Ⅰ 小學英語教學中如何實施分層教學
素質教育的根本目標在於提高全體學生的全面素質，然而學生之間存在個體差異性。如果採用「一刀切」，「一鍋煮」的教學方法，就會產生優生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的現象，從而影響了學生的全面發展。為解決這一矛盾我嘗試在小學英語教學中進行分層教學，因材施教，全面提高學生素質。具體做法如下： 一、分層建組A教師針對學生的智能，英語上的聽說讀寫能力和在校表現等進行綜合分析，然後對學生進行科學合理的分層分組。這樣的「組」和「層」都是動態的，在具體的實施過程中，應根據學生學習進展情況和學業發展情況及時調整學生類屬。這樣既使中差生覺得有前途，又使得優等生有壓力，充分調動全體學生都來認真學習。先把學生分成、B、C、D四個程度級，再按ABC、BC、DA的搭配方式編座，組成各學習小組。這樣便於組織優良生輔導中差生活動，教師能巡迴了解中差生的學習情況及優良學生的表現使各類學生生活在和諧、平等、友好的學習氛圍中，共同奮發進步。 二、分層教學 針對學生的智能差異和接受能力的不同，教師對不同學習程度的學生進行不同的指導，既保證「面向全體」又兼顧「提優」「補差」。使每一個學生在原有的基礎上有一個新的進步。聽說是英語學習的重要基本功，也是學習英語的目的之一。在聽的過程中學生對聽的內容進行模仿，儲備有聲材料，再通過說檢驗聽的效果。在對聽的內容進行模仿進行說話訓練時，就可對不同程度級的學生提出不同層次的要求。如教學5A Unit6一課時，我要求D類同學會讀對話，C類同學在會復述的基礎上表演對話，B類同學能在熟記對話的基礎上對原文稍作改變後表演，A類同學能根據一個新內容仿照原文自編對話表演。如這一課是關於打電話談論一些做家務和做家庭作業的事，我給出一個打電話約請同學出遊的話題。學生就可以仿文為：A：Hello. Is that xxx？B：Yes. Good morning．A: Good morning. Are you free now? B: No. I』m doing homework. What』s the matter? A: Shall we go to the park by bus? B: OK. How about tomorrow morning? A: Great! See you tomorrow morning. B: See you. 通過這樣的聽說訓練，既調動了學生學習的積極性，也保護了學生的自尊心，激活了上進心，使各類學生都能跳起來摘到蘋果。 三、分層作業 作業是為了使學生進一步掌握和鞏固課堂所學的知識，形成相應的技能，另外也是對學生的課堂學習效果作檢查和評價的方式。我以新課標和教材要求為先導，根據學生的自身能力和行為習慣的差異對學生的作業分層。主要是通過對學生的作業量，作業難度，作業深度加以分層和調控。如布置預習作業，我要求A類學生聽錄音磁帶會讀單詞，了解課文內容；B類學生能試讀單詞，對課文有大概的印象；C類同學會讀復現單詞；D類同學先熟悉一下復現單詞。這樣使不同層次的學生在完成作業時不再感到困難，即使有困難，努力一下也能順利完成。 四、分層輔導 實行分類型，多形式的輔導，對C、D類學生採取個別輔導的方法，幫助他們復習鞏固舊知，在老師指導下完成作業，學會思考和學法，逐步形成自學能力；對B類同學採用分組討論，教師提示的方法，促使中等生相互學習，取長補短，逐步提高自學能力；對A類學生除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過英語角活動，製作英語手抄報，課外興趣閱讀等手段拓寬、加深他們的知識面。 五、分層評價 評價是英語學科的重要組成部分，科學地評價體系是實現英語教學的重要保證。通過評價可以使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功所帶來的快樂。評價也應有分有合。分表現為評價不同層次的學生要採用不同的評價方法，對學習有困難、自卑感強的學生，要給予表揚鼓勵評價，尋找他們的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐步消除自卑心理；對中等程度的學生，採用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落後，積極向上；對成績好，自信心強的學生，採用競爭評價，堅持高標准，嚴要求，促使他們更加努力向上。合表現為採用小組競賽機制。由於在編排小組時，小組內優差搭配，這樣各小組組內異質，組間同質，組與組之間存在可比性，所以可以採用小組合作競爭激勵機制，把所有小組成員取得的成績看作整體來評價，這樣形成組與組之間的競爭，達到共同提高的目的。 托馬斯說過每個學生都應有均等的機會去達到目標，盡管每位學生達標的速度不同，但只要提供適當的條件，世界上任何能夠學會的東西，幾乎所有的人都能夠掌握，通過提出不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，用不同層次的評價使每位學生都對英語產生興趣，能在各自的「最近發展區域」內得到充分的發展，圓滿完成學習任務。
Ⅱ 如何在小學英語教學實施整合教學
合理安排課堂教學，提高課堂效率。
1、課前准備階段的優化。
「兵馬未動，糧草先行。」要提高常態下的小學英語課堂教學效率，首先要在課前下功夫，關鍵是備課。要上好一節英語課，課前的准備工作尤為重要。在備課時，一是備教學大綱，明確教學目標，任務和要求。二是備教材，合理整合教材，分配知識點，抓住重點，分散難點。三是備學生，要深入了解學生的特點，考慮他們的認知規律與水平，從而確定教學進度以及教學方法。
2、優化課堂教學內容。
合理使用教育資源，利用好教材這個載體。要將教材內容實行科學的組合，進行創造性的加工，組成合理的知識結構和能力結構，加強知識間的相互有機的聯系，要把教材中的語言知識和語用知識重新置於鮮活的語言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學任務，把學生生命中探索的慾望激發出來，創造的潛能開發出來，使學生得到發展。
3、優化課堂教學過程。
在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。如:「Warming up」教師通過用Sing a song，Let』s chant，Play a game，Listen and act等形式能很好地調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力。教師在教學過程中要明確課堂指令,如:停止，安靜信號老師說|D|,|D|, stop. 學生說stop, |D|, |D|;讀書信號：Read, Read, let』s read;操練信號：Let』s do , one by one;小組活動信號：let』s do , four by four 等,教師的課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。教師還要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、准確到位的示範幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。
Ⅲ 如何實施小學英語有效教學
如何實施小學英語有效教學
英語教學近幾年在中國發展比較迅速，但是不象我們的母語漢語有良好的語言環境伴隨我們成長，我們的英語教學只是在短短幾年的時間里，依靠每天一節課的學習時間，但要讓學生掌握基本的聽說讀寫能力，達到與外國人能基本用英語交流的水平。正因為如此，我們更應追求課堂40分鍾的教學效率。如何把我們的有效教學觀融入英語教學中以實現有效教學，我試從以下幾個方面來談談如何提高小學英語的有效教學：
一、建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍
羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。 融洽的師生關系需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善於激勵他們，應從他們的實際水平出發，以激發他們的學習興趣為切入點， 建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍。 總之，成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍，英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。在英語教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法，並教他們一些改善大腦記憶力方法，
就拿我教的六1班來說，普遍存在英語學習困難的情況，在這種形式下如果再去對學生加以抱怨或訓斥的話，那很可能導致學生徹底背離英語。對此，我經常在班上使用鼓勵性語言及採取個別談話的形式來幫助學生，讓他們了解升初中動向，而這兩年的升中英語考試趨於考查基礎，難度不大，這樣就給他們樹立了信心，不會覺得目標太遙不可及，只要認真學習，還是有可能在升中考中有所收獲的。幫助學生克服了心理關，才能真正地展開教學活動。 二、優化課堂教學
課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。作為英語教師，我時常在思考為什麼教師教得很認真，學生也學得很辛苦，但實際效果並不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。究其原因，很多時候是因為我們沒有關注課堂教學中的細節問題，導致有些無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地注意自己的教 學行為，在做了一些教學反思之後我覺得教師在課堂教學中應注意以下幾個方面的問題：
1.激發學生的學習興趣
如果一堂課沒有幾個能引起學生興趣的話題，那麼這堂課在學生眼裡肯定是枯燥乏味的，也就談不上有效了。課堂教學活動應從學生的角度出發，所設計的各個環節，步驟應該符合學生的心理。 學習是需要興趣的，如果仍然用傳統教學模式，那麼學生所接觸的就是枯燥無味的詞彙和語法，學生們的學習主動性和積極性又怎能調動起來呢？
要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的准備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。所以，老師在課前應做好充分准備，寓教於樂，運用靈活多樣的教學方法，教一堂充滿情趣的課，讓每個學生都能有喜悅和成就感。當然，適當地組織一些活動也是不可缺少的。英語歌曲，朗誦比賽，活動劇，聽力比賽，作文比賽等。讓學生們沉浸於美好的語言情境，時而游戲，時而思考，時而激情勃發，在自由自在中體驗學習語言的樂趣。如在教授六年級英語文化單元1時，我通過課前上網下載有關世界之最的圖片來激發學生對要學內容的興趣，使他們學習熱情高漲，學習效率也自然提高了。
2. 充分調動學生的學習主動性
課堂教學不是教師一個人的舞台，應該讓學生成為課堂的主體，要強調師生的互動。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學看成「教師灌、學生裝」，把學生看成是被動的接受知識的對象。調動學生的學習主動性，並確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。英語語言學習是語言輸入和輸出的雙向性活動，教師不僅要充分進行語言的輸入，也要千方百計地鼓勵學生輸出語言。
新課程標准要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展；提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。
在課堂教學中，教師要把以「教」為重心逐漸轉移到以學生的「學」為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生「自求得之」的目的。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，
3.運用多樣化的教學手段和方法
研讀英語新課標，我們知道，本次基礎教育課程改革的一個重要目標是促進教師的教學方式與方法的革新，促進學生優化學習方式。長期以來，我們的課堂教學只注重知識傳授，強調接受學習，而不注意學生的學法以及教學的真正實效，也就是說，對教學的反饋及有效性的研究大大滯後。教師在教學過程中如何有效地與學生進行互動，哪種英語教學方式受學生喜愛，哪堂英語課教學讓學生形成了能力，哪種學習方法是有效的，甚至是高效的，這都成為我們思考的方向。因此，在英語的教學過程中要運用多種教學手段及方法，如：運用投影儀，多媒體，錄音機，圖片等，開展小組活動，朗讀，復述，歌曲演唱，競賽，英語角等形式來活化課堂，優化教學。
三、關注多元評價增強教學的有效性
新課程指出：通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗成功與進步，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。就是讓我們要結合學生的實際，通過師生合作，對學生的情感態度，學習策略，文化意識，語言知識，語言技能等在學習過程中的發展和進步性綜合評價。
多元評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結果和教師的教學效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，並為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習的需要，隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率。評價的目的是為了促進學生的學業進步和全面發展。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。如在每學完新單詞後，我都要進行一至兩次的聽寫，並表揚滿分同學，對沒及格同學要求及時重新默寫，而且每一單元都要進行相應的單元測試，並對測試結果進行分析、反思，力爭科學地、全面地考查並總結學生在經過一段學習後所具有的語言水平，以便及時調整教學計劃，提高教與學的有效性。
四、有效課後作業的布置
作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。正確組織好學生作業，對於培養學生獨立工作的能力和習慣，發展學生的智力和創造才能有著重大意義。同時教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，並據此調節、改善自己的教學。但教師在布置作業時應注意以下幾個問題：
1. 布置作業講究針對性
教師在選題時，只有將學生的水平層次與知識層次有機地結合起來，才能使練習具有較強的針對性。如設計鞏固交際語言項目的練習，要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的准確性；設計口語練習，要重點訓練學生口頭表達語言的准確性和流利性。
2. 布置作業講究層次性
教師在布置作業時要遵循「因材施教」這一教學原則，在完成單位時間內的教學內容後，結合教學內容和學生實際水平，布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業，對學生個體層次和知識層次要分析並加以區別，不能搞「一刀切」。因為班級的每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以內容設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生。尤其是我們四1班學生兩級分化，所以作業布置可分為A、B、C三級作業，即A級作業面對優秀生，他們完成基本技能訓練之後，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生，在他們完成基本技能訓練後，再練習一般綜合題；C級作業面對學困生，重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練，並適當減少數量，降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，優等生滿足了更高的求知慾，中等生減輕了心理壓力，有了「跳一跳也能摘到桃子」的機會，學困生也能按時完成作業，學習上增強了自信心。讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。 3. 布置作業講適量性
教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成「題海」，更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑 4.按時檢查作業
作為教師,按時檢查作業這一點可以說是作業布置這一教學活動中最後一步也是最重要的一步。因為一旦教師不去批改檢查作業的話，就無法掌握學生學習的真實情況，也就無法合理有效的開展以後的教學工作，學生也不會在作業上花時間。那麼不論多麼精彩、多麼科學的作業設計也就如泡沫一般化為泡影沒有實際效用。
總之，效益是課堂的永恆追求，英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能達到最佳的課堂效果。
Ⅳ 如何提高小學英語教學的有效性實施方案
隨著教學改革的進一步推進，新課改給我們一線教師帶來了新的教學理念，也給我回們教師的教與學生的答學帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方式也在改變，學生成為了課堂的主人
Ⅳ 如何在小學英語教學中實施書寫教學 百度文庫
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；版不權斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
Ⅵ 如何在小學英語教學中實施快樂教學
它有課堂教學和快樂教學法兩重性質。 托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。」在英語教學中適當的加入快樂教學活動有利於激發學生學習英語的興趣。在快樂教學活動中運用英語，能促進他們學的主動性，使學生形成良好的學習習慣和學習方法，在輕松、愉快的環境中感受英語，使他們覺得學習英語不再是一種枯燥無昧的負擔，而是快樂的享受。因此，作為兒童英語的啟蒙老師，根據小學生的生理和心理特點，讓快樂教學走進小學英語課堂，充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力，讓他們保持長久的興趣很有必要。那麼如何讓快樂教學走進英語課堂呢？本文主要從快樂教學法的作用，快樂教學法的特點，結合實踐活動闡述如何實施快樂教學和反思與總結四個部分闡述了。快樂教學法的作用 快樂教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。快樂教學法是英語課堂中調整學生學習情緒、改善課堂氣氛、提高學習興趣、融合師生關系的一種重要教學手段。 教師通過剪接、粘合、濃縮、擴充等手法實現書本內容的進一步生活化，並用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示範表演、簡筆畫等形式，為學生創設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂於學、樂於練、樂於記憶。有利於激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，開發學生的智力，培養學生的能力，提高課堂活動的效率。 介紹新教材時，利用簡筆畫、圖片、實物、幻燈片等手段創設一定的語境，讓學生在自然的語境中通過參加游戲，觀看錶演等形式去感知、意會新的語言點。在操練的過程中，創造一種寬松的環境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多採用鼓勵性語言，增強學生的自信心。在鞏固過程中，要注意做到掌握知識和體驗樂趣的統一，有些題目可適當降低難度，分層次循序漸進地達到教學目標。二、快樂教學法的特點 單詞的學習是在不斷操練和積累中發展起來的，單憑反復機械的朗讀操練只會降低學習者的熱情。對此，如何讓學生感覺學習就像玩兒一樣有趣？運用快樂教學法進行英語單詞教學就能達到這樣的效果。2.1快樂教學的步驟 快樂教學法的教學步驟共分復習、介紹、操練和鞏固4步。復習過程中，教師利用概括力和想像力，對學生學過的內容進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學生吃「回鍋菜」的乏味感。介紹新教材時，利用簡筆畫、圖片、實物等手段創設一定的語境，讓學生在自然的語境中通過參加游戲，觀看錶演等形式去感知、意會新的語言點。在操練的過程中，創造一種寬松的環境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多採用鼓勵性語言，增強學生的自信心。在鞏固過程中，要注意做到掌握知識和體驗樂趣的統一，有些題目可適當降低難度，分層次循序漸進地達到教學目標。2.2快樂教學法的特點 它面對的是全體學生而不是個別學生：這是課堂教學組織形式本身的一個特點，課堂教學快樂教學法旨在調動全班學生的內在學習動力。學生的注意力必須指向同一方面：這是相對教學內容而說的，在同一節課內相同年級的學生之間學習相同的內容。調動學生的內在的學習動力：調動學生的內在的學習動力，變「要我學」為「我要學」。教與學是教師與學生的雙邊活動，「調」就是教師的「教」起主導作用，「內在動力」就是學生的「學」起主體作用，主體的內在動力要以主導的意圖為方向。也就是說，沒有以主導意圖為方向調動主體的內在動力的都不是快樂教學法。要取得良好的教學效果：沒有取得良好的教學效果的仍然不是課堂教學快樂教學法的正確運用，至少可以說是不成功的快樂教學法。三、結合實踐活動闡述如何實施快樂教學 學習效率對學生的重要性無須在此多言。提高孩子的學習效率是每個老師的心願，更是學生及其家長的追求目標。學習興趣、學習能力和學習效率三者是和諧統一的辯證關系，將這三項標准嚴格細化到學習過程中，並以學生的考試分數快速提分、學習情緒飽滿有力、學習效能完善健全為最好的效果體現形式。 實踐案例：unit 3 look at me 教學對象：grade 3 教學內容：eye nose mouth ear face head (cover your eyes touch your nose/face/ear open your mouth shake your head) 重點與難點：eye nose mouth face head 難點：mouth touch cover shake的發音 道具：ppt 圖片 單詞卡 音樂 板書設計（大的卡紙用磁鐵貼在黑板上的） 具體設計： step 1: greetings with a video 營造英語課堂氣氛復習舊知識為導入新課做准備 step 2: presentation 2.1 with the help of ppt to present the new words and sentences 這期間我都指出了相應的身體部位 並做出了相應的動作 學生也跟著一起做 2.2 i do the actions let ss follow me 盡可能的誇大了動作 全班都參與進來 學生積極性很高 step 3: drill 3.1 t says chinese ss say english. then change.有些同學反應較慢 3.2 放音樂傳卡片音樂停 該生讀出卡片上的單詞 此時課堂氣氛很活躍學生也能較快較准確的讀出單詞 加深對單詞的熟悉度 3.3 t says ss do.教師發指令 學生做 「touch your nose/ear/face…」加深對單詞及短語的記憶 step 4: consolidation 4.1 play a game 4.2 do some exercise 播放ppt 讓同學找出小動物少了什麼（眼睛，耳朵，嘴巴） 把板書設計卡紙貼到黑板上，表面用一些比較可愛的圖片遮住，讓學生選擇自己喜歡的圖片取下來，板書卡紙上就會呈現本堂課所學單詞的圖畫，讓他們把相應的單詞貼到圖畫上。 整堂課學生的學習積極性都比較高，課堂氣氛也比較活躍，通過反復操練，游戲等環節，學生對新內容掌握較好。即使那些成績較差的學生也能積極參與課堂，對英語表現出較濃的興趣。四、反思與總結 為了證明在小學英語課堂中實施快樂教學能夠取得顯著的教學效果，我採用了分班對比教學，我在另外一個班主要採用卡片帶讀的教學方法，我將准備好的卡片一一貼在黑板上，單純的帶讀幾遍，然後再找學生帶讀，然後檢查她們的學習效率，發現效果不好。包括坐在前幾排的學生都不能集中注意力，後面的就更懶散。僅僅是那些成績較好的學生能較快准確的掌握本課內容。 快樂教學法很適合小學英語教學，可以很容易的調動起小學生的學習積極性，並且它可與多種教學法相融。配以適當的閱讀訓練，可以使孩子學習英語的興趣和其水平並進。快樂教學可消除學生學習的緊張心理和乏味感，使絕大部分學生對學習感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創造思維能力。快樂教學的實施，可以增進師生、同學之間的友情，增強學生的集體觀念，寓德育美育於語言教學之中。 總之，「快樂教學法」為學生提供了一個歡快愉悅的教學環境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規律，教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教於樂，寓學於樂，其樂無窮。 但這中間也存在一些問題，有時課堂紀律難以掌控，要保持課堂教學的嚴肅性，快樂教學容易使學生陷入其中而忘卻學習任務。教師必須發揮主導作用，積極監督快樂教學過程，合理安排進程，根據課程實施的需要實施快樂教學，不能讓快樂的娛樂性掩蓋了課程的嚴肅性。
Ⅶ 如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法
如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法
兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助於學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。然而實踐證明，並不是在任何時刻運用游戲教學法，都會收到很好的教學效果。這不禁讓人思考：如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢？我認為：
一、注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排。
兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。寓教學於游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。但是我認為學生不能單靠游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不像英美的移民學習英語，可以時刻融入到語言環境中，提高語言能力。而目前小學生每周只有100多分鍾的英語課，單靠游戲不能培養學生持久的興趣。而且有些時候游戲也會浪費學生和教師的時間。所以，游戲作為小學生學習英語語言知識、技能、培養興趣的手段，一定要注意時間與類型的安排。不能一味的用游戲代替講授。避免新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。
二、游戲的難度要分層，讓學生有選擇性。
小學英語教學游戲要注意全體性原則。游戲過難或涉及面過窄，就會大大降低學生參與的積極性。教師可以根據學生學習的具體情況適應的協調學生在游戲中的分工。如：在設計角色時，最好有難有易。這樣小組表演時，學習稍差的學生也有表現的機會，不至於難以啟齒；而學習優異的學生更有發揮的餘地。這樣既促使了學生的個性發展，又給了學生自主選擇、自我評價的機會。
三、把握好教師對游戲的控制度。
游戲的設計和實施要有拓展性。孩子喜歡做游戲，但孩子們更喜歡做由他們主宰的游戲。如果教師對游戲活動控制的過緊或過松，效果都會大打折扣。相比之下，我更喜歡和學生共同設計游戲方案，充分尊重他們的觀點和興趣，更能體現出他們的接受方式和接受能力，避免教師單獨設計的「空想」。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設計的游戲一定是他們能夠理解並樂於參與的。這樣就不會存在講不清游戲規則或學生不愛參與的問題。「單詞三子棋」的游戲就是我和學生合作的成果，收到的效果也很不錯。
四、游戲的設計要注意真實性。
孩子的世界裡是一張白紙，畫上了就很難摸去。由於他們的見識有限，分辨是非的能力也很差。所以我們在設計游戲時一定要注意不能與現實生活和事物大相徑庭。如：聽過這樣一節英語課：教師把monkey,rabbit,fish,tiger,bird的詞卡放在一個盒子里，又把相應的動作drink juice,jump,swim,eat meat,fly的詞卡放在另一個盒子里。請學生上來分別在每個盒子中抽一個卡片組成一句完整話，說給大家聽。孩子們很興奮。可問題出現了：Tiger is drinking juice.還可以；Fish is flying.肯定錯的；Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。候子是食肉動物嗎？老師一時也說不太清。這樣就在孩子的心靈中打下了一個問號。雖然不影響大局，但要盡量避免這種情況的發生。一旦不真實或模糊的信息留在了孩子的腦海中，就很難摸去了。因此，游戲的設計一定要依據真實性原則，給孩子正確的指導。不能就游戲論游戲。
五、游戲也需要時尚性。
教學中常遇到很多游戲是我們幾乎堂堂課都「玩」的。但已經不能說是「玩」了，它已經沒有了游戲的價值，似乎就是一個程序，學生也沒有什麼興趣，有時甚至都有些厭煩了。這不禁使我想到在信息技術飛速發展的時代，人們的大腦轉速達到了前所未有的快。快速的思維需要一種承載的平台。當學生們在電視中、媒體中沉迷於那些不斷推陳出新的益智游戲或電腦游戲時，還會為這些課堂上傳承了一代又一代的游戲形式而興奮嗎？教學游戲也需要時尚性！當然有很經典的操練性游戲是經久不衰的。但也需要我們在保留的基礎上再加工。即使是再經典的產物也需要時代的催化劑。要想把孩子的眼球和大腦從電視、電腦的娛樂游戲中拉回來，我們就要旁徵博引、推陳出新，利用多種教學媒體和手段，使課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲，讓課堂游戲也跟上時代的步伐。
總之，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特徵，在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動還利於學生的智力開發、情感培養，引發求知慾，培養團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。
Ⅷ 小學英語教學計劃方案怎樣寫
步驟如下： 1. 學生情況分析
2. 教學目的、任務
3. 教學重點和難點
4.教學方法