1. 淺談提高信息技術課堂教學有效性的幾點策略
有效的信息技術課堂教學,能促進學生學習方式的轉變,促進學生的全面發展。教學有內效性就是在教學活動中容,教師採用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學效果,實現特定的教學目標而組織實施的活動。
2. 小學信息技術 教學策略的選擇與設計有哪些
素質教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中，求新、求巧、求實，從而將學生引入創新學習的境界。為此，我在信息技術教的教學中採用了以下幾種教學策略，初步歸納出來和廣大同仁共同探討。
一、創設情境、激勵學生主動學習
從某種意義上講，一節課的成功與否，課堂情境佔有十分重要的位置，好的課堂情境是成功教學的一半。
例如，我在講述漢字輸入時，我是這樣開始導入新課的：「從這節課開始我們將學習漢字的輸入，漢字是世界上最優秀的文字之一，被世界上近四分之一的人使用，她具有無窮的魅力，她傳承了中華民族上下五千年的燦爛文明，帶給人無限的遐想，我們都應該學好她。下面讓我們來共同學習文字的輸入，讓我們共同走進一個五彩繽紛的世界，蠟筆和水彩筆，雖然畫不出天邊一道彩虹，但計算機可以畫出最新最美的圖畫」。通過這樣一個情境設置，同學們學習的積極性被極大地調動起來了，為學生的下一步的學習打了鋪墊。
二、串好主線、留有懸念
這種教學策略要求教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識的在學生頭腦中設置一定的空白帶和懸念。讓學生自己去推測和預計可能出現的結果，實施這種教學策略的主要目的在於提高教學過程的創造性，促使學生積極參與。例如，我在「文字處理Word」教學時，我把比較常規的文件編輯方法介紹給學生，對於操作技巧，先讓學生自己去探究，然後鼓勵學生積極發言，把自己探討成功的某些操作要領講給學生聽，隨後教師再加以總結，以補充的方式把相應的內容講解清楚，消除「懸念」，填補「空白」，這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的「迷宮探寶」。
三、講解與操作並舉
在教學過程中，如果能遵循理論與實踐並舉，講述與操作交叉進行的的辦法，就會取得明顯的教學效果。比如，我在講解「塊操作」時，先讓學生看書自學，使學生對「塊操作」有初步的認識，教師再演示「塊操作」的方法，使學生產生感性認識，最後讓學生自己動手操作，試著完成「塊復制」、「塊移動」、「塊刪除」等操作。通過這種理論與實踐並舉的教學方式，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，加深了記憶。同時，也培養了學生舉一反三、融會貫通的能力。形成知識的相互滲透，極大的調動了學生創新學習的積極性。
四、目標驅動、體驗成功
這種教學策略要求教師在教給學生新的學習內容之前，先向學生提出要達到的教學目標和要求，以提高學生學習的自覺性、主動性，使學生在學習過程中能把握學習方向。通過自主地調節自己的行為實現學習目標。
例如，我在教學「編輯技巧」時，我要求學生在學習過程中，按要求完成三份作業，其中的一份作業是：錄入一篇一百字以上的短文。作業還要體現學生的個性特徵和設計能力，審美觀念。因為明確了學習任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣，同學們個個躍躍欲試。經過錄入、反復修改、精心設計，當他們完成自己較好滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感。而同學們之間相互學習，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們的學習能力和創造能力。實踐證明，這種教學方法能培養學生的學習興趣，挖掘他們的設計潛能，充分發揮了他們的主觀能動性。提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。
綜上所述，探討成功的信息技術教學方法和教學策略是一個長期而艱巨的課題。只有不斷總結，才能找出更佳、更適應學生學習的教學方法，才能激活學生的創新思維，調動他們內部驅動力，完善教學體系。實現創新教學、有效教育。
3. 信息技術教學中，在教學策略上，應注重哪些原則
學生主體性原則—復—一切制從學生主體出發，讓學生成為知識技能的「探究者」、難點問題的「突破者」，使學生真正的成為學習的主人：
激發創造性原則——注重激發學生創造性思維，充分發掘學生的天資和潛能：
營造民主性原則——營造寬松和諧、民主的課堂氛圍，有利於學生個性發展：
尊重差異性原則——承認學生中存在差異，注重個別指導，因材施教。
4. 如何使用信息技術策略提高教學的有效性
【摘 要】課堂是提高教育教學質量的主陣地，課堂教學是基礎教育課程改革實施與推進的主戰場。大家都在說「要向四十分鍾要質量」，也就是說要提高課堂教學的有效性。教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。課程改革的首要目標就是要提高教學的有效性。信息技術是一門新興的學科，大家都在嘗試用多種教學方法和教學模式進行教學的探究。信息技術課堂教學是比較難組織好的，如果教師不講究教學藝術，老是採用單一的方法進行教學，學生的學習興趣就會慢慢變淡，只有多樣化的教學方法，講究教學藝術，激發學生學習信息技術的興趣，調動學生學習的積極性，才能提高課堂教學的有效性。
【關鍵詞】欣賞學生 教法多樣化 分層次教學 注重溝通 激發興趣
在全面推進素質教育的今天，課改的推行不但要求教師要吃透教材，還要有豐富的相關知識和良好的組織能力。只有這樣，才能在課堂上充分調動起學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中不但掌握知識，更重要的是學會認知的方法，養成探究的習慣。這就要求我們的教學要注重提高「有效性」。「有效」主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學的「有效性」離不開教師的教和學生的學。教學有效性既指如何教，同時學得如何也是重要的考量標准。從教師角度來看，教師的有效教學能促進學生的學習，注重學生的個體發展。從學生學習的角度來看，能提高學習效率，獲得學習結果，強化了學習體驗。那麼，在信息技術教學中，如何提高課堂教學的有效性呢？這是所有信息技術教師都關注的問題。下面來談談如何提高信息技術課堂教學的有效性的幾點做法。
一、多鼓勵、多表揚學生，學會欣賞學生
教學的目的是為了學生，關注每一位學生的發展，每一位教師必須尊重學生的人格，要建立良好的師生關系，要學會去贊賞學生。在教學中要多鼓勵、多表揚學生，學會欣賞學生。例如，在上機操作過程中，有的學生會出現這樣那樣的錯誤。這就要求我們教師要耐心地加以指導，如果總是大聲責怪學生，學生往往會產生畏懼心理，就不敢大膽動手操作了，這樣會約束了學生的發展和創新思維的培養。所以，在信息技術課堂教學中，要努力營造民主、和諧的氛圍，對學生取得的點滴進步要適當進行鼓勵和表揚，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
二、教學方法多樣化
信息技術不同於其它學科，有其很鮮明的特徵：理論知識和操作技能並重，包含內容豐富，涉及面廣，課時安排少，間隔周期長。我們不能完全沿用傳統的教學方法，應該有信息技術課的特點才能提高課堂教學的有效性。多年的教學經驗表明，學生剛開始學習計算機，覺得計算機很神秘，並且覺得可以玩游戲，非常想學，但隨著教學內容的深入，有的內容要理解、記憶，枯燥無味，難度增大，學生的興趣就慢慢地降下來。所以，教師一定要根據信息技術學科的特點，結合新課程的要求，採用靈活多樣的教學方法，並運用現代化的教學手段，激發學生學習興趣，發揮學生的主動意識，提高課堂教學的有效性。常見的教學方法有：情境教學法、直觀演示法、操作完成法、興趣激勵法、游戲引路法等。結合不同的學習內容，選取不同的教學方法可以有效激發學生求知慾望，比如：在講《信息與信息技術》一課時，通過師生列舉生活中的各種信息實例來講解什麼是「信息」，信息和人們生活的關系。學生談生活中的實例，有話可說，而且易於理解。讓學生對「信息」概念有較深刻的理解。就拿每天大家都看電視來說，我們從電視上能獲取各種信息，如廣告、招生、天氣情況等信息。通過這樣的教學，學生很容易理解「信息就是對人們有用的消息」這個概念。這樣利用學生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化；又如，在教學計算機的組成時，我拆開一台計算機，對主機內各個組成部分及作用逐一進行實物演示講解，讓學生對計算機的硬體有一個感官上的認識。在學習難掌握的操作時，教師首先進行演示，讓學生明白正確的操作步驟，然後再讓學生去操作，學習效果會更好。而對於比較簡單的操作，主要讓學生自主學習、合作學習，可以讓優生輔導後進生，教師只作個別指導。
三、採用分層次教學，實現個性化學習
在教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求後，給出足夠的時間讓學生自己練習，練習的內容有容易的，也有難的，讓學生根據自己的實際水平自由選擇練習內容，這樣讓所有學生都有事做，就不會出現不會做在那兒玩的現象。對於學有餘力的同學，可以超前學習新知識或自學其他軟體，挖掘其潛在能力，實現個性化學習。
四、注重教師與學生、學生與學生之間的溝通互動
在平時的教學，我很注重教師與學生、學生與學生之間的溝通互動，特別是學生之間的交流是單純師生交流之外非常重要而有益的補充。在學生自主學習時，學生遇到問題可以向老師請教，同時也可以向同學求助。這樣，營造了一個和諧的學習氛圍。學生在這樣的學習環境中學得輕松，很願意去學習。這樣，自然地提高了「教學的有效性」。
五、藉助多媒體教學，激發學生學習興趣
現代課堂教學強調學生參與，以學生為主體，以學生的發展為目標。教師在教學中運用多媒體技術，能促進學生主動參與教學的過程，引導學生去思考，豐富了他們的感性認識，培養了學生的創新精神和實踐能力。在教學中充分發揮計算機多媒體的優勢，把教學內容通過文字、圖表、動畫等多種表現形式呈現，改善了傳統教師枯燥的板書和講解，能有效提高學生學習積極性和學習效果。例如，在教學指法時，通過多媒體課件，能夠更清晰地講解如何進行正確的指法操作。首先通過展示手指分工圖，講解正確的手指分工，讓學生對雙手的分工有一個明確的認識。然後再通過播放指法操作示範錄像，讓學生對正確的操作加深感覺上的認識。這樣，再讓學生去練習指法，教學效果會更佳。
要想提高課堂教學的有效性，需要大家在教學中不斷探討新的教學方法和教學模式，不斷更新教學理念，不斷去創新，才能取得更好的教學效果。
5. 信息技術環境下有效的教學策略和方法有哪些
關於信息技術環境下有效教學策略和方法
隨著科學的不斷發展進步，信息技術在全球的廣泛使用，不僅影響著經濟結構和經濟效率，同樣也引起了傳統教育方式的深刻變化，尤其在教學中，越來越廣泛的使用各種的信息技術，這樣就對我們教師如何在信息技術環境下有效實施教學提出了更深層次的要求和挑戰。
首先就要了解我們所謂的信息技術環境都包括哪些內容。
計算機模擬技術、多媒體技術、虛擬現實技術、遠程教育技術以及信息載體的多樣性，都是我們所說的信息技術環境，這些環境的搭建，使學生可以克服各種時間和空間上的差別，更加主動的實施主動學習，提高學習速度和效率。而作為教師，如何在這樣或者那樣的信息技術環境下實施有效的教學，顯得更加突出。
作為施教者的教師，要想在教學中有效實施教學，就要對自己所要使用的教學環境了如指掌，就要了解自己在教學中所能用到的各種信息技術環境。
比如說授課的班級有沒有計算機或者其他的信息技術設備；如果有計算機，計算機中安裝了哪些能對教學有所幫助的軟體系統，這些軟體系統能做到哪些模擬、多媒體演示或者虛擬現實技術，如何操作這些軟體；教學環境是否接入網路，網路上有沒有我教學需要的資源，能否正常使用這些資源等等。
這些都是教師首先要了解的最基本的內容，只有先了解了這些，才能夠制定正確有效的教學策略和方法，為教學的正常開展打下一個良好的基礎。
其次，在熟悉了教學的信息技術環境後，就要根據具體的教學內容，設計有效的教學策略和教學方法。
例如，一堂數學的幾何課內容，如果教室中有計算機和投影儀，在教學設計中，就可以考慮使用計算機技術來模擬幾何的內容，讓學生更直觀的看到幾何的平面或者立體的效果，當然，還要考慮到計算機中有沒有可以使用的適用於幾何教學的軟體，比如說「幾何畫板」這一類的軟體。作為教師，就要掌握這一類軟體的使用方法和技能，才能夠很熟練的通過演示的方法，給學生以最直觀的教學，從而打破傳統的黑板教學，讓學生在生動形象的環境中學習，增強學生的注意力，提高他們的學習效率。
6. 信息技術應用於小學數學教學有哪些策略
《數學課程標准》強調：「充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習與發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有的學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生探索的視野；為一些有需要的學生提供個體學習的機會；為特殊需要的學生提供幫助……」由此可見，現代技術對優化小學數學課堂起著重要作用。如何運用信息技術優化小學數學課堂教學？筆者根據自己的教學實踐淺談一二。
一、適時運用多媒體技術，激發興趣使數學教學趣味化
現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。如在復習整理100以內的加法和減法時， 以一個秋遊的見聞貫穿整節課。教師先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風景，並聲情並茂地說：現在是秋天，你們看，秋天多美啊！火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，你會發現很多美景。今天，我們在這里進行一個特殊的秋遊活動。這樣美的畫面和學生生活經驗中的自然美融合在一起,引起了學生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，他們饒有興趣地進入了求知境界。然後在不同的畫面中提出不同的數學問題：（1）畫面上原來有13隻黃蝴蝶，又飛來的4隻花蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？（2）小明跑過來捉蝴蝶，嚇跑了9隻蝴蝶，還剩下多少只蝴蝶？（3）坐車時，我們班42個同學上車後，還有8個空位，這輛車有多少個座位？（4）原來岸上有18隻鴨子，後來有4隻到水裡游泳，現在岸上還有多少只鴨子？……讓學生融情入景，在不同的情景中，發現現實生活中隱藏著豐富的數學問題，並在不知不覺中運用數學知識解決了這些問題。
二、恰當借用多媒體技術，拓展課程內容擴大學生知識面
應用多媒體手段，適當拓展課程內容，激活課堂教學中的各個要素，建立合理的課堂教學結構，能實現教學過程中學生獲取知識、信息的最優化，提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發展。例如在教學一年級《人民幣的認識》時，在完成教學目標後，設計了這樣一個「了解人民幣的歷史」環節，讓學生跨越時空的界限，知道中國貨幣歷史久遠，夏商時代以海貝為幣；金屬幣始於商代晚期的青銅貝，距今已有3000餘年。春秋戰國時代，貨幣文化有很大發展，金屬鑄幣後先後有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化。以及發展到現在的第五套人民幣，通過圖片與文字的再現，真實演繹人民幣的發展歷史，讓低年級的孩子對人民幣的歷史有了初步的了解。
三、巧妙運用多媒體技術，促進學科整合滲透數學美
在教學《軸對稱圖形》這一節課時，正逢北京奧運會吉祥物「福娃」發行。我抓住這一契機，利用這一熱點新聞通過視頻轉播「福娃」宣傳片導入，畫面最後定格在五個「福娃」身上，同學們一下子就喊出了「貝貝、京京、歡歡、迎迎、呢呢」五個「福娃」的名字，教師相機引導交談，營造了一種溫馨和諧的氛圍。然後我又讓學生欣賞判斷世界各國的國旗，這不僅開闊了學生知識面，又通過設計的懸念，激發了學生強烈的求知慾。在練習的設計中我有意識地進行開放性的訓練，讓學生在操作探索中來學習新知，了解軸對稱圖形的特點。在學生掌握了軸對稱圖形的特徵後，為了拓寬學生的知識面，也想更加體現數學生活化，讓學生真實感受數學源於生活，又用於生活，在生活中處處都藏著數學知識，只要我們善於觀察，積極思考，就會發現數學就在我們身邊。我又精心設計了一組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞中國的建築、中國的民間藝術品如剪紙、京劇臉譜等，讓學生充分感受對稱的美，同時也感受到作為中國人的驕傲。這節數學課學生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。
四、靈活運用多媒體技術，感受過程，使數學教學體驗化
（一）化「單一」為「豐富」
教學《軸對稱圖形》時，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平，素材單調，索然無味，難以與學生已有經驗產生聯系。小學生對身邊熟悉的事物感興趣，於是我創編教材，把高年級學生親手製作的作品製成多媒體課件，在課件呈現前設問：「仔細觀察，你發現了什麼？」然後結合音樂、旁白呈現畫面，在優美的音樂中，旁白富有激情地介紹：「自由自在的魚群，展翅飛翔的小鳥，翩翩起舞的蝴蝶！」優美音樂、動聽介紹、精美畫面烘托的氛圍把學生帶入了聲、光、色三位一體的美的境界，他們陶醉了，神情專注，完全被融入到了情境中。學生邊欣賞、邊思考，感覺不是在學數學，而是在享受數學中的美，思維很容易就激活了，由原來的「要我學」變成了「我要學」。
（二）化「呆板」為「生動」
教材只是一個文本，怎樣讓文本活起來呢？除了教師對教材的精心設計,恰到好處地運用多媒體信息技術也能起到畫龍點睛的作用。
一年級《10的分與合》這一課，主要是讓學生熟練掌握10的分與合，為後面10以內的加減法作鋪墊。如何讓學生饒有興趣地進行10的分與合練習呢？課件解決了這一問題。我把10的分與合設計成下面火車形狀：課件首先呈現兩個小朋友高高興興地開著火車出來了，火車「嗚嗚」地叫著，火車頭上方冒著蒸汽，學生的情緒馬上被調動起來：「書上的火車活了！」我趁機問：「小朋友給貧困地區的孩子送糧食，每節車廂裝10噸，第二節車廂下面裝7噸，上面應該裝幾噸呢？其他的車廂呢？」學生早就按耐不住了，紛紛舉手發言，學生答完後，只要用滑鼠點擊答案，如果答案正確，電腦中的掌聲也隨即響起，學生得到電腦的肯定，學習熱情更高了，隨即又精神飽滿地投入到下一環節的學習中去。多媒體技術化「呆板」為「生動」的魅力，讓學生樂學，大大激發了學生學習的潛能。
（三）化「靜」位「動」
在教學一年級《加法的初步認識》的時候，通過學生來校園里澆花和小鳥兩幅動畫來體現：畫面上有三個小朋友在澆花，又跑來兩個小朋友；樹上有一隻小鳥，飛來兩只，使學生知道把兩個數合在一起用加法算，了解加法的意義。對於減法，通過動畫顯示小朋友澆完花走了，一隻小鳥飛走了，還可利用將減法的部分慢慢移走，然後逐漸消失等形象的展示，從而很好地說明從一個數里去掉一部分，求剩下多少，用減法計算。
新穎、先進的多媒體技術，為小學數學教學新的生長點提供了廣闊的天空。我堅信，只要我們大家共同為之努力，去開發、研究，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！
7. 提高信息技術課堂教學效果的常見策略有哪些
學生對於先進的信息技術操作雖具有濃厚興趣，但可能對信息技術理論興趣不大，甚至產生厭學的情緒。因此，在信息技術課堂上，教師如何因勢利導，抓住學生對於信息技術存在的天然好奇心，規范他們對信息技術的認知和理解，創造活躍的信息技術探索情境，激發學生的課堂熱情，解決這些問題是十分迫切和必要的。
一、創設活潑探究情境，激發學生的參與熱忱
情境教學模式應該成為小學信息技術教學的常用模式，以直觀的信息技術問題為指引，聯系學生生活中常遇到的計算機技術方面的問題，保證學生最快進入教學問題情境，解決切實的信息技術問題。而問題情境是目前情景教學法運用的主要方式。在教學伊始，教師提出與圍繞教學主題、聯系生活實際的相關問題，引導學生的學習思路，將學生引入問題解決的真實學習情境，為學生學習知識確定主線。角色代入教學情境，可以作為問題情境法的重要補充，教師根據教材設置真實角色，讓學生依據角色特點，採用不同問題解決方法進行實際的動手操作，以培養學生對信息技術知識的吸收能力。
例如，福建版六年級下冊的「機器人」主題的講授方針在於：把握機器人的定義、領會機器人的成長和分類、把握機器人的基本組成；培育學生應用信息技術搜集、整理、歸納、分析信息的本領，培育學生參與信息處理與分析的高層次思維活動。達到這些教學目標並不是一件簡單的事，稍有不慎學生很有可能進入學習誤區，喪失對於人工智慧學習的興趣。對此，教師在「機器人」課堂教學之初，可以提出以下問題：一聽到機器人這個詞，你們的第一反應是什麼？你對機器人有什麼樣的了解？你通過什麼途徑了解到機器人？創設課堂問題情境，引起學生對於「機器人」的相關思考，再將學生分為四人一組，圍繞機器人的分類，學生選擇自己小組的研究主題，可選主題包括：工業機器人、娛樂機器人、服務機器人、軍用機器人、教育機器人，引導學生在網路、雜志上尋找相應的資料，為學生全面了解機器人奠定知識基礎。設定如此的課堂教學問題情境，將學生帶入機器人領域的探索情境，有利於提升信息技術課堂學習效果。
二、革新教學方法，從方法層面提升教學有效性
（一）任務驅動，以學習任務確定學生學習主線
將任務驅動的教學模式運用到小學信息技術教學中，以任務確定課程知識探索思路，將新知識的探索和學習隱藏在問題任務的完成過程中，學生努力完成課程任務的過程中，提前接觸新知識。這樣合理靈活設計信息技術課程任務，能激起學生的探索新知識的慾望，加強學習任務的趣味性和生活化。
例如，在「畫圖軟體中使用文字工具」的教學中，給學生布置畫圖創作，畫圖中必須加入文字效果，先不教授在畫圖軟體中使用文字工具的具體方法，讓學生先行自主探索，嘗試在畫圖創作過程中使用文字編輯工具。然後再在畫圖文字編輯的教學過程中系統教授使用方法，修正並加深學生對這一信息技術操作方法。
（二）小組合作，以團隊思維引領學生學習
團隊合作能力，是如今學校著重培育和提升學生的能力之一，增強小組互助，有利於培育學生的團隊互助本領。而開展小組合作學習，讓學生圍繞課堂學習主題展開討論，也有利於完善學生對信息技術操作方法的認識和理解。畢竟，有時候學生對一新知識點的認識存在片面理解的問題，進行小組合作討論具有查缺補漏的作用。
例如，在學生學習《如何使用幾何圖形工具》時，該項技術操作要求學生學會如何運用幾何圖形工具繪制幾何圖形，在完成技術操作層面的教學後，可以組織開展以小組為單位的闖關游戲，使用幾何圖形工具完成圖形操作任務，看哪個小組能最快最好地完成圖形作畫任務。小組操作競賽，為學生熟練運用畫圖工具提供聯系機會，有利於知識的鞏固和拓展。同時，激烈、緊張的競賽氛圍，可以創造一種競爭的態勢，有利於高度集中學生的關注力，化被動學習為主動學習。最後，在由教師依據競賽結果和各組表現，進行總結和評價。
（三）學科融合，以增強與其他學科的聯系
素質教育改革的當下，學科教育之間聯系緊密，進行課堂授課時，也不應割裂各學科之間的聯系，信息技術課程教學也不應例外。再者，許多信息技術教學就是以其他學科的知識為素材，因此，在信息技術課堂上應充分利用這種聯系，將信息技術技能運用於其他學科的學習中，讓學生體會到信息技術學習的實用性。
例如，福建出版社版六年級下冊中的教學內容與數學、特別是幾何具有很強的聯系性，比方「海龜畫糧倉」「海龜畫旗幟」「海龜畫冰箱」等等，都是基於對幾何圖形基本特徵的認識和理解加以延展的。這些畫圖操作學習的實質就是教會學生畫各種幾何圖形，如果不能深入掌握等腰三角形、矩形、平行四邊形等幾何圖形的特點，就無法將信息技術教學與數學教學聯系起來。再如，美術課和信息技術課之間的聯系，可以開展計算機作圖比賽，在夯實學生電腦作圖技術的操作，提高學生電腦作圖的熟練程度之餘，還可以提高學生的美術設計能力，培養學生的審美觀念和情趣。實踐表明，融合學科知識進行講學，教學效用可以得到很大的進步。
三、進行有效反饋，堅定學生努力學習與摸索的決心
對學生的操作實踐給予有效的反饋，即教師對學生做的好的地方要予以積極正面的獎勵和表揚，鼓勵學生繼續進行技能操作練習，對於學生操作失誤的地方，教師應加以修正，讓學生認識到自己操作的不足之處，鼓勵學生在課後就操作錯誤之處和操作不熟練問題進行進一步的練習。
例如，在計算機作圖比賽中，對學生的畫作進行評比。教師應該依據不同層次的標准進行評價。評價標准包括：小組合作有效性，比如小組是否實現全員參與，小組成員任務分配是否均衡，等等；計算機畫作美觀評比，比如作品整體效果如何，畫作細節處理是否合理，幾何圖形的作圖是否精確，等等。教師實施多角度多方位的反饋評價，有利於充分挖掘學生創作潛能，當然對學生的操作實踐給予的反饋，不必非得以教師為主體，也可以讓學生充當評委，讓學生從鑒賞他人畫作中獲得啟示。
四、結語
為了提高信息技術教學效果的有效性，教師除了從摸索情境、革新教學方法、有效反饋三個方面加以改進外，教師還要去發掘課程資源，提升教學效果，從教學實踐中總結經驗，教師自身的理論知識還要不斷加強，運用到實踐，以真正促進信息技術教育教學的發展。
8. 小學信息技術教學主要有哪些策略
素質教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中，求新、求巧、求實，從而將學生引入創新學習的境界。為此，我在信息技術教的教學中採用了以下幾種教學策略，初步歸納出來和廣大同仁共同探討。
一、創設情境、激勵學生主動學習
從某種意義上講，一節課的成功與否，課堂情境佔有十分重要的位置，好的課堂情境是成功教學的一半。
例如，我在講述漢字輸入時，我是這樣開始導入新課的：「從這節課開始我們將學習漢字的輸入，漢字是世界上最優秀的文字之一，被世界上近四分之一的人使用，她具有無窮的魅力，她傳承了中華民族上下五千年的燦爛文明，帶給人無限的遐想，我們都應該學好她。下面讓我們來共同學習文字的輸入，讓我們共同走進一個五彩繽紛的世界，蠟筆和水彩筆，雖然畫不出天邊一道彩虹，但計算機可以畫出最新最美的圖畫」。通過這樣一個情境設置，同學們學習的積極性被極大地調動起來了，為學生的下一步的學習打了鋪墊。
二、串好主線、留有懸念
這種教學策略要求教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識的在學生頭腦中設置一定的空白帶和懸念。讓學生自己去推測和預計可能出現的結果，實施這種教學策略的主要目的在於提高教學過程的創造性，促使學生積極參與。例如，我在「文字處理軟體Word」教學時，我把比較常規的文件編輯方法介紹給學生，對於操作技巧，先讓學生自己去探究，然後鼓勵學生積極發言，把自己探討成功的某些操作要領講給學生聽，隨後教師再加以總結，以補充的方式把相應的內容講解清楚，消除「懸念」，填補「空白」，這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的「迷宮探寶」。
三、講解與操作並舉
在教學過程中，如果能遵循理論與實踐並舉，講述與操作交叉進行的的辦法，就會取得明顯的教學效果。比如，我在講解「塊操作」時，先讓學生看書自學，使學生對「塊操作」有初步的認識，教師再演示「塊操作」的方法，使學生產生感性認識，最後讓學生自己動手操作，試著完成「塊復制」、「塊移動」、「塊刪除」等操作。通過這種理論與實踐並舉的教學方式，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，加深了記憶。同時，也培養了學生舉一反三、融會貫通的能力。形成知識的相互滲透，極大的調動了學生創新學習的積極性。
四、目標驅動、體驗成功
這種教學策略要求教師在教給學生新的學習內容之前，先向學生提出要達到的教學目標和要求，以提高學生學習的自覺性、主動性，使學生在學習過程中能把握學習方向。通過自主地調節自己的行為實現學習目標。
例如，我在教學「編輯技巧」時，我要求學生在學習過程中，按要求完成三份作業，其中的一份作業是：錄入一篇一百字以上的短文。作業還要體現學生的個性特徵和設計能力，審美觀念。因為明確了學習任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣，同學們個個躍躍欲試。經過錄入、反復修改、精心設計，當他們完成自己較好滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感。而同學們之間相互學習，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們的學習能力和創造能力。實踐證明，這種教學方法能培養學生的學習興趣，挖掘他們的設計潛能，充分發揮了他們的主觀能動性。提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。
綜上所述，探討成功的信息技術教學方法和教學策略是一個長期而艱巨的課題。只有不斷總結，才能找出更佳、更適應學生學習的教學方法，才能激活學生的創新思維，調動他們內部驅動力，完善教學體系。實現創新教學、有效教育。