幼兒園的律動教學特點是什麼

❶ 幼兒園歌唱活動的教育目標有哪些

1.幼兒園音樂教育活動的目標 （1）培養幼兒參與歌唱活動、韻律活動、欣賞活動等幼兒園各種音樂活動的興趣和熱情。 （2）學會必要的音樂知識與技能。 （3）能夠用聲音、節奏、動作、樂器等手段去創造性地表現音樂，有一定的表現力。 2.幼兒園音樂教育活動的內容 幼兒園音樂教育活動主要包括音樂欣賞活動、歌唱活動、打擊樂演奏活動和韻律活動四個方面。具體而言，音樂活動主要包括以下內容： （1）學習理解音樂，包括音樂的形式和內容、思想、情感。 （2）學習創造性地表現音樂。 （3）學習理解歌曲的歌詞、內容、曲調，學唱歌曲。 （4）學習仿編歌曲。 （5）學習關於各種樂器的知識。 （6）學習使用樂器表現音樂。 3.幼兒園音樂教育活動的方法 幼兒園音樂教育的方法靈活而豐富多樣，其中情境創設、示範模仿、講解、多感官與（語言、動作等），都是音樂學科本身的特點以及幼兒感知、理解音樂的特點所決定的。 （1）情境創設法。 情境創設法是為了幫助幼兒更好地感受和理解音樂內容思想情感而採用的創設相關情境的方法。常用故事、美工、多媒體等手段。比如在「小樹葉」的歌唱活動中，利用美工創設秋天樹葉飄落的情境。 （2）示範模仿法。 示範模方法是為了幫助幼兒學習歌唱、韻律多種或樂器知識和演奏，採用教師示範幼兒模仿的教學方法。這也是音樂教育常用的、基本的教學方法。 （3）節奏朗誦法。 節奏朗誦法是在學習曲調之前用有節奏的朗誦歌詞來幫助幼兒記憶歌詞、掌握歌曲節奏的方法。 （4）直觀提示法。 使用圖片、動作等多種直觀手段幫助幼兒理解音樂、學唱歌曲的教學方法。 （5）聯想仿創法。 聯想仿創法是引導幼兒根據音樂、歌曲、情境，通過聯想、想像，富於創造性地表現和創造音樂的方法。比如聽音樂想像故事、聽音樂編動作、聽音樂畫圖畫、跟隨音樂演奏樂器、創編新動作、新歌詞，等等。

❷ 兒歌律動對幼兒的好處

幼兒音樂教學是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發展其音樂才能的機會，是成人所能給予幼兒的最良好的關心和培養。」所謂的「律動」是一種肢體有節奏的運動,在音樂教學中運用「律動」,可以加強對音樂的感受性,並進而發展出更敏銳的聽力、專注力、對音樂各要素的覺察力、節奏的控制力、相互協調、彈性、對音樂符號的確認與了解、並能夠感知音樂中具有表達性的特質。律動教學是根據音樂情緒的起伏做有規律的韻律動作，以身體各部的動態來感受音樂、理解音樂、表現音樂，從而達到提高幼兒學習音樂的興趣和進行音樂素質的培養的目的。在幼兒園的音樂教學中,需要不斷地實踐和探索。在這一過程中，我也總結出了在律動教學方面的幾個要點：

1、創設寬松愉快的學習氛圍，感受音樂律動。

幼兒教師要多創造激發幼兒音樂興趣的環境，利用幼兒好奇、好玩的心理特點,把音樂教學的每個環節趣味化、生活化。奧爾夫認為，音樂是人本能的一種需要，是享受快樂的過程，幼兒並不需要熟練的技巧，但是需要心理和環境的寬松自由。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便於幼兒識記，促進幼兒記憶力的發展。事實證明：如果識記的任務與有興趣的活動及活動的動機相聯系時，識記的積極性和識記的效果就可以大大提高。創設一個富有美感的環境，可以激發幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處於積極、活躍的狀態。我的做法是一日活動中滲透律動音樂，誘發幼兒對音樂的興趣。同時，我們還巧妙地利用一些空餘時間，如餐後散步，或進餐前、集中教學前等時間來播放或彈奏各種類型的音樂讓幼兒表演一些優美的律動。久而久之，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、體會音樂，現在孩子們無論在什麼場合，只要聽到音樂、歌曲，他們都會手舞足蹈，自得其樂。

達爾克洛茲認為：「音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足於聽。」因此，音樂律動教學應該以聽為主線。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導他們去做拍手、點頭、踏腳等動作，或者，啟發他們做簡單的即興表演。這樣，既能幫助他們去掌握音樂的節奏、韻律，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現力，讓他們投入到音樂的意境中。這個過程是對幼兒潛在的音樂素質的誘發。

❸ 對於幼兒園在游戲律動方面有什麼好的建議

音樂律動是屬於音樂教學活動，而音樂游戲屬於規則性游戲活動。 其實很多老師都認為它們很難區分。音樂教學活動有歌曲的學習、律動的學習、節奏的學習、樂器的伴奏、音樂欣賞等等，屬於習得性的教學活動。注重的是培養幼兒的音樂表現力和音樂的素養。 而音樂游戲注重的是一定意境的關於音樂的游戲。 換句話說，音樂教學活動是圍繞一個教學知識點來進行的。而音樂游戲是圍繞一個游戲的中心主題來進行的。 比如：律動的教學活動是模仿、探索、創造、表演這樣幾個過程。而音樂游戲是通過音樂直接探索、創造、再探索、再創造。目的在於游戲而不在於學會一個律動。 常見的音樂游戲有：分辨音樂的強弱、快慢來游戲等。比如：當音樂快的時候，是跳躍的律動，當音樂慢的時候是舒緩的律動。又比如：老師帶著孩子們去采蘑菇，當音樂進行時，我們在一起快樂的采蘑菇，當出現緊張的音樂（表示大灰狼出來）時就要躲起來。 這樣的比喻可以幫助老師們分辨什麼是音樂游戲，什麼是音樂教學活動！

❹ 在幼兒園的韻律活動教學中，如何去發展幼兒動作的表現性

從半歲到周歲稱嬰兒晚期，半歲以後，兒童的明顯變化時動作比以前靈活了，表現在身體活動的范圍比以前擴大，雙手可以模仿多種動 作，還逐漸出現語言的萌芽，親子依戀關系也益加鞏固。 （一）身體動作迅速發展 兒童動作的發展，總的來說要比小動物晚。動物的動作主要由神經系統的低級中樞支配，而人的動作主要由神經系統的高級中樞支配。大腦皮層就是人的心理活動之所在，因此，兒童動作的發展和心理發展有密切關系。 1、兒童動作發展的規律。兒童身體的動作和手的動作發展是有客觀規律的，每個孩子動作發展的順序大致相同，時間也大致相近。其規律是： ①從整體動作到局部的、准確的、專門化的動作。兒童最初的動作時全身性的、籠統的、彌散性的。比如，滿月前兒童受到痛刺 激後，邊哭喊邊全身亂動。 ②從上部動作到下部動作。兒童最先學會抬頭，然後俯撐、翻身、坐和爬，最後學會站和走。這種發展趨勢可稱為「首尾規律」。 ③從中央部分的動作到邊緣部分的動作。兒童最早出現的是頭的動作和軀乾的動作，然後是雙臂和腿部的有規律的動作，最後才是手的精細動作。這種發展趨勢可稱為「遠近規律」，即靠近頭部和軀體的部分先發展，然後是遠離身體中心部位動作的發展。 ④從大肌肉動作到小肌肉動作。從四肢的動作來看，先是學會臂和腿的動作，即活動幅度較大的所謂「粗動作」，以後才逐漸學會手和腳的動作，特別是手指的「精細動作」。這種發展趨勢可以成為「大小規律」。 ⑤從無意動作到有意動作。兒童動作發展的方向是越來越多地受心理、意識支配，動作發展的規律也服從於兒童心理發展的規律——從無意向有意發展的趨勢。 2、坐、爬、站、走的發展。遵從動作發展的上述規律，兒童全身動作發展的順序是：在半歲前學會了抬頭和翻身，開始學習獨自坐。但是6個月前孩子坐著的時候軀干向前傾。還坐不穩。6-7個月左右，孩子能夠獨坐自如。坐和爬的動作時交叉發展的。到10個月以後，孩子開始學習扶著站，也開始在成人幫助下邁步。 可以說，坐、爬、站、走，這些動作都是在6-12個月這個階段學習的。坐和爬是在周歲前學會的，而直到一歲時，孩子還不能自如地站著，也不能獨立行走，即使如此，這個階段是孩子從躺著的姿勢解放出來的時期，也是他開始擺脫成人懷抱的時期。在這個時期，孩子開始能夠自己活動，能夠直接接觸更多的事物。這時他的情緒以及人際交往的發展，都有所促進。 （二）手的動作開始形成 掌握坐和爬的動作，有利於手的動作的發展。從6個月到1歲，兒童的手日益靈活，表現在： 1、五指分工動作的發展。 3-4個月的孩子在抓東西的時候，注意不是用手指的動作，而是把整個手彎起來，好像一個大鉤子那樣。這時，大拇指和其他四指的動作處於相同方向，一起大把抓。以後，和手眼協調動作發生的同時，大拇指的動作和其他四指逐漸分開。嬰兒漸漸把大拇指放在物體的一邊，其他四指放在另一邊。這就是形成了所謂「五指分工」動作。7個月左右，孩子在拿東西的時候，五指分工動作已經逐漸靈活。這樣，不僅能夠把東西抓的比較緊，而且可以按照物體的不同形狀、大小或位置，變換手的姿勢，可以拿起以前不能抓起來的東西，這也是初步掌握了人類拿東西的典型動作。 2、雙手配合。半歲以後，孩子開始用兩只手配合拿東西，能夠把一隻手拿著的東西放在另一隻手裡。 3、擺弄物體。這時期嬰兒的手已不是無意亂動，而是開始針對物體來活動。把東西搬來搬去，撥來撥去，敲打，搖晃。 4、重復連鎖動作。嬰兒最喜歡用物體做重復的動作。例如，有一個7個月的孩子伸手去拿小盒子的蓋子把它蓋上，又去拿，又蓋上。如此反復，連續24次。另一個孩子反復把一個小玩具杯子放在一個圓盒子里，又拿出來，持續15分鍾。 （三）語言開始萌芽 滿半歲以後，嬰兒喜歡發出各種聲音，他的聲音和以前的不同在於音節比較清楚。他可以發出許多重復的連續的音節。聽起來像說話，其實不是。喜歡自己嘟嘟嚷嚷，9-10個月以後，嬰兒能夠聽懂一些詞，並且按成人的話去做一些動作。7個月的孩子就會分別用不同的聲音招呼別人。 （四）依戀關系日益發展 生後第二個半年，孩子開始用沒有真正形成的語言和親人交往。這表明了兒童在社會化過程中發生了重要的變化。這種交往，使孩子和母親之間有了相互了解的萌芽。

❺ 幼兒園上課前律動有什麼用 律動教學的重要意義

利用學抄生殘百存的聽覺鍛煉他們的觸覺、振動覺，發展動作機能，培養學生對韻律的初步感受能力、欣賞能力和表現能力，以促進學生身心健康發展。
即興的音樂活動可以始自兒童音樂學習的第一天。活動中，教師要善於啟發、誘導，使兒童進入狀態、引發興趣，最終使他們能夠出於自發、自然的情緒創造出自己的想像、表現，這是即興音樂活動的目的。從教學實踐中可以看出，即興的音樂活動在兒童音樂潛能開發訓練中具有無限廣闊的發展前景。

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(5)幼兒園的律動教學特點是什麼擴展閱讀
達爾克羅茲的音樂教育度特色就是體態律動教學，體態律動的教學活動現在更趨向於綜合化。在教學內容和版理論上通常分別闡述的視唱練耳、體態律動和即興創作等，在教學實踐中則往往是綜合的、緊密聯系的、互為影響和作用的。
柯達伊音樂教育的特色就是歌唱教學，但並不拘泥於歌唱這一種單一的形式。而是將歌唱、動作、游戲、表演、即興創作等形式相結合，給兒童的創造獲權得全面、豐富、綜合的審美體驗和表現表達的機會。

❻ 什麼是幼兒園律動教學怎麼評價

律動教學 幼兒喜愛音樂舞蹈，聽到有規律的節奏，他們會手舞足蹈；聽到喜歡的樂曲，他們會拍手合奏；看到別人跳舞，他們更會跟著比劃。而這些生理本能正是向幼兒開展律動活動的前提。律動沒有既定的程序、框框，它鼓勵幼兒對音樂做出自然的反應，並在此基礎上誘導、啟發幼兒主動的以身體動態感受和表現音樂，而這些都能使幼...兒的音樂感知能力和音樂、舞蹈的潛能得以發展，更能促進幼兒記憶力、想像力和創造力的發展。所以說，律動是一項有利於幼兒身心健康和音樂能力發展的活動。因此我進行了中班幼兒律動教學的嘗試。 一、教師首先要選擇容易啟發幼兒情緒、聯想、想像的樂曲 在我們進行律動教學時，教師必須注意到幼兒身心發展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的幼兒，體力、動作發展以及心理發展水平都不相同，因此我們選用的教材應該是由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動參與的熱度，啟發幼兒情緒、聯想和想像。幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳，中班幼兒可以掌握律動「蝴蝶飛」、「摘果子」「手腕轉動」。這樣，孩子們才會感到親切，易學、易掌握，有了成功感，他們以後進行活動時，就會情緒歡樂，學習積極性高，興趣濃極了。 二、組織幼兒傾聽、分析、體驗音樂，用語言引導幼兒回憶有關的經驗 幼兒理解音樂，首先要學會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解音樂的行為表現，是幼兒音樂學習和發展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂於傾聽並且善於傾聽的人，才能真正理解音樂的內容、音樂的形式和音樂的運用方式。美國著名的音樂家艾倫- 科普蘭說得好「你要理解音樂，在沒有比傾聽音樂更重要的了。」因此我在組織幼兒傾聽的活動時： 首先是為幼兒創設自然和安靜的「靜聽」環境。關注每一名幼兒的情緒狀態，然後輕輕地說：「閉上眼睛，什麼也不去想，休息一會兒。」然後靜靜地說：「請小朋友找一個寬敞的地方，用自己覺得舒服的姿勢坐好。」同時注意關注幼兒之間的是否相互影響。然後再引領幼兒，讓幼兒「愛聽、樂聽」。聲音的多變性，音樂的豐富內涵和所表達內容具有的不確定性，給人以更多的想像的空間。因此，我在組織幼兒傾聽律動音樂時，不是單一的「解剖」。而是在活動中成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時還是幼兒學習的「欣賞者」，嘗試著走進幼兒聽的世界，並不是擅自走進幼兒，更不能以自己認為「豐富而資深的閱歷」來限制和更改幼兒的表現。 就如我在組織中班幼兒的律動「士兵進行曲」時，活動開始，我靜靜的放出音樂，讓幼兒初步感受、體驗音樂，喚起幼兒情緒（包括肢體）的反應，然後通過談話、提示的方式誘導幼兒想像：「呀，你們知道是誰來了嗎？」在幼兒自由充分表述、表現之後，教師將全體幼兒的聯想導向同一主題：「噢，看你們走路這樣的精神就知道是一隊英勇的小士兵！」緊接著教師就通過組織幼兒討論：「小士兵都幹些什麼呢？」並組織幼兒分段探索、創編出小士兵在走步，是那樣的精神威武；小士兵在瞄準打槍是那樣的一絲不苟；小士兵在訓練場上摸、爬、滾、打等等。 三、讓幼兒自己探索、創編出相應的動作，來表現音樂中反應的形象、情節、情緒 律動作為一項創造性活動，提倡的是喚起幼兒的聯想、想像，讓幼兒自由的創作。但由於幼兒對事物的探索往往缺乏深度，這其中就離不開老師的引導策略，在既不代替幼兒思考，又能使幼兒得到適度的幫助去同化知識的同時，推動幼兒的經驗得到進一步的提升。所以在律動教學中，提倡的是老師提供適宜的樂（歌）曲讓幼兒先進行自由創編。老師要注意觀察幼兒的動作、表情，尋找幼兒的興趣點和表現點，將自己的經驗和幼兒的經驗相融合，有選擇的對幼兒稍加點撥，從而引伸和擴展出新的動作。 （一）模仿是幼兒創造性發展的模式 幼兒的創造開始於模仿，脫離了知識經驗、技能技巧、思維方式等這些「創造工具」，創造性發展就等於一紙空談。所以在此模式中，首先由教師直接提出主題，或引導幼兒回憶有關經驗的基礎上提出主題，然後由教師直接根據主題引出基本動作，並引導幼兒學習基本動作，最後再引導幼兒用集體討論探索的形式，創造出各種新的動作。 比如我在進行律動「小鴨的舞」的律動活動時，我在准備好相應的歌曲之後，請幼兒自由的創編，孩子們有的擺尾、有的浮游、有的撲閃翅膀、還有的開閉扁嘴巴，一幅姿態各異、可愛的小鴨畫面剎時呈現在我們面前，但是，孩子們的動作雖然不相同，卻只局限於單獨動作，此時我只是稍加引導「哎呀，小鴨子一個人玩多寂寞呀，這可怎麼辦？它們會怎麼做呢？」孩子們在我的點撥之下，很快進入新一輪的創編，有的雙手相對，模仿扁嘴一開一合打招呼；有的頭頂頭圍著圓在嬉水；還有的一個跟著一個好像母鴨帶小鴨……，在此輪創編中孩子們不但隨著音樂打開記憶的閘門，展開充分的想像，而且還加入了更多同伴間的合作，使自己的動作經驗得到了較好的提升。 （二）教師的角色定位要正確，要給幼兒留有自由的、富有個性的創作空間 「教師是主導，幼兒是主體」，這種描述十分精闢的概括了教育活動應有的正確的師生關系。也就是說，在活動中教師的角色定位正確與否，會直接影響幼兒的主動學習。為此，教師必須按照《綱要》精神，對自身的角色定位進行調整。在整個律動教學活動中，教師決不是簡單的指揮者、裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而應把創作、表現的機會和空間留給活動的主體——幼兒。因為讓幼兒自由創作的關鍵是「自由」、「放手」，所以，當幼兒表現出可以單獨進行活動時，教師應減少參與指導，過多的干預會抑制幼兒情緒的反應和動作的產生。而當幼兒表現出需要幫助時，再適當參與，給予自己的意見和建議，才會引發出一連串千姿百態、各具特色的身體動態。因此，要想使幼兒真正全身心的投入自然律動，富有個性的表現對音樂的感受，從而獲得健康的發展，教師就要正確確立自己的角色，努力成為幼兒活動的支持者、幫助者和促進者。 在幼兒的一日活動中，我給予幼兒充分的自由表現的機會。清晨，孩子們在充滿情趣的音樂中自由的做律動；在輕松、優美的音樂伴隨下進餐；中午，他們聽著恬靜的搖籃曲進入夢想，下午，他們又被歡快的樂曲從睡夢中叫醒，孩子們在音樂的海洋中快樂的成長。音樂能力在一天天的提高。幼兒在生活中創編著律動，我就和孩子們一起創編有趣的律動有：《睡吧，我的小寶貝》、《洗洗我的小小手》、《漱口歌》、《穿鞋歌》 等等。 （三）、加強同伴交流，吸收間接經驗，並以發現典型，帶動全面 包括律動在內的幼兒音樂教育活動，多為教師組織、引導下的一種集體活動形式。在活動中盡可能的為幼兒提供同伴交流與合作，顯得十分必要。因為幼兒在身心兩方面都處於基本相同的水平，他們間的交流是平等的、雙向的，雙方在交流過程中，心理上相互影響，情感上相互支持，行為上相互模仿，經過認同、內化，融入自己的經驗，從而促進自己的發展，表現的慾望和信心會更足。另外，通過同伴間的交流，幼兒可以在不斷的輸出和輸入信息、自學和互學的過程中，積極吸收來自同伴的經驗，而對自身的發展發揮作用，動作自然也就更加豐富。所以，在律動活動中，教師一定要注意為幼兒提供同伴間充分交流的機會，並善於捕捉幼兒創作中好的範例，引導幼兒相互學習、相互觀摩、相互借鑒。因為，這個好的「範例」，對其他孩子來說是一個很直接的啟發，他們可能模仿這個好的動作，也可能在此啟發下，創作出更新的、更獨特的動作，從而更好的以「典型」帶動「全面」。

❼ 幼兒園韻律活動的內容包括哪幾個部分 具體說明

幼兒園韻律活動是指教師有計劃、有組織的一種集體教學活動，是通過人體有感情、有節奏的動作，表現音樂內容。韻律活動可以調節幼兒的情緒，發展動作協調性，培養幼兒的想像力和創造力。幼兒表現美、感受美的方式，用四肢協調和不協調的動作，教師應有效地利用這些可貴的動作組織活動。 一、認真選擇韻律活動的材料 第一、音樂的選擇。一般人認為：幼兒的韻律活動形式的內容，越貼緊幼兒的生活，就容易引起幼兒的學習興趣，這種認識並不科學。隨著幼兒的成長，一些兒童過分熟悉的音樂風格，開始逐漸失去吸引力。相反，我們認為離我們較遠的異國風格的音樂和成人音樂，卻在這時帶有陌生的新異性和挑戰性，成為大齡兒童所追求的對象。根據這一規律，小班階段可以適當加大兒童音樂和一般性中國風格音樂的比例；在中班階段，可以逐漸加入具有明顯民族個性不同風格的中國音樂，如：《新疆舞》；大班階段具有明顯地域、 民族個性的異國風格音樂，以及健康向上的少量成人音樂，可以成為韻律活動的選材對象，如：《歌聲與微笑》、《男兒當自強》等。

❽ 幼兒園律動教學步驟有哪幾個規律

首先要根據歌詞，節奏，情境等創編律動，注意動作的難度要符合幼兒年齡特點。

然後內由老師示容範一遍給孩子們看。

之後分解動作教給孩子們，教學過程要根據孩子們的掌握程度調整節奏。最好有一個教學老師，一個場內指導老師。

動作要領掌握之後與孩子們一起跟著音樂練習。

最後不斷重復練習，熟練掌握就可以了。不過重復練習的過程一定要盡量活潑有趣一些，孩子們不喜歡簡單的重復，容易失去興趣，分散注意力。

❾ 在幼兒韻律活動中，體態律動和舞蹈有什麼區別

1、目的來不同。

體態律動是以訓自練聽音樂、感受音樂為主。以身體為樂器，根據音樂的速度、節奏、力度、分句、感情等變化，有控制地作出各種幅度和力度的動作，表達聽到的樂曲。

舞蹈是對為了鍛煉出身體的柔韌度、平衡力、協調力，增強幼兒的身體素質。開發藝術潛能，改善形態以及氣質。

2、訓練效果不同。

體態律動既培養節奏感，又有助於對音樂的全面感受，加強表演的自信心。

舞蹈啟迪幼兒的藝術天賦，增強幼兒的自信心，從而達到培養少兒形體美與藝術氣質的效果。

3、難度不同。

體態律動難度較低，日常學習可以很快見到成果。

舞蹈難度較高，需要進行系統細致地訓練，長久學習可見效果。

(9)幼兒園的律動教學特點是什麼擴展閱讀：

少兒舞蹈分為國際舞蹈與形體舞蹈兩種。

國際舞蹈通過規范化、系統化的教學系統，以科學系統的形體芭蕾訓練為基礎，學習世界各國代表性舞蹈、了解世界各國的藝術。

形體舞蹈通過啟蒙式的教學方法，引導幼兒對舞蹈、聲樂的熱愛，提升學生的藝術氣質和藝術視野。

參考資料來源：

網路-達爾克羅茲體態律動學

網路-少兒舞蹈