① 新課程下小學語文教師怎樣轉變教學觀念提高教學質量
新課程把語文教學推向了新的階段，我們對語文教學的認識，不再是傳統意義的語文教學了。課堂教學中教師如何創造性地處理教材，合理地創設課堂氛圍，最優化地組合課堂結構，最大限度地展示教師個人才華和發掘學生聰明才智，從而取得最佳的教學效果。課堂教學必須實現三個轉變：由注重「教什麼」轉變為注重「練什麼」；由注重指導學生「讀懂」轉變為指導學生「會讀」；由注重教師的「成功感」轉變為注重學生的「成功感」，為終身教育打下堅實的基礎，使學生獲益終生。 具體表現為：
一、培養對話意識，豐富學生心靈。
語文課堂教學應強調心靈與心靈之間的對話，以心解心，以意會意，不能受《教參》機械、保守的闡釋制約，而應不落窠臼，實事求是地挖掘作品中的藝術韻味和人文主義的內核，還學生一個個充滿激情、個性的教學內容。
選入中學語文教材中的文學作品，大都凝聚著作者豐富的人生感悟、個性和情感，展現不同人物不同的人格特徵和人性魅力，作者往往立體地、多角度地塑造出有血有肉的人物個性，因而不能用固定的模式，一成不變的觀念去闡釋人物。「一千個讀者有一千個哈姆雷特」，教師把教參的說法強加給學生無疑是不恰當的，而應是誘導、啟發學生去感受，去體驗，從人物形象中感受人物的魅力和作者塑造這個人物的社會意義。
語文教學重點不在講，而在「導」，引導學生走進課文，走進作者， 讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩，啟發學生「悟」，並從中享受文學作品的美，使自己心靈不斷升華。
二、培養基本能力，開啟學生心智。
語文科作為基礎性學科，承擔著培養學生聽說讀寫能力的任務。聽得懂、說得明，讀懂會讀，能運用祖國的語言表達自己豐富的情感，是語文科設科的根據。
語文教育就是憑借語文教材及課外活動，通過教學及語文活動從而提高聽說讀寫的能力，也就是解決學生運用語言的能力，起到開發智力，培養創新能力的本質功能。
培養學生的語言能力，是語文教學的核心，它有三個層次：一是理解語言的能力，二是品味語言的能力，三是運用語言的能力。語言本身沒有情感，但是卻可以用來表達、交流思想，寄託人們的感情世界，反映豐富多彩的社會生活。
因此，課堂教學，教師重在誘導，啟發學生理解文學作品的語言如何表情達意，作家如何通過語言這個工具寄託豐富的思想感情和眾多的人生感悟，咀嚼品味不同作家如何採用不同的語言、句式、風格塑造出一個又一個栩栩如生的人物形象，創作出一篇又一篇的風格迥異的文學作品，通過不斷地活動晶評，鼓勵學生大膽模仿、嘗試，以期達到創新運用，教學的出發點在「知」(理解)，終點在「行」(運用)，既「授之以魚」又「授之以漁」，才能真正達到葉聖陶先生所說的「教是為了不教」。
三、創設成功機遇，激活主體潛能。
教學是一種雙邊活動，只有教、而沒有學是不完整的教學，甚至是不成功的教學。學生是有主動性和積極性的人，他們的學習興趣、動機、意志則直接影響他們的學習效果，因此，要提高教學效果，關鍵看能否發揮學生的主體作用。
如何發揮學生的主體作用呢?首先要創設寬松民主的課堂氣氛，給學生一點發言機會，尊重學生的意見，允許學生發表不同的甚至錯誤的意見。
其次，要讓學生有「成功感」。教師不應只關心自己的教學任務是否順利完成，而應關心學生學到了什麼。學生在課堂活動中，得到教師的點撥，或發現了自己沒有發現的問題，或學會了新的有用的方法，或回答出一個難度較大的提問，或新的見解得到教師的肯定，或產生從未有過的美的感受等等，都會使學生產生「成功感」。我們的課堂只有讓學生不斷產生成功的感覺，才有活力，才有生命力。
教師應千方百計幫助學生成功，幫助學生嘗試成功，在成功中充滿自信心，喜悅地去再創造新的成功，唯有創新，才能成功，以創新去取得成功，是以培養創造性人才為教育目的的。當然「成功感」不是盲目誇獎或隨意降低難，而應符合韋果斯基所提出的「最近發展區」的理論，讓學生跳一跳才能摘到的「桃子」。
總之， 教師要研究如何讓學生充分參與教學活動，研究如何創造充滿生命活力的課堂教學，使我們的課堂真正體現出信息傳遞、情感交流、思維碰撞和情緒體驗，進而培養學生的創新意識、創新情感、創新思維、創新能力、創新人格。時代在進步，事物在發展，語文教學要與時俱進、不斷創新。願我們在今後的教學實踐中多思多創，摸索出更多更好的適應於培養創新性人才的最佳的語文課堂教學新思路，使課堂真正培養學生創新能力的主渠道，真正成為培養創新型人才的主戰場！
② 如何提高小學語文教學質量的措施的探討
一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。 課前准備工作是非常重要的。課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材。查找多種與課文配套的資料和課件，備好每一節課。
1、分析學生
備課時，為了做到從學生的實際出發，讓學生成為學習的主體，除了了解學生的心理特點外，更重要的是具體了解學生已有的語文基礎，如語文的學習成績，接受水平，對語文的愛好程度，知識缺陷等。 以便備課做到有的放矢。
2、分析教材
在鑽研教材，了解學生的基礎上，根據課文內容和本班學生的具體情況，合理化分析教材，這節課需要做哪些准備？分幾步走？怎樣突出重點、難點？怎樣激發學生的學習動機， 怎樣安排課堂練習？等等·只有這樣組織教材,才能備好課。
3、分析教法與學法。工具性和人文性的統一是小學語文課程的基本特點，因此， 教師要善於根據學生的實際情況，選好最有效的教學方法與學法，以便收到事半功倍的效果。
總之，備好一堂語文課的因素是多方面的。我認為除了上面說的以外，選好課眼，設好主問題，教好關鍵性細節，也是抓住了上好課的關鍵。 課眼、主問題、關鍵性教學細節，絲絲相扣，和諧交融，能發揮最大的教學效益。
工具性和人文性的統一是小學語文課程的基本特點，因此， 教師要善於根據學生的實際情況，選好最有效的教學方法與學法，以便收到事半功倍的效果。
總之，備好一堂語文課的因素是多方面的。我認為除了上面說的以外，選好課眼，設好主問題，教好關鍵性細節，也是抓住了上好課的關鍵。 課眼、主問題、關鍵性教學細節，絲絲相扣，和諧交融，能發揮最大的教學效益。
二、 培養學生學好語文的習慣。
培養學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。作為最基礎的語文學科教師，首先要從培養學生學習習慣入手，著力培養好學生認真預習、專心聽課、課後認真復習、認真作業、認真書寫、認真閱讀、廣泛積累、認真寫作等習慣。我每一學期初就給學生規定五必須：凡是要求學生完成的作業都要嚴格要求，按時完成，有錯必訂正。課文的生字詞語必聽寫，對學生每天的家庭作業必檢查，要背的段落、課文必背，對學生的錯題必分析。這樣才能養成學生良好的學習習慣。
如：我班王耀同學，記性差又特懶，平時不讀書。要背誦的課文，對他來說比登天還難。針對這種情況我每天放學交代家長督促他讀.背。明天回來老師再檢查。通過這一學期的幫教，他已經養成了背誦課文的習慣。
我國著名教育家葉聖陶說：「什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。」 在語文教學中培養學生良好的學習習慣是一個漫長而艱辛的過程，必須「積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了」也便成了習慣，正所謂習慣成自然。
三、做好提優補差的工作。
提優：我們要精選提優對象。挑選時要重點定位在閱讀寫作方面。確定人員後，輔導要重在閱讀寫作上下功夫，因為對優等生來說，語文的基礎是比較扎實的。因此，要讓優等生閱讀大量的文章，注意知識的積累，通過多讀，多寫，多講評，入門寫作。其次，要有完整的提優計劃，把閱讀和寫作結合起來，在讀中寫，在寫中讀。以提高優秀生的閱讀和寫作水平。使優等生脫穎而出。
補差：重在平時，貴在堅持，旨在習慣。意思就是說，我們重點要關注那部分學習習慣差，在學習中偷懶，有提升成績潛力的學生，這部分學生差就差在學習習慣上，因此，要做好這部分學生的思想工作，要關注他們課堂上的學習情況，更要動員學生、家長等力量一起關注、監督他們的課堂、課後、特別是家庭作業的完成情況。絕不能讓他們有偷懶喘息的機會 爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學教育教學質量不可忽視的主要措施之一。總之，做好學困生的工作，激發他們的上進心和求知慾，而且對轉化工作要按計劃持之以恆，長期堅持下去，不能熱一陣冷一陣，抓一陣，放一陣，要善於抓住其閃光點。哪怕是微小的進步，都要給予表揚，肯定，鼓勵，並不斷強化 。
③ 小學語文教師怎樣進行課堂教學，提高教學質量
經過多年的教學實踐與探索，筆者認為，要提高課堂教學的有效性，以下一些細節上入手；
一、充分預設，提高教學准備工作有效性
進入新課改以來，「無法預設的精彩」——「課堂生成」被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力於課前的梢心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望於課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對於更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1.提高程序預設的有效性。備課強調獨立鑽研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點訓練點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。
2.提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環節最易被很多語文教師忽視。沒有學生高質量的預習准備，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生執教者應該教給學生一些預習的方法，如「不動筆墨不讀書」，並通過課堂反饋提高預習質量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態，節省課堂上寶貴的時間：三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。四是指導學生學會採用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助於學習更好地把握文本，又培養了學生的自學能力與運用能力。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性
教學准備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效果。
l.教學目標:首先，教師應有明確的課堂教學目標。目標應根據教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側重；其次，教師應根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。
2.師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業成長的主體。沒有教師的專業成長，就難有學生的自主發展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協調和共同發展。課堂中教師應正確地定位自己的角色，並努力促進學生形成正確的角色感。
3.教學結構：有效的課堂教學結構應是線性教學設計和組塊教學設計的有機結合。前者代表傳統的教學設計觀，以教師的教為出發點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制於預設的教學方案；後者代表現代的教學設計觀，以學生的學為出發點，以「教學塊」或言之「學習單元」來組合構建課堂，一堂課可能是「多塊」，也可能只是「一塊」，更體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成。我們倡導多元的組塊教學設計，但也不放棄一定范圍內的線性教學設計。
4.教學方式：傳統的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標准。語文教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適於比較理性的文章，較適於對文章作相線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適於比較感性的文章，較適於對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。
5.教學資源：有效課堂教學過程是師生共同開發課程資源的過程。教學資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更應重視開發教師自身的資源。
三、自覺反思，提高教學監控行為的有效性
教學監控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監控行為一方面是激發學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學監控行為應該始終貫穿於整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之後的一個教學反思。
教學監控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監控與對教師教學專業活動的監控。
對學生課堂學習成效的監控的一個重要內容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應該是一種促進學生發展的評價，發揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。
對教師課堂教學專業活動的監控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面個人勤思考、勤動筆，養成教學反思習慣；同時，根據教學情況適時及時地調整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。
④ 小學語文教師怎樣提高教學質量
①內容要生動，有趣 ，以便引起學生興趣
②讓學生預習，做好課前准備工作
③對表現好的學生進行嘉獎，對差的學生要鼓勵
④做一些ppt課件，放一些有關於課本的動畫
不懂可以追問
⑤ 如何提高小學三年級語文教學質量措施
一、端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。
要端正學生學習態度。一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的。提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、准備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒。
二、培養學生的良好學習習慣。
重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。在日常教學和管理中，要適時地培養學生專心聽講的習慣、動腦多思的習慣、質疑問難的習慣、閱讀課本的習慣、完成獨立完成作業的習慣、參與合作的習慣、運用學過的數學語言准確表達的習慣、課外學習的習慣、快節奏有條理的習慣。讓習慣成自然，改變自己的貪玩偷懶等現象。繼續加強詞句、查字典、標點符號等方面的訓練。根據學生的實際生活，注意培養觀察能力，多寫日記，多積累優美詞句。
三、加強提優補差工作。
每個班都有差生，有的是智力原因，有的是態度問題。對於因為學習態度不端正而落後的學生，要做好思想引導工作，務必使他們端正態度，提高學習效率。
四、及時批改作業，加強培優補差工作。
布置了作業以後，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題。發現問題後，要及時讓學生訂正。對於不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法。
五、加強新課標的學習，更新閱讀教學理念，明確三年級的階段目標，把握三年段的教學重點。
為了能在教學中做到有的放矢，我們要以學生為本，向40分鍾課堂要效率，扎扎實實抓好基本功的訓練。多關心學困生，關注他們的學習情況和學習需要，縮小兩極差距，讓每位學生學有所得，日有長進。
六、注重有效訓練，提高學生的活學活用的能力。
在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要培養學生的思維方式、思維方法，養成靈活思維的思維品質，不斷地提高學生的感知理解、分析判斷的能力。
七、重視三年級閱讀和習作的指導和訓練，切實提高學生的能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」閱讀和作文的「半壁江山」如此重要，決定了我們的教學要有的放矢！結合班級學生的特點以及該年齡段學生的語言發展狀況，按照課標規定的習作目標制定科學的閱讀計劃和作文訓練計劃。鼓勵學生多讀課外書，在閱讀中習得解決問題的方法和能力！鼓勵學生從平淡的生活中積累習作素材，注重培養學生的觀察能力，養成良好的習作習慣。鼓勵學生寫身邊的真實的人和事，切忌胡編抄襲。
八、做好與家長的交流溝通，加強家校的教育合力。
通過溝通，教師要讓家長明白學生三年級中段的重要性，使之明白其中的利害關系；要讓家長重視孩子在學校和家裡的一些變化，希望家長多一些嚴格督促，少一些溺愛遷就！針對孩子的簿弱環節補課。 對基礎的字詞要反復訓練，對於閱讀要引導學生如何應對，關鍵在於平時要多看書和積累。對於作文要勤於筆耕，引導學生多修改。提升語文教學質量，不是一朝一夕就能完成的，也沒有什麼捷徑可走。
⑥ 如何提高小學語文教學質量的策略
一、努力提高教師自身素質，建立融洽的師生關系。積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。語文老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。二、重視教育評價，激發學生的成就動機。學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。首先，教師要不斷的對學生加以鼓勵、表揚、引導學生在語文課堂學習中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓學生知道自己完成學習內容的正確性；二是通過表揚來增加學生的成就動機。在課堂教學中，學生要經常回答教師的問題。而在聽取學生回答的過程中，教師應用各種身體語言、表揚性的言辭、委婉的提問等方法來調整和帶動學生的情緒，從而促進良好的教學效果的產生。當學生回答正確時，點頭微笑，或說：你真棒非常好當學生回答有誤時，教師可以重復該問題，提供信線索或改問其他問題等進行耐心啟發、引導學生獲得正確答案；當學生對問題回答不上時，教師要投以鼓勵的目光，寬慰學生說，你再想一想，很簡單的讓他坐下，聽別人回答，然後請他再重復一遍。學生在教師的不斷表揚鼓勵下，能漸漸消除因困難而產生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學習的樂趣，增強進一步學習的信心。三、運用多種教學方法，培養學生的學習興趣。濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。【優滿分】——適應性學習，提升孩子的學習興趣！
⑦ 如何提高小學語文教學質量的措施
一、營造和諧課堂
語文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節有限，必須向四十分鍾要質量，提高課堂教學效益。我認為，在良好的氣氛、情緒和心境下，學生學習的積極性就高，思維就活躍，從而對知識的理解就快。只有做民主的教師、做學生的知心朋友，才是提高教學質量、培養創新能力的前提條件。我總是把微笑帶進課堂，蹲下來看學生，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境中，學生敢於發表自己的看法，敢於展開想像的翅膀，體驗學習中的樂趣，增強創新意識。
二、重視識字教學
識字教學是語文學科的基礎，也是閱讀理解的基礎，按照新課程標準的要求，在教學中，我這么想也就這么做。對教材中出現的每一個生字詞，我都會嚴格要求學生掌握好。相信很多語文老師對識字教學都有自己很好的一套方法，其中一點我認為比較有效果的做法是教學以後幫助學生記憶生字。一是要求學生認真抄寫，在培養學生的書寫習慣的同時，我還要求學生養成邊抄邊記字的習慣。聽寫是學完生字（詞）必然要做的事情，而且每次聽寫後我會馬上或很快就批改好發回給學生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學生感覺到老師是很重視、很認真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養學生書寫的基本功，課堂上注重對學生書寫的有效指導，養成良好的寫字習慣。平時的生字書寫，我都會向學生說明：老師只要求你做作業先要有認真的態度，然後力求正確。如果哪一課的生字書寫不過關，塗改嚴重，我就讓學生重寫一遍，經過我的嚴格要求，現在我班的作業、卷面字跡較工整、清晰。
三、培養學生養成思考的習慣
本人現在所教的是四年級，課堂上學生集體回答問題比較多，這樣課堂氣氛既熱鬧又可以節約時間，但慢慢我發現在學生中出現了類似南郭先生的人物，不愛開口也不愛思考。教學上過多的集體回答顯然存在弊端，不利於學生的學習和提高，更不利於學生個性的發展，影響了以後中、高年級的教學實施。為了培養學生養成愛思考的習慣，使課堂上更多的學生大膽回答問題，我嘗試了兩點做法。
1、改變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利於檢查教學的效果，培養學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。
2、給後進生更多的發言權。培養學生積極動腦回答問題的習慣，我覺得難點在於訓練後進生。後進生上課一般不善於觀察，不善於思考。因此對後進生更要設法使他學會動腦子，這就要給後進生發言權。後進生在課堂上回答問題時心虛，聲音小，說錯了，又遭同學笑，下次就更不敢舉手發言了。不說也就不想，不動腦子。所以輔導後進生學會動腦子，就要設法使後進生開口，敢講話，會回答問題。我的做法是課前就把要回答的問題先告訴後進生，並教他們如何回答。由於後進生先學一步，心中有底，上課時就敢於舉手發言，回答時聲音也大了。有了自信心，說的積極性就高了，慢慢養成了動腦思考回答問題的習慣，也可促進中等生，優等生。
四、培養學生閱讀積累的習慣
低年級的學生知識面較窄，但在學習生活中他們有很多可以拓寬視野，吸收知識的機會，我在教學中非常注重。
以綱為本，我先從課文入手，要求學生每課都要背誦，篇幅短的要求背全文，長的要求背誦他們自己喜歡的段落或有好詞好句的段落。因為有班幹部或者小組長的檢查督促，所以我並沒有增加自己的工作量。
我認為學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。
作為教師都應該為孩子的成長費心思，只要我們在教學中多嘗試和多反思，我想信我們的工作一定能更出色，同學們一定能學得更好。