A. 小學教育專業論文任務書的主要任務怎麼寫
去網路直接搜會有很多，你稍微改改就好
B. 如何提高小學生英語學習興趣任務書
《如何培養小學生對英語的學習興趣》的課題研究計劃一、課題的界定與表述興趣是指人力求認識和趨向某種事物並與肯定情緒相聯系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心向神往，優先給予注意。興趣的產生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用；個人知識經驗的豐富性，教養水平的高低，這些主觀因素對興趣的產生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應有關。研究表明，中等難度的任務，往往與個體能力相適應，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問題，激發不了人們的好奇心；過難的問題會使人望而生畏，信心不足。它們都難於引起人的興趣。二、國內外同類課題研究狀況關於培養小學生對英語的學習興趣的研究，一直是廣大教育工作者高度重視的研究課題。國內外的許多研究以取得了一定的成效，他們的研究成果為本課堂的研究提供了借鑒。突破點:通過本課題的研究，探索有效的課堂教學方式和方法，使學生對英語學課產生濃厚的興趣，為學生進一步乃至終身學習奠定良好的基礎，進一步建立新形勢下新型的和諧的師生關系，大面積的提高英語教學質量，使英語教學走上健康發展的軌道！三、研究目標通過研究，探索一套以「游戲」為主的課堂教學模式，培養學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。四、課題研究的實踐意義與理論價值（一）課題研究的實踐意義1．有利於探索小學英語學科的教學規律和課堂教學有效的策略、方式和方法，切實提高教育教學質量。2．有利於創造良好的學習英語的語言環境，激發和培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；保持持久的學習興趣，為其進一步乃至終生學習英語打下一個良好的基礎；3．有利於提高英語教師教育理念、教學技能、教學研究等綜合素質，成為研究型的教師，促使教師專業知識的發展；（二）課題研究的理論價值1.探索小學英語教學有效的教學策略、模式和方法;總結出適合學生實際的教學方法。五、研究的主要內容1）運用直觀教學手段吸引學生注意力，引起和保持學生的學習興趣。2）利用英語歌曲激發並保持學習興趣。3）運用游戲教學，激發學習興趣。4）轉換角色，體驗英語的樂趣。5）開展競賽，生生互動，培養興趣通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。六、研究對象和范圍採取部分研究江蘇教育學院附屬小學3~6年級學生和英語教師，每個年級6班，每班抽取奇數學號的學生，大約450人。七、主要研究方法根據上述研究目標和主要問題，本課題主要採取如下研究方法：A、文獻研究法閱讀文獻資料，認真學習理論，在科學理論的指導下和前人研究的基礎上深入研究低年級兒童的身心發展規律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定用游戲教學法來培養學生學習英語興趣的具體目標和工作策略。B、行動研究法有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，收集學生學習資料，對之作出分析，及時發現問題，予以解決，調制出最符合學生口味的學習大餐。C、調查研究法對學生情況進行調查，了解並對有關資料進行收集、整理、分析，以了解學生發展的情況，為本課題的研究創造條件。六、研究進度課題研究時間自2013年1月至2013年12月，研究周期為一年。本課題分三個階段進行。1．2013年1月，起始階段。主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題組2．2013年2月—11月，實施階段。2月—4月，調查階段。組織教師通過多種方法對低年級學生的學習情感和學習行為進行調查分析，寫出調查報告。5月—6月，理論階段。組織教師通過多種方法對低年級學生的學習情感和學習行為進行調查分析，寫出調查報告。7月—8月，深化研究階段。採用多種教學方法優化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學新模式。9月—11月，行動階段。著重將本課題的實施方案和工作策略付諸實踐，在實踐中驗證、改進培養策略，在實踐中不斷研究和創新。3.2013年12月，總結階段。七、課題研究的成果形式1、課題階段性研究報告。2、小學生英語學習興趣的培養研究論文集。3、培養小學生學習英語的興趣的典型案例、個案、教學設計等。八、研究成員及分工1、課題顧問：李老師2、課題研究小組組長：戴智慧（負責組織實施課題方案，召集課題實驗人員對階段性成果進行總結，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動統籌安排）成員：紀芬（收集整理相關理論材料）師倩(負責各種形式的活動的具體安排)丁麗（觀察比較，撰寫反思）李彩虹（撰寫階段性成果報告）張培培（負責問卷調查）彭若雲（管理課題組相關資料和數據，做好會議記錄並建檔）薛嬌（積累案例，成果展示）九、研究經費申請經費10000元（具體如下）1、課題鑒定費3000元1、課題成員培訓、調查經費（調研所需差旅費、聘請領導教師等）（3000元）2、資料費（理論書籍，復印，錄音，錄像，上機，檔案等）（2000元）3、課題成果鑒定、印刷出版經費（2000元）
C. 小學數學教學中存在的問題及建議任務書怎麼寫
存在的問題：
一．課堂教學方面
（一）課前准備不足。
1、沒有對教材和《課程標准》進行認真的研讀，對教材的重點、難點和關鍵把握不到位，對本節課學生所要獲得的知識、形成的技能和數學能力的了解不夠准確，對知識的前後聯系、本節課知識的地位、作用的理解不完整。沒有很好地進行備課，所撰寫的教案的使用價值不高。
建議：一定要進行充分的課前准備。要創造高效的課堂，充分的課前准備非常重要。備好課是上好課的基礎，備課的准備工作就是上好課的基礎的基礎。本人結合自己教學實踐認為，備課應當做好以下幾點准備：對課程標准應有充分解讀；對教材、教輔材料應有充分的解讀；對教學對象應有充分的解讀；對各種教學資源應有充分的積累與整合。有了這些，你的課堂教學將會成為科學的、靈活的、開放的、高效的。堅決杜絕以各種理由不備課去上課。
2、對教具、學具的使用沒有提前做好准備。如：有些教師在上《長方體、正方體的認識》一課時，連直觀教具都沒有準備。象這樣該使用教具的沒有教具可用，該動手操作、進行探究活動的沒有學具可用的現象非常普遍，以致教學過程中應該從直觀——抽象、從簡單——復雜的認知過程根本無法實現。
建議：用生活中的素材幫助我們進行教學
在小學數學教學中，我們可以充分地挖掘身邊的素材進行教學。我們現在的教學條件各不相同，如果有多媒體的支撐，我們能夠用生動的動畫、精美的圖片帶領學生輕松學習。但現在的大多數教室的設備，還停留在一支粉筆一塊黑板的年代，於是我們在生活中去尋找幫助我們教學的素材尤為重要。比如:一位老師在上植樹問題時，他伸出三個手指頭，問大家：「這表示數字幾？」「那大家說說這兩個手指間有幾個空」，學生說有兩個。這時老師告訴大家：這里的手指間的「空」,在我們數學的植樹問題里，是一個新的概念，那就是「間隔」。然後讓幾名學生上來扮演樹，我們來看看有多少個「間隔」。這位老師沒有用多媒體，就是藉助老師自己的手進行啟發，再讓幾名學生上來演示，就讓學生一下明白了間隔的意義，整個過程顯得輕松且有趣，教學效果也明顯。再有，教學《長、正方體的認識》時，身邊的墨水盒、粉筆盒、字典、文具盒、等等都是很好的素材。我們身邊不乏教具，只是缺乏發現的眼睛，當我們用發現的目光去看身邊的事物時，就會看到教具，它也許是一支粉筆、也許時一個木塊，也許是個玻璃杯，但它能讓學生輕松直觀地理解教學內容。記得在逸夫小學聽劉俊梅老師的一節課，她在講圓柱的特徵時，用了接力棒，在講橫切、豎切圓柱時，表面積增加了多少時，用刀切了胡蘿卜。效果特別好。
（二）.小組合作學習流於形式
小組合作學習是被當前倡導的一種學習方式，也是人們關注的一個焦點，但在小組合作學習中出現的幾種現象值得我們深思。
1、安安靜靜。小組合作學習時，由於布置的問題和任務缺乏探究性，結果學生你看我，我看你，不知從何說起。
2、熱熱鬧鬧。小組討論時學生非常活躍，爭先恐後，無邊無際地講述自己的看法，卻都不
理會別人的發言與合作學習的目標。
3、規規矩矩。小組合作實踐操作時，學生統一，規規矩矩地按教師布置的操作程序及注意事項，按部就班，沒有自己的設想，行動和創造。
4、優生表演，個別學生休閑。小組合作實踐中，優生指揮操作，發表見解，匯報結果，而多數學生成了聽眾、觀眾、接受者，個別學生則趁機談天說地或玩起東西來。
如何使小組合作學習不流於形式，提高其有效性呢？
1、小組的建立：
合作學習小組的大小與構成可以隨活動的不同而有所變化。當然，最常用的就是4人小組。分組時要考慮的有：1、成績：一名成績好的學生、一名成績差的學生和兩名成績中等的學生，應使各小組的學生平均成績大致相同。2、性別：兩男兩女。因為不同性別的混合小組合作學習比相同性別的小組合作合作效果更為顯著。。
2、小組的分工：
根據組內學生的相對特長，進行合理分工。如作文水平高、文筆優美者的同學充任「記錄員」，對小組學習結果進行文字加工；膽子大些、語言組織能力強、表達條理清晰的同學當「匯報員」；動手操作能力強些的同學當「操作員」；嚴於律已的學生擔任小組紀律監督員的職務，隨時提醒在小組討論過程中隨意講題外話或做其他與討論無關行為的學生。成員職責的分工不是固定的，更不是一成不變的，由於對學生全面發展的需要，成員之間的分工任務可經常性地進行輪換，以使每一位學生都能感受到小組每一份「工作」的艱辛與樂趣。
3.及時、恰當地把握合作學習的時機
教師要做到：凡是學生通過探索能解決的問題，絕不代替；凡是需要學生合作探索的問題，就放手讓學生合作；合作學習注重學生的主體地位，但不能弱化教師的主導地位，教師的講解放在學生容易忽略或理解不深的地方。但是，並非是每節課都要進行合作學習。學習的內容有難易之處、重點與非重點之別，不能一律採用合作的方法。
當「山重水復疑無路」時需要合作學習。在新授知識的教學過程中，教師往往會提出一些質疑問難的問題來激發學生的求知、探索的慾望，學生經過反復的思考、實踐，自身也不能獨立解決，真可謂「山重水復疑無路」。如果此時採用合作學習，可以形成較濃厚的研究氛圍，激發學生的探索慾望，達到「柳暗花明又一村」的效果。
如：教學「年月日」時，在學習「四年一閏」的新授知識時，我創設了一個富有挑戰性的問題情境「小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什麼呢？」同學們對這個問題非常的感興趣，紛紛動腦思考，但多數學生緊皺眉頭，抓耳撓腮，不能找到合理的原因，於是我讓學生充分發揮小組合作學習的作用，大家都出謀劃策，共同研討，並且結合書上下面的備注來探討。大家七嘴八舌，你指我看，你說我聽，你講我評，探索、研究的氛圍異常濃厚。通過小組的合作學習力量，學生自行解決了四年一閏的問題，得出小強的生日是2月29日。研究結果出來以後，同學們恍然大悟，同時為自己的努力成果感到無比驕傲，認知的印象尤其深刻。在小組合作的過程中培養了學生的自學能力、探索能力，教學效果特別明顯。 當「眾說紛紜」時需要合作學習。在我們的教學過程中，當老師提出一個問題後經常會聽到這樣的聲音：「我說??」， 「我還想說」，學生急於表現自己的想法，紛紛發表自己的觀點、看法。但有限的時間不能滿足每一個學生的表現欲，這個時候的小組合作學習能讓生生之間暢所欲言，相互交流，相互傾訴，充分激發學生的學習興趣。
如：教學「認識人民幣」時，讓學生給人民幣分一分類，在集體匯報交流後，仍有部分學生沒有體驗到成功的喜悅，把小手舉得高高的，期待得到老師和同學贊許的目光。於是教師又讓他們在小組中交流自己分類的方法，雖然是簡短的幾分鍾，但讓更多的學生得到了發言的機會，在交流、傾訴的過程中，孩子們加深了對不同人民幣的認識，提高了學生學習數學的興趣，樹立了學生學習數學的自信心。
思想交鋒、智慧碰撞時需要合作學習。不同的個體對於不同的問題總會持有不同的觀點，在我們的課堂教學中，經常會出現學習認知上的矛盾沖突。如一個有爭議的問題提出後，孩子們往往會持著自己的觀點與對方爭得面紅耳赤，互不相讓。此時採用合作學習，有利於培養學生的競爭意識、合作精神，充分發揮學生的主體地位。
如：學習了「克和千克」後，老師問：「1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個更重一些？」有的說棉花，有的說鐵，於是讓學生在小組中爭辯，「我認為鐵重，棉花怎麼也比不上鐵重。」有個孩子說。「你說的不對，老師已經說了，棉花和鐵都是1千克，所以它們一樣重。」「我也贊成你的觀點，不管是棉花還是鐵，它們的質量都是1千克，都是一樣的。」另一個孩子也發表自己的想法。正是這種小組合作的形式，使學生的主體思想馳騁在自由辯論的空間里，他們把自己的想法毫無保留的展示出來。多少精彩的、具有創造力的想法就是在孩子們思想交鋒、智慧碰撞的爭辯中脫穎而出，批判性的思維、創新的思維在此也得到了長足的發展。 實驗、操作時需要合作學習。數學學習要求學生在實踐、探索的過程中體驗數學、學習數學。「聽過的，我們會忘記，看過的，我們會有痕跡，親自做過的，我們會永遠記憶。」在實際的動手操作的過程中，有時候學生個人是無法靠自己的智慧和行動獨立完成的，這就需要融合小組成員的聰明才智，分工合作，共同完成。
一位教師教學「圓的周長」時，課前教師發給每組學生一張印有直徑、周長、圓的周長與直徑的關系的實驗記錄表和自備的各種硬幣。上課後，教師講完實驗要求，就讓小組合作動手測量，操作與思維有機結合，學生根據表中的數據進行討論分析，發現：不同圓中，圓的周長總是直徑的3倍多一些。這樣的合作活動，既激發了學生參與學習的主動性，又培養了學生的協作精神，對學生的全面發展非常有利。實驗、操作時的合作學習，讓每一個學生都有參與動手、動腦的機會，他們學會了分工合作，懂得了活動操作的有序性，明白了只要人人參與，個個動手，一切困難都能迎刃而解，團結協作的思想意識逐漸得到了增強。
4.必須保證合作學習時間
小學生年幼，進行操作、思考問題的時間一般要比成年人長，且合作之後還要組織語言進行匯報，這就要求教師一定要根據學習內容，充分預設學生操作、探究、討論、交流的所需的時間，給學生足夠的發言、補充、更正甚至於辯論的時間，讓每個學生都有發言和相互補充的機會。只有教師課前充分預設，留足合作學習的時間，合作學習才不會流於形式。否則，由於教師給學生的合作時間不夠，學生還未真正進入合作學習狀態便被叫停，就會使學生的合作熱情冷卻，讓小組合作成為「中看不中用」的花架子，不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，還會使學生養成敷衍了事的不良習慣。
小組合作學習是新課程理念下的一種重要的教學方式，也是學生之間互相學習、互相促進的一種有效的學習形式。有效的合作學習，能夠實現優勢互補，促進知識的建構，能給每一個學生創造主動參與學習的機會，促進學生的個性發展。讓我們共同努力，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓合作學習成為全面提升課堂教學效率的最扎實、最有效的學習方式之一。
（三）課堂檢測不到位
高效課堂的實現離不開及時的檢測，有效檢測是促進學生高效學習的法寶。課堂檢測可以檢測學生學的情況，課堂檢測可以反饋教師教的情況。但有點課堂檢測意義不大，有點課堂甚至沒有檢測。我認為，只有當進行了課堂檢測之後，教師才能發現備課中的不足，才能及時的調整方法，改變策略，從而達到理想的目標。
如何有效進行課堂檢測，我感覺應該從下面幾個方面進行：首先，教師要精心設計練習題。 練習題地設計要少而精，緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點。又能訓練學生的思維。
第二，課堂檢測的問題要面向全體學生，要有梯度。
不僅要面向全體學生，體現基礎知識訓練，還要進行拓展性地訓練，跳一跳摘桃子，讓學生
在經過自己的努力後，能夠體驗到成功的快樂。
第三，靈活的檢測。
題型要靈活多樣，形式要豐富多彩。
第四，當堂檢測反饋糾正要及時。
檢測就是為了發現問題，發現了問題並解決了問題才是關鍵。因此最後必須讓同學改錯，整理錯誤的題，並記在記錯本上，這樣有助於鞏固知識，做到心中有數。如果有時間的話，可進行二次檢測，加強學生對檢測知識的認識，形成壓力，產生動力，促使其上課認真聽講，正確地對待。
總之，我們要認真把握好課堂檢測，可以有效的了解學生對課堂知識地掌握情況，可有效地提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。
二．期中期末考試方面
一年來，教研室組織了四次統一命題的檢測調研，試卷立足課本，堅持以考查學生的基礎知識和基本技能為主,同時考察學生靈活解決問題的能力，體現了新課程新理念。題量適當，重點突出，題型豐富靈活，尊重學生們個體差異，注意了題的難易坡度和相應比例。增設了卷面分，使學生從小養成認真書寫的好習慣。
從各年級考試的情況反映，學生傳統意義上的雙基掌握較好，但對體現新課程理念的考察學生創新精神和實踐能力的題目不適應，這從一定意義上反映出教師教學觀念有待進一步的轉變。所以建議老師們要進一步加強學習，認真領會新課程理念，教學要把知識教活，平時在教學中要多設計一些旨在培養學生創新和實踐能力的題目訓練學生思維。
另外，學生數學學習習慣沒有完全養成。卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目、做題不規范等我們俗稱的低級錯誤；一至五年級卷面失分較多；學生檢驗能力不強。相當一部分學生沒有檢驗的習慣，甚至不會檢查。
在平時的數學課一定要培養學生認真讀題、細心計算、規范解答、工整書寫的好習慣。並教給學生檢查的方法：一看審題是否正確；二看是否抄錯題或數；三是運用公式是否准確，計算過程是否出錯；四是答題書寫是否完整。培養學生的良好學習習慣對於一個人的性格有著重要的作用。如果在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，就能形成良好的學習習慣。
三、教師數學專業素養有待提高
作為數學教師必須重視並加強自身數學知識素養，只有通過不斷學習，才能填補數學知識的不足。在一年一次的教師招聘考試中，相當一部分教師成績不佳。我懇切地給大家提出要求： 通讀一至六年級教材及教師教學用書。
數學是一門系統的科學，前後知識間有著密切的聯系，長期帶低年級的教師知識水平不能只停留在低年級的層次，長期帶高年級的教師要對低年級的教材熟悉。我們在上數學課時決不能就課論課，而要和前後知識聯系起來，向前復習鋪墊，引出新知，便於學生掌握新的知識，向後留有空間，激發學生興趣，培養學生的大數學觀，讓學生能構建完整的知識體系。 教師只有不斷豐富自身的知識儲備，為指導學生進行數學探究做好充分的准備，才能在課堂上避免出現誤人子弟的尷尬局面。
D. 牆和樓地層構造設計任務書 一、題目 牆和樓地層構造設計 二、設計條件 （1）某磚混結構小學教
牆和樓地層構造設計哎喲 這個可有一點難度呢親。
E. 小學英語教師應具備哪些素質論文任務書
一）小學英語教師專業素質方面的要求
小學英語教師的專業素質有以下幾個方面的要求： 1、要有扎實的英語專業知識和純正的語音、語調
語音是學好英語的基礎，搞好語音教學是英語入門階段教學的關鍵。小學英語教師的口語表達，要求教師發音準確、流利、地道，也就是說語音知識必須過硬，課堂口語必須規范。
什麼是英語語音？
英語語音涵蓋以下兩大方面的內容：
第一、英語語音的基礎知識是12個單母音，8個雙母音和28個輔音。
第二、英語語音深層次的內容有單詞重音、句子重音、邏輯重音、弱讀式、強度式、節奏、輔音連讀、失爆、不完全爆破、連讀和語調等語音現象和規律。
在小學階段雖然不提倡教師系統的講解語音知識，但卻要求教師要有自己規范正確的發音，同時要有講解發音要領的知識和能力，在學生出現語音錯誤的時候，要能夠及時糾正，這都是對小學英語教師在英語口語上的具體要求，也是小學英語教師的必須具有的專業素質之一。
逛在座的英語老師都知道，我們現在所用的英語課本上不太重視語音教學，比如說給出的英語單詞一般都沒有國際英標，對這個問題我有點困惑。是不是作為英語老師，我們應該在教學的同時穿插國際英標教學呢？讓學生掌握國際音標，這樣的話學生們遇到生詞就可以看著英標去拼讀，解決他們的讀音困難。在教學中我們看到過這樣的現象，就是當學生讀生詞時，聽了老師的讀音後，會很快在旁邊註上漢字。這樣來幫助他們發音，我覺得這樣不太好，可以說在一定程度上會影響他們的准確發音。那麼只要音標會了，發音就不是問題。
因此，我覺得小學英語教師一定要過好語音關。 2、豐富的文化知識
首先，英語教師應具備深厚的文化知識功底。語言文字是人類文明的傳播工具，任何一種語言及其文字的產生都有它的文化土壤，學語言離開它的文化，尤如魚兒離開了水，所以教師文化素質的高低，直接決定著學生英語學習的質量。
其次，英語教師應具備各學科綜合知識素質，這也是新時代素質教育對教師的要求。現代學生思維活躍，獲取信息渠道廣，知識面也越來越廣，在教學中，英語教師必須有較全面的知識才能給學生最有效的幫助。另一方面，一個知識淵博的教師本身就對學生有著很大的吸引力，會使學生產生崇敬，佩服及模仿的心理，而這一非智力因素在教育教學中所起的作用是非同一般的。
3、語法知識和英語各項技能
在小學階段不提倡教系統的語法知識，但作為小學英語教師，首先自己要能夠說規范的符合語法要求的英語，同時要求教師可以用規范的合乎語法要求的英語去組織教學，完成英語教學任務。三四年級可以忽略語法的教學，但教師能夠正確糾錯，就要求小學英語老師也必須掌握一定的語法系統知識。特別是到了五六年級，教師還要帶著學生鍛煉閱讀和寫作能力，這就要求教師除了具有一定的語法知識以外還要有一定的寫作和閱讀能力，同時，聽和說的能力也是小學英語教師必須具備的專業素質。
4、正確的規范的英語板書
板書是反映課文內容的一面鏡子，是教師教學得以引人入勝的向導，是開啟學生思路的鑰匙。板書不僅包括教師教學里黑板上所寫的文字，還包括所畫的圖式或展示的圖表，同時，推而廣之，還包括教學卡片、圖片以及掛圖等。所以板書目的要明確、集中、合理。正確合理的板書有利於把教材的各知識點，按一定時間、空間、邏輯順序展示出來，可以幫助學生形成正確完整的知識網路，利於學生對於英語課文的理解。
4、英語課堂的操作能力
小學生，特別是低年級學生，具有有意注意時間短，活潑好動，表現欲強烈，爭強好勝的生理、心理特點，這一特點決定一節課不可能一成不變地上下來。過於單調的課堂容易分散學生的注意力，那麼教師就必須精心設計、合理安排課堂內容，採用各種方法，動靜相結合，學習與游戲相結合，調控好課堂，充分調動學生的積極性，激發興趣。
（二）小學英語教師職業技能方面的要求
作為教與學中教的主體，專業小學英語教師必須具備從事教育教學工作的基本能力，同時，小學英語教師還必須具備以下幾個方面特殊的職業技能：
1、教學設計能力
教學設計能力是指教師在具備基本的專業知識和專業技能的基礎上，能夠綜合運用這些知識，深入鑽研課程標准和教材，根據學生的實際，明確教學目標和重難點，並開發利用教學資源，創造性地設計教學。
小學英語教材很多，各有各的特點。這就要求教師要根據自己學生的實際，廣采教材，作以調整、取捨，內化成自己的東西，達到活用教材。只有在熟悉教材與學生的基礎上，才能把握好課堂，在有限課堂時間里提高頻率、效率，激起學生興趣。
我覺得我們應特別做好集體備課工作，發揮老師們各自的特長，這一點我們教研做得很好。
2、教學實施能力
小學英語教師要在教學過程中，能夠建立民主平等、合作的師生關系，弘揚學生的主體性和個性。同時教師要掌握課堂管理的藝術，培養學生的自我管理能力，並且積極主動地進行自我反思。 3、英語游戲的操作技能
從心理學角度看，游戲符合孩子的心理發育特點，極易引起孩子的興趣。首先，組織教學時，要明確教學目的，選擇的游戲必須與教學內容密切相關並為之服務。課堂游戲不同於課外游戲，不能僅僅為了活躍氣氛，只圖熱鬧，達到良好的教學目標才是最終要求。選取或設計游戲時教師應當充分考慮學生的年齡特點及學習程度，選出合適的游戲。
4、英語歌曲的演唱和教唱能力
音樂是沒有國界的，英語歌曲有利於調動學生的學習積極性，利於幫助學生提高英語聽力能力和英語口語能力，同時也有助於提高學生的英語語音水平。最重要的是，音樂可以愉悅人的心靈，可以給整堂課帶來積極的感染作用，可以陶冶學生的情操，激發他們學習英語的興趣，寓教於樂。因此，一個優秀的小學英語教師在擁有英語歌曲的演唱能力的基礎上，還要有一定的教唱能力。只有這樣，才能更好的完成自己的教學目標。
F. 關於農村中小學教師教學技能培訓與開發的任務書
農村中小學教師
[摘 要]加強農村教師隊伍建設重要途徑是加強高質量的農村教師培訓工作。探索農村教師培訓的有效模式，把握農村教師培訓工作規律，遵守教師培訓工作的基本操作流程，科學地組織和實施培訓，以促進農村教師專業化發展，從而促進農村整體素質的提高。本文作者從多年實踐研究中探索了一套農村教師培訓的有效模式，為農村教師大規模培訓推廣提供了理論支撐和實踐經驗。
[關鍵詞]農村教師；培訓 ；有效模式
我國目前約有農村初中、小學教師603萬人，他們擔負著我國農村1.3億學齡兒童的教育責任，他們是我國農村基礎教育的脊樑。但是農村教師工作條件艱苦，工作壓力大，自我發展空間狹小，農村教師生存能力和可持續發展能力非常脆弱，致使農村教師隊伍整體素質不高，影響了農村教育質量提高。為構建和諧社會和落實科學發展觀，由政府主導、高校和省市級教師培訓機構為主體的全免費集中培訓，是當前加強農村教師隊伍建設重要舉措，具有戰略意義。作為承擔這項工程的培訓機構和培訓者，研究農村教師培訓工作的有效模式，開展有針對性培訓，提高培訓的實效性，以促進農村教師專業化發展，不僅是面臨的新課題也是作為培訓者必須要解決理念問題和方法問題。
一、確立農村培訓工作新理念
在新課程背景下農村教師培訓工作呈現出新的特點和新的挑戰，作為培訓者要提高培訓質量和效果，首先要更新培訓理念。 1．確立以培訓對象為中心的理念
農村教師培訓必須將培訓對象的需求作為工作的出發點和落腳點，既要了解他們現實的需求，更要了解他們潛在的需要，還要去研究他們發展的需求，在培訓的內容、模式、時間上，應該尊重培訓對象的選擇，在充分尊重培訓對象的基礎上來確定培訓方案，並在實踐中不斷完善它、豐富它。這種觀念要滲透在調研、方案制定、過程管理和後期跟蹤指導培訓的全過程。這個理念表現在：
改變過去。教師培訓工作是自上而下的「灌輸」式的傳統理念，以往的培訓工作，較少考慮對象的需求，而是培訓機構直接按照文件指示進行指令性的培訓，培訓對象被動接受，這種培訓效果自然不好。轉變培訓理念就要求培訓者要尊重培訓對象的現狀和需求，按需施教，培訓對象參與培訓過程，將學習與反思結合起來。
改變培訓內容和形式「一刀切」的作法。過去培訓不注意城鄉教師差別，教師們處在不同時期的年齡、學歷、經歷、環境等差別，而採用統一的模式，結果是培訓難以受到教師們的歡迎。以學員對象為中心的理念必須要求我們的培訓建立在充分的調查研究基礎上，進行差別性的培訓，這樣才能提高培訓實效。 2．確立培訓者首先是一個研究者的理念
教師培訓，不僅是一項工作，更是一項事業，是一門科學，尤其是在新課程理念下的農村教師培訓工作，呈現出許多新的理論和實踐問題需要面對、需要研究、需要探討。這個理念要求：
培訓者首先是一個學習者。在新課程理念下要求教師轉變角色，對於實施農村教師培訓的培訓者同樣轉變培訓角色，首先自己是一個學習者，要學習新的教育理論，還要學習現代教育教學成果，只有是一個學習者才能做好培訓者。
http://wenku..com/link?url=IkiQco2uvlIoQsa-_-cthAK
G. 求小學校建築設計任務書
中南大學的
建築設計課程作業安排
小學校設計 建築06級 教師 *** *** *** ***
教學階段：二年級，第二學期
教學目的：
1. 樹立功能與空間，結構與空間整體與局部的空間意識。強調單元設計與組團布局、有特殊要求的教學空間設計與組合。
2. 培養調查研究、立論思考，探索多方案的綜合設計能力。
3. 運用工作模型幫助設計的能力
4 掌握學校建築設計的基本原理和基本設計方法。
設計內容：
根據市區內一小學實際建設基地地形圖，擬建一18班完全小學。建築規模為11000m2。
一 總平面設計
功能分區 功能要求
總平面設計
1:1000 1教學及辦公樓：6500 m2 三－四層；
2小禮堂：1200 m2 一層
3食堂與宿舍：3000 m2 四－五層；（應有較好朝向，遠離教學區）
4室外設計200米跑道運動場；100米直跑道；（長軸為南北向）。沙坑等游戲場地。
5傳達室： 50 m2 一層（位於學校大門側）
各項技術指標詳總平面圖
2、3、4、5項僅作總圖布置
室外場地 •綠化：（>1.5㎡/每生）含花圃、動物角（兩種以上）和小品等。
•每班室外課間操活動場地：（>2.4㎡/每生）每班面積≥108㎡，一般以硬地面為主。設砂坑<8㎡（30㎝深）。
•室外球類活動地：籃球場18x30、排球場9x18各不少於 1個。羽毛球場12.1x19.4;( 排球場、羽毛球場可與課間操活動場地共用)乒乓球台若干，7x14
•200米跑道運動場；100米直跑道，（可包括跑道）。運動場及各種球場方位長軸為南北向
•場地位置應避免大量人流穿行。
二 教學及辦公樓
功能分區 功能要求
普通教室 每班學生定員45人，普通教室18間，70平方米/間；並有存放衛生用具、衣物、雨具等設施。須作視線分析。
畫1:100詳圖。凈高不低於3.4米，窗地比不小於1：6。
專用教室 1勞動課教室二間；主要考慮手工勞動課，置4人(500x1000)或6人(1500x1000)合用的勞作桌，應附設准備室。140平方米/間；
2 計算機課教室二間；座位應垂直於採光窗，應附設准備室、軟體資料室。(計算機桌800x900 或800x1200) 140平方米/間；
3自然科學課教室二間；置4或6人合用的實驗桌，（400-450x1200或 2400）應附設准備室。140平方米/間
4音樂課教室二間；平面宜近似方型，並防止聲音聚焦，附設准備室。
140平方米/間
5語音教室教室二間；雙人桌（550x1500）,需設錄音、准備室及觀察窗。
140平方米/間；
6美術教室教室二間；需有穩定的自然光，主採光宜北光或北頂光。應附設准備室140平方米/間；准備室可合用
專用教室凈高不低於3.9米，窗地比不小於1：6。
公共教學用房 1學生閱覽室70平方米；
2教師閱覽室70平方米；
3視聽合班教室200平方米，裝備有放映（如投影、幻燈）和播出（錄像、電視等）圖像及擴聲功能並安裝有多種視聽媒體的公用教室。
兩個班以上或全年級的學生上大班課的大教室，它還可兼做視聽教室、集會等多種用途。合理計算座席升高。前3～5排可做平地面，後部可按每二排升高一階，每階可升高80～100mm；
前後排的間距：900～950mm 。走道的寬度保證兩股人流通過，最小為1100。疏散門不少於兩個，門洞寬度不應小於1500mm。
合班教室第一排座位與黑板的距離不應小於2.5m。最後排座位與黑板的距離不宜大於15m。
要考慮電教器械及其它教學設施的布置，可將電視機懸掛在頂棚上；
良好的聲環境和視覺環境。
教室凈高為4m左右 ，教室須作視線分析。窗地比不小於1：6。
三 辦公及輔助用房
辦公用房 校長、教務、行政、醫務室各一間30平方米；
教師辦公室 18間；20平方米/間;
行政辦公室宜設在下層，教學辦公室設在上層。
教師廁所：男女各一間；20平方米/間
輔助用房 廁所: 男女各一-二間；共120平方米 男女各半，男蹲位40人/ 位
女蹲位20人/ 位 小便池：40人/米；洗手盆 90人/個 或0.6m
飲水設備: 按每班一個設置 共180平方米 房間可與其它設施共用
交通空間 教學樓的交通體系包括出入口、門廳、以及與之相聯系的水平交通道一走廊，垂直交通道——樓梯。
內廊凈寬不小於2100mm；外廊凈寬不小於 1800mm；行政及教師辦公用房走道凈寬度不小於1500mm。
房間位於兩個樓梯間之間時，兩房間門距離小於等於65米；如房間位於袋形走道兩側或盡端時距離小於等於20米。
共2400平方米
備注
•總建築面積控制在6500㎡左右，上下浮動不超過5%。
•視聽合班教室需考慮防火疏散要求，門洞寬≥1.50米，門扇對外開啟。
•服務用房凈高不低於2.5米，窗地比不小於1:8。
•門廳、過道設計應便於展示學生作品。
•建築層數不得超過四層，建築細部尺寸和傢具尺寸需符合中小學建築設計規范。
四、課程進程及學習安排
階段 周次 周一上午、周四下午 教學要求
布置 10 布置課程作業講解作業要求（多媒體教室授課） (1) 一草圖紙要求：
總圖（1/1000），首層及標准層平面（1/300），軸測圖1個，尺規繪制
(2) 交調研報告
一草
階段 11 觀看基地，進行小學校調研（多媒體教室授課）
12 多媒體教室授課
二草
階段 13 專業教室課堂輔導 模型製作 二草圖紙要求：
總圖（1/1000），首層及標准層平面立面2個（1/300），剖面1個（1/300）；單元放大1個，（1：100）；軸測圖1個；鉛筆尺規繪制，模型1個（1：300）
14、15 專業教室課堂輔導模型製作
繪圖
評圖
階段 16 工草 最終圖紙要求：
•總圖（1：1000）
•平面（1/300，一層包含場地設計）
•立面2個，（1/300），剖面1-2個（1/300），
•普通教室布置（1/100）
•設計分析圖若干（功能，流線，空間）
•設計說明及規劃設計指標。
•表現方法：彩色軸測圖或透視，圖幅550×800，共兩張。
17、18 繪制最終圖紙
18 年級評圖
參考書：
1． 彭一剛《建築空間組合論》第三章<空間與結構>一、二、四節文字部分及附圖p.113-136，重點學習最基本的結構組成形式及原理。
2． 《建築設計資料集》第1冊樓梯部分，重點學習樓梯的基本結構形式和設計要求。
3． 建築設計資料集第8冊，樓梯部分，重點為p.94-98，樓梯基本結構形式。
4． 建築構造資料集（上），樓梯部分，重點學習不同形式樓梯的結構支撐方式。
5． 《中小學校建築設計》西安建築科技大學
6． 《城市中小學校設計規范》
H. 小學數學小數乘整數畢業設計任務書
同學，任務書跟開題報告可以幫你寫。
為了點明論文的研究對象、研究內容、研究目的，對總標題加以補充、解說，有的論文還可以加副標題。非凡是一些商榷性的論文，一般都有一個副標題，如在總標題下方，添上「與××商榷」之類的副標題。
另外，為了強調論文所研究的某個側重面，也可以加副標題。如《如何看待現階段勞動報酬的差別——也談按勞分配中的資產階級權利》、《開發蛋白質資源，提高蛋白質利用效率——探討解決吃飯問題的一種發展戰略》等。
設置分標題的主要目的是為了清楚地顯示文章的層次。有的用文字，一般都把本層次的中心內容昭然其上；也有的用數碼，僅標明「一、二、三」等的順序，起承上啟下的作用。需要注重的是：無論採用哪種形式，都要緊扣所屬層次的內容，以及上文與下文的聯系緊密性。
目錄
一般說來，篇幅較長的畢業論文，都沒有分標題。設置分標題的論文，因其內容的層次較多，整個理論體系較龐大、復雜，故通常設目錄。
設置目錄的目的主要是：
1．使讀者能夠在閱讀該論文之前對全文的內容、結構有一個大致的了解，以便讀者決定是讀還是不讀，是精讀還是略讀等。
2．為讀者選讀論文中的某個分論點時提供方便。長篇論文，除中心論點外，還有許多分論點。當讀者需要進一步了解某個分論點時，就可以依靠目錄而節省時間。
目錄一般放置在論文正文的前面，因而是論文的導讀圖。要使目錄真正起到導讀圖的作用，必須注重：
1．准確。目錄必須與全文的綱目相一致。也就是說，本文的標題、分標題與目錄存在著一一對應的關系。
2．清楚無誤。目錄應逐一標注該行目錄在正文中的頁碼。標注頁碼必須清楚無誤。
3．完整。目錄既然是論文的導讀圖，因而必然要求具有完整性。也就是要求文章的各項內容，都應在目錄中反映出來，不得遺漏。
目錄有兩種基本類型：
1．用文字表示的目錄。
2．用數碼表示的目錄。這種目錄較少見。但長篇大論，便於讀者閱讀，也有採用這種方式的。
內容提要
內容提要是全文內容的縮影。在這里，作者以極經濟的筆墨，勾畫出全文的整體面目；提出主要論點、揭示論文的研究成果、簡要敘述全文的框架結構。
內容提要是正文的附屬部分，一般放置在論文的篇首。
寫作內容提要的目的在於：
1．為了使指導老師在未審閱論文全文時，先對文章的主要內容有個大體上的了解，知道研究所取得的主要成果，研究的主要邏輯順序。
2．為了使其他讀者通過閱讀內容提要，就能大略了解作者所研究的問題，假如產生共鳴，則再進一步閱讀全文。在這里，內容提要成了把論文推薦給眾多讀者的「廣告」。
因此，內容提要應把論文的主要觀點提示出來，便於讀者一看就能了解論文內容的要點。論文提要要求寫得簡明而又全面，不要啰哩啰嗦抓不住要點或者只是乾巴巴的幾條筋，缺乏說明觀點的材料。
內容提要可分為報道性提要和指示性提要。
報道性提要，主要介紹研究的主要方法與成果以及成果分析等，對文章內容的提示較全面。
指示性提要，只簡要地敘述研究的成果(數據、看法、意見、結論等)，對研究手段、方法、過程等均不涉及。畢業論文一般使用指示性提要。
I. 關於語文課堂的論文任務書提綱怎麼寫
摘要提高語文課堂教學的質量，首要是使學生全身心投入到學習中，積極主動地參與課堂教學活動。因此必須要培養學生的學習興趣。在教學過程中可以通過巧設導入；善設問題；教學方法多元互補；營造課堂樂學情境；運用先進新穎教學手段等策略來激發和培養學生的學習興趣，達到提高課堂教學效果的目的。關鍵詞：語文課堂，學習興趣，培養方式一、培養學習興趣的意義及作用一個人對某種事物(或活動)產生興趣時，他總是以飽滿的精神和情緒去對待。意志隨興趣的日益濃厚而更加堅強，雖面對千難萬險，並不感覺是一種負擔。反而覺得是一種樂趣，是一種享受。學習興趣就象一根繩子一樣，經常牽引著一個人的注意力，使之集中深入到事物的內核，在頭腦中產生豐富的想像和聯想。學習興趣是最好的老師。科學巨匠愛因斯坦說過:「只有興趣，才是最好的老師［7］」。學習興趣是內外因最自覺的溝通者，它是能夠引導一個人循序漸進地不懈追求，加強記憶的重要因素。人的大腦對有興趣的事物，最敏感信息也就是這樣被接收者的興趣所吸引，興趣又被經常接收過來的信息而強化，在大腦里不斷形成強興奮中心，一個人對深感興趣的事物很容易記憶，且能長時保持。學習興趣是誕生靈感的催產劑，是產生注意的基礎，是打開創造思維閘門的鑰匙，可使創造性思維的閘門會突然打開，將潛在的智慧挖掘出來，為靈感的誕生催促助力。實踐證明，少年兒童時候的興趣和愛好，對他們未來的成才活動，起著積極的促進作用和充分的准備作用。學習興趣是人才成功的真正秘訣。二、培養語文課堂學習興趣的策略與方法「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣［10］」。事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容相關的情境、畫面等都能拿來激發學生的興趣。興趣的激發是要設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色。只要在語文教學中激發情趣，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維火花，調動他們的學習積極性，產生強烈的共鳴。這樣也就能提高學生學習積極性，提高課堂教學效率。（一）巧設導入激趣導入是引導學生進入學習的行為方式，是整個教學活動中的熱身活動。對課堂教學成功與否至關重要的是導入的開始,也是一節課成功的關鍵。在語文教學中,教師應別出心裁地創設情境，巧妙導入新課,吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。運用導入功能，激發學習語文興趣，提高課堂教學效果，好的導入可有以下幾種。1.善用故事、圖片、圖畫美術等藝術形式引起學生興趣第一故事導入。故事能激發學生濃厚的學習興趣，使學生形成強烈的求知慾望，產生強烈的探究心理，充分調動學生各方面的感官的積極參與，使學生處於積極學習狀態，收到事半功倍的效果。故事導入可以把學生的思維引入深處，能更進一步地吸引學生進入角色，學生馬上會提起精神來，這效果比說教更有效果。如學《三打白骨精》這課中，教師可以講一講有關孫悟空的故事，去掉學生以往那種枯燥、乏味的感覺。這樣可以吸引學生更好的進入課文學習中來。第二圖片導入。圖片是學生比較愛看的，能把學生的注意力集中起來。教師可在課前收集有關的圖片，通過指導學生看圖，突出要學內容。圖片可以引人入勝，也能進一步引導學生進入教學當中。如《海洋-21世紀的希望》這一課中，可以讓學生看看有關海洋的圖片，從中引導海洋的有關知識。一來激發學生看的興趣，二來通過對比直觀表達教學內容。第三畫畫導入。學生在課堂學習中的活動,以興趣為主。若是以學習簡單的美術知識和技能為前提，把美術圖畫運用到教學當中，能符合學生的學習心理，也可以激發學生興趣，知識通過圖畫能做到要求適度,易於被學生接受，從而激發學生的創造性思維，進一步產生濃厚的興趣。如在識字教學當中可以通過畫簡筆畫圖來表達生字的意思，然後再引出生字，這樣也能增加學生的學習興趣。（二）善設問題引趣課堂提問是課堂教學的重要手段,也是課堂教學的有機組成部分。每一位教師都要運用課堂提問,每一堂課都要「掌握課堂提問技巧［4］」。課堂提問要問得巧、問得妙，才能恰到好處，一般可以用以下方法進行。第一創設問題情境。學生都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發現者、探索者。在創設問題情境正是為了滿足學生這一需要。在處理教學內容時，應充分考慮學生的心理特點和需要。藝術化地創設具體生動的問題情境，誘發學習興趣，使學生能以積極的態度去參與課堂學習。如在「烏鴉喝水」一課時，我創設了烏鴉怎樣才能喝到水的問題情境：烏鴉想喝瓶子里的水，可是它的嘴巴不夠長，怎麼也喝不到瓶子里的水，那烏鴉會怎麼做呢？用此作為整節課的主線，賦予了課文語言的實際意義，學生無論是思考還是討論都興致盎然，感同身受，取得良好的效果。第二直奔中心設問，抓住關鍵點。直奔課文中心設問（或關鍵處設問）能啟迪思維,促進學生參與學習過程。如「廬山的雲霧」中可以提出「雲霧」有幾種變化特點來引導學生參與課堂學習，通過學生回答問題的討論，創造活躍的課堂氣氛。第三在內容關聯點設問，真實形象地引導學生理解課文。根據課文不同的體裁和內容，採用模擬對話或扮演角色、實物對比等多種形式突出問點。如在「春日偶成」的詩中可以先讀詩句，然後指導學生看圖，然後再問學生這句詩句的意思（主要描寫那些春景）。最後教師直接引課文內容講解，如「酒旗」等事物的描述。這樣不僅激發學生興趣，也能促進思維的發展。（三）課堂教學方法多元激趣互補每一種教學方法都不是萬能的，課堂教學中,要選擇恰當的時機，根據教學內容、課型設計的變化，把各種教學方法有機地結合起來，做到「一法為主,多法兼用」多方位調動學生的積極性。「教學方法靈活多樣，充滿情趣［2］」。教學就越科學，活動水平越高，活動內容越豐富，人的發展就越全面和充分。實現教學方法的多元互補主要有幾方面。1.精心組織教學內容，提高學生的興趣教學內容在一定程度上必須與學生已有的知識經驗相聯系。教師在安排教學內容時，就應當注意深淺得當，難易適度。其要求是，教學內容必須是學生經過一定努力所能掌握的。同時，還應在學生已有的知識經驗的基礎上，去講授某些新知識，並把新知識納入到己有的知識體系中。只有這樣，才能把學生的學習興趣最大限度地調動起來。如《圓明園的毀滅》和《再見了，親人》這兩篇課文的主要內容和中心思想應指導學生准確地概括。根據這兩篇的特點和學生的知識水平、認知特點，這兩篇課文的主要內容還是採用連段意法比較好，中心思想的概括可以引導學生聯系關鍵詞句及主要內容進行分析、提煉、概括。這樣一來能更充分地圍繞教學內容來吸引學生的興趣。2.發揮想像力，增強學生的興趣語文興趣教學還主要表現在想像力的發展、這是增強學生學習興趣的有效途徑和培養學生形象性思維的有效方法。教師應利用學生的好奇心和強烈的求知慾望來設計問題，並加以恰當引導，讓學生通過想像來解決問題。同時教師也可利用學生的好勝心理，鼓勵他們去發現問題，培養他們解決問題的能力，使他們能從狹小的生活圈中走出來，去感知大自然中和社會生活中的事物所蘊含著的美。教師應抓住一切時機為學生提供練習的機會，這樣更能激發學生學習興趣。如《圓明園的毀滅》一文，通過啟發引導，聯想，讓學生認識到兩個方面的內容：一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量的無價之寶；二是強盜所肆意毀壞圓明園的罪行。通過聯想能激起學生熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。這樣一來教學工作皆能事半功倍，也進一步吸引學生注意力。3.精心設計練習，激發學生的興趣語文興趣教學的一個重要環節，是精心設計練習，它是興趣教學鞏固知識的基本保證。知識要通過練習才能得到鞏固。生字、詞語和課文內容，通過練習才能加深印象和理解。採用靈活多樣、多種形式的練習，鞏固學生對已有知識的理解，並注重新舊知識的聯系。如在新課文教學中有關抄寫句子的習題可以這樣設計自動作業。先輕聲朗讀句子，理解意思，注意易錯、易混的字詞，再抄寫句子；最後檢查訂正，輕聲熟讀句子使口頭語言訓練和書面語言訓練有機結合，變單一為多樣，讓學生充滿學習的熱情。對於已經做完作業的學生，為避免發生枯坐現象。首先，讓學生自編作業。教師課前教給方法，留一定的機動時間，讓學生自己設計作業來做。其次，可讓學生提早離開教室。課堂學習任務既完成，不妨讓他們自由的翅膀，離開教室飽嘗童年情趣。4.用游戲手段來激發學生的興趣游戲能讓學生在愉悅的氛圍中認識知識，掌握知識，並學會運用知識。同時也可使他們在緊張的學習之餘，留點時間發揮自己的特長，真正體會到學習的樂趣。但必須考慮到教材的特點和學生的興趣、愛好。「努力創設語文知識游戲性情境［9］」。這樣才能使游戲更貼近學生，也使他們能在很短的時間內掌握所學的知識。如在教學生字的同時，可以豐富有趣的游戲活動，寓知識於游戲之中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、唱唱玩玩中興趣盎然地學習字、詞、句。也可以根據教材的內容不斷設計、翻新游戲，達到預想教學的目的。（四）營造課堂樂學環境培養學習興趣環境培育人，好的環境可以直接影響學生的學習情緒。要重視課堂樂學環境的營造，大體方法如下。首先要融洽師生關系。語文教學情趣化產生的學習動能是不可估量的。營造語文教學情趣化，教師必須和學生的關系是合作夥伴，絕非等級森嚴。需要溝通師生情感，協調師生關系，根據學生年齡、心理和語言等特徵，使學生享受友善溫馨師生關系。教師要時刻讓學生感受到理解、信任、關懷和鼓勵。教師要注意學生的表情、動作以及學習反饋，讓學生感到教師無時不關心著他們。學生取得了進步，我們一個贊許的微笑，學生覺得自己被老師肯定，師生的感情就發生共鳴，從而會產生進一步學習的興趣。其次要構建課堂和諧氛圍。課堂的和諧氣氛至關重要，提倡「語文情趣化教學［6］」。就要堅持「學道不忘激之以情，增智不忘引之以趣」的原則，注重語文知識的情趣化教學絕不能平鋪直敘，一定要常教常新，不斷地給學生新鮮感，創造一定的環境氣氛和一定的任務，誘發和培養學生的學習興趣讓學生快樂地學習。在教學當中教師可以變換一些方式，在語言藝術上可以接近學生的年齡特點。教師不用費口舌就能讓學生輕松自如地學到知識。教學再次要生活化，以學生為本。「創設「生活化」情境的語文教學［5］」，增強教學情趣。通過生動形象的語言，積極誘導學生對於語文所表現的生活形象的感受，在此過程中用具體形象的語言加以詳盡描述，把生活搬進課堂。生活化的情境教學，才具有真實性。逼真的教學環境使學生如臨其境，較好地理解課文內容直接變成活生生的生活再現在學生面前，如「螳螂捕蟬」這一課中，可以模擬生活中的真實情況，通過課件展示動物生活，進一步來解釋寓意。這樣更能接近學生心理，增加學生的趣味性。不緊能活化課堂，教材、教法也能活化。再其次要實施「語文情感教育［8］」。激發學生情感，要求教師要善於表達自己的情感，以自己的真情實感引發學生的情感。同時，教師要營構良好的師生人際氛圍，給學生以自由舒展的心理空間，滿足學生獨立、自尊等情感需要。教師還要善於創設生動具體的課堂教學情境，藉助情境深化學生的認知。採用多種方法讓學生自主參與、體驗文本中的情感。使學生的內在情感體驗得以外在的傾吐，並藉助外物使情感得以拓展和深化。（五）運用新穎先進教學手段，激發興趣單靠語文教師的三寸不爛之舌很難將文學之美傳達給學生,正所謂「只可意會,不可言傳」。為此,必需打破單一的口授常規,採取多種教學形式創設和諧良好的教學手段。大體有如下幾點：1.運用電教手段藉助錄音、錄像、電腦、多媒體課件等電化教學手段,可以突出表現語文文質兼美的特點,化單純的語言文字教學為豐富的聲、像、圖文教學,在更加生動、直觀的知識傳授中,培養學生的學習興趣。電教手段的運用,要根據教材和教學內容的需要來選擇。詩歌，尤其是古詩文的教學，可用電腦製作課件精心設置相關畫面，再現詩文的意境,同時配上文字，加深學生對詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊，科學性較強的說明文章，則可搜集大量圖表、圖片,配上解說文字,使教學生動、直觀,易於理解。2.文藝一體、激情激趣一是援引音樂、繪畫到教學中。音樂可以以樂「襯」文，以樂「賞」文。若能恰到好處地配以情調一致的背景音樂,學生很快便會進入到作品的情境中去。從而也就對作品的主題、情感理解得更深一些。對於文學作品的內涵可能會理解得更深入細致。如在學詩歌時可以通過音樂襯托，給人以真實的感覺，身臨其境般地教學更加適當地運用可以使僵化的教學模式變得生動，更進一步吸引學生興趣。繪畫給學生新刺激，給學生以新奇感受。「藉助繪畫激發學生興趣［11］」。在一定程度上增強聯想和想像，詩情畫意一體的課堂，倍受學生歡迎，更能激發學生的學習興趣。二是引用書法、電影進行教學。小學語文教學涉及多方面內容，寫字、課文教學隨時要新穎化，適當地在教學時把某些書法作品引入課堂，一則激發學生興趣，二則又能透過書法作品本質地理解寫字要求，吸收更容易；綜合藝術的電影引入教學，邊討論分析，能幫助學生深入理解課文的韻味。學生的主動性、積極性都被調動起來。又能拓寬學生的知識面,情操也得到藝術的熏陶，這樣更符合素質教育的要求。如寫字教學中，生字的教學可以用書法有關的知識去吸引學生，能更形象地表達字理，結構使學生更通俗易懂。興趣教學在課堂當中使學習者對學習持有高度的自覺性、積極性和持久性；能在適當的時間抓住學生的興奮點，進而在學習過程中有效地發揮學生的主體性和獨立性，是學生積極參與課堂教學中來，還可以創設一定的課堂氛圍，使學生以樂學為主，不僅能激發學生學習興趣，而且還讓學生的創新精神和實踐能力得到落實。教師的教學生的學都會得到好的效果。因此每位教師在教學中都應注重學生學習興趣的激發和培養。如需要其它的，請聯系旺旺文交天下友