1. 如何讓游戲促進幼兒的發展研修產生的預期成果
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園教育「以游戲為基本活動」，幼兒園的游戲又分為創造性游戲和規則性游戲，而創造性游戲又包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。其中角色游戲是幼兒園的主要游戲形式之一，是幼兒按照自己的意願，以模仿和想像，藉助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等創造性地再現周圍社會生活的游戲。它是培養幼兒創造力、想像力的理想載體，能有效促進每個幼兒的個性發展。幼兒園角色游戲的有效開展能滿足幼兒對成人世界的想像，從中可以培養幼兒的社會交往能力及幼兒對生活的積極態度，游戲中幼兒會產生矛盾並解決矛盾，從而促進幼兒解決問題能力的發展。角色游戲的優點不容贅述，但是在實踐中我們發現，如何選擇適宜幼兒的角色游戲內容就需我們推敲斟酌。
在幼兒園角色游戲中，幼兒處處在模仿成人的動作、語言。如在娃娃家的孩子，模仿爸爸媽媽的語言動作安撫著哭鬧的寶寶，孩子在模仿的過程中感受到了快樂，有了不同以往的生活體驗，對孩子來說是新奇的，感興趣的，孩子的模仿的同時也在發揮著自己的創造力，我們往往能在孩子游戲中發現孩子語言方面、動作方面的發展，這就是角色游戲的魅力所在。然而好的角色游戲不僅要在選材上適宜所在年齡段的孩子，而且環境的布置還很重要，只有生動有趣的形象才能吸引著孩子，尤其是小班的孩子，依舊以娃娃家為例，鮮艷多彩的娃娃家的布置要比單調的布置來的吸引。因此角色游戲要孩子樂在其中要對題材，要場景明確吸引，教師更要融入其中，成為孩子游戲中的觀察者，引導者，輔助孩子更快樂的開展游戲。我認為孩子能否在游戲中更好的發展，教師還要在如下方面多下苦工。
一、讓孩子成為游戲中的主人
案例：在娃娃家中，老師給孩子准備了精緻的托盤，剪刀和彩紙，鼓勵孩子在家裡可以爸爸媽媽給寶寶准備面條吃，多數孩子遵循著老師的意願在開展游戲，認真的准備著面條，突然哭鬧聲傳開來，了解之後發現孩子歡歡和樂樂因為一張彩紙發生了矛盾，歡歡指責樂樂剪壞了他的「照片」，因為歡歡把老師給寶貝們准備做苗條的紙比作了照片。
在一案例中我在反思，孩子在游戲時教師提出了單一明確的要求，多數孩子還在遵循著老師的要求，但孩子在這個過程中缺乏自主選擇，孩子是否得到快樂。把彩紙比作照片的孩子顯然是剪面條的游戲無法滿足他的興趣，所以他才選擇了自己喜歡的游戲內容。由此我們更應該清楚的了解孩子的興趣是游戲開展的依據，孩子興趣濃厚才會在游戲中持續，反之就會不耐煩，甚至有無所事事的情況出現。
二、在游戲中均衡強弱勢幼兒
案例：在小游戲中，孩子們本來都在有序的扮演者醫生、護士、病人等角色，醫生用聽診器給孩子聽聽胸口，護士在給病床上的孩子打針，突然一位娃娃家的孩子歡歡想要進入游戲區域，原先在游戲的孩子紛紛拒絕了歡歡，歡歡在游戲區轉了一圈又提出加入游戲還是遭到了拒絕，這時歡歡搶了護士的針筒還把針筒給掰斷了，其他孩子都跑來老師這指責歡歡，歡歡遭到拒絕本來就心情不快，於是甩了針筒就走了。
喜歡游戲是每一個幼兒的天性，對幼兒來說你越是不能接觸的東西他們越是渴望得到他，如果多次不能參加自己喜歡的游戲，一類幼兒會主動退卻，失去積極性，另一類則會產生攻擊性行為。而案例中的孩子歡歡明顯是後者，孩子在受挫後表現出的霸道也是現在我們在幼兒園中常見到得現象。在上述案例中我們不能放任孩子間的矛盾擴大，而是應該鼓勵孩子主動自我解決，教師是孩子解決問題的引路人，我們不能讓弱勢孩子失去游戲機會，也不能放任強勢孩子破壞游戲秩序，教師作為引導者應該觀察孩子在游戲中的行為以及孩子所處角色地位鼓勵孩子合作游戲，強勢帶動弱勢，讓孩子在游戲中感受快樂。
三、注重幼兒的個別性、差異性及創造力
案例一：在角色游戲開展過程中，我們經常會發現在娃娃家的孩子跑到了賽車場，在的孩子跑到了娃娃家；我們也會看到本來好好的賽車變成了追逐游戲，里的醫生護士會在娃娃家抱著娃娃不出來，等等。
在案例中的孩子經常離開自己所在的區域，老師鼓勵孩子可以區域間穿插活動，但是這些孩子是游離在了預設游戲之外的，教師去引導孩子回到原來的游戲中去，但孩子還是沒有辦法持續。這些孩子有其獨特的個性，如果我們一味的去干預孩子，還在在老師的強壓下游戲，這樣顯然是得不到快樂和發展的。教師只有發現孩子身上的個別性才能有的放矢。同時孩子之間還存在差異性，孩子能力發展有差異，游戲能力的高低也決定了孩子在游戲中的表現，因此關注孩子的差異性在孩子的游戲中也是教師必須注重的方面。
案例二：我們在觀察娃娃家的孩子游戲時經常可以看到，孩子在顧客多的時候都對游戲樂在其中，忙前忙後，並能根據生活中經驗招呼顧客等，比如手工坊的孩子在顧客多的時候都在忙著為客人准備食物，收拾桌子，等到顧客吃完到別的游戲區去的時候，手工坊的孩子立刻離開了自己本來的崗位，有的跑到了賽車場，有的到了建構區。教師提問孩子：你為什麼不在手工坊游戲了啊？孩子回小朋友都走了。老師反問：那你們想一想，怎麼樣才能把顧客吸引回來了。孩子的想法充滿創意，有的甚至是老師都沒有考慮到的。
在案例中的孩子對自己所在的游戲區並不是缺乏興趣，而是因為其餘幼兒的游戲注意力轉移，使得原游戲區域的孩子也發生了興趣轉移，這時教師適時的介入游戲，用提問孩子的方法提醒孩子，孩子的想法往往出人意料，這樣不僅使孩子游戲內容豐富了，而且孩子在游戲中激發出了創造力，這樣孩子在之後的游戲中遇到類似問題就有了解決方法。
教師是孩子游戲中的觀察者，引導者，孩子是游戲的主人，孩子的興趣，孩子的能力發展決定了游戲的設置，教師在游戲中協調孩子間的矛盾，為孩子設置適宜孩子的游戲內容，孩子在游戲中體現出來的個體性和差異性都是教師觀察的對象，觀察孩子的游戲過程會發現孩子在游戲中是否有了發展，是否享受在游戲中，也只有細致的觀察教師才能在適當的時候介入游戲，輔助孩子更好的游戲。游戲是幼兒園的主要教學方式，也是孩子最感興趣的方式，還在享受在游戲中才能在游戲中得到發展，也就是所謂的「做中學」。
2. 如何開展幼兒園教學研究培訓總結
幼兒園園本教研活動總結 園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發展，加強園本培訓。現將工作總結如下: 一、以科學的發展觀為指導，高度重視園本教研工作 如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那麼，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：「自主、協作、探究、創新」。通過園本教研，讓教師成長於學習之中，發展於工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優秀教師、專家型教師，從而更好的實現自身的價值。 二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人 首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動設計中;每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。 三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到位 為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什麼，什麼時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。 四、採用靈活多樣的園本教研形式，激發教師主動參與的熱情，促進教師成長。 一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。 二是，為讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應彩雲說過這樣一句話：「走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持」，這也就是幼兒教育的內涵所在。 另外，我們從幼兒一日活動入手，引導孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發現問題，學著解決問題，通過教師預設和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發展的要求。 五：下一步工作思路： 1、進一步加強各層次教師培訓： 我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現「培訓——探索——操作(靈活性、創造性)——總結」一體化的路子，並針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。 2、繼續積極有效開展園本教研活動，進一步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結。注重形式多樣，講究方法。 在今後的征程上，我們將繼續不斷到改進，不斷創新，用我們的實際行動促進全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區最優秀最具實力的鄉鎮幼兒園而努力。 幼兒園學期教研活動總結 依照學期初制定的教研活動計劃，我園圓滿完成了學期任務，實現了預期的目標。與以往相比搞出了成績，獲得了實效，現總結如下： 一、 教研活動日趨規范 1、 規范體現在計劃的制定上。 在計劃的制定上我們採取了「逆向性」原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取老師意見，然後通過討論研究制定出學期計劃，該計劃具有從群眾中來，立足於實際，可操作性強，粗線條定目標的特點，而且能通過讓老師參與計劃的制定，達到從支持教研。從明確方向的目的。面在每次考古內容的確定上，保教室更是精準求精，結合學期目標通過各種渠道，深入了解，教學實際和老師，幼兒所需等靈活性地安排教研內容，所以每次教研老師都是高興而來，滿意而歸。 2、 規范體現在教研活動的組織體繫上。 本學期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責，並充分發揮了各自的職能，做到了「分工不分家」。 3、 規范體現在教研活動的准備與整理上。 學期初，保教室在原先「教研活動記錄」的基礎上又增加了「教研備課記錄」和「教研活動語錄」，當確定出每次教研活動內容後，提前將通知發放各班，以便每位教師做好思想及行動上的准備;而教研活動主持人應酬認真做好本次活動的備課，對活動的目標，重點難點腦海去過種瓜組織都要做好估計與准備;教研過程中，由記錄員詳細記錄下活動的過程及參與者的發言，以便過後分析同時也能積極有價值的第一手資料。 二、 教研活動時間得到更充分的保證 自從幼兒園將本學期的周六下午做為半日工作日以來，教研活動較以往在時間上得到了更為充足的保證，故而增加了教研活動的連續性和持久性，教研活動已深入人心，成了老師們河缺少的精神實量。 三、 教研活動形式多樣，內容豐富多彩 首先，本學期我們在碑基礎上，又進行了兩種教學形式的大膽嘗試。「一節課再次觀摩三面評，」在提高教師教育技能，培養教師觀察、評價，僅思考能力等方面，具有不可低估的價值。「案例式教研」由於都是來源於身邊的人和事，所以教師主容易找到共鳴點，又因為彼此間的切磋比較，交流反思往往能得出較為科學的答案，而這一答案更是我們下一步實踐的依據。 其次，在教研內容的設計上，既有提高教育技能的內容， 又有解決教育的內容，還有培養教師專業技能，交流彼此經 驗的內容等等，但我們的目標都是一致的，就是能更好地解 決教育實踐中的喝下，提高教師的聽、說、思、寫的能力。 再次，教研的組織上有集體教研，分組教研還有隨時隨地的個別教研，教研的成員是流動性的，教研的主持與者也是輪流擔任的，如今我們的教研已無處不在，無時不有了。 四、 教研有突破，效果有提高。 1、 教師的教研熱情空前高漲。 教研活動的開展增進了領導與教師、教師與教師彼此間的感情，整個幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的開展激起了教師們工作的熱情。 2、 教師的專業化成長步伐跨越式前進，如：現代化信息技術的應用能力，觀摩的敏捷民嘗試，分析評價的能力，提升撰寫的能力等。更為可貴的是：通過圍繞「主題活動」所組織的教研活動，使我們得出了許多俠肝義膽具價值的經驗。如：如何做好主題活動前的准備;如何選擇與設計主題中的活動;各種教育資源的挖掘與利用等等。 幼兒園語言教研總結 時光荏苒，轉眼10年上一學期的教育教學工作已經結束了，回顧本學期的各項工作井然有序開展，我們根據學期初的教學工作計劃，以《幼兒園指導綱要》基本理念為指導，有目的，有計劃，有步驟地進行著全面的教育教學工作， 幼兒園語言教研總結。其中有成功的喜悅和失敗的辛酸，在這里做以簡單的小結，吸取經驗，以便在來年的工作中取長補短。 一、組況分析： 本學期語言組的成員有七位教師。七位教師都有一定的教學經驗，其中張麗紅老師是市級骨幹教師。全體教師都承擔了心理教育實驗、禮儀教育、識字教育活動的教學。李
3. 幼兒園教育的自主研修記錄怎麼寫
一、指導思想以全面提高幼兒教師綜合素質、促進幼兒教師專業能力發展為目標，全面落實科學發展觀。繼續堅持"突出骨幹、深化園本"的既定方針，以學習型團隊建設為載體，以"三新一德"（新綱要、新技能、新技術和師德教育）為重點，以創新為動力，進一步加大園本研修建設研究力度，積極探索基於信息技術環境下教師培訓的新途徑，力求在園本研修、培訓模式創新、管理與評估等方面有所突破，全面提升教師的師德水平和專業素質，為教師的專業成長與可持續發展奠定堅實的基礎。立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效率，提升教師專業化發展水平，構建符合我園實際的園本研修機制，促進我園發展。 二、園本研修的方式： 根據我園的辦學水平、辦學條件、師資力量、教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡情況決定園本研修的形式和內容，採取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具體做法如下： 1、自主學習。開展教師每月寫一篇教育隨筆，每學期寫一篇1000字左右的學科經驗總結材料。 2、示範引領。利用本園骨幹教師資源，結合教育熱點和教學實際，針對我園共性"問題"，開展示課交流。 3、專家講座。本學期，我園還將邀請蒙數、英語、閱讀教學方面的專家來園講座，指導教學。 4、小組研討。以年組為單位開展"說、聽、評"三位一體教研活動，同時人人學習有關書目，確保園本研修實效。 5、教學觀摩。在全園教師中開展"引路課、展示課、優質課、觀摩課、匯報課、研究課和說課活動，形成制度。 6、培訓綱要。 要加強教師的專業培訓，把教師的專業化發展作為我園可持續發展的第一要務來抓。以新綱要資源包為內容，採取研訓一體的方式，更加強調參與－－分享，強調合作－－交流。組織教師進行專題研討，專題交流，讓教師在"做中學"，激發教師在教育教學實踐中通過學習、反思、創新，撰寫出有特色的案例、隨感、體會、論文，並注重教師的學習與積累，加強過程管理，以此形成我園的園本培訓教材。 本學期我園將進一步加大培訓力度。具體做法如下：在開學初我園給每位老師發一份《綱要》，由教師自學領悟，並在學期末，舉行"教師教學技能大賽--理論考核"，開展此活動，使老師把理論學習和教學實際緊密結合起來，更進一步推進綱要理論在課堂教學中的應用。 7、參觀考察。組織園內、園際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。 8、 重點研修。對職業道德高尚、教學能力水平突出、有培養前途和潛力的青年教師，要與有關培訓機構合作，重點培養。 9、自我反思。通過反思不斷更新教育教學觀念，轉變教學行為，提高課程實施的能力和水平，逐步成長為科研性教師。 三、園本研修的原則： 1、全員參與原則：每位在崗教師應參加園本研修。上級教育主管部門和園里規定的研修活動該參加的教師必須參加，教師還應根據自身的發展需要進行自修。 2、激勵性原則：對積極主動和按時參與園本研修的教師給以肯定；對通過園本研修成長快的教師給予獎勵；對研修持消極態度，且達不到上級主管部門要求的教師按相關規定進行處理。 3、集體研討和個人實踐相結合的原則：從當前幼兒園教育教學中的熱點、難點問題及個人在教育教學中困惑出發，由教研組集體研討解決途徑和方式方法，再由教師具體在教育教學中去實踐，去反思。 四、園本研修的內容、對象、形式： 幼兒園是幼兒教師綜合素質培訓的主陣地，每名教師要在幼兒園的計劃和組織下，結合自己的教育教學工作制定個人專業成長計劃，進行自學和集中培訓，通過反思和專題研究，促進教教育觀念的轉變與教育教學能力的提高。 （一）研修形式：根據教師不同的發展需要，將園本研修內容設計成菜單式，分為必修和選修兩大類。堅持以園本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，交流研討，教育教學活動等形式，以教師自學--反思--交流的模式進行研訓，從而達到提升教師綜合素質的目的。保證學習效果。在研修中，要把培訓內容與教師師德、業務結合起來，教師的教育思想、教育信念結合起來，幫助教師樹立正確的人生觀、生存觀、價值觀，把"教師必須終身學習並不斷的培養自己"作為教師的主要責任；把提高教育教學質量的策略與方法同課堂教學結合起來。每位教師要結合自己的教學實踐查找問題，用先進的教育理論及先進教學經驗指導自己，做到學用結合，及時寫出心得筆記，教育隨感。 （二）研修時間：保證研修時間。20XX年2月一20XX年12月。利用上級教育主管部門組織安排的寒暑假教師集中學習；教師外出參觀學習；園內政治學習和業務學習；教研組教研活動；園里專題教育與培訓活動；教師讀書活動和業余學習。我園提供各類學習筆記供教師用，其中包括教育隨筆、案例分析、自學筆記、業務學習筆記等 （三）研修內容： 1、新時期師德修養，行風建設、教育政策法規專題。 2、新綱要教材的把握。 3、現代教育思想、理論，做到理論與實踐相結合五、園本研修組織機構 1、園本研修領導小組組長：戴立平副組長：曹海俠 張岩 組員：李進英 於淑俠 朱東利 劉冬梅 2.職責： ①制定幼兒園園本研修的總體規劃。 ②領導小組成員必須深入園本研修第一線，深入到各組參與研討。 ③為教師開展園本研修提供良好的軟、硬體環境。辦公室設有電腦、列印機等。 ④適時聘請專家來園指導園本研修工作。 六、園本研修後勤保障措施 1、幼兒園後勤工作人員應樹立為教學服務，為園本研修服務的意識。 2、積極創造條件為園本研修提供良好的信息技術環境。 3、幼兒園後勤應創造性地開展工作，充分發揮其在園本課程資源開發中的作用。 4、每期為園本研修籌措一定經費，以保證我園園本研修工作的正常進行。
4. 如何實現幼兒園教育活動游戲化 結題研究報告
課程游戲化是幼兒園階段的教育方式 這樣可以讓孩子在游戲中得到學習的樂趣 畢竟小孩子不會安靜坐著聽課的
5. 幼兒園駐園研修報告 音樂教育
《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種「動」的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們願意學、喜歡學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：
一、拉近距離，引起情感共鳴
一大班的孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，願意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，並有了強烈的學習慾望。這就是所謂的「親其師而信其道」。對此，我深有體會，因為在我小的時候，喜歡哪個老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，並且這幾門課成績也就最優秀。
二、創設意境，提高歌曲表達力
如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？1、講述故事，引發興趣 歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若採用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的------這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。2、范唱感染，激發慾望 每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱並藉助於動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想像，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急於表演的慾望。3、模仿演唱，由於大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關於音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能採用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行 模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心裡默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復進行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。4、輔助律動，穿衣服、系鞋帶、使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，並能把疼愛媽媽的感情付注於演唱當中。
當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理。可見，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的慾望。
三、提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞台，提高幼兒的音樂表現能力。
喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞台上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現的舞台，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會在這片舞台上自由自在的表現自己。當然，音樂的表現手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發幼兒了的創新慾望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現方法。從而更好的發展了幼兒的創新能力。
通過研究發現，幼兒不但喜歡上了音樂，而且在音樂的熏陶下，幼兒的自製能力得到了提高，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂的感受能力得到了培養，良好的傾聽習慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動中同樣學會了從各個不同的方法去考慮問題，找出解決問題的辦法。師生感情更融洽了。
因此說，教師在活動中要善於引導、善於發現、善於為幼兒提供表現和鍛煉的機會，使幼兒在輕松愉快的環境中身心得到和諧的發展，能力得到不同的提高。