1. 幼兒園小班教案。20分鍾左右，或者有什麼技巧可以讓內容生動有趣一點
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生版、備課文、權備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
2. 幼兒園小班化教學孩子個性發展的探索有哪些培訓內容
小班化教育，其最終目的是促進每個孩子的個性發展。在歡樂中教與學，讓孩子健康快樂版地成長是我們的責任權，也是我們最大的心願。先進的教育理念只有轉化為教育行為時，才能真正顯示其巨大的優勢與價值。小班化教育的道路任重而道遠，需要我們不斷地更新教學觀念和教學思想，用新的教學觀念、教學思想去指導自己的教育教學實踐，在實踐中摸索探究。讓我們期待著更多的精彩。
3. 幼兒園小班做個聽話的乖寶寶教案及反思
1．教師撰寫教抄學案例，是教師不斷襲反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
4. 如何開展小班幼兒課間游戲的實踐研究
一、課題研究背景：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。游戲伴著兒童發展，兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由於課間游戲在活動內容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發展、增進師生感情、實施教育的良好契機。
但是事實上，當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環節，容易被忽視。幼兒園課間游戲內容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統性。教師對課間游戲存在認識上的誤區，特別是對於小班課間游戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些准備工作，只要注意安全，就可以了，於是就出現了「放羊式」的現象，而且課間游戲時間得不到保證，不是被侵佔就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計劃開展「幼兒園小班課間游戲的實踐研究」，探尋適合小班課間游戲的內容及材料，並探索有效的組織方法和策略。
二、課題的界定：
（一）課間游戲。
是指：在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活動。
（二）幼兒園小班課間游戲的實踐研究。
是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施，研究適合小班課間游戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。
三、課題所要解決的主要問題：
1．教師小班課間游戲意識不足的問題。
2．小班課間游戲的內容較少的問題。
3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。
4．小班課間游戲的指導策略較單一的問題。
四、理論依據：
（一）幼兒園教育指導綱要。
《幼兒園教育指導綱要》中提出：「幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗，促進每個幼兒富有個性的發展。
（二）皮亞傑的認知發展游戲理論。
皮亞傑開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發。
（三）學前游戲論。
《學前游戲論》是學前教育專業的核心課程，它以理論聯系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、組織與實施游戲活動的策略和方法。這本著作對於我選擇小班課間游戲的內容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。
五、研究方法設計：
1．行動研究法：在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。
2．文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關幼兒課間游戲的專業知識，並分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動態，提高課題研究的科學性與實效性。
3．個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現出的典型行為進行觀察、記錄，並進行系統地分析。
4．經驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。
六、理論假設與研究目標、內容：
（一）理論假設：
我認為如果以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導思想，以皮亞傑的認知發展游戲理論以及《學前游戲論》研究結果來指導本課題的研究，遵循幼兒身心發展規律，通過提高教師的游戲意識和開發能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫，並加強對小班課間游戲的實踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內容和材料以及有效的組織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態度、知識等多方面的發展，並對小班課間游戲的發展也有推動作用。
（二）研究目標：
1．培養小班幼兒對課間游戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。
2．豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的游戲材料。
3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
（三）研究內容與重點：
1．豐富小班課間游戲的內容。
2．提供適宜的小班課間游戲材料。
3．挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
（四）研究的思路：
對當前幼兒園開展小班課間游戲的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。在實施研究的過程中，不斷根據幼兒的發展情況調整課間游戲的目標、內容、材料、指導策略，並邀請有關的專家、同行進行指導論證。
七、課題研究操作措施：
（一）落實課題研究工作，規范課題管理。
在園主任的引領下，由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作：
1．在自己的「博客」中，設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。
2．每學期至少開展針對兩名幼兒的「個案跟蹤研究」。
3．撰寫課題研究計劃與總結。
4．每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。
5．圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。
（二）開展理論學習，轉變教育理念。
教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強游戲知識的學習。同時，在專業雜志中，了解有關幼兒課間游戲的最新研究動態，借鑒、研究有效的指導策略，使自己能採用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進小班幼兒的發展。同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導，在與專家、同行「面對面」的交流中更好的感悟課題研究內涵，了解小班課間游戲的基本知識。
（三）遵循科學原則，加強實踐研究。
在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發展性等多項原則，培養小班幼兒對課間游戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。在課題研究過程中，創建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網路平台，形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平台中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經驗、困惑與大家分享、探討。
八、課題研究對象：
太倉市城廂鎮幼教中心梅園幼兒園2011年9月入學的小班幼兒。
九、課題研究過程：
（一）前期准備階段（2011.9——2011.12）
1．課題立項准備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。
2．制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。
3．加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。
（二）具體實施階段（2012.1——2012.7）
1．搭建課題研究網路平台，根據方案開展研究工作。
2．開展課題觀摩活動。
3．做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
（三）總結結題階段（2012.8——2012.10）
1．撰寫課題結題報告。
2．收集整理各類資料，完成課題結題工作。
十、完成本課題研究任務的保證措施：
我所在的幼兒園先後承擔過太倉市「九五」規劃課題和蘇州市「十五」規劃課題以及江蘇省級子課題的研究工作。研究的課題都已順利結題，並獲專家好評。在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網路，有相應的管理制度和課題研究制度，能夠為我的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了現代化的辦公設備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物，為我查閱文獻資料提供了物質保障。
十一、預期研究成果形式：
1．結題報告。
2．個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
3．小班課間游戲集。
5. 幼兒園小班社會領域教學活動有哪些
幼兒的社會學習是一個漫長的積累過程，不是一蹴可及的，應該特別重視通過體驗獲得生活經驗。正如前蘇聯心理學家魯克所言：「個人的情緒經驗愈是多樣化，就愈容易體會、了解、想像別人的精神世界，甚至會有『密切的情感交流』。」 在教育中抓住一切社會教育的契機是對幼兒園教師的基本要求。「社會教育是與現實生活緊密關聯的教育, 通過真實的生活事件和生活情境, 培養幼兒的基本社會生活能力和技能, 並增進幼兒的相關知識, 激發幼兒的社會情感。充分利用現實生活, 在生活事件、生活活動中利用一切可以利用的機會, 讓幼兒練習、實踐, 只有這種結合現實生活的社會教育才能真正取得成效。
6. 小班如何做好班級管理
一、幼兒園小班班級管理特點
幼兒園小班班級管理工作十分重要，對於剛入園的小班孩子來說，生理和心理有著不同的特點。
（一）有獨立傾向，生活自理行為開始出現
小班幼兒在日常生活開始表現出獨立的傾向。他們嘗試著自己洗手，用小匙進食，自己穿脫衣服、鞋襪等。在入廁方面懂得表示需要，並能在成人幫助下自行入廁。但由於受動作能力發展的制約，動作仍然遲緩、笨拙，生活自理行為還需要成人幫助。
（二）情緒不穩定，有強烈的情感依戀
幼兒情緒發展的明顯特徵是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環境的影響。如：一個孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。他們一嚇就哭、一哄就笑，高興與不高興、願意與不願意都流露在臉上。同時，他們對親近的人有強烈情感依戀，當與親人分離時，大多數都要經歷或長或短的分離焦慮過程。
（三）自我中心傾向明顯，出現反抗現象
隨著幼兒園小班孩子們動作、語言和認知能力的發展，擴大了他們的社會交往范圍，逐漸習慣與同齡夥伴及其成人交往。但在交往中帶有明顯自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一標准，如在與小朋友玩時常常會搶別人東西，不能滿足時甚至會抓咬別人。
（四）動作發展速度較快
這個時期的幼兒已能完成坐、立、行、走、爬、鑽等基本動作，並能扶著欄桿上下樓梯。手眼協調能力也有了較快發展，可以同時一手捧碗一手拿匙。這個年齡段的孩子動作發展進入了一個快速發展關鍵期，但做事動作遲緩，身體控制力較差，缺乏自我保護意識和能力，需要成人幫助。
（五）思維存在於動作之中
幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是在直接與該事物接觸或在活動中進行。離開了具體事物和具體活動便不能進行，他們往往先做後想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什麼，而常常在捏出某種形象之後才會說「蘋果」、「大餅」等。
（六）嘗試模仿、喜歡重復
幼兒園小班的孩子們愛模仿別人，他們看見別人玩什麼，自己也玩什麼。在家裡模仿大人的活動，在幼兒園模仿小朋友、教師的行為。但他們的模仿大多是一些具體、簡單外部的動作。
（七）詞語發展迅速、聽說能力基本形成
3-4歲是兒童口語發展關鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞彙量迅速增加，已能用簡單復合句來表達意願，基本理解常用簡單句型。
（八）對鮮艷色彩、節奏感興趣
幼兒園小班的孩子們對新奇事物特別感興趣。因此，色彩鮮艷、有聲響、會動物品特別能引起他們注意和喜愛，能激起他們興趣，使他們能主動去認識環境，投入活動。
二、幼兒園小班常規管理要求
根據個人長期幼兒園小班教學的實踐，幼兒園小班常規管理有如下要求。幼兒園是培養幼兒良好行為習慣的重要階段，在大、中、小這三個年齡班中，小班階段又是基礎的基礎。所以幼兒園小班在做好保教工作的同時，重點仍然放在常規培養上，同時還要將品德教育滲透在一日生活的各個環節中。具體實施如下：
（一）入園後主動向老師小朋友問早，能自己脫疊外套，並擺放到固定的位置。
（二）教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說「早上好」「再見」。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。對此，最好嘗試著用英語來表達。
（三）培養幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，做到不說話、不東張西望。飯後能收拾餐具及桌上的殘渣，搬小椅子坐在指定位置。
（四）聽音樂信號分組入廁，並根據教學活動需要擺小椅子坐半圓，或放到活動室外。
（五）能認識自己的水杯、毛巾，能自覺的排隊打水。排隊期間不用水杯打鬧、不玩水杯。督促幼兒多喝水，隨渴隨喝。
（六）戶外活動前兩個小朋友拉手站隊，上下樓時撒開手、不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動，活動時能聽懂老師的指令和信號，學會遵守游戲規則。
（七）午睡前能自己鋪被子，自己將外套脫疊整齊放在床上，獨立入睡並保持正確的睡姿，午睡期間不隨意講話，不拿玩具、卡子、皮筋等危險物品，上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺。起床後，幼兒在老師的指導下整理床鋪，並放到規定的位置。自己穿外套，能幫助小朋友系扣子，拉拉鏈等。
三、強化幼兒園小班班級管理的對策建議
（一）引導幼兒積極參與，培養自我管理意識。現在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉,有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差。作為教師是幼兒健康和安全的保護者，也是幼兒全面發展的引導者，為此，要逐步引導幼兒學習自我管理，自我管理是常規培養的有效途徑。
孩子在午餐後通常要做以下幾件事情：漱口——擦嘴——搬凳子——坐下看書或手指操——換鞋子。對於小班前期孩子來說,這裡面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的,帶小班的老師都有這么一種感觸——現在的孩子自理能力太差了，什麼事情都要老師提醒,一上午下來，聲音都啞了。在這個環節里，要注重培養孩子自我管理的能力，以午餐後要完成的生活活動為例，與孩子們進行如下交流，
你們知道午餐後到睡覺前這段時間我們要完成什麼事情嗎?」(漱口、擦嘴、搬凳子、坐下看書、換鞋子……)?
「小朋友在這段時間里容易犯什麼小錯誤?」(事情沒有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……)?
通過以上的討論和商量，最終約定:從午餐吃完開始,老師不提醒小朋友現在該做什麼?不能做什麼?不管你做什麼,只要在手指操音樂響起前坐在位置上就行了。當然，前提是坐到位置前應該把本來要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來,以免影響其他小朋友,且在別人做完手指操後,遲到的小朋友應該自行補做手指操,這個約定讓孩子們非常緊張興奮。經過半年的實踐,他們都學會了盡快把該做的事情做好,然後用剩下的時間做自己喜歡的事,嘗到了自己管理自己的「甜頭」
（二）靈活運用多種方法，深化鞏固常規要求。小班幼兒年齡小、自製力差、經驗貧乏、正處於獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規培養過程，需要教師們從幼兒的身心發展特點出發，靈活運用多種方法，持之以恆將常規動作進行鞏固。
1、兒歌的妙用。在對兒童進行常規教育時，要把一些常規要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學會兒歌的同時也記住了相應的規則要求。如在幼兒疊衣服時候，要運用兒歌:「衣服平平擺，關好兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰。」使幼兒一下子掌握了疊衣服的步驟?對於幼兒園小班的管理，要運用這種琅琅上口的兒歌，不用刻板地說教，這些規則能夠印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心裡紮根，潛移默化地教育著孩子?
2、標記的暗示。小班幼兒年齡小，自製力差，易遺忘。針對此，要把日常生活中的各種規則繪製成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進良好行為的產生和發展。例如,為了幫助孩子掌握「上下樓梯向右行」的規則,在樓梯口畫上箭號。久而久之，孩子們在看看做做中主動、自覺地學習到了靠右行的習慣。
3、榜樣的激勵。在教育管理的過程中，其實每個孩子都有自己的閃光點，都是要善於捕捉孩子的閃光點，進行現場的常規教育。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之後總會隨手一丟。但教師要尋找做得好的學生，比如說發現某一孩子自覺地將別的幼兒用亂的毛巾放好等行為，對此，要大加表揚，並鼓勵他來督促其他幼兒把毛巾放好，引導其他幼兒向她學習自覺地放毛巾。
（三）重視家園配合,同步推進常規教育
在具體的教學實踐中，有的幼兒在幼兒園表現很好，但一回家，家長往往隨其自便，不能嚴格要求，使幼兒園的常規教育功虧一簣。因此，要把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長參與教育，配合幼兒園培養幼兒在家在園的一致意識。例如：對幼兒進行禮貌方面的常規教育,要教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時要求家長要有榜樣意識，以身作則。如送幼兒入園時，要做到主動和教師打招呼，讓孩子學說、學用禮貌用語。
總之，小班班級常規管理是一項艱巨而細致的工作，需要教師的智慧引領、藝術處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規的小小文明人。
7. 幼兒園小班常規管理的幾種實踐方法求答案
幼兒園小班的常規管理 俗話說：「沒有規矩，難成方圓。」這里所指的「規矩」、「方圓」，則是良好行為規范的泛指。幼兒入園以後，一日活動的安排與家庭不同，它有時間的限制，有場所的規定，有活動的規則和要求。幼兒的一日活動帶有明顯的目的性、組織性和協調性。這些活動的安排對於幼兒的身心和諧、健康發展，有很重要的價值和意義。 小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。這是由於：其 一，幼兒入小班改變了生活環境，在新的環境中建立新的規則、培養習慣相對容易；其 二，小班幼兒無論在生理、心理上都處於個體發展的低級階段，在品德教育上處於他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規管理的有利條件，並將在很大程度上影響幼兒的身心發展。那麼，在實施常規管理中，有哪些切合實際的方法呢？ 一、示範、模仿法。 在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及「不準這樣」、「不準那樣」的戒律，採用有趣的教育方法，讓幼兒在「看看、做做」中主動、自覺地學習。如：在學習擦椅子時，教師先用對比的方法激發幼兒對擦椅子的興趣，出示兩張椅子，一張干凈的，一張臟的，問幼兒：「你喜歡哪一張椅子？怎樣使椅子變干凈呢？」然後，教師示範擦椅子，讓幼兒掌握擦椅子的方法：「拿一塊抹布放在椅子上，將抹布對折後再對折，變成一個小方形。用手抓住抹布，先擦椅子的面，要順著從外側向里側擦，接著擦椅子的背，然後擦椅子的腳，最後擦椅子的橫檔。」（強調要蹲著擦，抹布的一面臟了，可換另一面。）然後請幼兒來練習擦椅子。 教師還應鼓勵幼兒相互學習，請能力強的幼兒做示範，其他幼兒模仿他的做法，這既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。例如，在教幼兒如何脫衣服的時候，老師讓會脫衣服的小朋友示範脫衣服的步驟，即先解開紐扣，再脫袖子，然後將衣服擺放整齊。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。 二、文學作品的妙用。 兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，且讀起來琅琅上口、易記。在對幼兒進行生活常規教育時，我經常使用兒歌來引起幼兒的興趣。在洗手的時候，我教幼兒一邊洗一邊念兒歌：「搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，一二三，關好水龍頭，擦乾手指頭。」這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手的任務。 在小朋友哭鼻子、想家的時候，我就帶小朋友們一起念兒歌《幼兒園像我家》，「幼兒園，像我家，老師愛我，我愛她。老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。」然後問小朋友：「你們願不願意跟老師在一起？」小朋友馬上收住眼淚說：「願意。」 我還利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼兒進行生活常規教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規的要求。在鼓勵幼兒高高興興上幼兒園的時候，我還利用木偶《有禮貌的小白兔》，對幼兒進行教育，讓幼兒也學習小白兔，上幼兒園時有禮貌，見到老師說：「老師早。」回家的時候說：「老師再見。」在教育幼兒進入寢室和入睡保持安靜的生活中，我首先在寢室內准備好娃娃家的小床和會閉眼睛的娃娃躺在那裡，並讓小朋友們與娃娃比賽，看看「誰睡得最好」，誰就是「乖孩子」。 三、在游戲中學習。 幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，我充分地用教學游戲和創造性游戲對幼兒進行生活常規教育。開學初，我組織幼兒玩「找朋友」的游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標記，學會用自己的茶杯和毛巾。我還通過智力游戲「誰來了」，加深幼兒對班上老師的認識，增進與老師的感情。在「娃娃家」游戲中，幼兒可以練習「穿脫衣服」的順序和方法，練習洗臉、洗手的方法等。 四、小紅花的作用。 為了提高幼兒的自信心和學習的興趣，我在班裡開辟「星星榜」專欄。把每個小朋友的名字貼在專欄里，並根據一個階段的生活常規教育要求進行評價記錄。如小朋友學會了自己吃飯，不挑食了，就在吃飯的那一欄里貼上一朵小紅花；小朋友能遵守睡覺的規則，就在睡覺那一欄里貼上一朵小紅花等等。這樣，既記錄了幼兒的表現，提高了幼兒的自信心，又為幼兒積極上進增添了動力。小朋友為了爭做好寶寶，努力、認真地遵守著各項常規。 五、個別教育。 在教育的過程中，老師要研究影響遵守規則的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經驗、疲勞或環境則是構成破壞規則的因素。教師根據不同幼兒的不同情況，有針對性地進行教育。 一個人的行為習慣在幼兒期的可塑性是十分強的，這就要求我們教師在一日活動的各個環節做個有心人，及時正確地引導幼兒，幫助他們形成良好的習慣，為幼兒以後的發展打下良好的基礎。
8. 幼兒園小班科學總結
孩子的笑聲中，一個學期又過去了，今個學期我們小二班根據園工作要求膠及本班的實際情況，開展科學漢字教育和珠心算，通過一年以來的實踐教育，幼兒的識字量語言表達能力有了很大的提高，我們是從
以下幾方面進行科學教育：
在科學識字教育方面，我們主要是開展了以下活動：
一、 每周專門設置兩節科學漢字教育活動
根據本班幼兒的實際情況，我們在每周二、周六早上第一節開展科學識字教育活動，上學期我上科學
漢字課，都是先以游戲復習字卡—學習新課文—游戲認生字—欣賞單元課文，可能每節課都是這樣，幼兒
每到上科學漢字教育活動，就一副很無奈的樣子今學期由於整合課程的開展，我改變了以往的教法，把科
學識字與整合課程結合起來，如：五月份我班的主題是《可愛的小動物》，於是我在認識「小螞蟻的家」
活動中插進了聽讀游戲19課「小螞蟻」還進行了歌表演，幼兒在表演中自然而然的認識了字寶寶， 「螞
蟻」「想」「搬」。
二、 結合幼兒的年齡特徵，設計生動有趣的識字游戲
小班的幼兒都是喜歡模仿的特點，於是我設計了識字「蝌蚪找媽媽」「幫雞媽媽找蛋」的游戲，在「蝌蚪
找媽媽」游戲中請小朋友戴著小蝌蚪頭飾，大家一起念兒歌做動作，「小蝌蚪，游呀游，小河裡面轉圈游
，轉呀轉，東過游來西過游，閉上眼睛想一想，媽媽媽媽在哪裡？」 說完小蝌蚪睜開眼睛站起來去找小
字卡，幼兒在快樂輕松的游戲中學會了字寶寶，在「幫媽媽找蛋」游戲，活動准備時把相應的蛋形的小字
卡放在空地，教師扮媽媽找到了一個蛋，蛋上有XX字寶寶，雞媽媽說：「謝謝」我們班的幼兒現在變得很
喜歡玩這些識字游戲連最調皮的張溢明一下課就嚷「老師我們玩『幫媽媽找蛋』吧」！
三、 把識字教育繼續靈活貫穿幼兒一日生活中提供機會讓幼兒科學識字
在餐前飯後孩子們都愛圍成一堆，進行識字
活動，你考我，我考你，大家比一比，有一次幼兒在飯後閱讀
圖書時，黃裔熙驚訝地伏在我身邊「老師，我認識這兩個字是『大灰狼』這兩個字是『青蛙』」。平時，
我嘗試無聲教學。把生活中的指令寫成字寶寶如：「請安靜」「集體回答」「散步」一天反出示，幼兒自
然而然的認識了，在戶外活動中，我們玩「小兔拔蘿卜」的識字游戲「風神來了」的識字游戲，就這樣把
本來枯燥無味的字寶寶，變了一雙腳，走到孩子們的世界裡。
四、 培養幼兒科學識字常規要求
學期初，幼兒看書，讀書都有個壞習慣，讀到第8課翻到21課去了，總之哪裡的課文插圖好看，他們就翻
到哪裡去今個學期，我加強了聽讀常規要求，要求他們聽音樂傳書，一頁一頁的翻書，小組長收書的方法
，培養聽讀常規：手指字，耳朵聽眼睛看書讀輕聲，堅持不懈地抓常規，幼兒學會了良好的閱讀習慣，而
且閱讀圖書、畫報、報紙的能力有很大的提高。
五、 做好每周每季度每學期的字寶寶小結
根據本班的年齡特點，幼兒對字寶寶的遺忘率很高，今天學的明天問他們又忘得一干二凈了，於是我們就
按計劃把字寶寶歸類總結如：動物：「刺蝟、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻、蜜蜂等」動詞：「跑、打、搬、喝、鑽
、張開等」顏色：「黃、綠、紅、藍、黑、白等」由於歸類幼兒對字寶寶的學會了。
六、 引導家長配合科學漢字教育工作
我們班的家長對科學漢字教育都比較重視，如：吳澤霖、梅韻寧、劉詩穎家長每天晚上都會陪讀聽讀游戲
識字半小時，果然幼兒在家長翻的陪同下有明顯的進步。
在珠心算方面，我們主要是學習0—5的拔珠清盤和正確姿勢，經過一年的學習，班上90%的幼兒基本學會
看算盤上表示1—5的事物和進行簡單的腦像。
以上是我一個學期科學教育實踐總結，當然還存在不足之處如：幼兒年齡較小，難讀的字音發音困難如「蜘蛛」「銀絲」。在珠心算方面，幼兒的注意力集中時間較短，在下學期工作中，我們會不斷創新，為幼兒整體素質的提高奠定堅實基礎。