在互相較勁。在英語教學中， 我們也可以利用這一特點讓男生， 女生展開對抗， 以實際的成績來比較， 這樣很 容易調動起學生們的積極性。 在單詞默寫比賽中我就採用這一方式， 比賽的方式 是： 每次單詞默寫我分別叫一名男女同學上黑板， 其他同學在下面備好一張默寫 紙，比賽內容為默十個單詞，哪一方對得多，則哪方贏，贏的那方代表所有的男 同學或女同學可以獲得大獎， 即當天的回家作業可以少做一遍， 這一大獎深得學 生們的歡迎， 於是黑板上兩同學的默寫就牽動著所有同學的心， 這樣他們的默寫 會很認真。 為了讓比賽更加具有吸引力， 我換了花樣， 比賽選手由同學選舉產生， 男選女， 女選男， 於是男生選了他們眼裡認為最落後的女生， 女生則選了她們眼 里認為最落後的男生， 這樣就把平時默寫較落後的學生推到了台前， 而他們迫於 壓力， 不得不在課後精心准備， 爭取在默寫中卻的好成績。 而且我欣喜地看到男 女同學在課後自發地去幫助那些後進生，目的就是為了要在默寫的時候能夠勝 出。漸漸地同學們默寫進步了，學習主動了，整體水平在慢慢地提高。 不管是任意的小組競爭還是男女生之間的競爭， 小組競爭都是行之有效的比 賽方式。它的好處有下列幾點： （ 1 ） ，提高同學之間的合作能力 開展小組競賽必定要求學生做到「組外競爭，組內合作」。競爭與合作是相 互依賴、相互促進、相互制約和相互補充的關系。在開展小組競爭時，可以提高 小組內學生與學生之間的團結協作的能力。 因為其一， 團結協作是小組內學生的 道德要求， 同組的學生只有團結協作， 才能增強小組綜合實力， 提高他們整體水 平， 小組才有望在競爭中獲勝。 其二， 團結協作也是處理競爭中的組與組之間相 互關系的行為規范。 在競爭時， 小組之間應做到競中有幫， 爭中有讓， 互相學習；
2. 小學英語數字一到十巧記
記住賭贏規則就可以了。
one
two
three
four
five
six
seven
eight
nine
ten
關鍵是記住母音的讀音
3. 教小學生學習英語數字之前說怎麼比較好
周老抄師英語單詞聯想：
字母的聯想可以從兩方面入手，一是看形狀，二是看發音（諧音法）。
比如26個字母你可以想像成：（從A到Z順序）
帽子、爸爸、耳朵、弟弟、衣服、佛、機器
椅子、愛情、姐姐、咳嗽、鉤子、麥當勞、門
山洞、皮球、口、小牙、蛇、傘
油、胃、牛、叉、樹枝、賊。
這里都是形狀和諧音表示，根據你自己的習慣可以加以改變，最關鍵的是當你把這些字母想像成圖片或者故事後一定不要經常改變。
4. 小學三年級數字英語教案背景設計怎麼寫
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可專能包含有解決這些的方屬法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
5. 關於數字的小學英語試講教案
一般英語的教案書寫都遵循五步教學法:1. warm up 2. presentation 3. proction 4. drills 5. closure 。希望對你有幫助哦。
6. 如何運用思維導圖進行小學英語數字教學設計
思維導圖作為教學工具在小學英語課堂教學中應用的優勢,並結合一線課題指導實踐,通過具體的教學案例探討了思維導圖在復習導入、單詞學習、協作交流
7. 關於數字的小學英語試講教案
一、針對的問題 因為在以前組內講課的時候，段主任和張芳老師給我評課的時候，給我指出了上課缺乏條理性的問題。我想藉此機會把自己的課在鍛造一下，希望自己上課層次更加清晰，條理性更強一些。 剛好我的課進行到了人教版的第五單元，是關於購物的一個單元，於是我就選擇了這個單元的第二課時「Howmuchisit？」。 二、教案設計 我自己先針對自己課的問題初步設計了自己的講課教案。 學生已知內容： 1.Newwords： colourfulprettycheapexpensive 2.初步認知： Howmuchisit?(Let』schant) 新課內容： 1.Newwords：assisstant 2.Sentences： CanIhelpyou？ Yes. Howmuchisit? It』sninety-nineyuan. 教學重難點：Howmuchisit? It』sninety-nineyuan. 教學設計： 1.Dailygreeting. 2.Review:問學生句子，讓學生在回答問題的同時復習第一課時 的單詞。 3.Chant：放錄音，讓學生跟讀，再次進行對「Howmuchisit？」 的感知。 4.Newlesson：展示教學掛圖，問學生一些問題，讓學生初步了 解圖上內容。老師問：Howmushisthedress?找學 生回答：It』sninety-nineyuan.導出新句子。 5.Pratices： 1.讓學生兩人一組進行操練，主要練習： Howmuch…… It』s…… 2.讓學生說對話的意思，充分理解對話內容，聽錄音並跟讀；讓學生兩人一組進行誦讀。 6.知識擴展與鞏固：給學生一些時間，讓學生准備，進行角色表演，把所學的知識運用出來，並用其他的物品進行替換。 三、試講 本次講課打算用四一班，所以現在四二班進行了試講。段主任和張芳老師聽完課後，提出了寶貴的建議。 段主任說整體來說，教學環節的設計還可以，進入新課後，在處理對話部分內容的時候有一點亂。就是說新課部分的環節設計不是太合理。我先是讓學生理解句子的含義，然後又整篇的讓學生讀對話，最後才去解釋整個對話的內容，這樣學生聽起來條理不是太清晰，可能會影響到學生後面知識的學習。段主任說這樣安排行不行？學生學習完重要句型後，先讓學生聽錄音，整體的感知對話的內容，然後解釋對話的內容給學生，最後讓學生讀文章，之後分角色讀，這樣學生讀起來也省力氣，效果也會更好。我聽了，真是豁然開朗。 張芳老師也提出了她除此之外的又一寶貴建議：「在你書寫板書的時候，你先同時寫了兩個問句 「CanIhelpyou？ Howmuchisit？」， 然後又同時寫出了兩個問句 「CanIhelpyou？ Yes. Howmuchisit？ It』s…….」 是不是答句忘了寫又補上去的？」「不是呀。」我這才想起來自己的這樣的書寫順序確實不太合適，自己雖然感覺不到，但是對學生可就不一樣了。張老師說這應該注意一下，學生對老師的視聽也是一種潛在的學習。我想了想就是這樣，感覺試講之後收獲頗多，心裡很高興。自己又針對教案中的不足和兩位老師的建議我對教案進行了整理，准備公開課的到來。 本文來源於楓葉教育網(www.fyee.net) 原文鏈接： http://www.fyee.net/info/85350-1.htm
8. 如何有效利用小學英語數字教學資源
教新課的時候可以播放，提高學生的學習興趣，做課本練習的時候也可以用
9. 小學英語教十幾和二十幾數字怎麼總結
十幾（抄十一，十二除外襲）是由three+teen構成。
例外：thirteen,fifteen,eighteen
二十幾是由twenty-one到nine構成，沒有例外。
例如：二十一twenty-one
二十九twenty-nine
親：高老師祝你學習/工作進步，每天都開心V_V！
望採納，thx!
10. 小學三年級英語unit3 how many 16-20的數字新穎的教法
先在紙板上寫下16~20的英文單詞。
告訴他們讀法，寫在黑板上。
然後從一組開始讓他們從1數到20（就是第一個說1，第二個說2，這樣往下輪）