幼兒園音樂教育教學活動計劃是為實現

A. 音樂活動教案對幼兒發展有什麼價值

音樂游戲是一種以發展幼兒音樂能力，並且通過游戲的方式促進幼兒身心全面發展的教學活動，是幼兒園音樂教育中不可缺少的形式和內容。教師在游戲中教，幼兒在游戲中學，教學過程中貫穿生動、活潑、童趣的氣氛，大大提高幼兒學習興趣。 一、音樂游戲的內涵 關於游戲的定義，中外學者說法不一，他們認為游戲是一種傾向、是一種行為、一種情景，游戲是生活的本質，游戲是幼兒的生活與工作等等。綜合國內外學者對游戲本質及特徵的認識，可以看出遊戲具有源於內在動機、重過程輕結果、自由選擇、主動參與、非實際性、具有積極情感等特徵。《幼兒園工作規程》中提出：「游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式」，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出「幼兒園以游戲為基本活動」，這些提法都確定了游戲在幼兒園教育中的地位。音樂游戲是以歌唱、律動、演奏、欣賞等手段為主要形式的音樂教學活動，它將音樂和游戲緊密結合起來，以游戲的方式學習音樂，以音樂的內容進行游戲，促使幼兒擁有輕松、積極的學習心態，從而達到理想的教育效果。 二、音樂游戲的發展價值 在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進、相輔相成的，它將教育教學的要求以生動有趣的形式表現出來，幫助幼兒具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒情感體驗，使孩子們在樂此不疲的游戲和玩耍中掌握音樂知識和技能，滲透品德教育和審美教育。它的發展價值主要體現在兩個方面： （一）促進幼兒音樂能力的發展 音樂是音樂游戲的靈魂，貫穿音樂游戲活動的始終。幼兒在音樂游戲中可以伴隨音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的異同、情緒的變化與發展感受音樂的情緒情感、體裁、形式以及音樂風格與流派，進而在教師的幫助和指導下通過游戲的方式鍛煉自己，用手中的樂器或是身體表現和創造音樂。幼兒的音樂創造能力是以音樂感知能力為基礎，是表現能力的升華。通過多樣化的音樂游戲可以幫助幼兒通過音樂認識自我、認識世界，進而激發孩子的音樂潛能，幫助孩子用自己獨特的表達方式來表現音樂。 （二）促進幼兒身心和諧發展 根據馬斯洛的需要層次理論以及現代動機心理學關於內在動機的研究和對兒童行為的觀察，兒童具有三個層次九種需要。驅使兒童去游戲的需要主要有身體活動的需要、與環境保持平衡與協調的需要以及社會性交往和自我實現的需要。游戲可以滿足兒童在生理、認知、社會性發展和自我實現自我肯定等方面的需要。各種需要發動了游戲，游戲使各種需要得到滿足，需要的滿足帶來快樂，快樂作為強化物使兒童對游戲活動本身產生興趣，興趣和快樂這兩種情緒體驗相互作用，相互補充，如此循環反復，游戲就成為兒童穩定的興趣，成為兒童與外界環境相互作用的基本活動形式。 在音樂游戲中，幼兒可以通過發聲訓練鍛煉肺活量以及聲帶和嗓音的柔韌性，通過舞蹈和律動鍛煉手腳協調能力，通過打擊樂器鍛煉手持樂器的技巧以及腦中樞神經系統的配合能力等身體基本素質。音樂是幫助幼兒學習語言不可或缺的工具，一首首歡快活潑的歌曲往往就是一首朗朗上口的兒歌，通過音樂律動游戲學習單詞、短句，積累語言經驗，現如今許多智障兒童通過音樂治療來刺激語言的發展，也是音樂對語言發展功能的體現。在音樂游戲中，幼兒對音樂的聆聽可以提高幼兒的專注力，音樂中不同形式的音樂刺激幼兒分辨不同類型的聲音以及聲音中包含的情感，幫助幼兒培養注意力和良好的行為習慣。音樂是情感的藝術，音樂游戲讓幼兒在情感體驗中獲得美好的生活經驗，利用音樂游戲活動對幼兒進行審美教育，不僅會使幼兒在音樂活動中體驗積極快樂的情緒，在情感上產生共鳴，還可以培養幼兒的審美感知，提高幼兒的審美理解，從而對幼兒的道德品質、行為習慣及審美能力產生積極影響。音樂游戲還可以多途徑幫助幼兒形成獨立的音樂個性，同時在游戲的過程中對游戲規則的遵守等還有利於幼兒集體意識和合作意識的形成，提高幼兒同伴交往的能力，幫助幼兒各種社會性特徵得到鍛煉和培養。 三、音樂游戲的教學指導策略 （一）選擇合適的活動材料 選擇合適的音樂作品是開展音樂游戲的關鍵。選擇的作品既要富有音樂性，也要富有游戲性。音樂游戲分為歌唱類音樂游戲、律動類音樂游戲、演奏類音樂游戲和欣賞類音樂游戲四種主要類型。歌唱類的音樂游戲在選材時應該選擇歌詞內容簡單有趣、易記且易被幼兒理解，節奏和旋律比較平穩，歌曲速度適宜，結構簡單多重復，適合幼兒用動作表現歌詞內容，適合自發自由編唱的。例如《我愛我的小動物》這首歌，結構短小，節奏簡單，歌詞內容通俗易懂，孩子在學唱時可以用動作表現不同的小動物，還可以角色扮演並變換角色，邊做動作邊學唱歌曲。律動類的音樂游戲應該選擇節奏感十分強的音樂，幼兒很容易通過身體律動或模仿性的動作來表現的，例如《泡泡不見了》這首歌，歌詞部分可以用模仿性的動作表現，間奏部分可以用拍手拍腿等動作表現。演奏類的音樂游戲應該選擇節奏感強，高低、強弱、長短、快慢對比強烈的，適合幼兒用不同樂器配器的音樂材料。欣賞類的音樂游戲應該注重選擇音樂情緒情感變化強烈的，比如悲傷、高興、調皮、緊張等。幼兒通過對音樂的喜怒哀樂的感知會幫助他形成對音樂的理解，也為日後建立豐富的音樂情感打下基礎。 （二）制定適宜的音樂游戲活動目標 適宜的音樂游戲目標是有效開展音樂游戲的基礎，教師在制定活動目標時應該根據幼兒園音樂教育的總目標和幼兒的身心發展水平來確定。比如根據小班幼兒律動能力以模仿為主、以單純大肌肉動作為主、持續時間短的特點，因此在活動目標上大多以情感為主、動作為輔，發展小班幼兒在律動游戲中積極參與的態度，感受律動給他們帶來的快樂。而大班幼兒由於動作的抽象性增強，動作與音樂的協調性增強，活動時間也較長，對動作的記憶力增強，因此在設計活動目標時可以對幼兒動作協調性方面提出更高的要求。目標要求的不同，教師在設計游戲活動時側重點就不同，就能夠根據不同孩子的需要制定不同的游戲活動方案。 （三）創設良好的游戲環境 游戲環境的創設包括物質環境，也包括心理環境的創設。物質方面應提供幼兒參與音樂游戲的材料和場地，律動音樂游戲應保證每個幼兒都有活動的空間，演奏類音樂游戲應保證每個孩子都有參與配器的合適樂器。同時要注重寬松、自由、和諧的人際環境的創設，包括良好的師幼關系以及同伴關系。 （四）游戲過程中進行有針對性的游戲指導和規則設定 游戲具有「自然性」和「教育性」雙重屬性，因此，在幼兒游戲過程中，教師在注重培養幼兒游戲的自主性的同時，也應加強指導，給予幼兒游戲自由的同時強調規則意識。在音樂游戲活動中，老師應該仔細觀察幼兒表現，在幼兒成功嘗試後給予肯定的評價，在幼兒嘗試失敗或遇到困難止步不前時適時給予幫助和指導。 音樂游戲的有趣性決定了幼兒在游戲過程中容易出現過度興奮、人際沖突等現象，而通過規則的設立幫助幼兒保持適度興奮狀態是音樂游戲順利開展的重要條件。應鼓勵幼兒自己設立游戲規則，引導幼兒增強游戲活動中的自律意識。只有這樣，他們才能在這些活動中體驗到集體創造的快樂，學會理解、接納、欣賞他人，學習與同伴的交流和合作。 （五）給予具體有針對性的評價 評價是了解幼兒發展水平，檢測教育活動有效性的重要途徑，針對幼兒在音樂游戲中的表現進行有針對性的評價可以幫助我們更好地了解幼兒的發展水平，以便我們調整活動計劃，更好地促進幼兒的發展。例如

B. 如何有效開展幼兒園音樂教學活動

一、 選擇適當的音樂活動教材

開展有效的幼兒音樂教學活動 ，首先要選擇恰當的教學內容 ，雖然幼兒音樂教材中有很多高品質的歌曲，但是這些歌曲並不一定都符合幼兒的認知，有的歌曲內容與幼兒生活相距甚遠，有的歌曲歌詞復雜，幼兒不易理解……教學內容的不適合在一定程度上影響了音樂教學活動的質量。因此開展有效的幼兒音樂教學活動，教師先要選取適合幼兒生理發育和認知水平的教學內容。比如，選擇歌詞易上口、音域較窄，以及旋律明快、節奏簡單的歌曲。

總而言之，音樂教學是素質教育不可缺少的一部分，通過音樂學習，不僅能夠愉悅幼兒的心靈，也能帶給他們美的享受 ，使他們獲得美好的情感體驗。因此，作為幼兒教師，要根據幼兒的年齡特徵、興趣愛好，開展形式多樣、內容豐富的音樂教學活動，充分發揮音樂教育的功能，提高幼兒的音樂素養，豐富他們的情感世界，進而促進幼兒的身心健康發展。

(2)幼兒園音樂教育教學活動計劃是為實現擴展閱讀：

幼兒園藝術領域的目標是什麼?

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園藝術領域的目標為：

1、能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美；

2、喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗；

3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

藝術領域的內容與要求為：

1、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。 

2、在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

3、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

4、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

5、指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。技能和能力。

6、為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

C. 幼兒園音樂教育活動的設計應該遵循哪些原則

1.適宜性原則
適宜性指的是教師在制定教育目標、確定教育內容、創設教育環境實施教育過程等環節中，都
能充分考慮幼兒的年齡特點、學習特點、發展水平和情感需要，以最適合幼兒特點的課程開展教育活動。適宜性原則充分表明了幼兒自身特點和需要對教育目標、內容、方法等的影響：適宜的目標幼兒跳一跳能夠得著，適宜的內容幼兒容易理解，適宜的方法幼兒能夠接受，只有適宜的才是最好的。因此，教師在選擇教育目標和內容的時候，不要照搬書上的，可以借鑒，但一定要考慮自己班幼兒的年齡特點和實際需要，再好的活動不是適合自己也是徒勞。
2.滲透性原則
這里的滲透有以下兩方面含義：一是教學活動要滲透到幼兒的一日生活中自然進行，保育為主，保教結合；二是指課程內容之間相互滲透，無論是五大領域課程還是主題課程，其內容、目標都是相互滲透，相互融合的，不能孤立進行。尤其是語言領域和社會領域的教學活動，與其他領域的身體更明顯一些。例如，在美術教學活動中，一般都要滲透大膽表達的目標等。
3.參與性原則
參與性原則包含兩層含義，一是在教育活動設計過程中，要注重通過多種途徑和策略和調動幼兒的主題參與性，在參與過程中獲得體驗與發展；二是指在設計教學活動的過程中，要考慮到家長資源、社會資源、同伴資源等多種教育資源的共同參與。
4.發展性原則
幼兒教育的最終目的是為幼兒提供發展的途徑，使幼兒既獲得當前的發展，又有利於幼兒的長遠發展。當然，發展不僅僅指知識的豐富，還包括能力的提高、情感態度的改善以及良好行為習慣的培養。
以上是對幼兒園教學活動概念、類型以及教學活動設計的意義、理論依據及遵循的原則等理論方面的總體論述。這些理論的論述綜合了當前幼兒教育的前沿理論，從教師角度出發，結合實踐，將理論知識平民化，便於教師理解。這些理論知識為如何設計符合幼兒學習需要的教學活動提供了理論依據，綜合、整體地理解和應用這些理論知識，能使教學活動設計更加科學、有效、合理。

D. 幼兒園音樂教育活動的目標應該包括哪幾個方面

1.幼兒園音樂教育活動的目標 （1）培養幼兒參與歌唱活動、韻律活動、欣賞活動等幼兒園各種音樂活動的興趣和熱情。 （2）學會必要的音樂知識與技能。 （3）能夠用聲音、節奏、動作、樂器等手段去創造性地表現音樂，有一定的表現力。 2.幼兒園音樂教育活動的內容 幼兒園音樂教育活動主要包括音樂欣賞活動、歌唱活動、打擊樂演奏活動和韻律活動四個方面。具體而言，音樂活動主要包括以下內容： （1）學習理解音樂，包括音樂的形式和內容、思想、情感。 （2）學習創造性地表現音樂。 （3）學習理解歌曲的歌詞、內容、曲調，學唱歌曲。 （4）學習仿編歌曲。 （5）學習關於各種樂器的知識。 （6）學習使用樂器表現音樂。 3.幼兒園音樂教育活動的方法 幼兒園音樂教育的方法靈活而豐富多樣，其中情境創設、示範模仿、講解、多感官與（語言、動作等），都是音樂學科本身的特點以及幼兒感知、理解音樂的特點所決定的。 （1）情境創設法。 情境創設法是為了幫助幼兒更好地感受和理解音樂內容思想情感而採用的創設相關情境的方法。常用故事、美工、多媒體等手段。比如在「小樹葉」的歌唱活動中，利用美工創設秋天樹葉飄落的情境。 （2）示範模仿法。 示範模方法是為了幫助幼兒學習歌唱、韻律多種或樂器知識和演奏，採用教師示範幼兒模仿的教學方法。這也是音樂教育常用的、基本的教學方法。 （3）節奏朗誦法。 節奏朗誦法是在學習曲調之前用有節奏的朗誦歌詞來幫助幼兒記憶歌詞、掌握歌曲節奏的方法。 （4）直觀提示法。 使用圖片、動作等多種直觀手段幫助幼兒理解音樂、學唱歌曲的教學方法。 （5）聯想仿創法。 聯想仿創法是引導幼兒根據音樂、歌曲、情境，通過聯想、想像，富於創造性地表現和創造音樂的方法。比如聽音樂想像故事、聽音樂編動作、聽音樂畫圖畫、跟隨音樂演奏樂器、創編新動作、新歌詞。

E. 闡述幼兒園音樂教育活動的組織結構

一、幼兒園音樂教育的目標與原則 （一）《綱要》中的藝術領域目標及解讀 1、能初步感受並喜愛環境、生活、和藝術中的美。 2、喜歡參加藝術活動，並能大膽表現自己的情感和體驗。 3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。 《綱要》的這種表述使我們對幼兒園音樂教育的基本理念有了一個新的認識：幼兒音樂活動以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行音樂活動的被動地位；強調幼兒音樂教育對兒童自身的影響作用、對幼兒發展的促進作用；改變使音樂成為技能訓練和表演的功能。這是必須深入領會並在實施中進行貫徹的基本理念。 幼兒園音樂教育活動目標： 第一層次目標——藝術教育終極目標 第二層次目標——音樂教育總目標 第三層次目標——各年齡段音樂教育目標 第四層次目標——具體音樂教育目標 （二）幼兒園音樂教育的基本原則 1、「以美感人」——以「審美」為核心的幼兒音樂教育 用美好的音樂感召幼兒，引導幼兒感受和體驗生活環境和音樂中蘊含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想像的翅膀，進入音樂美妙的境界。 2、「以樂施教」——以游戲為手段的「愉悅性」的幼兒音樂教育 讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學習並大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發和交流自己的思想和感情。 3、「以情動人」——以幼兒作為「教育主體」的幼兒音樂教育 在幼兒喜愛的音樂活動中激發幼兒智慧與靈感，滿足幼兒活動與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質量。 二、幼兒園音樂教育活動的內容 幼兒園音樂教育活動內容多樣，形式豐富，主要包含以下方面： 1、歌唱活動 2、韻律活動 3、音樂欣賞活動 4、打擊樂器演奏活動 三、幼兒園音樂教育活動的組織結構 1、「三段式」結構：即把音樂活動分為開始部分、基本部分和結束部分，這種組織結構在很長一段時間里被幼兒園音樂教育活動所普遍採納，是一種比較傳統的音樂活動組織結構。一般在開始和結束部分通常是安排復習性質的活動內容。開始部分最常見的程序是律動進教室-練聲-復習歌曲或韻律動作，結束部分最常見的程序是復習韻律活動、歌表演或音樂游戲。基本部分就是安排新授活動。 2、「一桿子式」結構：既沒有明顯的三部分劃分界限，而是圍繞新內容來組織安排活動結構。突出主題，激發兒童興趣為導入目的，遞進式的進入到新作品的感受和學習活動。這種組織結構目前在幼兒園的音樂活動中運用得較多。 四、幼兒園音樂教育活動設計及教學方法 ※幼兒園歌唱活動教學 （一）幼兒園歌唱活動的價值與目標 幼兒園歌唱活動的主要目標是指導幼兒學慣用自然、好聽的聲音正確演唱歌曲，嘗試用歌聲表達自己的思想、抒發情感體驗。歌唱活動中幼兒的自主表現、情感體驗的抒發與正確歌唱技能與方法的指導同樣是必不可少的。 （二）有關歌唱的簡單知識和技能 1、姿勢：正確的歌唱姿勢是指無論是站著還是坐著唱歌，都應保持身體和頭部的正直、放鬆；兩臂自然下垂或放在腿上；兩眼平視，兩肩放鬆；口型保持長圓形，嘴唇的動作要求自然，正確的歌唱姿勢，可以使幼兒在歌唱時保持最佳的氣息通道狀態，有利於用美好自然的聲音唱歌。 2、呼吸：呼吸是歌唱的動力。歌唱時有氣息的支持，才能保持或延長歌聲，歌唱中正確的呼吸方法應該是自然地吸氣，均勻的用氣。 3、發聲：正確的發聲方法是使歌聲優美、動聽的最基本要求。要使兒童學會用「自然美好」的聲音來唱歌就必須用一定的發聲技巧。對於幼兒來說，首先要告訴幼兒的是用自然的聲音歌唱——下巴放鬆、嘴巴自然打開、不大聲喊叫，也不過分的剋制音量。 （三）新授歌曲活動的設計與組織 模式一：示範——模仿——練習的模式 1、引出主題。 2、范唱新歌。 3、幫助幼兒分析理解和記憶歌詞。 4、用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌。 5、在必要時用教唱的方法幫助兒童掌握新歌中的難點。 6、採用各種不同的演唱組織形式，不斷調動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復練唱的過程中逐步掌握新歌。 模式二：先分解後累加的模式 （案例分析） 1、教師將歌曲中的節奏、歌詞、曲調分解出來，作為節奏活動、語言文學活動、節奏朗誦活動、韻律活動等材料分別加以使用，使幼兒初步掌握歌詞或旋律。 2、採用按節奏朗誦歌詞並同時傾聽曲調的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調唱出。 ●從動作開始的設計： 範例：小班歌曲《頭發肩膀膝蓋腳》 1、教師提出遊戲的方式：教師說出身體某一部分的名稱時，全體幼兒以最快的速度將雙手放到該部位上去。 2、教師以隨意的順序說，有時快，有時慢，使幼兒感到緊張有趣。 3、教師改用歌詞中的順序說，並逐步加快，讓幼兒逐步發現其中重復的規律。 4、教師改用歌唱的方式發出指令，讓幼兒逐步熟悉歌曲的整體形象。 ●從情景表演開始的設計： 範例：小班歌曲《誰餓了》 1、教師表演，用動作象徵性地表述全部歌詞內容。如「一直大貓出來了」（模仿動物走路的樣子）「肚子餓的咕咕叫」（做出表現肚子難受的樣子），「看見了小老鼠」（做出看見食物很驚喜的樣子），「啊嗚啊嗚吃完了」（先做出狼吞虎咽的樣子，再做出吃飽後很滿足的樣子）。 2、教師邀請幼兒猜想教師的表演所講的是一件什麼事情：一開始是誰來了？他怎麼了？後來它看見了什麼？最後它又怎麼了？ 3、教師根據幼兒的猜想組織歌詞演唱給幼兒聽。 4、教師邀請幼兒一起隨歌聲邊唱邊做動作。 ●從故事講述開始的設計： 範例：中班歌曲《迷路的小花鴨》 1、教師出示掛圖，引導幼兒觀察：圖上有一個池塘，池塘邊有一棵柳樹，柳樹下有一隻小小的花鴨子，小花鴨正在傷心地哭。接著，教師請幼兒猜想：小花鴨為什麼要傷心地哭？最後，教師完整地講述第一段歌詞中的故事。 2、教師把第一段歌詞所講的故事清唱給幼兒聽。 3、幼兒邊看圖跟唱歌曲。 ●從游戲開始的設計： 範例：中班歌曲《丟手絹》 1、教師教幼兒玩《丟手絹》的游戲，教師當丟手絹的人，並在每次從頭開始玩時自己清唱歌曲。 2、幼兒輪流當丟手絹的人，教師在每次從頭開始玩時帶領全體幼兒清唱歌曲。 3、大家一起輪流當丟手絹的人，每次改由丟手絹的人清唱前三句，其他人一起清唱最後兩句。

F. 組織幼兒園音樂教學活動有什麼意義

一、幼兒園音樂教育的目標與原則 （一）《綱要》中的藝術領域目標及解讀 1、能初步感受並喜愛環境、生活、和藝術中的美。 2、喜歡參加藝術活動，並能大膽表現自己的情感和體驗。 3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。 《綱要》的這種表述使我們對幼兒園音樂教育的基本理念有了一個新的認識：幼兒音樂活動以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行音樂活動的被動地位；強調幼兒音樂教育對兒童自身的影響作用、對幼兒發展的促進作用；改變使音樂成為技能訓練和表演的功能。這是必須深入領會並在實施中進行貫徹的基本理念。 幼兒園音樂教育活動目標： 第一層次目標--藝術教育終極目標 第二層次目標--音樂教育總目標 第三層次目標--各年齡段音樂教育目標 第四層次目標--具體音樂教育目標 （二）幼兒園音樂教育的基本原則 1、"以美感人"--以"審美"為核心的幼兒音樂教育 用美好的音樂感召幼兒，引導幼兒感受和體驗生活環境和音樂中蘊含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想像的翅膀，進入音樂美妙的境界。 2、"以樂施教"--以游戲為手段的"愉悅性"的幼兒音樂教育 讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學習並大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發和交流自己的思想和感情。 3、"以情動人"--以幼兒作為"教育主體"的幼兒音樂教育 在幼兒喜愛的音樂活動中激發幼兒智慧與靈感，滿足幼兒活動與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質量。 二、幼兒園音樂教育活動的內容 幼兒園音樂教育活動內容多樣，形式豐富，主要包含以下方面： 1、歌唱活動 2、韻律活動 3、音樂欣賞活動 4、打擊樂器演奏活動 三、幼兒園音樂教育活動的組織結構 1、"三段式"結構：即把音樂活動分為開始部分、基本部分和結束部分，這種組織結構在很長一段時間里被幼兒園音樂教育活動所普遍採納，是一種比較傳統的音樂活動組織結構。一般在開始和結束部分通常是安排復習性質的活動內容。開始部分最常見的程序是律動進教室-練聲-復習歌曲或韻律動作，結束部分最常見的程序是復習韻律活動、歌表演或音樂游戲。基本部分就是安排新授活動。 2、"一桿子式"結構：既沒有明顯的三部分劃分界限，而是圍繞新內容來組織安排活動結構。突出主題，激發兒童興趣為導入目的，遞進式的進入到新作品的感受和學習活動。這種組織結構目前在幼兒園的音樂活動中運用得較多。 四、幼兒園音樂教育活動設計及教學方法 ※幼兒園歌唱活動教學 （一）幼兒園歌唱活動的價值與目標 幼兒園歌唱活動的主要目標是指導幼兒學慣用自然、好聽的聲音正確演唱歌曲，嘗試用歌聲表達自己的思想、抒發情感體驗。歌唱活動中幼兒的自主表現、情感體驗的抒發與正確歌唱技能與方法的指導同樣是必不可少的。 （二）有關歌唱的簡單知識和技能 1、姿勢：正確的歌唱姿勢是指無論是站著還是坐著唱歌，都應保持身體和頭部的正直、放鬆；兩臂自然下垂或放在腿上；兩眼平視，兩肩放鬆；口型保持長圓形，嘴唇的動作要求自然，正確的歌唱姿勢，可以使幼兒在歌唱時保持最佳的氣息通道狀態，有利於用美好自然的聲音唱歌。 2、呼吸：呼吸是歌唱的動力。歌唱時有氣息的支持，才能保持或延長歌聲，歌唱中正確的呼吸方法應該是自然地吸氣，均勻的用氣。 3、發聲：正確的發聲方法是使歌聲優美、動聽的最基本要求。要使兒童學會用"自然美好"的聲音來唱歌就必須用一定的發聲技巧。對於幼兒來說，首先要告訴幼兒的是用自然的聲音歌唱--下巴放鬆、嘴巴自然打開、不大聲喊叫，也不過分的剋制音量。 （三）新授歌曲活動的設計與組織 模式一：示範--模仿--練習的模式 1、引出主題。 2、范唱新歌。 3、幫助幼兒分析理解和記憶歌詞。 4、用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌。 5、在必要時用教唱的方法幫助兒童掌握新歌中的難點。 6、採用各種不同的演唱組織形式，不斷調動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復練唱的過程中逐步掌握新歌。 模式二：先分解後累加的模式（案例分析） 1、教師將歌曲中的節奏、歌詞、曲調分解出來，作為節奏活動、語言文學活動、節奏朗誦活動、韻律活動等材料分別加以使用，使幼兒初步掌握歌詞或旋律。 2、採用按節奏朗誦歌詞並同時傾聽曲調的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調唱出。

G. 如何對幼兒園音樂教育活動進行評價

幼兒園音樂課程教育，是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一，它是通過音樂的形象思維來啟發和引導和激發幼兒的智力開發，也就是說，它必須是以引導幼兒參與唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、舞蹈、樂曲演奏等音樂實踐活動為基本教育內容，以期在教育實踐活動中對幼兒進行美育教育。這也正是《幼兒教育綱要（試行）》藝術教育要使幼兒「初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美」，「幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。」所要求的教育目的。

H. 幼兒園音樂教育活動的設計與創新收獲與感悟

隨著新綱要的頒布和新課程的實施,為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念,突出一個「新」字。「新」是素質教育的靈魂。音樂是提高幼兒素質,培養幼兒創新能力的重要學科。新課程主張通過各種藝術教育,使幼兒內在的情感得於表現和發展,進而促進幼兒健全人格的形成。並提出教師的作用在於激發幼兒感受美、表現美的情趣,豐富幼兒的審美經驗,讓幼兒體驗表現和創造的快樂。藝術貴在創新,創新需要個性。因此,我們必須走進新課程,從幼兒的角度出發,構建新的音樂教學理念,通過靈活多樣的途徑發掘幼兒的潛能,培養幼兒的創新能力。現就自己在實際教學中的點滴做法,粗淺地談一談新課程理念下音樂教學中如何培養幼兒的創新能力。 一、創設寬松環境,激起創新慾望。 利用音樂來培養孩子的創造力,教師必須給孩子創造一個音樂環境。沉浸在音樂環境中,感受著音樂的旋律,體驗著音樂的美感,幼兒會不時地迸發出音樂帶來的創造靈感。音樂環境的營造,可以從物質環境、心裡環境、文化環境等幾個方面進行。 物質環境的營造,我們可以在教室里建音樂區角,提供豐富多彩的教學具供幼兒擺弄。在這里孩子們就可以盡情地跳呀,唱呀,盡情感受音樂的美。如:在欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》後,我把課上用的材料:鼓、自製的小旗幟、頭巾等放到了音樂區。幼兒手拿道具,興致勃勃,他們隨著音樂表演起來。舞龍的舞龍、賽龍舟的賽龍舟、敲鼓助威的助威。這場景、這氣勢,可以說幼兒的創造力已發揮到了最高峰。 良好的心理環境的營造可以鼓勵孩子,引導他們大膽參與創編活動,使他們從成功中獲得信心,從而不斷地挖掘他們的潛能。如:在大班歌曲《小星星》的教學中,我根據幼兒的生活經驗,創設了「星星垂掛「的環境布置,並在燈管上紮上蘭色的縐紙,把教室里的窗簾拉上,營造了夜晚的氛圍。在這樣一個寧靜的夜晚,幼兒唱著歌,跳著舒展的動作。體驗到了創編的樂趣,同時也提高了創編的興趣。 文化環境的營造,我認為也是特別重要的。校園里的歌聲,幼兒教師歡快的舞蹈及其流暢的節奏,都會對幼兒產生音樂的熏陶。隨著新疆舞、蒙古舞的旋律,擺弄著他們最簡單的舞姿,孩子們常常是自然而然地輕松應和著,時而慢走,時而跳躍。在這樣的環境當中,是音樂激發了他們創造的慾望,是音樂環境賦予了他們創造性表達的激情和空間。 二、精選教學內容,拓展想像空間。 新課程要求教學內容聯系幼兒的實際生活,有益於幼兒解決社會問題,從而提高幼兒的音樂修養。音樂只有來源於生活,才能創造於生活。因此,教學內容的選擇,要符合幼兒身心發展,緊密聯系幼兒的生活實際。教師應精心選擇一些具有鮮明特點,易被幼兒接受的樂曲。在不同場合出現不同音樂,能有效激發幼兒興趣。如運動時選擇熱烈的迪斯科;游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律,明快的節奏促使幼兒躍躍欲試,參與活動的興致頓然提高。 我國偉大的人民教育家陶行知曾說:「創造建立在幼兒一定的知識經驗基礎之上,必須讓幼兒從自己經驗里發生出來的知識做根。」這就要求幼兒園的教育應以幼兒生活為載體,創造性地開展教育教學。幼兒階段是想像力最活躍、最豐富的階段,是開發孩子創造力的重要時期。我根據幼兒的年齡特點,採用形式活潑且受幼兒喜歡的活動豐富幼兒的創造源泉。如:在組織音樂活動《下雨了》之前,我有意識地讓幼兒在雨天時穿上雨靴、雨衣,打上雨傘,在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場中玩耍,有的慢步,有的飛跑,有的在積水處踏得「啪啪啪」響,於是我引導幼兒發現雨落在不同的地方會發出什麼聲音。「老師,老師,我發現雨點落在雨傘上會發出「滴滴塔塔」的聲音」。過了一會,有的小朋友拉著我的手來到草地上說:「老師,你知道嗎?雨點落在小草上是沒有聲音的,而落在大型玩具上有「篤篤」的聲音」。「哦,是嗎?讓我來聽聽看」。我把耳朵湊到了小草旁仔細的聽。「哇,真的沒有聲音耶!」。於是,我提議讓幼兒用雨點的不同聲響來唱歌,幼兒在玩耍中進行了創造性活動。因此,精選音樂教學內容,豐富幼兒的感性經驗,才能使幼兒發自內心地熱愛音樂,更積極地去接觸、「創造」音樂。 三、突破教學形式,構建創意課堂。 由於音樂教育的傳統模式化,許多教師把完成《綱要》中規定的音樂教育任務看作是單純地教會幼兒一定量的歌曲、舞蹈、律動和音樂游戲,一切都圍著教材轉,至於為什麼要教這些歌曲、舞蹈、音樂游戲,教材之間有什麼關系,教師很少去想。這樣的教學過程,既忽視了幼兒對音樂的感受,又忽視了幼兒的創造。那麼作為教師應該要突破傳統的教學形式,才能有效地、不失時機促進幼兒音樂感受力的發展 1.讓幼兒充分的動。 「動」是人的本性,動,是讓幼兒感受音樂的一個好辦法。動的目的是為了讓幼兒聽。例:一次我放了《學做解放軍》的音樂,幼兒都禁不住動了起來,神氣地走步、敬禮、持槍、吹號,那神情儼然像個解放軍。音樂引起了幼兒情感上的共鳴,他們的動正是反映了音樂的情緒。在教《採茶》律動時,首先我讓幼兒反復傾聽音樂,體會樂曲歡樂、活潑的情景,我提示幼兒:「茶葉」豐收了,可做採茶動作。然後我再讓幼兒聽音樂,他們就產生想像活動了,我還通過自身動作來豐富幼兒的視覺形象,特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝,手腕怎樣轉動就能採下茶葉的?幼兒獲得了這些基本知識以後,也就有了音樂和與音樂形象相適應的視覺形象,此時便可以讓幼兒隨音樂來做採茶動作了,這樣教學的效果跟以前大不一樣了,幼兒隨自己想像創造了許多動作。有的采一次點點頭,有的兩手輪著采,幼兒跳兩跳采一下,有的做抱籃子狀,以示「茶葉」豐收了……幼兒自得其樂地做著各種採茶動作,把音樂作品的節奏、歡樂及愉快情緒都表現在每一個動作上。 2.讓幼兒自由的說。 聽音樂編故事是在幼兒充分感受音樂、理解音樂形象的基礎上再進行講述的一種教學形式。為了充分滿足幼兒的求知慾,提高他們的口語表達能力,教學中我適當增加了一些聽音樂編故事的內容,收到了較好的效果。聽音樂前,我先對幼兒作啟發性談話,引發他們的興趣,使他們能專心致志地聽音樂,在聽的過程中發揮想像。我說:「小朋友,今天老師教你們學一種新本領,聽聽音樂編故事。你們在聽時,要動腦筋想,音樂里有誰?在什麼時間什麼地方發生了什麼事情?後來又怎麼樣?看誰能編出最好聽的、最有趣的故事。」這樣一說,幼兒就有了積極性,也會認真聽音樂了。如:一次我選用了《春天》改編的管弦樂曲作為樂曲的開始,《彼德與狼》中描寫的狼的音樂為第二段,《黑貓警長》中英勇追擊的音樂為第三段,三段音樂經過巧妙的剪接,編成了故事的材料,幼兒聽了很感興趣。聽完第一段音樂後,我提問「樂曲里表現的是什麼季節?好象看到什麼動物?」幼兒說「春天來了,小草融化了,小河裡的冰融化了,河水嘩啦啦的唱歌,草地上的草變綠了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。」還有的說「美麗的春天來了,草地上開滿了五顏六色的花,勤勞的蜜蜂忙著採花粉,漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去,小鳥在嘰喳的唱歌,一群小兔在游戲。」聽完第二段音樂,我啟發幼兒:「小兔忽然聽到了什麼樣的聲音?它回過頭來發現了什麼?它心裡是怎麼想的?這時大灰狼想干什麼?小白兔怎麼辦?」小朋友們爭先恐後的講:「小白兔聽到了輕輕的聲音,回頭一看,在草地上發現了一隻大灰狼。」聽完第三段音樂,我又啟發幼兒:「在這危險的時刻誰來了?黑貓警長是怎樣知道小白兔遇到危險的?」小朋友們說:「是小鳥飛去報告的」還有的說「是黑貓警長從對講機里聽到的。」 3.讓幼兒盡情地玩。 每次音樂活動,我都會給幼兒留出一小部分時間,讓幼兒玩玩音樂游戲、聽聽歌曲演唱、看看情境表演等。 游戲是幼