⑴ 小學綜合實踐課教學設計（四年級)
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⑵ 四年級綜合實踐活動怎樣查閱資料教案
一、教學目標：
1、通過查閱資料、交流討論等方式，了解資料的類型。
2、初步學內會查閱資料的一般容步驟和方法，並能查閱自己所需要的資料。
3、激發問題意識，培養獲取信息的能力，初步養成主動學習、勤於思考、勇於探究的良好行為習慣。
二、教學重點：學會查閱資料的一般方法。
教學難點：圍繞「我愛我的家鄉」這一主題，查閱資料。
三、教學准備：
教師准備：
1、課前通過多種方式，了解查閱資料的相關信息。
2、製作多媒體課件。
學生准備：
1. 課前通過上網等方式，了解資料的一般類型。
2. 通過訪問，了解查閱資料的一般方法和步驟
四、課時安排
一課時
四、教學過程
（一）激情導入：同學們，你們的家鄉美嗎，今天就讓我們一起走進家鄉，用不一樣的方式感受自己家鄉的綠色之美吧！
1、利用投影播放家鄉綠色的精美圖片及視頻。
2、師配樂描述：這就是我們美麗的家鄉，同學們，當我們走在鄉間的小路上，你有怎樣的心情呢？
⑶ 遼師大版綜合實踐活動課四年級下冊 飼養小動物 教案
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合內學生的實際情容況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
⑷ 如何提高四年級綜合實踐活動教學質量
一、 基本情況分析
四年級學生經過系統的學習，在知識、技能等方面都有了一定的基礎與進步，他們對於課上的要求都能認真的完成，小組實驗、研究、調查及製作等都能較好的配合。課堂上他們動手動腦都很積極，一些常規已經基本養成並且紀律也相對穩定，這些為新課程的學習會有一定的促進作用，為繼續學習進行研究打下了一定基礎。根據學生的興趣和愛好,本學期的短線活動內容是心靈驛站、親近自然、健康快車、社會頻道、製作天地。長線活動是普通話.
二、 指導思想和目標
以《綜合實踐活動指導綱要》為指導，以全面提高學生的綜合實踐素質，開發人的潛能，使學生得到全面的、和諧的、充分的發展為宗旨，以實踐為核心，以活動為載體，要求學生積極參與到各項活動中去，在「做」、「考察」、「實驗」、「探究」、「設計」、「製作」、「想像」、「反思」、「體驗」等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學研究的方法，發展綜合應用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。總之，通過各種途徑和有效的實踐方法，使學生真正得到綜合素質的提高，使新課程健康、快步的發展。
三、綜合實踐活動課程目標
總目標：密切學生與生活的聯系，推進學生對自然社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生自學、自理、自護、自強、自律等「五自」能力以及良好的個性品質。
具體目標：
1、情感目標：培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務、探究活動等一些基本常識。
3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。
⑸ 小學四年級綜合實踐課糧食知多少教學反思
一、課題設計背景
我們一天三餐都離不開糧食。但是很多小學生對糧食的了解卻很少，甚至五穀不分，不知道平時吃的食品是由什麼糧食作物製作而成的，更體會不到糧食的來之不易，浪費糧食的現象相當嚴重。針對這些現象，本單元圍繞「糧食知多少」這一主題，引導學生開展包括上網搜集資料、小組合作創編糧食小說，親自種植糧食等豐富多彩的實踐探究活動。活動的設計從問題的提出、資料的搜集與整理、調查結果的交流與展示都體現了學生自主參與、實踐探究的理念。
二、主題活動目標
知識目標：通過網路調查、訪問、和課上交流，了解當地的主要糧食作物以及種植過程；能通過不同角度觀察、分析，認識各種糧食作物以及它們的果實加工後的糧食製品，了解平時見到的糧食製品與糧食作物的關系。
能力目標：學習運用多種實踐方式獲取信息，解決問題，培養學生獲取信息的能力；嘗試合理、有創意地探究和解決問題，培養學生的創新和想像能力。
情感、態度、價值觀目標：通過實踐調查，感受農民勞作的辛苦，知道糧食來之不易，培養熱愛勞動、尊重勞動者的情感；通過調查，了解身邊浪費糧食的現象及其嚴重性，培養節約糧食的意識和社會責任感；感受糧食對人類生存的重要性。
三、主題活動安排
第一階段：激趣導入。
第二階段：主題分解與計劃制定。
第三階段：資料整理與匯總。
第四階段：為小說設計封面。
第五階段：交流展示與評價。
第六階段：糧食浪費現象調查。
第七階段：親自種植體驗。
四、教學過程
課前准備：本主題將讓學生通過小組合作，以糧食小說創編的形式來展示，讓同學們利用課余時間搜集有關糧食的資料。四個人為一個小組，每個小組負責一種糧食，每個組員分別負責搜集同一種糧食的不同資料，最終目的是每個人將自己查找的資料通過內化後，形成小說呈現出來。
（一）引導同學自己發現資料存在的問題
課堂一開始，我讓同學們拿出自己搜集來的糧食材料，然後組內相互交換著看，看誰能發現別人材料中存在的問題。
因為人一般都看不到自己的不足，這樣的設計，一則，讓他們挑別人的錯，他們很樂意也很有干勁；二則，也讓他們熟悉自己要扮演的糧食各個方面的資料。為將來糧食小說的設計做准備。
交換材料後，每個人都瞪大眼睛盡職盡責的挑別人的刺，很快，一隻只小手舉起來了，各種各樣的問題也隨之出現了。
「老師，我發現鄭俊偉的材料太多了，厚厚的一疊，看得我頭暈。」「老師，盧佳的材料有很多生僻字，很多專業術語我們都看不懂什麼意思。」「老師，陳濤的資料查錯了……」
我把同學們們提到的問題板書出來，不外乎有三種：①資料冗長；②資料不完整；③資料錯誤。
我將同學們揪出來錯誤搜集起來，並用大屏幕投影出來。
①資料冗長：
有的同學找的資料很多，單單一個玉米的介紹就有十幾頁，翻半天還沒翻到我要看的重點。每翻一頁，同學就跟著「哇~」。看來他們也深刻認識到了，材料冗長會讓人暈頭轉向了。我抓住機會，拿出彩筆，趁機引導同學，如何處理多餘的材料。（將多餘的材料圈起來，並打了個大叉叉。）
②殘缺材料；
有同學收集的是紅豆生長過程的資料，結果資料上只看到選種、浸種、催芽、種植，看半天就是沒看到後續結果。很明顯的偷工減料，少找了一大段材料。在發現這個問題後，我讓全班同學一起開動腦筋，幫他把紅豆的生長分成「發芽、長葉、開花、結果」四階段並標記在材料上。
③錯誤材料（或有疑問的材料）
有的同學發現一些比較有爭議的資料，比如玉米的別名又叫御麥，包麥，這好像不對啊他說。其他同學也都不能很確切的證明這材料到底是對還是錯。那怎麼辦？萬一這資料有錯了，我們還寫進小說里，那別人就會笑話我們了。這個問題該怎麼解決呢？我把這個存在疑問的地方圈起來，並打了個問號，把問題重新拋給了同學們。有的說可以去問問別人，有的說可以到別的網站去查，還有的說可以打電話問專家。讓同學們學會質疑網上的資料，這也是我這節課的目的之一。
（二）推理得到整理資料的原則——簡明性、完整性、准確性
在剛剛全班同學一起糾錯的過程中，大家都深深體會到了，資料搜集好了並不算完，還要注意檢查這些材料是否有出現以上這些問題。通過上面的例子，我們可以得出結論，搜集來的材料必須要具有——簡明性、准確性、完整性。才是最終我們想要的材料。我將整理材料的這三大原則板書在出來，並引導大家一起推導出整理資料的公式。
資料冗長--》篩選--》簡明性
資料殘缺--》分類補充--》完整性
資料錯誤--》分析編輯--》正確性
（三）動手練習 鞏固整理、加工資料方法
經過剛才對有問題的材料當場進行糾錯整頓後，黑板上清晰的呈現出整理資料的方法。同學們腦袋裡也大概有了如何整理資料的方向，我趁熱打鐵，讓大家拿出自己搜集來的材料，認真檢查看看自己的材料是否有出現以上三個問題，有的話就根據剛剛提到的方法，將問題解決。為了讓同學有明確的整理目的，我將操作方法和要求歸納出來，投放在大屏幕上，以確保每個同學都能掌握整理資料的方法。
第一步：閱讀。看看語言是否通順，邊讀邊理解，明白其中的內容。
第二步：篩選。刪除多餘的、重復的、無關的資料。
第三步：編輯。對材料進行分類，並對不完整材料進行補充記錄。
第四步：小組交流。完成以上三步的同學可以將自己修改後的材料與組內同學交流看看。小組討論時要求做到輕聲細語。
因為有了之前的詳細具體的鋪墊，在動手編輯材料的過程中，每個同學相當的投入，按照剛學到的方法一步步的檢查修改，拿著筆對照著資料寫寫畫畫，還不時能看到同學們停筆思考，或小聲討論。整個課堂的學習氛圍非常濃厚。
（四）展示交流 取長補短
在同學們動手實踐的過程中，我也一直在關注，將一些改得比較好或錯得比較典型的例子利用幾分鍾時間展示給全班同學看。讓他們能取長補短，爭取盡力做到最好。
（五）課後完善材料
經過同學們三番五次修改後的材料，已經面目全非，慘不忍睹了。為了方便整理和匯總，我讓大家在確定資料無誤後，將這些材料精華按分類分段，重新抄清填寫在「糧食資料搜集卡」上。並根據整理後的資料，創編成糧食小說並發表在海峽博客上。最終由組長匯總四個人的小說片段，並整理成一篇完整的糧食小說。
⑹ 四年級綜合學習與實踐:營造綠色環境教案
《綠色環境教育》教案
《第一章 生態農業 》
第一節 農業環境
教學目標：
一、知識與技能
1、知道農業環境的概念，農業環境的幾大要素
2、了解農業生態環境問題
二、過程與方法
通過學生討論，引導學生了解農業環境與農業生態環境存在的問題，從自身的感受出發，增強學生環境保護意識，關注身邊的農業生態環境。
三、情感、態度與價值觀
樹立學生愛護環境的意識，創建生態農業的意識，增強學生對不同學科間知識綜合運用的能力。
教學重點、難點：
了解農業生態環境問題，
教學方法及手段：
以學生討論、互動為主體，以多媒體輔助教學為載體。
教學過程：
一． 導入新課：
展示農業的有關圖片，了解農業的分類，有農、林、牧、副、漁，讓學生對農業有一個簡單的了解。
二． 講解新課：
活動：多媒體展示不同農業環境的圖片，結合教材上的圖片，了解農業環境中的主要自然環境要素，包括土壤、地形、水源和氣候。並討論以下問題：
1.土壤是農作物生長的物質基礎，簡單了解幾種典型的土壤。
（1）東北的黑土地農田（2）東南丘陵的紅壤與茶園（3）長江中下游平原水稻土和水田
2.不同地形區適合發展的農業類型？
1
平原為耕地，山區發展林業，高原山地發展畜牧業，有河流和靠海的地方發展漁業等。
3,、農業的發展離不開水源，但水源過多和過少都不利於農業的發展，我們應該採取什麼措施？
水分過多會造成澇災，水分過少會造成旱災，我們應該新修水利，保證農業的生產。介紹都江堰、坎兒井、三峽。
4、氣候對農作物的影響？
由於農作物具有對氣候的適應性，所以光照時間、降水等氣候條件對農作物的生長影響較大。隨著維度、海陸位置的不同，氣候條件會發生變化，農作物的分布也會不同。介紹南稻北麥，南甘北甜，南油菜北大豆，和適宜在不同溫度帶上種植的不同的植物，如亞熱帶的柑橘，溫帶的向日葵等。
（二）農業生態環境問題
活動二：給出兩類人類改造農業環境的影響，從良性的改造和破壞兩個方面入手，讓學生能夠客觀的了解人類對農業環境的影響是有利也有弊的。通過閱讀課本、主要從我國的角度出發,回答下列問題：
思考問題：從我國目前的情況來看，限制我國農業發展的資源主要有哪些？ 土地資源、水資源、森林資源、氣候資源
問題討論：1、討論，溫室效應將給國農業環境帶來的影響？
2、收集資料，分組討論農業環境發生的變化，並分析原因 學生分組討論，並發表看法，教師總結。
教師歸納：農業生態系統是在人類活動的干預下，農業生物與其環境之間的相互作用下形成的一個有機的綜合體系，它不僅僅受自然制約，還受人為控制。人是農業生產系統中的改造者，如果人類活動不利於農業環境的可持續發展，將會破壞農業的生態環境。所以我們應該保護農業環境，實現農業環境的可持續發展。