關於幼兒園散文教學

Ⅰ 如何上好小班古詩散文教學課

兒歌、散文詩、詩歌都是幼兒喜愛的內容，在幼兒園語言教育中有著重要的地位。因此，在組織與實施詩化語言的教學中，教師就要採用適宜的教學方法和策略，高效優質的將詩化語言作品所蘊涵的內在信息傳遞給幼兒，讓幼兒充分地理解、體驗和感受作品的內涵與意境。
一、根據目標選擇適合班況的教學內容，深入剖析作品。
不同年齡段之間有各自不同的語言教育目標，因此選擇適宜的教育內容很關鍵。除依據本年齡段的目標外，還要結合本班幼兒的原有經驗和年齡、學習特點等。在選擇《家》這一教學內容時，我就認真分析了本班幼兒學習的特點：對於小班幼兒來說，家是每個幼兒都熟悉的場所，是他們感情的寄託，內容貼近孩子的生活，孩子容易理解，因此這首兒歌容易引發他們豐富的聯想與情感共鳴。從作品本身分析：這首兒歌大量運用了雙聲疊字，節奏極為工整，讀起來朗朗上口；作品中描畫的事物都是幼兒所熟悉的，容易建立起事物之間的對應聯系，滿足了幼兒對家鄉的熱愛之情，激發了他們對幼兒園的情感。通過認真的選材和透徹的分析，將作品的文學性、思想性、教育性有機地融合在一起，正確把握了文學作品的核心教育價值。
二、根據教育內容，創設豐富的教學環境。
幼兒園《綱要》中規定：幼兒園應為幼兒提供豐富的、健康的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。這里所指的環境當然包括豐富健康的教學環境。教師要鼓勵幼兒參與活動環境的創設，這不僅能使教師從中了解到幼兒已有的經驗，還可以激發他們參與隨後活動的興趣。例如：在組織幼兒欣賞散文詩《落葉》時,我和幼兒共同收集落葉，裝飾教室，在教室中懸掛秋天開始變色、脫落的樹葉,以及不同形狀的葉子。和幼兒一同進行環境創設，把牆飾裝飾成有明顯秋天特徵的畫面，充分發揮環境的認知教育功能，讓幼兒在與落葉的親密接觸中理解散文詩優美的語言。
為了幫助幼兒理解詩里的內容，我還准備了小蟲、螞蟻、小魚、燕子、小船、傘等圖片，一同布置到牆飾中，再現出散文詩的情節內容，讓幼兒充分感受詩中角色的可愛有趣。通過環境的共同創設，讓孩子們更好地體會到秋天的美和散文詩優美的意境,從而提高幼兒學習的積極性、主動性，使幼兒主動參與到散文詩的學習中。
三、為幼兒的欣賞、學習做充分的經驗與材料的准備。
為了讓孩子順利地學習詩化作品，教師還要了解幼兒的原有經驗，在活動之前進行相應的鋪墊。例如：在組織幼兒欣賞詩歌《太陽和月亮》時，我就利用餐後散步的時間和孩子一起自由交談：太陽什麼時候出來？太陽回家了，又到什麼時候了？天是什麼樣的？天空中有誰會出來？夜晚，小朋友都要干什麼了?天亮了，誰又會出來了？小朋友在幼兒園游戲時，幼兒園里是什麼樣的？等這些貼近孩子們生活的話題，但孩子們的想法有的卻讓人出其不意，這也使我從中了解了幼兒原有的經驗。因此，我充分利用家長資源，請家長向幼兒介紹一些晝夜交替的自然現象，能區分白天與黑夜的不同，為幼兒描述有關熱鬧、靜悄悄的事情、地方等，並以圖片的形式進行記錄，深化孩子們對詞語的理解。另外，幼兒思維是直觀形象的,為了激發幼兒的欣賞興趣，形象地理解作品，我結合詩歌的內容准備了白天(圖中有太陽、小鳥、小樹、小朋友等)、黑夜(圖中有月亮、小草、小花、小朋友等)的圖片各一幅；選擇了兩段適宜的背景音樂來烘托氣氛；為幼兒嘗試創編提供各種玩具動物若乾等。所有這些材料及經驗的准備都是為幼兒更好地理解詩歌，感受詩歌美。
四、構思教學活動方案，幫助幼兒理解感受作品。
例如：在教學《輕輕地》這篇散文時，我在教學方案地確定過程中進行了反復推敲,較好地達到了預期的教育教學效果。
1、 導入簡潔准確。
導入環節不是活動的主體，也不是整個活動的重點，但所起的作用卻不可忽視。常言道：良好的開端是成功的一半。《輕輕地》這篇散文在導入上我採用了情景表演的方式引入，首先邀請幼兒觀看：孩子們，你們看，佳佳還沒起床，我們應怎樣進屋？在我的暗示下孩子們自覺地輕輕入室，然後在邊聽邊看中自然切入主題，導入簡潔、准確，與所要學的文學作品基調一致。
2、巧設問題。
教學中每一個問題的提出，都要具有明確的指向性，不含糊，不偏離目標，貼近幼兒生活經驗，符合幼兒的年齡和實際水平，才能喚起幼兒的積極參與與表達。記得我在第一次試課散文詩《輕輕地》過程中，當我結合實際對孩子們進行教育時，曾這樣問了一個問題：什麼時候要輕輕地？孩子們聽罷無人應答，只是在我的再三引導下，和我一起回答了這個問題。後經過反思，調整為：你做過什麼事輕輕地，你怎樣做的？孩子們就能積極應答了。通過有效的提問，喚起了幼兒的生活經驗，把關心他人和輕輕做事建立起了聯系，很好地把握了這篇散文要傳遞的教育性。
3、示範朗誦。
作品能否引起幼兒的學習興趣，教師的示範朗誦很重要。首先教師要切准作品的情感基調，為教學中情感的投入做好准備。在示範朗讀作品時投入真情實感，這也是幫助幼兒有效接受、理解散文詩的一種方式。讓幼兒在感受輕輕地過程中，我認為單純靠教師告訴或理性的講解是不足的，而更為主要的是在適合的情景中，以情感人、語言生動形象（包括語速的快慢、語調的把握），以及體態動作（大到肢體動作，小到一個眼神）引領等，讓幼兒在渲染的輕輕地氛圍中去感悟、體會作品所蘊涵的信息和作者所流露出的情感。
另外，在實施《輕輕地》教學過程中，我選擇了在睡眠室進行，它所營造的環境是溫馨、寧靜的，幼兒有聽的環境，我就盡可能的讓幼兒多聽，在不斷變換的形式中激發幼兒欣賞的興趣。並且讓幼兒與牆飾一起互動，調動幼兒的原有經驗，在寬松、真實的環境中引導幼兒自由表演，動靜交替。由於小班幼兒思維是直觀的，我就將《輕輕地》散文詩內容以小圖片的形式呈現給幼兒，支持幼兒理解。對於難理解的詞：上夜班，活動前進行鋪墊活動，讓幼兒正確理解父母上夜班的辛苦，而非真正的睡懶覺。在各個環節的銜接上力求自然、緊湊，以情境化的語言，問題式的牽引，始終為目標的實現層層深入，不斷指導幼兒理解作品。我認為，只有構思出符合幼兒年齡特點，適合本班幼兒水平的教學活動方案，才能讓幼兒在學習的過程中提升經驗，更好的理解作品。
總之，在組織與實施詩化語言的教學中，教師要理解和把握詩化語言所賦予的新價值和關鍵經驗，深層次地把握文學作品的核心教育價值，選擇適宜的教育策略和指導方法，擴展幼兒的相關經驗與體驗，不斷提高自身運用語言、肢體動作、神態表現作品文學性、思想性、教育性的能力。創造出各種有利條件，讓幼兒在活動過程中學習和發展語言。（陳雨）

Ⅱ 怎樣寫 幼兒園散文詩的教學策略

幼兒園的散文 花草 樹木 鳥 魚 風太陽 月亮 把這些人物化 就是散文

Ⅲ 幼兒園大班散文詩《我和我的老師》課件

幼兒園大班散文詩《我和我的老師》課件：

一、PPT《我和我的老師內》、幼兒與老師照片、幼兒每人容為老師准備的一個驚喜(手工作品)。

二、活動重、難點

重點：萌發師幼之間相互關愛之情，能大膽表達對老師的尊重與熱愛。

難點：能大膽表達對老師的尊重與熱愛。

三、活動過程

1、引導幼兒觀看圖片，講述師幼之間在日常生活中發生的小故事。

2、根據散文詩的內容逐一出示教學掛圖和課件，幫助幼兒理解散文詩的內容。

(3)關於幼兒園散文教學擴展閱讀：

大班優秀社會教案《我和我的老師》含反思適用於大班的社會主題教學活動當中，讓幼兒欣賞散文詩，感受散文的韻律美，並能有感情朗讀散文詩，萌發師幼之間相互關愛之情，能大膽表達自己對老師的尊重和熱愛，培養幼兒樂觀開朗的性格。

Ⅳ 幼兒園散文夢是什麼教學反思

你要的文章沒有現成的。這里轉載給你一篇，權作你寫教學反思的參考，望對你有幫助 桃花瓣兒：教學反思 散文欣賞活動是通過藝術的語言，來感受散文中的意境美。一直以來我只是覺得散文可以跟故事一樣教授，讓孩子懂了，會了，就可以了，卻忽略了散文中的美是散文的靈魂，學會朗誦散文是開始，學會帶著感情去欣賞散文才是重...點，通過這一次的散文欣賞活動，讓我有了深刻的體會。 1.從直觀的經驗中進入散文。 活動的主題是春天，而桃花是春天裡最具有象徵意義的植物之一，孩子們對粉色的桃花有著獨特的喜愛之意，加上我們近期進行了踏青活動，孩子們對春天裡的景色特別感興趣，「桃花瓣兒」就成了最貼近主題的選擇。有了對桃花的接觸和了解，孩子在欣賞散文時就有了直觀的經驗，能更好的理解散文。 2.在動態的情境中感知散文。 活動中我選擇了以多媒體課件的方式展示散文內容，以直觀具體的情境刺激吸引幼兒，把幼兒帶入散文所要表達的情境之中，我以舒緩的音樂作為背景，想把幼兒帶入散文的意境中，讓幼兒從視覺、聽覺等多種感官來感知散文，但是作為一個新教師，我誤以為只要孩子理解了散文，會讀了散文，就是能夠欣賞散文了。散文有一種特殊的美，能讓讀的人從其有限的篇幅里體味出言盡意遠、耐人尋味的美麗情愫，而幼兒本身沒有具備欣賞的能力，必須通過反復感知才能了解散文的情感、情緒、而產生共鳴，產生對話，由此接受和喜愛。教師也可以用自己的體驗、自己的情緒去帶動幼兒，以美的姿態去感染他們。 3.在寬松的交流中理解散文。 通過反復感知，幼兒對散文有了自己的初步感受，然而要對作品進一步理解，離不開教師的引導。因此，幼兒學習散文也需要在寬松的交流中理解散文。這里的交流可以說是教師引導下的交流，在這一步中，教師可以設計幾個關鍵問題，或者關鍵詞拋出來讓幼兒展開討論，幫助幼兒正確的理解散文所要表達的意義。但我在分段欣賞時沒有將問題設計到位，以致幼兒對問題失去興趣，沒有思考價值的問題對於進一步欣賞散文也就失去了意義，如講到「小螞蟻揀了一片花瓣兒」，這時，我可以提問：「小螞蟻會用花瓣兒做什麼？」幼兒回答之後，再欣賞原文；當問到「小甲蟲揀了桃花瓣兒可能會當什麼？」，也請幼兒來說一說，然後再引導幼兒觀察畫面，了解散文內容，這樣活動中的師幼互動能更為生動，也有利於幼兒進一步理解感知散文。 4.在簡單的遷移中創編散文。 在幼兒理解的基礎上，我嘗試讓幼兒進行句式的創編，孩子們的回答很豐富，花瓣可以做出很多不同的東西，但他們所說的都缺乏了一定的美感，沒有將事物的美與桃花的美聯系在一起，這也失去了散文欣賞的精髓，關鍵在於他們沒有深刻的體會到這篇散文帶給他們美的享受，這也是我在這節課後感悟到散文欣賞活動的重點之一。 關於這節課後的感悟甚多，如何做到細致地對待活動中的每一個環節，如何應對臨場發生的問題，以及如何調整與學習，但是我想無論如何，每一次的活動我都要認真地對待，熱情地投入，相信在我的成長道路上，我可以逐漸積累，逐步提高，自我完善。

Ⅳ 幼兒園散文《天空的早晨》語言設計教案

活動名稱：我想來摸摸天空（散文自）
活動目標：1、感受散文的意境美，理解散文的內容。2、激發幼兒的好奇心與探索慾望。
活動准備：白天、夜晚的天空圖片各一張。（依照散文內容繪畫）。
活動過程：
1、通過談話，引入主題。討論：白天的天空是什麼樣子的？夜晚的天空是什麼樣子的？
2、欣賞散文。教師配樂朗誦一遍散文後，提問：你喜歡這篇散文嗎？散文說了些什麼？教師出示圖片，再次配樂朗誦散文，引導幼兒欣賞。提問：散文中說白天的天空是什麼樣子的？為什麼說「白白的雲把藍藍的天擦得乾乾凈凈？」夜晚的天空是什麼樣子的？「閃閃的燈」是什麼？散文里的小朋友想做什麼？為什麼想要這么做？請幼兒用散文中的句子回答。
3、調動幼兒已有的感知經驗進一步理解作品。提問：你覺得天空摸上去是什麼感覺？為什麼？你覺得星星摸上去是什麼樣子的？為什麼？星星到底是什麼樣子的？
4、朗誦散文。幼兒看掛圖跟著教師朗誦散文。引導幼兒有感情的朗誦，提問：你覺得這篇散文怎樣朗誦更好聽？
5、討論：散文的最後一句是怎麼說的？「天冷了，天熱了，天亮了，天黑了……」這里的「天」指的是什麼？「天」會不會變？關於天，你還想問什麼？用什麼辦法可以知道答案？

Ⅵ 如何進行幼兒散文欣賞教學設計

2015 年第 06 期 《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。引導幼兒欣賞散文詩，不僅能給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，還能讓幼兒在學習散文詩敘事、記人、狀物 或寫景的獨特方法中，提高語言表達能力、想像力、創造力等。但目前幼兒園散文詩欣賞教學中存在許多弊端，主要表現為：重認知輕情感、重機械傳授輕審美體驗、重讀背訓練輕自主表 達等等。這些弊端，嚴重扼殺了幼兒的學習興趣和創造力，也讓教師覺得散文詩教學索然無味。筆者根據多年的實踐探索，從散文詩文體特點以及幼兒的學習特點出發，總結提煉出散文詩欣賞教學的指導策略。
巧妙創設優美意境，意境是詩歌的靈魂，而散文詩作為詩歌中的一個重要類別，在美學上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融，兩者虛實相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說「意境」並不是「可意會不可言傳」的玄妙之物，但對幼兒來說，如何感受散文詩中的優美意境，確實需要教師藉助手段巧妙創設。如散文詩《綠色的夢》：這是一個特別的晚上，大家都做了一個特別的夢。小兔子夢到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發夾；青蛙夢到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好朋友小金魚；瓢蟲夢到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個好聽的故事……幼兒夢到了綠色的小島，綠色的清香沁到了他們的心裡。整首詩里描繪了優美溫馨的意境，教師是這樣創設的：首先把活動室布置成了一個綠色的世界，有綠色的窗簾和許多綠色的物品，多媒體里播放的是詩歌中描繪的綠色場景，幼兒們在這樣的場景里，傾聽著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時，教師不失時機地引導幼兒思考和想像：在這綠色的世界裡，小動物們會做一個什麼樣的綠色的夢？如此巧妙地為幼兒營造出優美的夢幻般的意境，為幼兒的散文詩賞析搭起一座想像的橋梁。

Ⅶ 幼兒園孩子關於愛的散文朗誦

春盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水長起來了,太陽的臉紅起來了。 小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。 桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。 「吹面不寒***風」,不錯的,像母親的手撫摸著你。 風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天在嘹亮地響。 雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱,看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去,小路上,石橋邊,撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的在雨里靜默著。 天上風箏漸漸多了,地上孩子也多了。城裡鄉下,家家戶戶,老老小小,他們也趕趟兒似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去。「一年之計在於春」;剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。 春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。 春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領著我們上前去。 呼……呼…… 在和煦的春風下,我們愉快的玩耍著……

Ⅷ 怎樣進行幼兒詩歌散文教學活動

潛移默化中，逐步的誘導學習。

Ⅸ 幼兒園語言課大班《天亮了》散文教案

活動目標： 1、引導幼兒感受詩歌中「靜悄悄」與「熱鬧」的氛圍，體驗詩歌帶來的不同意境。 2、初步理解詩歌內容，學習有感情地誦讀。 3、嘗試用「xx醒來了」、「xx睡著了」說一句話。 活動准備： 1、兩段不同風格的音樂（《森林狂想曲》，《搖籃曲》）。 2、圖片若干（小蝴蝶、小豬、小狗、小鴨、小貓等）。 活動過程： 一、導入 1、聽音樂入室（播放《森林狂想曲》） 今天活動室除了來了那麼多客人老師，還來了兩個特殊的小客人。 2、出示圖片太陽 （1）教師：小朋友們好。幼兒：太陽公公好。教師：我們的寶貝可真有禮貌，太陽出來了，白天到了，你們去干什麼呀？ 幼兒自由回答。 教師：太陽出來了，白天到了，小朋友們都去幼兒園，一起做游戲了，白天真熱鬧！ 3、出示圖片月亮 教師：太陽落山了，月亮出來了，小朋友們好。 幼兒：月亮好。 教師：月亮出來了，晚上了，小朋友們要去干什麼呀？ 幼兒自由回答。 教師：月亮出來了，晚上了，大家都睡著了，夜晚靜悄悄！ 二、看圖理解兒歌 1、分別出示太陽和月亮，提問：太陽出來了，照在身上暖洋洋的，小朋友看一看誰醒來了？ 2、引導幼兒用兒歌里的話說出來。 幼兒：小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了…… 3、太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天怎麼樣呀？（引導幼兒用一句好聽的話來說：白天真熱鬧。） 教師：我們可以用一句好聽的話來說「白天真熱鬧」。我們一起來說說這句話「白天真熱鬧」。 4、瞧，月亮出來了，誰睡著了？ 5、引導幼兒用兒歌里的話說出來。 幼兒：小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了……

Ⅹ 目前幼兒散文詩教學存在的主要問題有哪些

一、幼兒園抄教學內容，教學襲方法，教學目標不對幼兒家長公開，使家長不清楚幼兒園整天在教什麼，怎麼教。

二、重洋媚外，盲目跟風，課程設置不科學。
三、幼兒教育家庭不夠重視，不能很好的配合幼兒園培養好孩子，使幼兒教育暗然失色。
四、幼兒園飲食與校車安全問題。
五、國家重視不夠，體制不健全。