Ⅰ 小學英語單詞教學中他人成功的經驗與案例
從家到校是一段短短的路,但只要留點神,每天從這段路上走過兩個來回,總會看到一個個「專短鏡頭」屬,讓人有一種感動.
你看,小男孩不安分地站在爸爸車架上,兩手撐著爸爸的肩膀,做著鬼臉；路邊賣菜的婦人一邊愛憐地笑著,一邊仍不忘提醒著「小心點兒」.
驕陽下,一位老大爺踩著特製的小三輪,車座後邊扎著一把花傘,花傘下坐著他的老太婆,正說著笑著,沒牙的嘴巴一直合不攏.
傍晚的涼風里,一位將為人母的少婦挽著愛
Ⅱ 如何進行有效的英語詞彙教學案例
小學英語教學的主要任務是：激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣,使學生掌握一定的聽說讀寫技能,形成一定的綜合語言運用能力,從而為學生的終身發展打下良好的基礎.在英語教學中,我發現學生隨著學習英語的時間的增長,學習內容的增多,學習任務的加重,學習的興趣會隨之減弱,學習成績在中、高年級會逐漸出現兩極分化.低年級的英語學習主要以聽說為主,學生的學習興趣比較濃厚.到了中、高年級,英語學習需要聽說讀寫,需要課後完成書面作業、記憶單詞、背誦句型,需要學生課後及時操練和鞏固所學的知識.有些孩子惰性的一面呈現出來,不願意動手寫,不願動腦記.有些孩子沒有掌握科學的記憶英語的學習方法,單詞前面記住後面忘記.有些孩子沒有養成良好的學習習慣,作業不能按時完成、作業書寫馬虎並不能及時訂正.目前小學英語學科每周只開設兩三節課,課時量少,間隔時間長,學生容易遺忘.久而久之就會形成惡性循環,漸漸地學習就失去了興趣.如何激發學生的學習興趣並持久保持下去,如何幫助學生養成良好的學習習慣,是擺在我面前的問題.
教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方思想與感情的交流過程.教師應注重師生情感的溝通.師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志,影響學生的認知活動.古人雲：「親其師而信其道.」學生學習英語的興趣跟英語教師有很大的關系.他們喜歡英語教師,也往往會喜歡英語課,並能主動接受英語教師所傳授的英語知識.教師平時要重視感情的投入,以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴.所以可以經常在課外與學生交談,主動關心和愛護學生,這些都能夠縮短師生間的距離,使學生真正把你當成親人,願意同你親近,在教學過程中能夠產生共鳴,激發學習興趣.在平時課堂教學中教師應堅持多表揚少批評的原則,避免挫傷學生的自尊心和學習積極性,要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的感情信息,使得學生敢於開口說英語,樂於開口學說英語.老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生的心靈中激起信心和勇氣,反之,老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心.
教師應積極開展豐富多彩的課外活動.教師設計與組織的活動要充滿趣味性,要有生活氣息,能夠為每一位學生提供一個展示他們才華的機會,這樣才有利於激發與培養小學生學習的興趣,有利於學生運用英語的能力的提高.活動在訓練學生的聽說讀寫能力的同時,也訓練了學生的動手動腦的能力,培養他們的創新意識,為學生的終身發展奠定了良好的基礎.學生們不僅好奇心強,而且好勝心也強.表演、競賽等活動形式深受他們歡迎的,為了在活動中取得較好的成績,大多數學生會積極地作好准備工作.活動應注重學生的參與過程,淡化比賽的結果.教師可以根據學生的不同情況設計各種競賽活動,如朗讀比賽、聽寫比賽、作業書寫比賽、英語講故事比賽等,評選出「英語小老師」、「英語小明星」、「英語進步之星」、「英語單詞擂主」、「英語朗讀能手」、「英語模仿秀」、「作業全優生」等.教師還可以組織學生利用課余時間編排英語課本劇,並用數碼相機拍攝下來,在校小電視台播放.每年的寒暑假,教師可以布置學生辦英語手抄報,有條件的同學辦英語電子報.挑選出優秀的英語報,在班級的黑板報上和學校的宣傳欄上進行展出.通過開展的一系列活動,讓學生取得成功,建立自信,產生我肯定能學好英語的信心.
教師應加強對學生學法的指導.教育不只是要教給學生知識,更重要要教給他們自主學習的方法,培養學生養成良好的學習習慣.在學生一開始學習英語的時候,就要告訴學生：要學好英語,課堂上必須做到五「到」,即眼到、耳到、手到、口到、心到,認真聽、仔細看、大膽說、用心記.除了課堂以外,課後應堅持每天聽、讀、背.老師應有一張婆婆嘴,不厭其煩地反復提醒學生做到.記憶單詞是英語學習的一大重點,也是一大難點.為了突破記憶單詞這一難點,教師在教學中有意識地向學生滲透一些巧記單詞的方法：如動物圓zoo看上去像數字200,讓學生通過單詞的形狀形象記憶.鉛筆盒pencil case是由鉛筆pencil和case盒子兩個單詞合成的,讓學生通過構詞法來記憶.襯衫shirt 和短裙skirt這兩個單詞只有一個字母之差,嘴mouth 和老鼠mouse這兩個單詞的讀音相似,讓學生通過比較來記憶.老師應多鼓勵學生想辦法巧記單詞.學生們的思維非常活躍,想像力非常豐富,充分發揮學生的聰明才幹.往往同一個單詞,每個孩子記憶的方法不一樣,組織學生相互之間交流單詞記憶的方法.通過各種方式充分調動學生自主學習的積極性和主動性.
Ⅲ 如何打造小學英語高效課堂教學案例
打造高效的課堂,需要英語教師有敬業愛崗的責任心,有扎實過硬的專業知識,有關愛學生的師德素質.教師要能夠利用一切的優質資源,融洽師生關系,吸引學生喜歡重視英語學科,提高課堂四十分鍾的效率.所謂"高效",應該是學生不僅學得多,而且要學得快、學得輕松!結合我的學習和教學實際來談幾點打造高效課堂的看法:
一．嚴肅課堂管理
1.明確課堂指令
課堂指令明確,高效,才能保證教學各環節順利進行,節省時間,提高效率.例如停止,安靜信號：老師說stop或者Be quite.聽和做動作：老師說listen and do等.這樣節省了解釋活動規則的時間,使整節課緊湊,高效.
2.制定課堂紀律
聽講規則：有同學發言時,其他學生必須認真傾聽,有不同意見要舉手,不能打斷.
朗讀規則：跟讀時,書本放桌上,用手指指著讀,以便老師檢查是否人人都開口讀,指讀可加強學生對字形的識記.
發言規則：先舉手,再發言,發言時聲音響亮.
互助原則：當同伴有問題（開小差或看不清,不會記錄時）要及時提醒,幫助.
3.實施獎懲制度
對於課堂表現優秀的學生要大力表揚,對於不認真聽講的學生也要適當處罰,如取消參與課堂游戲的資格,更不允許有破壞課堂紀律的行為.同時,在獎懲過程中,應主要以小組,集體為單位,盡量避免對於個人的懲罰.
4.引進競爭機制
在教學各個環節開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑,讓學生比學習、比紀律,既激起了他們高漲的學習情緒,又維持了良好的課堂秩序.
二、創設真實有效的情境
英語中的情境是指一種生活場面.在英語教學中,創設生動形象的情境,既能活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,鍛煉學生的語言能力,又能培養學生的思維能力和想像能力.
1.把握情境的實用性
只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時,才能激起學生的生活體驗,使他們從各自的生活背景出發,迅速投入到所創設的情境中,准確地體驗和理解語言.
2.注意情境的趣味性
案例一：《On the farm》
T：同學們,現在我們來做一個很有趣的游戲.（邊說邊演示課件）小精靈聽說我們班的同學很聰明,就想請大家幫忙,他這里有不少動物的叫聲和它們喜歡吃的食物,你能猜出是哪種動物嗎?（教師開始演示課件,並指名回答.）
這時有同學小聲議論「又是猜動物,一點也沒有趣」,教師似乎聽見了,但還是堅持一一指名回答.
案例二：《Happy birthday》
在教學「Happy birthday to you !」時,設計小動物們給喜羊羊過生日的情境,顯得形象、生動、有趣.學生在這個游戲情景中深入角色,踴躍表演.
創設情境的目的之一在於激發學生的興趣,促使學生全身心地投入到英語活動中.故我們所創設的情境就應該符合兒童的心理特徵,突出童趣.但同時也應該注意到任何情境在初始出現時都是新鮮的、有趣的,如以上這個guessing game,再如其他的小小營業員、小小設計師等,但如果重復次數太多,同樣會使學生生厭.因此任何情境一旦使用次數過多,就不能充分激發學生的學習興趣和熱情,以致在課堂上出現「多情反被無情惱」的尷尬.
三．優化課堂教學活動設計
教師要從學生「學」的角度設計出各種教學活動.使學生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力,能「自己站起來走路」.因此在設計活動是要注意以下幾個方面：
1．活動設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合
英語課堂教學活動必須有計劃,有目的,有一定的目標.活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度.因此,課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行.
2. 活動設計所要完成的任務要有層次性
通過活動所要完成的任務越容易,參加活動的人就越多,獲得的成功體驗也就越多,學習興趣就會越濃厚.因此,在設計活動時應考慮到所要完成的任務要循序漸進,由易到難.
3. 活動要重興趣,貼近生活
學生興趣與學習效果及教學效果密切相關.脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣,更達不到運用英語進行交際的目的.因此,教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點.
例如：牛津小學英語教材一年級Dinner time一課的教學目的是聽、說、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽、說Have some…,please. Thanks,I like…等句子.教師在設計活動時可根據本課的教學內容和要求把教室布置成肯德基快餐店,讓學生猶如置身在肯德基快餐店裡,所設計的活動都圍繞著肯德基快餐店裡的顧客和服務員之間可能會發生的事情.幾乎每位學生都有去過肯德基快餐店的經歷,而且85％的學生都喜歡吃肯德基.所以在學習新授知識時,學生會表現出很濃厚的興趣.在整個教學過程中學生是主角,通過親身參與活動,使其口頭表達能力有較大的提高.
四．開展小組合作學習
有效的小組合作,能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用,既減輕了教師的負擔,又提高了教學效率.給學生大量的發言機會,提高了學生學習的成就感和自信心,大大調動了學習英語的積極性.
1. 科學合理的分組
教師在構建合作小組時,應注意結構的合理性.（1）是小組人數要合理,一般以4-6人為宜.人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示,人數太少也不利於學生間的交流和互助.（2）是分組應遵循「組間同質,組內異質,優勢互補」的原則.要進行有效的小組合作學習,首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平,在此基礎上再進行合理的分組.按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學生.這樣分組不但有利於學生間的優勢互補,相互促進,而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎.
2. 明確要求和任務
為了防止小組合作學習過程當中,學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論,而浪費了課堂寶貴的時間,不能按要求達到合作的目的,教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務.在展開小組討論之前,教師可以和一兩名同學Make a modal.完整地呈現一遍對話,也可以用幻燈片的形式出現一些Useful sentences. 這樣既為合作學習奠定基礎,又能激發學生的創造運用語言的潛力,充分發揮合作學習的作用.
3. 給予充分時間
要真正實現有效的小組合作,確實使學生從合作學習中有所獲、有所得,必須給予學生充分獨立思考的時間,尤其是涉及到語言現象、語音規律的,更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考,否則這樣的合作也只是一個空架子而已.教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演,而不是當學生們的合作剛剛開始,思維剛剛活躍,表演、合作、討論活動就淺嘗輒止.
五．運用多媒體教學,激發興趣,提高效率.
在英語教學中,合理地運用錄音機、錄像、課件等多種現代教育媒體,活躍課堂氣氛,提高課堂教學的密度,豐富教學內容,增加學生練習的機會,發揮學生主體作用.開拓學生的思路、啟發學生思維,培養學生觀察力,提高理解能力和語言表達能力,從而提高課堂教學的效率.可以激發學生的學習積極性,提高學生觀察、思維、想像等能力,發展學生的認識能力,培養學生聽說的能力,使他們更好地學習新的知識,使英語教學有聲有色,有情有景.
教育專家葉瀾曾經說過：「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮,才能真正有助於學生們的培養和教師的成長,課堂上才有真正的生活.」因此,我深深地感受到,在英語教學活動中,教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入,想盡各種辦法,運用多種手段,創設各種行之有效的活動,而且要提高活動的效益,使英語課堂不但有「氣氛」,而且有「效果」,使學生不但積極「動」起來,而且在「動」中有更多收獲.讓學生在充滿激情,主動投入學習過程中實現語言習得,提高交際能力,使學習成為一種快樂的旅程,英語學習則成為旅程中最難忘的風景.
Ⅳ 小學英語教學案例分析
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