幼兒園教師對童話教學體會

『壹』 幼師怎樣講故事

幼師講故事要靈活選材、巧妙加工、形象講述、巧用眼神和肢體語言、技巧運用。

一、靈活選材

應選擇那些思想觀點正確，內容新鮮健康，符合幼兒身心發展要求的故事作品。特別是在幼兒教育中，更應選擇情節圍繞中心展開，符合幼兒生活實際，人物形象鮮明突出的故事。

小班幼兒：年齡尚小，認知水平較低，宜選擇內容單純、情節簡單、形象生動帶有重復內容的故事。

中班幼兒：理解水平逐步提高，可以選擇與幼兒生活聯系緊密的幼兒生活故事、情節稍曲折的中外經典童話故事。

大班幼兒：自我控制能力增強，想像力豐富，可選擇情節生動篇幅較長的童話故事、神話故事、寓言故事都可以選擇，還可以適當增加一些科普故事。

五、技巧運用

1、設置適當的提問，合理的停頓

孩子的注意力集中時間比較短，所以在講述比較長的故事時不要一氣呵成，適當地設置一些提問，或者賣一下關子，其實是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來聽講故事。

2、模仿小動物叫聲

在講到小狗時，如果能「汪、汪、汪」叫幾聲，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小狗的形象也鮮活起來了。在模仿動物叫聲的時候，盡量真實且帶有童趣的話，會提升整個故事的效果。

3、鼓勵孩子與故事中的角色進行互動

幼兒階段的孩子，他們有著想像與真實不能分清界限的特點，所以可以根據孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節中。

『貳』 幼兒園童話故事注意什麼

」您說說,怎樣講故事才能跟幼兒園老師一樣呢· ——要解決這個問題,您需做到內以下幾點: 要選好故事故容事的內容要有一定的知識性、教育性和趣味性,還要符合孩子的實際認知水平和年齡特點故事不能太長太深奧,要根據不同年齡段,由易到難地選擇孩子感興趣的故事。還可根據具體情況躺故事給孩子聽例如:孩子說謊,就講狼來了的故事:旗子自私,可編小動物因自私而失去朋友的故事等 要用形象化的語言 孩子聽故事可以學到許多詞語,應盡量用最直觀最具體的語言講故事,兒童化語言也要求語句完整、規范。切不可用方言講故事有的書面語言需要簡化或解釋 感情處理耍恰當 在講故事時要根據人物的性格和故事內容,用不同的語調、表情和動作恰當地表現人物形象,以增強故事的感染力,把孩子引入故事情境,加深孩子對故事的記一n己,這樣就可以把故事講得有聲有色T 注意培養孩子的想像力和思維能力 在講故事時,要不斷向孩子提出啟發性...

『叄』 在教學中，老師怎樣才能提高幼兒對童話的趣味性和教育性

網路知道用戶你好答案如下滿意請採納： 幼兒課堂效果是建立在幼兒興趣基礎上的。因此，要提高幼兒課堂教學質量，首先就要激發幼兒參與課堂活動的積極性，讓幼兒感到學習的快樂，教學效果自然顯而易見。 幼兒課堂教學質量首先取決於教師的專業理論水平，同時還必須重視課堂教學的藝術。要讓幼兒對知識產生濃厚的興趣，那就要根據幼兒的生理和心理特點，在活動中機智靈活地選擇和運用教學方法，正確引導他們上好每一個活動，使他們自覺地去思考每一個問題。那麼，如何提高幼兒課堂教學質量呢？ 一、營造輕松愉快氛圍，把握良機 良好的教學氛圍是激發幼兒學習愛好的最好手段，有利於調動幼兒的情緒、思維，使其以揮出學習的積極性、主動性和創造性來，教學氛圍的營造有助於教學活動的開展，在語言活動中，《綱要》明確要求「創設一個自由、寬松的語言環境」。 例1： 在教學活動中，教師可以坐在孩子們中間，改變以往教師在上、學生在下、教師在前、學生在後的課堂模式。努力營造積極的課堂氣氛，是教師提高課堂教學的有效途徑。尤其在幼兒課堂教學中，營造積極的課堂氣氛更為重要。在幼兒課堂教學中，教師可以用幽默、風趣、傳神的語言創設一個和諧、溫馨的課堂氣氛，激發孩子主動獲取知識的願望。教師保持積極的情感更加可以感染孩子，呼喚起孩子們積極的感情，激發孩子的求知慾望，引領孩子積極地參與教學活動。例如在活動中，對孩子保持著燦爛的微笑，用抑揚頓挫的語調來活躍課堂氣氛，在老師積極情感的帶動下，孩子們很容易就進入了角色，開始積極地參與課堂教學。的確，教師豐富的表情、幽默的語言、協調的動作都會創造出一種積極的課堂氛圍，促使每個孩子敢於說、樂於說，積極參與，大膽表達。 二、運用游戲教學，激發幼兒興趣 游戲是幼兒最喜歡的活動，它集趣味性、假想性、自由性和創造性於一體。游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。 例2： 在大班語言活動《天鵝蛋》中，教師把故事設計成一個富有趣味性的情景游戲，讓幼兒作為游戲的主角——可愛的小老鼠，體驗發現蛋、運蛋、吃蛋過程中的快樂情感，身臨其境地去經歷這個有趣的情景過程。教師採用的教具是幾幅圖片，圖片中的老鼠形象生動可愛，極大地調動了幼兒的積極性。又如在語言活動《小兔乖乖》中，教師在知道幼兒欣賞故事時，搭配了掛圖和背景音樂，讓故事更加的生動。接著老師帶領幼兒做一個游戲《聰明的小兔子》，並提供幼兒不同的兔子頭飾及其他相關物品。幼兒通過這個游戲，更深刻的了解故事內容。幼兒在玩中學，學中玩，提高了學習效率，達到了娛樂和學習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康成長。 三、要認真研究教材、備課，在各教學環節中增加趣味性 「興趣是最好的老師」，要激發幼兒學習的興趣，老師必須在課前做好充分的准備，認真地在每節課上下功夫，結合教材內容，選准切入點，採用講故事、做游戲、猜謎語、律動等方法導入新課。 例3： 在美術活動《花兒王國》中，教師採用了講故事導入的方法，生動有趣的故事把幼兒帶入了充滿想像的情景之中，良好地調動了小朋友學習的積極性，喚起了小朋友的求知慾，產生了良好的共鳴， 幼兒在活動中學的主動、學得輕松、學得愉快，取得了良好的教學效果。在活動中教師應合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。 例4： 在教學活動《小水滴旅行記》中，教師利用了多媒體技術模擬的動畫，把「小水滴」變成了「水蒸氣」，在天空中越積越多，形成了「雲」，遇冷就變成了「雨」，降落下來。在整個觀看過程中幼兒都睜大了好奇的雙眼，全神貫注的觀看，在畫外音的講解下，「小水滴」、「河流」、「太陽」、「水蒸氣」、「小雨滴」、「雪花」都動了起來，孩子們一下就被吸引住了。教師在清晰、動感的畫面中幫助幼兒尋找規律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，極大地調動了幼兒學習的積極性。 四、課堂語言應當形象生動、富有趣味性 對於不諳世事的幼兒園小朋友而言，老師是他們開始真正系統化認識世界的開始，在課堂上，教師的一言一行都對幼兒起著潛移默化的作用。教師對自己所從事的職業應具有強烈的事業心和責任感，全身心地投入到教學中去，要像對待自己的孩子一樣對待每一個自己面對的小朋友。幼兒課堂教學主要是通過教師的講解來向小朋友傳授知識，是幼兒教育中教師向小朋友傳授知識的一種重要形式，活動的效果如何，不僅取決於教師的知識水平、掌握教材的程度、對小朋友情況的了解和採用

『肆』 幼兒園老師七個人演的童話故事

7.彩虹姑娘到人間 今天，太陽公公看見彩虹姑娘天天在天上沒事干，就對她說：「要不你到人間看一看，可能會為別人做一些有益的事。」於是，彩虹姑娘就下凡到人間來了。 彩虹姑娘到了人間，看到了花兒妹妹。花兒妹妹就對彩虹姑娘說：「你好！你能分給我一點顏色嗎？你看我，穿著灰色的衣服多難看啊！」彩虹姑娘說：「能，當然能。」於是，彩虹姑娘就從手臂上取下一點紅色和黃色送給了花兒妹妹。花兒妹妹看到自己變得如此美麗，仰起頭說：「彩虹姑娘，謝謝，可是我還想要各種顏色，行嗎？」「當然可以了，我們能做個姐妹嗎？」「好啊，好啊。」花兒妹妹高興極了。 彩虹姑娘又看見葉子都是無色的，她就走過去說：「葉子弟弟，我送你一些顏色好嗎？」葉子弟弟高興地說：「太棒了，我想要綠色的。」轉眼間，所有的葉子弟弟成了碧綠的顏色。於是，彩虹姑娘也和葉子弟弟成了好朋友，它們高興地做起了游戲。 然後，彩虹姑娘帶著花兒妹妹、葉子弟弟到天空中玩，可是天空灰濛蒙的一片。彩虹姑娘袖子一甩，把藍色送給了天空，還飄上幾朵潔白的雲朵。彩虹姑娘帶著花兒妹妹、葉子弟弟一起飛到了蔚藍的天空中做游戲。 晚上，彩虹姑娘回到天空，她對太陽公公說：「我找到了快樂，我的快樂是我的朋友送來的，但是我也給朋友們送去了快樂。」

『伍』 幼兒園童話劇活動中的感受怎麼寫

1 ( 一 ) 幼兒自身發展的需求《幼兒園教育指導綱要 ( 實行 ) 》指出 , 要引導幼兒欣賞藝術作品 , 培 養幼兒表現美和創造美的情趣 ; 提供自由表現的機會 , 鼓勵幼兒大膽地想像 , 運用不同的藝術 形式表達自己的感受和體驗。幼兒童話劇綜合了文學、美術、音樂、舞蹈、建築等多門藝術 門類 , 它是一門天然性的、綜合性藝術。幼兒天生喜愛假裝和幻想 , 天生是導演 , 天生是演員、 劇作家和導演的集合體 , 他們身上潛在的戲劇天性需要一種理想的教育去呵護、激發、引導 , 童話劇表演過程就是讓幼兒在相互合作的群體工作中 , 學到知識 , 豐富情感 , 學會合作 , 成為自 信、開朗和善於表達自己的全面發展的人。 ( 二 ) 幼兒園教育發展的需求縱觀我園藝術領域 活動的開展 , 美術、 音樂、 文學活動長久以來倍受重視 , 相應的教學研究開展得也很深入。 但 我們常常把它們分裂開來組織 , 幼兒的童話劇表演也常常被老師理解為純粹的故事表演 , 往往 把關注點放在語言、動作的表演環節上 , 沒有看到幼兒有做導演、做道具師等多種內在童話 劇創作要求 , 幼兒始終處於被接受者的狀態。當談到 " 幼兒童話劇 " 相關的活動時 , 常常局限於 一些以成果為主的表演 , 對於幼兒童話劇表演的實質存在著相當模糊的概念 , 從而使童話劇表 演所蘊含的特有的教育功能和教育價值被埋沒了。為使教師明確幼兒童話劇表演的內涵 , 積 累開展此類活動的有效經驗 , 充分發揮童話劇的教育魅力 , 促進幼兒全面成長 , 特開展此項研 究。 ( 一 ) 幼兒童話劇表演的操作定義幼兒童話劇表演是指幼兒通過對喜聞樂見的經典童話 的感受、理解 , 運用生活經驗 , 發揮自己的想像進行創造性表演的活動。 ( 二 ) 幼兒童話劇表演 與相關表演活動的區別 2 1 、 幼兒童話劇表演與故事表演的區別故事表演關注的是幼兒對故 事角色語言、 動作的完整再現 ; 而童話劇表演關注的是幼兒如何運用生活經驗 , 發揮想像 , 創造 性地表演。 2 、幼兒童話劇表演與表演游戲的區別表演游戲是幼兒自發自主的游戲活動 ; 而 童話劇表演強調教師的指導作用 : 教師引發並推動表演的進展。 3 、童話劇表演與劇場表演 的區別劇場表演是以成果展現為主 , 關注結果 ; 而童話劇表演更關注幼兒的表演過程。 根據 《幼 兒園教育指導綱要》所規定的幼兒園教育目標和幼兒童話劇表演的基本理論 , 試提出以下幼 兒童話劇表演的目標 : 1 、培養和發展幼兒對童話劇表演的興趣 , 增進幼兒對童話劇表演的了 解 , 引導幼兒感受、體驗、理解、表現、創造 , 提高幼兒的藝術綜合素質。 2 、引發、支持幼 兒主動嘗試 , 自主表達 , 讓每個幼兒都能充分 7 現自我、發展自我。 3 、轉變教師觀念 , 打破傳 統 " 教 " 和 " 學 " 的模式 , 突出幼兒的主體地位 , 為每一位幼兒的多元智能發展創造條件。 ( 一 ) 創 設良好的童話劇表演環境。環境對幼兒身心發展起著不可忽視的作用 , 創設一個充滿童話劇 氛圍的生活和學習的環境 , 使幼兒在不知不覺中受到藝術的熏陶和浸染。 1 、幼兒園整體環 境的創設將一些幼兒喜聞樂見的經典的童話故事呈現於走廊 , 為幼兒、家長在平時交流互動 中提供方便 , 充分發揮環境的隱性教育作用 , 使幼兒在環境中自然而然受到啟發。如 : 《小蝌蚪 找媽媽》 、 《小熊請客》 、 《金雞冠的公雞》等故事 , 通過教師與幼兒的繪畫後做成大圖書布置 在走廊牆壁 , 引發孩子在反復觀察中理解、體驗故事內涵。 2 、專用活動室的創設 3 為了更 好的開展表演活動 , 我們專門設置了舞美室、表演室。舞美室內提供幼兒製作道具的材料 , 並 通過牆面展示出來 , 表演室內提供道具、服裝、頭飾、化妝鏡、童話劇劇目、幼兒表演的照 片等 , 讓幼兒一走進其中就產生表演的慾望 , 引發幼兒表演的行為 , 能充分展示各自的表演才 能。 3 、 區域環境的創設圍繞童話劇表演的內容 , 各班在區域投放相關材料 , 比如 : 在進行 《小 熊請客》童話劇表演時 , 我們就在區角環境增設了 : 為小熊包裝禮物 , 製作頭飾、製作連環畫、 閱讀大圖書、為小熊布置家等等 , 還有專門為表演而設的小劇場。 ( 二 ) 感知、體驗 1 、通過 多維度的欣賞活動 , 豐富幼兒的文學體驗。 (1) 讓幼兒反復地閱讀連環畫 , 通過視覺刺激 , 使幼 兒獲得人物、環境和事件的具體表象。圖畫是用線條、色彩描繪形象的 , 是喚起幼兒想像最 直接的形式。幼兒喜歡閱讀有多幅連續圖的童話 , 由於它是情的分解圖 , 故事發展過程比較明 白 , 最符合幼兒的認識水平。圖畫為幼兒提供了生動的畫面和鮮活的形象 , 為幼兒的想像提供 了具體形象的憑借物。 (2) 讓幼兒觀看動畫片 , 提供幼兒模仿學習的條件。 為了增加幼兒對童 話及表演的興趣 , 組織他們觀看相應的動畫片、童話劇成品表演。進一步增加了幼兒對童話 劇表演的了解。 通過同一作品多緯度的欣賞不僅可以滿足幼兒反復欣賞文學作品的心理需求 , 還能滿足幼兒童話劇創作的需求。 2 、生活體驗童話本身充滿著幻想 , 很多情節對於幼兒來 說 , 充滿了神秘氣息 , 他們無法立刻用動作和語言把這種情感表達出來 , 我們需要給幼兒一個 生活的空間讓他們體驗這種情感 , 讓他們在實踐、經歷、行動中體驗角色及其情感。比如 : 在 《小蝌蚪找媽媽》的表演過程中 , 幼兒很難表現出小蝌蚪找媽媽的急切心理 , 們就組織幼兒觀 看了小班開學初 " 寶寶找媽媽 " 的錄像 , 和他們一起討論 : 你當時為什麼哭得這么厲害動作、表 情是怎樣的你找到媽媽的時候是怎麼樣的動作、表情又是怎樣的還有什麼情況下 , 你會急著 找媽媽 , 你當 4 時會怎麼想 , 會怎麼做呢有了這些直觀生動的生活經驗 , 幼兒創造童話劇形象 時就不再是原有文學作品的照搬 , 會加入自己的體驗、 感受和情感 , 創造出自己心目中的 " 小蝌 蚪 " 形象。 ( 三 ) 自主表演、相互評價幼兒童話劇表演中的自主性 , 首先表現在幼兒有表演的主 體意識 , 有明確的學習目標和自覺積極的學習態度 , 能夠在教師的啟發下、與他人的分工合作 下 , 把所體驗到的情感、 知識、 技能轉化為自己的東西 , 並能運用到童話劇表演中 ; 其次 , 能充 分發揮自己的潛力 , 主動去認識、 學習和接受教育影響 , 積極提出質疑 , 參討論 , 表達自己的觀點。 作為教師 , 我們必須激發幼兒參與的興趣 , 讓他們充分參與童話劇表演全過程中 , 幼兒才能真 正成為活動的主體。讓幼兒在童話劇表演的過程中 , 學到知識、豐富情感、學會合作 , 成為有 自信、開朗和善於表達自己的人 , 並獲得成功的體驗。 1 、讓幼兒參與童話劇表演的准備 (1) 童話劇表演內容的選擇或改編要使幼兒真正成為活動的主體 , 那麼活動的內容就要符合幼兒 的興趣點。只有這樣幼兒才能在活動中發揮主動性和積極性。作為教

『陸』 幼兒園童話故事注意什麼

」您說說,怎樣講故事才能跟幼兒園老師一樣呢·
——要解決這個問題,您需做到以內下幾點:
要選好故容事故事的內容要有一定的知識性、教育性和趣味性,還要符合孩子的實際認知水平和年齡特點故事不能太長太深奧,要根據不同年齡段,由易到難地選擇孩子感興趣的故事。還可根據具體情況躺故事給孩子聽例如:孩子說謊,就講狼來了的故事:旗子自私,可編小動物因自私而失去朋友的故事等
要用形象化的語言
孩子聽故事可以學到許多詞語,應盡量用最直觀最具體的語言講故事,兒童化語言也要求語句完整、規范。切不可用方言講故事有的書面語言需要簡化或解釋
感情處理耍恰當
在講故事時要根據人物的性格和故事內容,用不同的語調、表情和動作恰當地表現人物形象,以增強故事的感染力,把孩子引入故事情境,加深孩子對故事的記一n己,這樣就可以把故事講得有聲有色T
注意培養孩子的想像力和思維能力
在講故事時,要不斷向孩子提出啟發性...

『柒』 重慶市南岸區格林童話幼兒園怎麼樣

我的大孩兒在格林童話上了兩年幼兒園現已經畢業上小學了，個人覺得園長和老師都比較負責任，校園環境比起周邊幼兒園算相對不錯的了。明年准備把我家二寶也送這里去上幼兒園。

『捌』 如何以一個童話故事設計幼兒教學活動及其方案

幼兒園教育是通過教育活動來實現的，幼兒園的教學活動是保證教育目標實現的重要途徑之一，它不只為幼兒系統地提供新的學習經驗，而且是協商幼兒把學習經驗系統化、引導其心理水平提升的重要手段。什麼樣的教學是有效的？教學活動如何達到有效性？這是當前幼兒園課程改革研討的核心問題。所謂有效，是指通過教師在一段時間的教學之後，同學所獲得的具體的進步或發展。有效的教學，需要教師採取相應的教學准備戰略、教學實施戰略和教學評價戰略。教學活動的設計是對一個活動的具體行動規劃，是教師進行教學的藍圖，也是教師取得良好教育效果十分必要的准備工作，它是構成教師教學准備戰略的重要內容。可見，教學活動設計的好壞，是教學活動是否有效果的關鍵。

『玖』 淺談幼兒教師如何講好故事

故事作為一種重要的文學形式，在幼兒園的語言活動中有著舉足輕重的作用。《幼兒園教育指導綱要》中關於語言領域的目標之一就是「喜歡聽故事、看圖書」。 教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實踐，也可以說是以故事為形式的教學活動，故事不僅內容含豐富的各方面知識，而且有較為標準的語言形式，使幼兒極易接受。同時故事作為文學形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時也產生濃厚的興趣，這是個向幼兒進行教育，傳授知識，發展語言的重要文學形式。 一、選擇適宜的好故事。 給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術性強，具體生動，饒有情趣，又符合幼兒年齡特徵和生活實際的幼兒易於接受的故事。對幼兒來說，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉聖陶童話選》等都是講故事的好材料。 幼兒兒期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想像成「人」；二是「真假不分」，對虛幻與真實還缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經常出現的，什麼小貓和小狗對話呀，小凳和小瓶會走路呀，等等，幼兒把它們當作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，童話說的是孩子話，口語多，句子結構簡短，且篇幅小，角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易於接受，樂於模仿。對大一點的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽了開頭就知道結尾的故事，他們一般不感興趣。 二、講前認真分析故事。 選擇好故事後要進行分析，以准確地掌握故事的中心思想，確定教育目的。找出故事的重點段落和重點詞，重點句，在分析故事的中心思想和重點基礎上，還應針對故事內容，提出幫助幼兒需要理解的問題。對那些故事內容很好，但情節、語言偏深奧的故事，就需要教師進行適當的改編。去掉一些次要的情節，把較難的詞句改為幼兒能夠接受的語言。 給幼兒講故事前，老師一定要認真閱讀故事，熟悉和理解故事的內容，要具體分析故事情節的開端，發展，高潮，結局。特別要抓住故事的高潮。還要分析人物（角色）的性格特徵和作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節和角色的分析准確故事的主題思想。只有透徹地，正確地理解，使自己的感情和故事的角色產生共鳴，才能在講故事時以真摯而強烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時還要區別角色之間的細微差別，仔細揣摩各個角色不同的性格特徵，表現不同的動作，表情，心理活動，語言特徵等。 三、講述故事要講究藝術性。 給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒肯定會興味索然。因此，在講述的時候必須要講究一定的方式方法，要有藝術性。 第一，開個好頭。教師在開始講故事的時候，態度要和藹可親，要有親和力，開講前猜個謎語或提個問題或看個圖片等，引起興趣，再自然引出故事。這樣孩子們才容易被吸引，注意力自然就集中了，更樂於去聽。 第二，充分關注幼兒。故事要講不要念，也不要背，語言要口語化。而且要有對象感，講故事時，要時時想著他們，看著他們，注意他們的反應。試想如果老師講故事的時候一直看著書，完全不顧幼兒的反應，不管幼兒是否在聽，這樣的講述肯定不會有好的效果。 第三，講述要有感染力。要有起伏高低，抑揚頓挫。根據故事情節的發展，聲音有高有低，節奏有快有慢，重點的地方要突出。要有動作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂的變化，而且應學會用眼神和手勢，做到心到、話到、眼到、手到。 第四，要有參與性。故事活動不是教師一個人就能完成的，如果僅僅是教師一個人在講，那就不是一次有意義的活動，幼兒也會覺得索然無味。教師在講述的過程中，一定要讓幼兒參與進來，或聽，或看，或說，或思考，這樣才能達到活動的目標。 四、融合有趣相宜的游戲。 游戲是幼兒最喜歡的活動，也是最基本的活動，這一點在講故事的活動中也不例外。融合了相宜的游戲，幼兒活動的積極性會更高，如果游戲安排得當，還會起到促進理解故事內容、激發幼兒說話慾望的作用。例如：在故事《送椅子》的講述前，可以先組織幼兒玩了「搶椅子」的游戲，並讓「搶」到椅子和沒「搶」到椅子的幼兒說說自己的心情和感想，這就對接下來的故事有了鋪墊作用。而在故事《龜兔賽跑》的講述前，可以安排音樂模仿游戲，鼓勵幼兒自由模仿、創編烏龜和兔子的動作，激發了幼兒的興趣。在講述完之後，可以組織幼兒進行賽跑，讓幼兒體會到「堅持」」的感受和含義等。在諸如此類的游戲中，不僅提高了幼兒參與故事活動的興趣，也使幼兒對語言的學習和運用得到了更寬松、自然的環境。 五、要善於啟發誘導，捕捉興趣點。 給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了增進幼兒智慧，培養他們良好的個性品質。因此在講故事時，要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在講前、講後或在重要的地方提出一些問題，如「誰對，誰不對，為什麼」，「你喜歡誰，不喜歡誰，原因是什麼」，待幼兒回答後再問「以後會怎麼樣」、「會得到什麼結果」等等，使幼兒邊聽、邊想、邊構思，這樣能加深幼兒對故事內容的理解，又能啟發他們思考，發展思維能力和想像能力。總之，要想繪聲繪色地講好每一個故事，並使之能吸引孩子，對孩子起到良好的教育作用，是需要多學多練，熟練掌握故事的藝術處理方法的。同時，這也是幼兒教師必備的一項基本技能和素養，需要廣大幼兒教師在日常工作中不斷總結和積累才能得到提高的。