導航:首頁 > 教學大全 > 小學道德與法治教學案例反思

小學道德與法治教學案例反思

發布時間:2021-01-01 09:56:22

❶ 思想品德課教學案例分析從什麼方面進行

一、教學案例的基本特徵教學案例指包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。從總體上看,教學案例應具備以下特徵:1.典型性講述的是一個故事、事例,有相對完整的情節,能反映出事件發生的特定背景;敘述要具體、特殊,反映了教學活動的基本過程;同時,這些活動與過程能夠體現教育的內在規律,體現教學設計的基本思想。它既可以是成功的範例,也可以是「尚未成功」的典型情景。2.研究性指教學案例本身具有現實意義、借鑒作用和理論探討的價值,可以正面獲得經驗或反面獲得教訓,能提煉出某些理論或觀點。3.啟發性指教學案例本身生動有趣,能提出問題,能引發思考,能產生觀念上的不平衡。教學案例可以是一個片斷、一個情節,也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述,敘述他自己的教育活動方式,他對教育的理解,他自己的成長經歷,其豐富感人的材料和富於動態的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉,為理論與實踐的結合提供生動的註解。它不一定非要做到像研究工作那麼「嚴謹」,但其形式要簡潔,主題要明確、集中。二、如何對教學案例進行分析教學案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析,學習、領會教育心理學的理論和方法,提高運用現代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言,教學案例分析要重在「分析」,力爭做到「言之有物,言之有理;虛實並重,小中見大」。1.分析教學案例中的理論要素教師要注重從教學案例中分析出理論觀點,要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀,哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提升到「說清其理論依據」的層面上,從中學習和體驗從教學實踐經驗「如何上升」為教育理論的過程,促進教師從經驗到理論的升華,從自發的行為轉變為自覺的行動。2.分析教學案例對教學的啟示教師要注重從教學案例情景中歸納出問題並進行分析,分析要著重於其對教學的啟示,即有何成功之處,閃光點是什麼;不足又在哪裡,問題的根源又是什麼?使得在今後的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡,而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。3.提出對案例中教學工作的改進意見分析只是一種手段、一種過程,其目的在於通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此,教師要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究,提出教師獨到的改進意見,這應該成為教學案例分析的一項重要內容。因為,教師一旦將這種認識表達出來,可以增進教師的自我理解,而自我理解的更新,又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎,並以此達到理解這些教學案例背後更為深遠的教育教學意義的目的。堅持撰寫教學案例分析,堅持長期的學習、積累,不僅能厚實教師的專業基礎,也是教師專業成長的一個記載,對今後教師形成自己的教育思想、教學風格起著重要的作用,可以說也是造就專家型教師的一個重要途徑。

❷ 河北人民出版社 小學二年級下冊道德與法治教案

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別:①教學案例與教案:教案(專教學設計屬)是事先設想的教育教學思路,是對准備實施的教育措施的簡要說明,反映的是教學預期;而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述,反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄:它們同樣是對教育教學情境的描述,但教學實錄是有聞必錄(事實判斷),而教學案例是根據目的和功能選擇內容,並且必須有作者的反思(價值判斷)。③教學案例與敘事研究的聯系與區別:從「情景故事」的意義上講,教育敘事研究報告也是一種「教育案例」,但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思(或自我點評)的教學敘事;教學案例必須從教學任務分析的目標出發,有意識地選擇有關信息,必須事先進行實地作業,因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

❸ 如何在思想品德課的小組合作學習中運用案例教學法

1、在復傳統的課堂教學制中,任課老師通常會陷入教學任務與學生掌握程度的兩難境地。
2、在教學實踐中,教師很難掌握全體學生的學習動態,"一與多"的矛盾制約令教學方案大打折扣,這就需要小組合作學習的組織策略。
3、合作學習是指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。
4、合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作,在完成共同任務的過程中實現團隊和自己的目標和理想,從而提高學生的表達能力、思考能力。

❹ 四年級上冊道德與法治教學計劃是什麼

四年級上冊道德與法治教學計劃
一、學情分析:
一年級整體看學生還是很活潑。一年級的小朋友剛剛入學,在情感態度、行為習慣方面都很幼稚,希望通過教學,努力把他們培養成品德良好,樂於探究、熱愛生活的兒童。
二、教材分析
本課程遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉,以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體,以正確的價值觀引導兒童在生活中發展,在發展中生活。
本課程面向兒童的整個生活世界,重視地方、學校、教師與兒童的創造性。課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材,其課堂從教室擴展到家庭、社區及兒童的其他生活空間,其時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地嚴展,其評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。
本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動,而非單純地只講教科書,兒童更多的是通過實際參與活動,動手動腦,構建知識和能力,形成內化的道德品質,而非僅僅依靠聽講來學習。
三、教學目的及要求:
1、初步知道家庭的基本構成以及家庭成員間的關系。
2、能用自己特有的方式表達對家人的感謝。
3、親近自然,喜歡在大自然中活動,感受冬天的美。
4、通過各種活動了解生活中常見的自然現象。
5、初步了解一些健康常識,學會自我保健的方法,養成良好的個人衛生習慣。
6、通過觀察感受寒冷的冬天,體會他給人們的生活、工作帶來的利與弊。
7、學文明理,培養學生正確做人的意識及能力。
8、培養學生關心、愛護同學的品質,形成正確的行為習慣。
四、教學措施:
1、充分利用電教手段,以直觀的形象激發學生情感。
2、按照激情---明理---導行---反饋的思路教學。
3、適當補充教材,豐富教學內容,強化觀點形成。
4、採取跟蹤調查,聯系家長等措施,促進學生良好意識、習慣的形成。
五、教學進度
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別:①教學案例與教案:教案(教學設計)是事先設想的教育教學思路,是對准備實施的教育措施的簡要說明,反映的是教學預期;而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述,反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄:它們同樣是對教育教學情境的描述,但教學實錄是有聞必錄(事實判斷),而教學案例是根據目的和功能選擇內容,並且必須有作者的反思(價值判斷)。③教學案例與敘事研究的聯系與區別:從「情景故事」的意義上講,教育敘事研究報告也是一種「教育案例」,但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思(或自我點評)的教學敘事;教學案例必須從教學任務分析的目標出發,有意識地選擇有關信息,必須事先進行實地作業,因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

❺ 各位親,有誰有微信公眾號是有關於初中道德與法治教學素材,案例提供的,可以推薦一下嗎

素材網站要用錢,一般可以在千圖網上下載pexels可以按照搜索或者顏色來進行篩選回,答pixabay支持中文的搜索,很好的素材網站,攝影圖片庫,UNsplash生活中的景象的作品visualhunt .finda .photo .pinging .cupcake. 這些都是較好的一些素材網站,好好運用。

❻ 如何在思想品德課的小組合作學習中運用案例教學法

思想品德七年級上冊「生命屬於我們只有一次」
一、激趣生疑
多媒體播放:「甘肅舟曲泥石流災難」(略)。
二、目標引領
1.為什麼說人的生命是最寶貴的?2.我們在生活中該怎樣做到珍愛生命?
帶著以上問題,學生自學課本、小組討論、交流答案。先組內交流,組內解決不了的問題,提交全班討論。
三、學有所用
簡答題:在下列情況下,你該怎麼辦?
1.晚上騎車經過十字路口時,看見紅燈亮了。2.放學路上,一個陌生人說:「同學,上我的車吧,順路。」3.和同學在湖邊遊玩,他不慎落水。4.忽然聞到煤氣味,發現廚房中的煤氣沒有關好。
四、遷移創新
材料分析題:8月7日晚上10點半,家住舟曲城關鎮北街的楊露梅迷糊聽到外面傳來亂石翻滾、玻璃落地的聲響,她一把拉起在身邊熟睡的兒子,打算從窗口沖出去,但倒塌的牆體堵住了去路。牆壁和石塊開始往下垮塌。楊露梅只得用右手緊緊撐起孩子的腋窩,右膝牢牢抵住孩子的屁股將孩子的脊背靠在冰箱上。頃刻間,泥石流灌了進來,一直埋到了楊露梅的脖頸。母子倆像被澆築一樣雙腿再也動彈不得。
「我要爸爸……」兒子的哭喊聲,讓她一下清醒過來。「別怕,別慌,媽媽在這里。」楊露梅拚命地忍住內心的恐懼,開始用露在外面的左手一點一點撥開脖子邊的石塊。終於,母子兩人的呼吸順暢起來。
不知過了多久,聽到了撬窗戶、掏石挖沙聲音,隨後救援人員來到了身邊。看著兒子順利被抬出,楊露梅當即暈了過去。在被埋長達8個多小時的漆黑絕境里,一位母親拚命托舉起懷中4歲半的兒子,直到救援人員趕到。
大難面前,這位母親和兒子求生的故事給了你哪些啟示?
三、四兩道練習題均由小組合作討論完成,學生展示、學生補充、教師指導、深化、點撥、對課堂進行宏觀調控。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

五、知識構建
讓學生再一次回顧本節課學習的主要內容、重點難點的掌握情況,形成初步的知識框架。
【教後反思】
小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。那麼在小組合作中如何充分調動學生的積極性,發揮每個學生的作用、著實有效地開展學習呢?下面談談我自己的一些做法。
1.合作小組的調配組建。既要依據學生共同的興趣、特長等個性傾向,又要考慮學生個性差異,做到揚長補短,各盡其才,讓每個學生相互依存,相得益彰,使小組合作學習互動增值。
2.熟練掌握合作技能。 「沒有規矩,不成方圓。」一般情況下的小組討論,學習能力強的學生未等其他學生發言,就把自己的意見說出來,這樣一來,那些學困生相當於走了個形式,沒有經過大腦思考便得到了現成的答案,結果,好的更好,差的更差。這時就需要教師事先作好安排,制定合作規則,使學生掌握合作技能:包括如何傾聽別人的意見,如何表達自己的見解,如何糾正他人的錯誤,如何汲取他人的長處,如何歸納眾人的意見等。因此,可在小組合作前這樣規定:討論前,小組成員先獨立思考,把想法記下來,再由小組長安排,各個成員各自說出自己的想法,其他人傾聽,然後討論,形成集體的意見後由記錄員將其整理出來。這樣,每個人都有了思考的機會和時間。
3.制定明確的協作分工。小組合作的基礎是小組個體的獨立思考與學習,小組成員獨立思考的習慣,可以避免小組交流「人雲亦雲」盲目從眾的現象。同時,小組分工是小組合作的前提。小組活動容易因責任分散而讓學生產生依賴他人、坐享其成的思想和行為。所以,在小組合作中,小組成員必須明確自己在小組中的角色,承擔起自己的責任。在小組活動中,學生會扮演各種不同的角色,如小組長、記錄員、中心發言人、記時員等。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工,組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。中心發言人的職責,是將本組合作學習的情況進行歸納總結後在全班進行交流匯報。
4.充分發揮教師作用。從表面上看,小組合作學習的開展「壓縮」了教師的空間,實際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責任。學生進行小組合作的時候,教師應該做些什麼呢?我認為教師不是等待,不是觀望,而是對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入,為他們提供及時有效的指導。小組活動出現問題時,教師應及時進行指導。對小組的任務不清楚時,教師要再耐心地向學生說明;小組討論的聲音過大時,教師可以抽取小組中的一人做噪音監督員;小組討論偏離主題或討論一時受阻時,教師應及時發現,及時制止,或為小組討論提供及時的點撥,使小組討論順利開展……教師深入到小組中去,了解學生合作的效果,討論的焦點,認知的進程等等,從而靈活地調整下一個教學環節。
5.及時展開交流評價。由於分工具體,學生的信息往往可能有些偏窄或者片面,研製的作品難得十全十美,所想到的問題只是一己之見。另外,活動時間較長,過程較復雜,一些問題,一些收獲會不時的出現。為保證小組的有效合作,發揮集體的作用,要及時組織交流。通過小組合作,變「要我學」為「我要學」。

❼ 請問案例教學法在l中l學思想品德l教l學l聯盟l中國l對教師l教育l有什麼作用l集團l

「案例教學法」(Case method),又稱「蘇格拉底式教學法」(Socratic method),是由哈佛大學法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾(Christopher ColumbusLangdell)於1870年前後最早使用於哈佛大學的法學教育之中,是英美法系國家如美國、加拿大等國法學院最主要的教學方法。

說到蘇格拉底教學法和實踐教學,不能不提教科書的問題。很多英美國家的教學中,老師從來不用標准教科書,都是靠自己收集的資料講課的,很多是列印稿,每年還在不停的修改增加,有的老師甚至不考慮出版,就是為了方便增加新東西。在蘇格拉底式的案例法教學中,教科書其實沒什麼用處。

現實中,美國教學的風格也是如此。電影《律政俏佳人》學生們自我介紹,除了學位,一定要說是自己的社會實踐經歷,表示自己不是個書獃子。美國法學院的課堂教學,也是以討論案例為主。女主角的第一堂課,老師一上來就發問案例,結果毫無准備的她被轟出課堂,後來有學長幫忙,才知道法學院老師的教學方法:就是蘇格拉底教學法。到了二年級,老師已經帶著優秀的學生到自己的律師事務所實習了。最後真刀真槍的上法庭。這才是培養律師的辦法。
你看一下電影《律政俏佳人》就明白了!

我們的文理分科早在高中就開始了,高考本身就是一次知識結構的大破壞。大學更是變本加厲,各個專業的學生安於自己的小天地,很少在老師的幫助下趟過知識的大海。這樣的教育,培養出來的不是人才,是磚頭。美國是一隻獅子帶著一群綿羊,中國是一隻綿羊帶著一群獅子,國際競爭中將會怎樣?

隨著中國高等教育的正規化,越來越多的大學畢業生進入領導崗位,這種知識上的缺陷,也就越來越成問題。給理科生推薦文科讀物還算容易,給文科生推薦理科讀物,真是千難萬難。很多文科生對科學都麻木了,一看到就遠遠的躲開,這遲早會出事的。最高領導人可以不關注細節,但對科學前沿一定要有基本的敏感度。比如當年的曼哈頓工程。如果羅斯福對原子物理一無所知,讓希特勒搶先製造出原子彈,二戰的結果將會怎樣

有人說,我又不當國家主席,只是個普通小文科,原子物理與我何干?統治者不僅僅是國家主席,你從老爸手裡接過一個做皮鞋的小工廠,20個工人、兩個技術員,也是這個工廠中小小的統治者。假如現在老爸供你讀了四年法學院,除了背一肚子法條之外什麼都不知道,連皮革有幾種都分不清,這個班,你怎麼接?就算是你專門做律師,打官司就是打證據,各種屍體檢驗、傷情鑒定、化驗報告、精神鑒定,裡面花樣多的很,只懂法條的律師,能做好嗎?

❽ 想找一篇初中思想品德教學案例範文

人教版《思想品德》七年級下冊
第八課第三課時善於斗爭

丹東十八中
於曉光

第八課第三課時善於斗爭
教學設計
l教學內容
此課是人民教育出版社七年級《思想品德》下冊第八課「法律護我成長」中的第三課時,本課包括三個子目:依法律己、依法做事、依法維權;維護合法權益是我們的責任;機智勇敢、不能硬拼。
l教學目標
知識與技能
知道青少年應依法律己、依法做事、依法維權。
知道不僅要依法維護自己的合法權益,還要依法維護國家、集體、他人的合法權益。
知道同違法犯罪做斗爭時要機智勇敢、不能硬拼,並掌握一些行之有效的方法。
過程與方法
在合作學習中提高巧妙同違法犯罪作斗爭的實踐能力。
在情境教學中培養學生的創新能力。
情感態度與價值觀
增強學生的責任感。
增強學生敢於斗爭、善於斗爭的勇氣和信心。
l教學重、難點及教學突破
重點:機智勇敢不能硬拼
難點:維護合法權益是青少年的責任
教學突破:運用多媒體課件展示調查資料及案例,引導學生評議,以明確責任;通過角色模擬、分組表演,使學生在合作學習中掌握方法、提高能力。
l學情分析
經過前幾課時的學習,初一學生已經了解一些法律知識,已經基本掌握了通過訴訟和非訴訟手段保護自己,但他們的自我保護意識和能力都還較差,各方面都還不成熟,對自己肩負的責任以及如何機智勇敢地面對不法侵害行為的認識還不夠清楚。
l教學准備
教師准備
調查學生是否有被搶錢的經歷及處理態度,收集可為課堂教學服務的相關案例,製作多媒體課件。
學生准備
回答教師課前調查的問題,收集關於「智斗」的案例。
簡要的教學過程和流程設計
教學過程:
本課以展示課前對學生的調查結果——三種方式導入,教師引導學生對這三種方式進行評議,然後通過對一個反面案例的分析及討論使學生明確觀念,再通過分組的角色模擬表演及評議,運用集體的智慧使學生掌握知識提高能力。最後,通過向學生展示教師自編順口溜的形式,對本課內進行小結,提高升華。
流程設計:
聯系實際資料導入評議行為明確觀念反面案例
激起責任角色模擬現場演練兒歌結尾總結概括
教學實錄
一、聯系實際資料導入
教師利用多媒體向學生展示課前關於「是否有被搶過錢的經歷及處理方式」的調查結果:本次接受調查的學生共有321人,其中有49人曾被搶過錢,約佔15.3%,這些被搶過錢的同學的處理方式大體上可以分為以下三種:第一種,先把錢交出來,然後告訴家長、老師或報警,共有31名同學。第二種,當時把錢交出去,過後找人將要錢的人痛打一頓,共有5名同學。第三種,僅僅是把錢交出來,之後再也沒有聲張,有13名同學。
師:為什麼在被搶的49名同學中有31人採取了第一種方式呢?
(學生通過評議明確這種做法的優勢,教師只是借學生們的評議點撥。)
師:這些同學的做法可謂一舉兩得,不僅保護了自己,還能使不法行為受到法律的制裁。而這種做法正是我們這節課要探究的內容。
(多媒體顯示:第八課第三課時善於斗爭)
二、評議行為明確觀念
師:同學們,你們能評議一下採取第二種方式的五名同學的行為嗎?
(學生通過評議明確這種做法的不可取之處,教師借學生的評議總結。)
師:我們生活在法治社會,應時時處處遵守法律,決不能用違法犯罪的方法制止違法犯罪的行為,尤其是我們青少年,更應該依法律己、依法做事、依法維權。這樣才能保護自己健康成長,維護法律的尊嚴和社會的穩定。
(多媒體顯示:1.依法律己依法做事依法維權)
師:下面請同學們再來評議一下第三種行為。
(學生通過評議明確這種忍氣吞聲方式的不可取之處,教師適當點撥使學生明確當自己的合法權益受到侵害時,必須依法維權。)
三、反面案例激起責任
師:當你的合法權益受到侵害時,你應該依法維權,那麼,當國家、集體、他人的合法權益受到侵害時你應該怎樣呢?,我們先來看一個案例。
(多媒體顯示案例:劉女士發現有人在偷自己的錢包,就拚命往回搶,其姐也過來幫忙,誰知又來了四、五個年輕男子,一起毆打劉氏姐妹。雙方相持五、六分鍾,有上百人圍觀,無一人幫忙,最終以劉氏姐妹受傷、錢包被搶而告終。)
師:看完這個案例,你有何感想?如果當時你在場你會怎麼做?
(這個反面案例,使學生激憤不已,通過大家評議,他們明確了自己的責任,教師總結。)
師:同學們,我為有你們這樣富有正義感和責任心的學生而感到自豪。我們不僅要維護自己的合法權益,更要維護國家、集體和他人的權益,這是我們的責任。
(多媒體顯示:2.維護合法權益是我們的責任)
教師借學生的發言中一些機智的做法進行總結,引出下一個話題:機智勇敢不能硬拼。
師:在我為你們感到自豪的同時,我也感到慶幸,慶幸的是大多數同學的做法都很機智,這正是我們提倡的:機智勇敢不能硬拼。
(多媒體顯示:3.機智勇敢不能硬拼)
四、角色模擬現場演練
(多媒體顯示:小剛放學回家,剛要拿鑰匙開門,卻發現門開著一條小縫,有三個人正在他家翻東西,由於緊張小剛不小心碰了門一下,其中一人迅速走到門口……)
師:請同學們分組討論一下,如果你是小剛,你會怎麼做?各小組討論之後請表演一下,之後各組再為其他組的做法提幾條建議。
(學生經過討論、表演、觀看、集體評議這些合作學習的環節,積累了許多行之有效的方法。教師再適時總結。)
師:當我們面對不法侵害時,一定要沉著冷靜,設法穩住歹徒,記住歹徒的相貌,或者留意他們的去向,及時撥打110或向鄰居、家人、保安等求助,要機智而不能硬拼。
五、兒歌結尾總結概括
教師以自編兒歌將本節課內容總結,師生共同朗讀,總結升華。
多媒體顯示:
依法二字要記牢,
保護自己很重要,
國家集體和他人,
同樣需要你關照。
面對歹徒要沉著,
記住去向和面貌,
社會力量不可少,
警察更能及時到。

閱讀全文

與小學道德與法治教學案例反思相關的資料

熱點內容
有趣的水語言教案反思 瀏覽:926
蘇教版高中語文pdf 瀏覽:49
幼兒觀察能力教案反思 瀏覽:927
托班音樂教案紅燈籠教學反思 瀏覽:232
怎樣讓學生愛上語文課培訓心得 瀏覽:404
山西統考2017語文試卷 瀏覽:805
三年級下冊語文半期考試jian參考答案 瀏覽:455
舞蹈課教學計劃表模板 瀏覽:682
2013小學體育教學工作計劃 瀏覽:393
快速波爾卡音樂教案 瀏覽:430
初高中語文語法 瀏覽:942
縣域課堂教學改革 瀏覽:349
何其芳秋天的教學設計 瀏覽:832
故事教學法在小學語文教學中的教學策略研究 瀏覽:795
朝陽區20152016期末語文 瀏覽:521
天勤教育教學點 瀏覽:534
語文九全課時特訓答案 瀏覽:679
戶外活動教案跑 瀏覽:977
2016重慶語文中考答案 瀏覽:885
大班音樂活動小白船教案及反思 瀏覽:216