月教育教學計劃表

① 在教學計劃表中,教學目標和教學要求是否同一個意思

你好！樂意回答你的問題。

在教學計劃表中，教學目標和教學要求不是同回一個意思。

教學目答標：

教學目標是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。教學目標是教學活動的出發點和最終歸宿。教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。教學目標是從宏觀上看待教學活動的。

教學要求：

教學要求是為教學目標的達成而設置的，只有通過一個個小的教學目標的事實才能逐步實現一個個的教學目標。對不同教學內容，規定要求學生掌握的深廣度，應採用體現教學要求層次的關鍵詞。例如：理論知識部分可用「掌握」、「熟悉」、「了解」三個層次。掌握：要求對教學內容能夠深入透徹，牢固記憶，並能靈活運用。熟悉：對教材內容清楚地理解，並記住其中主要內容。了解：對教材內容一般了解，今後需要應用時會進一步查閱有關材料。教學要求是從微觀上看待教學活動的。

註：完全沒有問題！請提問者及時採納！

② 如何制定教育教學計劃

如何制定教學計劃：
教學計劃，可以幫助你有計劃實施自己的想法，並能合理完成教學任務，同時也便於以後總結自己的教學情況，提高自己的教學能力，積累經驗，發現不足提供可能條件，制定教學計劃有必要。
從學科教學來看，根據本學期的教學內容，結合班級的學生情況，有目的的研究教學思想、教學方法，明確教學任務，教學的重點難點等方面，以此來制定自己的教學計劃，顧名思義，就是要明確自己每天、每周、每月都應該做點什麼，怎麼做，為什麼這樣做，要做到什麼程度…………
一份好的教學計劃，要務實，可操作，學生習慣，學習方法，思維能力等方面真正受益，將每個想法落到實處。

一、 學期教學進度計劃的構成大至分為以下幾個方面
1、 本學期教學的總目標和總要求
2、 對學生情況的簡要分析
3、 對本學期教材內容、對教材的簡要分析、學期教學重點和難點
4、 提高本學期課堂教學質量的主要措施
5、 教學課題的課時分配及進度
二、 制定學年、學期教學進度計劃的要求
首先，教材分析要符合大綱的要求，要做到概括性強，條理清楚，知識點全面。
第二、在教學目的要求方面：要強調教學的結構，強調通過教學使學生達到的標准，目的要切實可行。要做到「突出綱目，啟智導學」。教學計劃要簡明扼要，對應傳授哪些知識、技能，培養什麼能力，解決哪些問題、主要步驟等，要清楚地列出綱目。不要長篇大論，連篇累牘。
第三，在教學的重點和難點方面：重點、難點要分開。可依據大綱和教學參考書制定教學重點和難點。另外，在教學中，教學難點具有一定的相對性，因此要依據對學生的了解確定不同水平學生的學習難點。
第四，在教學措施方面：教學措施建立在教師對教學大綱、教科書和學生「三熟」的基礎上，教學措施要體現教師對大綱、教材的准確把握和對學生情況的深入分析，既要「依綱扣本」，又要「有所創新」。應注意巧妙、新穎、精要的「三結合」。教書育人和培養學生的知識能力是教學的出發點和最終歸宿。
第五，在課時和進度方面：一般應根據教學大綱的規定進行安排。

附1：制定學年、學期教學進度計劃技能評價量表(表5---4)

評價標准

評價等級

權重

得分

A

B

C

D

1、概括性強、條理清楚

0.22

2、教學目的要求切實可行

0.16

3、重點、難點准確

0.20

4、著重培養學生能力

0.16

5、課時分配適度合理

0.14

6、整體評價

0.12

合計得分

附2：學期教學進度計劃範例（表5—2 ）
表(5---2) 北京某中學1998—1999學年第一學期教學進度計劃

學科

代數

周學時

3

任課年級

初二

任課教師

***

本
學
期
教
材
分
析

九年義務教育三年制初級中學代數第二冊包括以下內容：因式分解、分式、數的開方、二次根式
1、 因式分解是代數式中一部分重要內容，它與前一章整式和後一章分式聯系極為密切。因式分解的教學是在整式四則運算的基上進行的。因式分解方法的理論依據是多項式乘法的逆變形。因此，在教學中對這部分內容給予足夠的重視。
2、 分部分的學習是學生將來學習函數和方程等知識的重要基礎
3、 學生通過查表求出平方根和立方根，並了解無理數和實數的概念

教
學
目
的
要
求

1、 使學生了解因式分解的意義及其與整式乘法的區別和聯系
2、 使學生正確了解分式和有理式的概念，掌握分式的基本性質並能熟練地進行通分和約分
3、 使學生掌握分式四則運算的法則，能夠進行簡單的分式運算
4、 了解平方根、算術平方根和立方根的概念，並能用根號表示它們；能用平方與立方運算求某數的平方根和立方根
5、 使學生了解無理數的意義，會按要求對實數進行分類，了解實數的相反數和絕對值的意義，了解實數與數軸的點具有一一對應的關系，了解有理數的運算定律與運算性質在實數范圍內仍然成立

本
冊
教
學
重
點
難
點

教學重點：
1、 因式分解的四種基本方法
2、 分式的四則運算
3、 平方根、算術平方根的概念與求法
教學難點：
1、 掌握分解因式的諸多方法和技巧，理解因式分解的理論
2、 分式的四則混合運算

為完成教學任務，根據學生採用的措施教學法

1、 在教學時要按照要求進行教學，防止隨意拓寬教學內容，加深題目的難度，對因式分解應採用對比的方法，從多項式乘法出發，根據相等關系，得出因式分解公式和方法
2、 關於分式四則的混合運算，在教學中，除了要講清關鍵內容——分式的概念和分式的基本性質，以打好基礎作好准備外，對多項式的因式分解、項的符號、系數、字母、指數以及分式四則運演算法則、運算順序等，都應結合講解和練習，進行必要的復習和詳盡的分析，以求突破這個難點
3、實數概念比較抽象，初二學生較難掌握。因此在教學時要把握住要求，對實數及其有關概念採用淺顯、直觀的描述講法，力圖通過後面知識的學習逐步加深對它們的認識。本章概念較多，要抓住主要概念，並運用對比的手段弄清有關概念之間的聯系和區別

③ 教學計劃進度表、教學計劃、教案各有什麼區別

一、內容上的區別

1、教學計劃

是課程設置的整體規劃。

它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。

2、教學計劃進度表

是將課程設置的整體規劃以表格的方式展示出來。

對課程、生產勞動、課外活動等作出表格的推進計劃，讓人一目瞭然。

3、教案

是教師為順利而有效地開展教學活動。

根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。

二、功能上的區別

1、教學計劃

它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。

2、教學計劃進度表

對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。

3、教案

根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。

(3)月教育教學計劃表擴展閱讀

教學計劃管理的方式方法

教學計劃管理是通過對未來教學工作和活動的設計，控制和指導整個教學過程，從而使教學活動處於最佳狀態，並取得最好教學效果的活動。

實施教學計劃管理，國家教育主管部門要擔當制定課程計劃、編制教學大綱、組織編寫教科書等任務；而學校，主要是抓好全校教學工作計劃、教研組工作計劃以及教師工作計劃的制定和實施。

教學質量管理是為保證培養規格，促使教學效果達到課程計劃、教學大綱和教科書所規定的要求，對教學過程和效果進行指導、控制的活動。

是教學管理的核心。一般程序是：確定教學質量的標准，主要依據教學目標，使之分解、具體化；進行教學質量管理檢查和評價，通過與教育質量標準的對照比較，發現問題，改進教學；進行教學質量分析，找出解決或改進教學的路線和方法;進行教學質量控制，依據分析結果，實施改進措施。

④ 學前比較教育 教學計劃表怎麼 寫

《學前比較教育》教學大綱
大綱說明
課程的總學時：96學時（面授32學時，自學64學時）
適用專業類型及層次：學前教育專業（專升本函授）
預修課程要求：在原所學課程的基礎上，自學學前教育學、學前教育史有關內容。 課程的性質、目的、任務及在教學計劃中的地位：
《學前教育比較研究》是比較教育學的一個重要分支，是對當代世界各國、各區域、各民族的學前教育進行跨文化比較研究，揭示影響學前教育發展的主要因素及其相互關系，找出學前教育發展的一般規律和發展趨勢，以促進學前教育的交流與合作，改進本國、本地區或本民族學前教育的一門教育學科。本課程是學前教育專業的主幹課程之一，在學前教育專業的教學計劃中具有重要地位。
課程教學的基本要求：
通過學習這門課程，讓學生了解世界各國、各區域和各民族學前教育的發展狀況、存在的問題和發展趨勢，在此基礎上可以更好地理解我國學前教育的發展現狀和存在的問題，探索我國學前教育事業可資借鑒的經驗；通過對世界學前教育整體狀況的學習和研究，讓學生更好地了解世界學前教育的發展脈絡，掌握全球學前教育的整體發展趨勢，加深對學前教育的認識；通過綜合運用教育學、心理學、哲學、統計學等學科知識，對世界各國、各區域和各民族學前教育問題作深入的比較分析，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養初步的科學研究能力。
大綱的使用說明：
本大綱的制定以《學前比較教育》教材（曹能秀著，華東師范大學出版社出版，2009年第1版）為藍本；在每章的教學綱要中都標明了學時、講授要點、重點和難點，並附有習題，在具體授課時可依此為參照；本課程的面授全部為理論教學，為彌補理論教學的不足，可結合實際適當安排實踐教學。
大綱正文
第一章 緒論 學時：12學時（面授4學時，自學8學時） 講授要點：比較教育的概念；學前比較教育的概念；學前比較教育的意義；學前比較教育研究的原則；學前比較教育研究的類型；學前比較教育的研究方法。
重點：學前比較教育的概念；學前比較教育的意義；學前比較教育的研究方法。 難點：學前比較教育的概念。
第一節 學前比較教育的概念和意義
一、學前比較教育的概念
二、學前比較教育的意義
第二節 學前比較教育的研究方法
一、學前比較教育研究的方法論基礎
二、學前比較教育研究的類型
三、學前比較教育研究的方法
問題與討論：
1.什麼是學前比較教育？請談談你對這個概念的理解。
2.結合實際，談談學前比較教育課程的意義。
3.學前比較教育的方法論原則有哪些？請圍繞某個方法論原則進行小組討論。
4.結合實際，談談你對學前比較教育某一研究類型的理解。
5.結合實際，談談你對學前比較教育某一研究方法的理解。

第二章 學前教育的發展歷程 學時：18學時（面授6學時，自學12學時） 講授要點：創始階段學前教育的基本狀況；發展階段學前教育基本狀況；普及和提高階段學前教育基本狀況。
重點：第一所幼兒園的創立；兒童中心主義教育思潮的興起；蒙台梭利的理論與實踐；學前教育民主化思潮的興起；當代學前教育的理論及其影響。
難點：皮亞傑的理論及其對學前教育的影響；維果茨基的理論及其對學前教育的影響。
第一節 創始階段的學前教育
一、學前公共教育的產生和初期發展
二、幼兒園教育體系的形成
三、學前教育制度的初步建立
第二節 發展階段的學前教育
一、兒童中心主義教育思潮的興起
二、蒙台梭利的理論與實踐
三、學前教育制度的發展
第三節 普及和提高階段的學前教育
一、學前教育民主化思潮的興起
二、當代學前教育制度的發展
三、當代學前教育的理論及其影響
問題與討論：
1.談談歐文創辦「幼兒學校」的過程及意義。
2.簡述世界上第一所幼兒園創立的過程、意義及其對世界學前教育的影響。
3.談談你對某個西方發達國家學前教育制度建立和發展狀況的理解。
4.簡要介紹兒童中心主義教育思潮的基本狀況和意義。
5.結合實際，談談某個理論家（蒙台梭利、皮亞傑或維果茨基）的理論對學前教育理論和實踐的影響。
6.結合實際，談談學前教育民主化思潮的基本狀況及意義。

第三章 學前教育體制 學時：12學時（面授4學時，自學8學時） 講授要點：學前教育機構的地位與功能；學前教育機構的種類和特點；學前教育的行政體制和學前教育機構的行政管理。
重點：世界學前教育的機構的種類和特點；學前教育的行政體制和學前教育機構的行政管理。
難點：學前教育的行政體制和學前教育機構的行政管理。
第一節 學前教育機構的地位和功能
一、學前教育機構的地位
二、學前教育機構的功能
第二節 學前教育機構的類型和特徵
一、學前教育機構的類型
二、學前教育機構的特徵
第三節 學前教育的行政管理
一、學前教育的行政體制
二、學前教育機構的行政管理
問題與討論：
1.簡述世界學前教育機構在學制中的地位，並談談你的感想。
2.結合實際，談談學前教育機構的功能。
3.根據你的理解，談談某個國家學前教育機構的類型和特點。
4.試比較兩種不同類型的學前教育行政體制。
5.談談你對學前教育行政體制均權化趨勢的理解。
6.簡述世界學前教育機構行政管理的類型和發展趨勢。

第四章 學前課程 學時：18學時（面授6學時，自學12學時） 講授要點：當代世界學前課程的基本理念；在世界學前課程基本理念指導下的各國的學前課程；當代世界著名的學前課程模式。
重點：當代世界著名的學前課程模式。
難點：蒙台梭利教育方案；高瞻課程；瑞吉歐教育體系的課程。
第一節 學前課程的基本理念
一、全人發展的學前課程價值取向
二、科學與人文相結合的學前課程文化觀
三、回歸生活的學前課程生態觀
四、民主化的學前課程政策觀
第二節 各國的學前課程
一、學前課程目標
二、學前課程內容
三、學前課程實施
四、學前課程評價
第三節 學前課程模式
一、蒙台梭利教育方案
二、高瞻課程
三、瑞吉歐教育體系的課程
問題與討論：
1.簡述當前世界學前課程的基本理念，並談談你對這些基本理念的理解。
2.根據你所掌握的資料，談談某個國家學前課程的目標、內容、實施和評價的基本狀況。
3.根據你的理解，談談你對某一課程模式的理論基礎，課程的目標、內容、方法和評價的看法。
4.試比較蒙台梭利教育方案、高瞻課程、瑞吉歐教育體系三種學前課程模式的異同。
第五章 學前教師教育 學時：18學時（面授6學時，自學12學時） 講授要點：幼兒教師的任用和在職幼兒教師的進修；幼兒教師的種類、職前培養的機構和課程；幼兒教師專業發展與學前教師教育改革的狀況。
重點：幼兒教師的種類；職前培養的機構和課程；幼兒教師專業發展與學前教師教育改革的狀況。
難點：幼兒教師的職前培養、任用和在職進修三個階段的聯系與區別。
第一節 幼兒教師的職前培養
一、學前教育教師的種類
二、幼兒教師職前培養的機構
三、幼兒教師職前培養的過程
第二節 幼兒教師的任用與在職進修
一、幼兒教師的任用
二、幼兒教師的在職進修
第三節 幼兒教師專業發展與學前教師教育
一、幼兒教師專業發展的背景和歷程
二、幼兒教師專業發展的階段論及影響因素
三、走向專業發展的學前教師教育改革
問題與討論：
1.舉例說明世界幼兒教師的種類、職前培養的機構與課程的基本狀況，並談談你的感想。
2.淺談美國建立幼兒教師專業標准和幼兒教師資格證書制度的基本經驗及啟示。
3.舉例說明世界幼兒教師在職進修的相關政策和基本狀況。
4.談談你對幼兒教師專業發展的階段論及影響因素的理解。
5.試述走向幼兒教師專業發展的學前教師教育改革，並談談你的感想。

第六章 總結與展望 學時：18學時（面授6學時，自學12學時） 講授要點：世界學前教育的基本經驗；世界學前教育存在的問題；世界學前教育的發展趨勢。
重點：世界學前教育存在的問題；世界學前教育的發展趨勢。
難點：世界學前教育存在的問題。
第一節 學前教育的基本經驗
一、多種類多功能的學前教育機構
二、多模式整合化的學前課程
三、多層次多形式的學前教師教育
第二節 學前教育存在的問題
一、學前教育發展不均衡的問題
二、學前教育的質量問題
三、學前教育的師資問題
第三節 學前教育的發展趨勢
一、學前教育日益受到重視
二、學前教育的一體化趨勢
三、學前教育的多元化趨勢
問題與討論：
1.簡述世界學前教育的基本經驗，並談談你的感想。
2.試述世界學前教育發展不均衡問題的表現，並分析造成這一問題的主要原因。
3.談談你對世界學前教育質量問題或學前教育師資問題的看法。
4.舉例說明世界各國重視學前教育的舉措，並談談你的感想。
5.試述世界學前教育一體化趨勢的主要表現，並分析其原因。
6.談談你對世界學前教育多元化趨勢的理解。

⑤ 教學計劃怎麼寫

教學計劃制定步驟如下：

1. 需要認真分析班級的具體情況，這樣方便去制訂內計劃的根據和基礎。

2. 根據上級的容指示精神和學校的現實情況下手，確定教學方針、教學任務、教學要求這些基礎的的數據，再根據此確定工作的具體辦法和措施，確定工作的具體步驟。環環緊扣，付諸實現。

3. 可以根據工作中可能出現的偏差、缺點、障礙、困難，提前准備好克服的辦法和措施，以免發生問題時，以免陷於被動。

4. 課時的分配：課時分配包括各學科的總時數，每一門學科各學年(或學期)的授課時數和周學時等。應根據學科的性質、作用、教材的份量和難易程度，恰當地分配各門學科的課時數。

5. 在實踐中去進一步修訂、補充和完善計劃。計劃一經制定出來，並經正式通過或批准以後，就要堅決貫徹執行。在執行過程中，往往需要繼續加以補充、修訂，使其更加完善，切合實際。

   

(5)月教育教學計劃表擴展閱讀：

教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。

參考鏈接：網路-教學計劃

⑥ 教學計劃書要怎麼寫

美術教學中，創造性思維能力的培養，我主要分以下幾個方面著手。
一、激發認識興趣
興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產生聯系的；興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。一個人當他對某種事物發生興趣時，學習願望總是在一定的情境中發生的。離開一定的情境，學生的興趣，學習願望就會成為無源之水，無本之木。
蘇霍姆林斯基認為：「學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認訓活動。培養學生興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力」。是的， 一個人當他對某種事物發生興趣時，總是心馳神往，就會主動地、積極地、執著地去探索。
在教學中怎樣培養學生的認識興趣？我覺得：教師必須酷愛自己所教的學科，要真正承擔起教書育人的職責，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學程序，從激發興趣著手，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的學習情緒。要把學生當成認識的主人。充分發揮他們在認識過程中的主體作用。以興趣作向導，引導學生獨辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創造。比如，在教五年級畫《兒童的面部表情》時，為了創設情境，我首先請幾位善於表演的學生上來分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂得開懷大笑，這時，我以啟發學生作畫思維入手，很快在黑板上畫一個帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學生興趣盎然，我趁機問：誰想上來學老師的樣，也試畫一個不同表情的卡通頭像。當我話音剛落，十幾雙手「唰」的舉起，都想躍躍欲試，我很高興地請他們到黑板上施展自己的才能。不一會兒，表情各異的卡通頭像聚集在黑板上，太有趣了，為了讓學生了解更多的人物表情，我特地設置了一個小小的游戲，准備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、鹹的水，請五位學生上來品嘗，並讓學生仔細觀察，分別說出他們屬於那一種表情，為什麼？學生討論的很熱烈，這時我讓學生直接用水彩筆在紙上畫出你認為最有趣的兩位同學的表情。學生們興趣勃發，很快投入作畫，這不，畫面中的神態各異，表情有趣的兒童頭像，躍然在紙上，使課堂教學真正成為學生歡樂認識興趣的場所。為了使他們有新的發現，在教學中，教師還應努力創設「和諧的情境」，激發學生的好奇心和對某一知識產生一種亟待解決的心情。例如，在一年級小班上撕紙《動物頭像》一課，我開門見山問學生：「誰會做手影動物？你們都可以上來表演。」好奇心驅使小朋友鼓起勇氣上來試一試。這時，我打開投影儀。幾位學生上來一試，手影動物頭像的逼真化立刻引起其他小朋友極大的興趣，為了讓每位學生都能親自試一試，我以七人為小組，分四批讓小朋友們上來，用他們稚嫩的雙手盡情表演，那一個個形象可笑的手影動物，配上歡快的音樂，使課堂氣氛達到高潮。怎樣讓小朋友在手影表演中得到更好地啟發，加以聯想，我特地邀請一位小朋友配合老師完成撕紙動物的示範。我根據小朋友表演得手影動物，邊撕、邊講撕紙畫的要領和方法，學生很快掌握，小朋友們為自己獲得新知識而高興，進而誘發了他們的表現欲。老師這樣做，不僅讓學生對知識的不同屬性進行「分化」，而且達到形成新知識的目的，激發了學生對事物的認識興趣，從而喚起其強烈創造的動機。