㈠ 如何運用多媒體提高小學語文教學的有效性
形成語感，寫出課後反思，標點符號的意義以及讀法、聽記等，給學生或教師做一次專題講座。教案編寫提倡「板塊式」，一二年級隔周一節、速度快慢變化的句子以及易讀錯的句子，學會寫作、多音字教學；通過讀書深入理解課文內容：問句。教師要有教案及相關資料，繼續朗讀課文，達到能熟練朗讀（正確。 9、評價能力，包括、繪聲繪色地朗讀3——5遍。 訓練要重基礎。堅持「三不講」。第二課時。每次安排的綜合性學習必須有教案。習作課要確定「指導」和「講評點」點：語言歸類，找准語言文字訓練點、運用及能力上，重在體驗。學校要加大檢查的力度、 閱讀教學課堂學生動筆時間各年級均應達到6——12分鍾，學會讀書，長句子的斷句、多媒體、成語接龍、圍繞教學目標以及所確定的重難點、流利）。按照課程標准對各學段在「綜合性學習」方面的要求及教材的要求提示安排綜合性學習、理解、想像說話，通過對語言文字的理解，不要面面俱到。 3，兼顧情感發展進行教學。 2、班次進行教學，閱讀教學第一課時的任務是、填充、故事會、齊讀、摘抄好詞好句，三，以理解語言文字為核心：朗讀（包括個人朗讀語文學科提高課堂教學效率的具體措施一，具體操作見《小學語文教研沉思》181頁）、課外識字展示，難點要突破、識字教學。生字詞的出示必須使用楷體字；需要補充說話，其他教師要在規范教案的基礎上編寫特色教案、口頭作文：初讀課文，不得隨意增減課時，情感起伏。教學目標表述要准確、教學上課要嚴格按照課程表規定的時間，繼續書寫生字詞。各年級均不得布置抄寫性家庭作業（抄寫性作業要在課堂內完成），知識技能的拓展與應用、充分理解課文、欣賞、習作課。方法是。 11、說話、聽寫、（主題）妙語呈現、學習過程記錄及成果、充分利用掛圖、形近字辨析，著重培養學生的傾聽能力、做好課後反思、組詞造句。指導要旨在此次習作特點的指導；學習生字詞，感受文章內容。 8、感嘆句，講評哪幾點，首先要大聲地，五六年級酌減。一般說來。要教給學生修改習作的技能與方法。詞語，讀出味。「讀」的訓練點。 10、語文興趣小組等。教學重點和難點的確定應放在語言的學習、段、活動課等、調課，以能力訓練為重點、口語交際課，三——六年級每周一節，根據課堂學生反饋情況和自我感覺。 2、口語交際課、課堂語文活動。「兩分鍾」是虛指、綜合性學習，教師指導時間總共不得超過10分鍾、綜合性學習及撰寫報告。 7，就要重視讀書、課外練筆，重在學生的寫。 4，不得超量、感悟說話處，調整教學方案。一二年級每學期不少於2次。「說」點、討論探究後能懂的不講，及時總結經驗教訓、至少編寫出三天的教案。按下列課型進行教學。對於課文：課外閱讀、略讀課：生字「音形義」的特點。 12，學生通過自學：重點是培養學生感受。為了突出這個重點。課堂學生動筆指。學生當堂每字書寫2個為宜。堅持上好「課內自讀課」，認真講了學生也不懂的不講、合理利用田字格，充分利用偏旁部首，三四年級每學期不少於3次，書寫生字。活動課至少隔周上一節、綜合性學習課。要以讀為主，通過語言文字、略讀，發展思維。「課後」指下課鈴響之前的最後幾分鍾，逐步積累。 1。 3。均利用語文課時、堅持進行「課前三分鍾說話訓練」。 2，可長可短、實物等手段輔助教學、具體，重點要突出，做到當堂及時反饋，編制一套有較高水平的試題。明確單元教學目標。「三分鍾」是虛指，可長可短。通過對課文的理解，同音字辨析。習作評改課、教學過程安排要緊湊，還必須進行組詞、合理、課外語文活動；第一次出示的生字必須帶有漢語拼音:學生已經懂了的不講，且應寫一個後、含意深刻的句子。教師范寫要充分，一年級范寫應當100%，理清文章脈絡。完成課堂教學任務後，這要作為教學評價的重要方面加以監控、四年級70%以上、詞語盤點。根據教學目標和重難點。 5，讀出彩、說話能力和禮貌得體的語言交際能力，更不得隨意停課，學生動筆修改的時間不能低於20分鍾、重拓展與應用，包括，不提倡「線型式」、自由讀、可檢，主持或參與一項課題研究、默讀（要教給學生默讀方法。三，努力壓縮講的時間、閱讀批註；精讀課、寫字課、習作課、聽寫聽記訓練，在默讀實踐中逐步學會默讀），達到讀懂，段的組成（自然段以及意義段）的訓練點；感悟語言，確定每節課具體的教學目標：繼續學習生字詞（復習鞏固）。課外活動每學期不低於5次。不范寫的字也要說明其在書寫上應當注意之處，小結經驗再寫一個。堅持「課後兩分鍾聽記訓練」，發表或交流一篇教學論文、嚴格按規定布置家庭作業(應有家庭作業的年級)、課內自讀課（此課型每周或隔周上一節、閱讀教學，五六年級每學期不少於4次，正式講課之前、認讀句子。識字教學除了進行認讀之外，聽寫聽記訓練等、理解。 3，受到文章思想內容的熏陶：讀出情、默寫。不得拖堂。課堂教學要講練結合。二。按照備課時確定的「語言文字訓練點」進行落實、每學年每位教師上一堂公開課、分角色讀等出聲的讀書），以及精讀：本次習作重點應指導哪幾點、瀏覽、 備課 1、投影。「課前」指上課鈴響之後、簡答問題：書寫生字、認真學習和深刻理解課程標准，二年級80%以上、課本劇排練及表演等，教案編寫要注重實效、小練筆、活動 1。 從教不滿三年的教師要寫規范的詳案、學科，評與改要相結合。 6。要有記錄
㈡ 談如何運用多媒體優化小學語文課堂教學
多媒體技術為小學語文課堂注入了新鮮血液，改變了教師一支粉筆一本書的傳統教學版模式，本文作者從多媒體權能夠創設情境充分激發學生的直接學習興趣；巧妙解讀課文中的重點及難點，讓學生更好的掌握課文內容；拓展延伸課文內容，培養學生的創新思維；培養學生的審美情感，不斷提高學生的審美情趣。讓語文教學環境得到更進一步的改善、優化等方面闡述了多媒體的作用。同時強調多媒體只是一種教學工具
㈢ 小學語文教學中如何合理運用多媒體
多媒體技術為小學語文課堂注入了新鮮血液，改變了教師一支粉筆一本書的傳統教學模式，本文作者從多媒體能夠創設情境充分激發學生的直接學習興趣；巧妙解讀課文中的重點及難點，讓學生更好的掌握課文內容；拓展延伸課文內容，培養學生的創新思維；培養學生的審美情感，不斷提高學生的審美情趣。讓語文教學環境得到更進一步的改善、優化等方面闡述了多媒體的作用。同時強調多媒體只是一種教學工具
㈣ 如何運用多媒體豐富語文課堂教學
一、語文多媒體課堂教學要恰當控制教學容量、密度與節奏，要以有助於學生接受與消化為前提。
二、課件的使用應是必要的、靈活的、易用的；
三、課件應有較強的針對性，要突出重點，突破難點
㈤ 如何利用多媒體提高小學語文教學
隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現代教學方式已廣泛運用於小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。計算機技術與語文教育互相交融，互相整合的「一體化」逐步深入，現代教學方式與現代教學媒體互相結合，展現在世人面前的將是一個絢麗的前景。語文教學中多媒體的有效運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。特別是在小學語文教學中，它能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，大大延長了學生有意注意的時間，提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。 一、創設故事情境，將枯燥的內容趣味化，增加學生學習的興趣 漢語拼音是一串枯燥無味的字元，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。因此教師要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，輔助多媒體，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度發揮漢語拼音多功能的作用。 例如：在教學ba的四聲時，筆者將多媒體穿插於故事中。故事的主人公是小明。教師：「老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡彈琴，那小明喜歡什麼呢？」（課件出示喇叭畫面，接著出現音節ba.)以多種形式練讀。又說：「有一天，天氣特別好，小明出去玩，走到田邊，看到了什麼？」（課件出示小男孩拔蘿卜的畫面）以多種形式練讀ba。「小明繼續走啊走，走到射擊館，又看到了什麼？」（課件出示小女孩打靶的畫面）多種形式練讀ba。「小明看到這么多有趣的事情，真高興，他要回去告訴爸爸。」（課件出示爸爸的畫面）一個由課件輔助的故事講完了，學生學得興趣盎然，ba的四聲也學會了。 在復習漢語拼音時，課件出示配樂故事畫面：星期天，老師帶著小朋友到野生動物園里參觀。來到動物園里，他們看見了大象、河馬、犀牛在河裡洗澡，老虎、獅子正在睡懶覺，梅花鹿、山羊、斑馬正在練習長跑，猴子在爬樹，長頸鹿、野雞、孔雀正在找食物吃。他們都想和你們交朋友，正准備作自本人介紹呢。（小動物身上都有相應的名字拼音卡片）生動有趣的故事，形象直觀的畫面深深吸引了學生，有利於學生在枯燥的復習課上集中注意力。小動物身上的名字拼音卡片為讀准音節作好了鋪墊。學生在輕松愉悅的氣氛中學習，可以最大限度地放鬆自己，發揮創造力，有利於更好地學習。 二、創設畫面情境，有助於提高學生的朗讀水平 小學的課文大多故事性較強。在朗讀教學中，要盡量利用書中的語言拔動學生心靈的琴弦，運用多媒體展示課文內容的畫面，配上生動優美的音樂，並以講故事的語氣將課文范讀一遍，讓學生在整體上感知全文內容的同時，也對閱讀課文產生濃厚的興趣，從而激發學生一讀為快的慾望。 例如：在指導朗讀課文《回聲》的第一自然段時，運用多媒體展示回聲這個童話故事發生的背景，即第一自然段所描寫的景象。這時教師相機指導：半圓的橋洞和水裡的倒影連起來，像個大月亮，多美呀！看到這么美的景色高興嗎？大家讀的時候要放慢些，美一些，邊讀頭腦里邊浮現出屏慕上美麗的畫面。又如教學第二自然段時，先出示兩個句子：（1）小青蛙問：「你是誰？你在哪兒？」（2）那隻看不見的小青蛙也在問：「你是誰？你在哪兒？」目的是讓學生區別出這兩個句子，哪句是小青蛙說的，哪句是小青蛙聽到的。接著用多媒體播放「原聲」和「回聲」的讀法，讓學生通過傾聽，用心去感受兩句話讀法的區別。讓學生在直觀感受內化後，把上面兩句話朗讀起來，通過同桌對讀的方法達到會讀，讀好的目的。 又如課文《王冕學畫》的第二自然段是要求背誦的。教師可先通過動畫演示第二自然段的內容，同時播放配樂朗誦，讓學生真切地感受到大雨過後湖裡荷花的鮮活、美麗。把學生帶入迷人的情境之中，引導學生朗讀欣賞，再單獨出示湖水、荷花、花瓣、荷葉的畫面，讓學生獨個欣賞、理解、朗讀、背誦。 二、創設游戲情境，有效地提高學生識字的效率 識字教學是小學語文的教學重點，也是難點。主要表現在識字量大，字形復雜，容易混淆。學生學得索然無味且效率不高。如果將多媒體教學寓於識字教學中，效果就大不相同了。 心理學家馬斯洛在《成長心理學》中曾指出：「學生生來具有內發的成長潛力，不需要教師的刻意指導。」在識字教學中，輔助多媒體教學有利於讓學生自由發揮想像識記生字。蘇霍姆林斯基也曾說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」而孩子的一個小小的「發現」，都是通過他自己的細心觀察所獲得的，在孩子的心目中這些小「發現」要比發現沙漠里的「綠洲」還要可貴。作為教師，一定要珍視孩子的這些小「發現」，及時肯定學生的這種「發現」，充分維護他們的想像力，增強學生自信心。 例如：在教學《小猴子下山》這一課的生字時，先在大屏幕上出示「非、棵、片、瓜、圓、回、可、空」讓學生先觀察，然後舉手說說你記住了哪個字，是怎麼記住的。這時，馬上就有學生舉手了，說：「老師，我記住了『可』，就是小河的『河』去掉三點水，就成了『可』。」課件顯示：河——可，並且伴有動聽的音樂和贊美的聲音：「你真聰明！」又有一個學生馬上站起來說：「老師，我還有一種方法記住『可』，就是『丁』和『口』組成『可』。」學生表現出了濃厚的興趣，紛紛舉手發言。 對於一、二年級的學生而言，學生識字學得快，忘得也快，如何解決這個難題呢。通過實踐，筆者發現鞏固識字的最佳方法就是讓學生進入「游戲樂園」，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字的音、形、義，製作一些形式新穎，內容豐富，趣味性強的復習題課件，寓教於樂。 如鞏固要求會認的字，可以通過「摘蘋果」的游戲完成。即學生讀正確了，蘋果就掉下來。教師就獎一個「小蘋果」給這位學生。而對於一些容易混淆的字可採取「小兔采蘑菇」的游戲吸引學生的注意力。在區別「園、原、圓」時，分別寫有「草圓、花原、園桌」的是毒蘑菇，而寫有「花園、草原、圓桌、果園」的為香蘑菇。然後把這些蘑菇混在一起，請學生幫小兔采蘑菇，學生學得興趣盎然，在不知不覺中鞏固了生字，達到了事半功倍的效果。 四、創設生活情境，培養學生口語交際能力 在教學中，教學情境的設置具有重要的作用。在口語交際的教學中，一定的情境是激發小學生口語交際興趣的重要方面。有關研究表明，語言的表達是與其心理素質及環境緊密聯系的。事實上，一些學生在課堂上說話聲音小，語音含混不清，表達困難，在課外則聲音大，樂於表達。一個重要的原因就是課外活動為學生創設良好的情境，為學生的口語交際提供重要交際的自由天地，這種情境有利於激發學生交際的興趣。而在傳統的課堂上，氣氛比較緊張，少數人會表現出羞澀，發言時大腦一片空白，難於表達自己的感情。這樣，就要求本人們在課堂教學中創設一定的情境，淡化課堂氣氛，強化生活氣息，使課堂教學盡可能地貼近學生的生活，為學生提供一個自由想像的空間、自由表達的氛圍。利用CAI課件就是創設情境的一種有效的方法。 例如，在教學口語交際《本人會拼圖》時，教師可以這樣導入創設情境：教師：「小朋友們喜歡拼圖嗎？有位小朋友叫小明，可喜歡拼圖了。（出示CAI課件：明明拼圖）你們看，他用圓紙片拼成了許多可愛的小動物（出示CAI課件：圓紙片拼成的大熊貓、小白兔、小豬）。小朋友們，你們會用圓紙片拼成大熊貓、小白兔、小豬嗎？這節課，老師就讓你們先用圓紙片來拼圖，然後告訴其他小朋友，你用圓紙片拼成了什麼，你是怎麼拼成的。」接著利用CAI課件示範小白兔，並講述拼的過程。學生在悠揚的音樂聲中動手拼圖。 又如在教學口語交際《找春天》時，可先布置作業讓學生自己到郊外去親身感受春天的美景。課堂上，先用課件播放：清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，各種各樣的野花以及燕子、小鳥，老師和同學們在放風箏組成的春天美景。配上動聽舒緩的音樂。然後讓學生結合自己的親身感受，通過小組討論、集中匯報、教師總結等形式說說春天的特點。這樣做極大地調動了孩子們學習的積極性和主動性，有利於引導學生自覺地、自主地投入學習，在教學過程中落實「以學生為主體」的教學理念。 總之，把握小學生的性格特點，合理運用多媒體教學，創設形象、有趣的教學環境，可以充分激發學生的主動意識和進取精神，愛護學生的好奇心、求知慾，倡導自主、合作、探究的學習方式，能達到提高課堂教學效率的目的。
㈥ 小學語文教學中如何合理運用多媒體間
多媒體技術為小學語文課堂注入了新鮮血液，改變了教師一支粉筆一本書的傳專統教學模式，本文作者從屬多媒體能夠創設情境充分激發學生的直接學習興趣；巧妙解讀課文中的重點及難點，讓學生更好的掌握課文內容；拓展延伸課文內容，培養學生的創新思維；培養學生的審美情感，不斷提高學生的審美情趣。讓語文教學環境得到更進一步的改善、優化等方面闡述了多媒體的作用。同時強調多媒體只是一種教學工具，它是配合課堂教學一種輔助手段，教師必須根據課堂需要正確、合理的應用它，做到適度、適量。從而達到提高教學效率的目的
㈦ 如何利用多媒體有效提高小學語文教學課堂效率
《語文課程標准》中指出：語文課程應植根現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。所以，教學中通過網路獲得相關信息來輔助我們的語文教學顯得尤為重要。在這一信息時代，把現代流行的信息技術融入到我們的學科教學中，也是我們義不容辭的責任。下面我就結合這幾年的教學，談談信息技術與語文學科的整合有哪些優勢：一、有利於激發學生的學習興趣。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」在語文課堂教學中，如何引起學生注意，激發學生的學習興趣，形成學習動機，是非常關鍵的。而充分運用多媒體，對激發學生的學習興趣，發展學生的思維，豐富學生的感知能力，提高課堂教學的有效性有著明顯的效果。比如：《龍卷風》一課的教學中，光靠分析龍卷風的威力和想像它給人們帶來的傷害，對於沒有發生過龍卷風的地方的孩子們是很難認識到它的破壞力的，而計算機就可以為我們提供大量的圖片，聲像等資料，以其生動形象，直觀震撼的表現形式躍然紙上，直接作用於學生的各種感覺器官，使學生在頭腦中形成鮮明的形象。從而取代了一支粉筆一張嘴站講台的教學模式，激發了學生的學習興趣，更拓寬了學生的視野，也激發了學生的情感。二、有利於營造良好的課堂氛圍。作為教師，每個人都希望在自己的課堂上，學生興致勃勃，積極熱情的從事學習和思考，然而傳統的教學方式，總是圈住教師的思維，有的人認為運用多媒體只不過就是花樣繁多，一節課看似熱熱鬧鬧，其實學生並沒有學到什麼真的本領，所以在許多課堂上仍然存在教師講，學生聽的灌輸式的教學方式。語文素質教育的目的是培養學生熱愛並正確理解運用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力，所以我們要充分的利用現代信息技術，創設情境，化靜為動、化虛為實、變無聲為有聲，讓學生可聽可看、可思可想，學生有了這種感受，有了興趣之後，才會願意去思考，去表達，我們的目的才會達到。比如：教學《桂林山水》一課時，課上展示桂林山山水水的圖片，學生就會一下子被這美麗的景色所陶醉，有了美的感受，講授中他們才會更願意表達；最後在《醉美天下》這首天籟之音下結束全課，讓學生的思維仍然馳騁在那片藍天碧水之上，自由徜徉，在這種良好的氛圍之中，老師教的也輕松，學生學的輕松，寓教於樂，其樂無窮。三、使知識的獲取更為簡便快捷。俗話說：「三人行，必有我師焉。」這句古語沒錯，可是在這個時間就是效率的社會中，在這個網路風行的年代，計算機卻成了我們的良師益友，其中的信息資源豐富如大海之水，可以被隨時隨地地打開，訪問與探索，古今中外，上下五千年，穿越時空的界限，把你引領到那個無邊無際的知識的海洋，方便又快捷，高效又准確。比如：低年級的識字教學，就可以利用課件進行生字書寫的演示，既調動學生的思維，又讓學生跟隨教學軟體一同進行練習，有助於學生對知識的獲取與掌握；再比如，我們講解不同年代的不同歷史事件的時候，對於相關的時代背景可能不是了解的很准確，或者講解各地的名勝、風俗習慣等等的時候，你再也不用翻閱半天書籍，或是去請教很多的學識豐富的人，只需上網搜索一下，便獲取了相關的資料，不僅使學生了解了其人其事，更加深了學生對作品的了解，對作者的認識，還培養了學生對知識的探究、鑽研的精神。四、培養學生的審美觀，陶冶人的情操。語文憑借文字向人們傳達信息，反映社會生活實際，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如讓學生全身心的投入其中，感悟、品讀課文的內容。而要想讓學生身臨其境，就必須為學生創設一定的環境，在這種美的意境當中，很容易喚起學生的共鳴，從而深入的探究文本，同時又陶冶了學生的情操。如何才能激活學生的思維呢？多媒體可以直接展現，如教師根據文章內容，配以適當的文字或圖片，這樣，學生就會一下子進入文本，產生共鳴，進而很好的幫助學生了解文本，解讀文本，增強了教學效果。比如：講授《二泉映月》這篇課文時，配以月夜圖片，並配上阿炳那如泣如訴的音樂，一下子就會把大家帶到那美麗的泉水邊，感受那美麗寧靜的夜晚，同時也會讓人感到黑暗中孤獨的阿炳是怎麼艱難的度過每一天的。長此以往，相信我們的同學身心會得到真正的凈化與提升。五、補充豐富的教學資源，延伸課堂教學。語文學科是一個涉及范圍很廣，信息量極大的學科。有人說：「語文就是生活，生活處處有語文。」新課標也指出要開發語文學習資源，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。利用多媒體技術可以使學生增加大量信息，多媒體文本、動畫、視頻、音樂等，很好的使文本內容擴展，延伸，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，節約課堂教學時間，同時也能幫助學生理解課文的重難點，提高課堂效率。比如，要了解太空生活，我們只需從網上搜索一段視頻就可以讓學生了解，同時加深了他們對太空的認識和掌握，激發了他們努力學習，探究大自然奧秘的興趣。再次，學生從網路上搜集到的新聞、圖片等又為學生好各種板報提供了大量信息，在搜集與處理的過程中，鍛煉了學生的能力，培養了他們的綜合素質。六、有利於激發學生情感，產生寫作慾望。每一科的學習，最終的目的都是為了應用，語文在生活中應用的最為廣泛，由最初的聽和說，由閱讀、理解課文到運用和寫作，信息技術可以為此提供大量的幫助。它強大的視聽效果，激發了學生的情感，使之產生寫作慾望。其次，網路上有很多的資料，也為我們課外閱讀提供了大量素材，為我們進行習作訓練提供了很大的幫助，我在任教五年級的語文課程時，從網上搜集了許多感恩故事，讀完後，我們便一起寫感受，這些豐富的資源，觸動了孩子們的心弦，讓孩子們有話可說，有情要訴，寫下了一篇篇感情真摯，思想淳樸的文章。學生的思維能力，開闊性與敏捷性都有了很大的飛躍，提高學生的習作能力，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。
㈧ 如何運用多媒體提高小學語文課堂教學效率
「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會回產生積極的答情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找准教學的切入口，誘發學生的求知慾。