Ⅰ 如何將信息技術運用到小學語文教
一、明確目的，變輔為寶
我們必須明確，我們把信息技術引入語文課堂教學的目的為了更好的服從語文課堂教學，要結合語文學科的特徵，讓信息技術的使用能充分發揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果。但許多老師並沒有明白到這一點，以為要上好一節課，課件製作越多越好，課堂的容量越大越有用，製作得越精美越能得到大家的認同，還有些教師因為本地教學條件的限制、資源的不足，再加上的教學任務繁重，或沒有足夠的時間或沒有能力自己製作課件,於是就實行「拿來主義」，上網下載或直接使用其他老師的資源，導致信息技術與語文課堂的整合在畸形中發展，所謂的「整合」只是以前用人教，現在用機器教，「穿新鞋走老路」，沒有真正地做到讓信息技術成為語文課堂教學的有效的輔助手段，違背了信息技術與語文課堂整合的初衷。更有甚者有些教師為了完成多媒體教學的任務，一堂課里，課堂幾乎被課件控制了，網路多媒體不斷地演示教學內容，課堂教學呈流水線式的程序化模式，學生的注意力都集中在課件的動畫和音響上，教師與學生、學生與學生之間的互動被冷冰冰的機器隔斷，學生沒有了思維的空間 。
我們利用信息技術進行教學，但不能一味的讓信息技術主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學生的個性。 我們應該明白信息技術的使用是教學手段的改革，是新課程下進行地課堂教學手段的改革，而不是為了採用現代化的教學手段而進行課堂教學。一堂課究竟是否使用信息技術和怎樣合理有效的使用信息技術取決取我們教師的教學組織的需要，我們應使信息技術成為重要的教學輔助手段，而不是一種教學擺設或者成為一種形而上學的教學形式。 由於各個地方的環境不同，各人的教學方式的差異，學生的學習能力、認知程度等都不盡相同，應要把信息技術正真有效地引入課堂，應該因地制宜，因人而異，變輔為寶。
二、利用興趣，正確引導
大教育家孔子曾說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，這也就是說「興趣是最好的老師」。 在語文教學中，只有激發學生的學習興趣、創設一種最佳的學習環境，學生才能樂於接受，從而自主地參與到學習中來。教學中恰當的將抽象的文字，符號，轉化為形象、生動的畫面，不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且有助於學生加深對課文、生字的理解。而信息技術與語文學科的整合，把多媒體的視聽功能全部展現出來，使學生產生了強烈的興趣，興趣是獲取知識的動力和源泉，有了學習興趣，就有探求未知的慾望，有了慾望就能促進學生對知識的渴求。學生認知的興趣對他們學習知識具有積極的作用，教師在教學中只要充分利用這種興趣培養學生的積極性，當學生有了強烈的求知慾後就會產生強大的學習動力，從而提高師生互動質量，創造愉悅的學習氛圍，使學生感到愛學、樂學、易學。
例如，在小學語文教學中，相對來說識字教學是比較枯燥單調的，要達到提高識字教學效果的目的，必須要優化課堂教學，激發學生學習的興趣。教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。」識字教學更是如此。只有學生對學習產生了興趣，學習的積極性、主動性提高了，學習效果就好。教學中，可以充分利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學教學中，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字採用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的慾望。結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想像，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到「我要學」、「我愛學」的境界，而教師也教得輕松、自在。
另外，小學生的感知水平本身就不高，有些教材內容又很難感知，我們可以應用現代媒體來縮短學生的認識與客觀事物之間的距離。小學生由於受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處於起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發了學生的興趣，讓他們樂於探索裡面的奧妙。使學生由被動不情願的學習變為主動的學習，這樣有助於學生對教學內容的理解掌握，彌補了傳統教學的直觀性、動態性和反饋性的不足。同時引起了學生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養了學生良好的學習心態和思維品質。
例如教學人教版的小學語文第九冊中《圓明園的毀滅》這一課，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學生的生活實際較遠，學生很難理解課文中的內容。很難讓學生在腦海中再現圓明園昔日的景觀，我們可以充分利用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中。先利用圖片與課件把今昔圓明園進行對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，再利用多媒體向學生展示圓明園「眾星拱月」的布局，在學生形象地理解了文字難詞之後，再讓他們回到課文中，理解體會圓明園風格各異的景觀。此時，在學生對語言材料理解的基礎上，再放映出這些風格各異的建築圖片，配上教師極富感染力的解說，使課文內容具體化、生動化。形象化，讓學生充分體會到「皇家園林」的輝煌。此時此刻的學生已完全置於人間仙景般的世外桃源之中，這時讓學生把自己最感興趣的景觀通過想像具體表達出來，這既培養了學生的想像力，又培養了學生的語言表達能力。而這樣的一座園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁的？在學生了解了特定的時代背景後，通過放映影片《火燒圓明園》片斷，讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。
三、巧設疑難，自主創新
《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，要多方面提高學生的能力。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且可培養學生求得知識的能力，還可提高學生搜集和處理信息的能力。
布魯諾說過：「知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息被動接受者，而應是知識獲得過程的主動參與者。」只要恰當地使用信息技術電化教學，就能充分發揮學生主動探求知識，發現答案的積極性，讓學生願意去探究所學知識里的奧妙。因為現代信息技術將豐富的影視等素材引入語文課堂，將許多抽象的知識形象化，自然激發了學生學習積極性，並使之課內外知識相互補充，相互促進，全面提高了學生素質。尤其多媒體的加入，通過聲音、圖像、文字，顏色、光彩、視聽並舉，向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情思信息、語文信息，形象具體，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成並保持廣泛的興奮點，使之身不由己地被吸引並投入到語文學習中去。另外，大容量、高密度、強化性、多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果，使學生在一堂課中收益非淺，久久難忘。
例如在進行人教版小學語文第十二冊《和田的維吾爾》一課的教學時，由於課文條理清楚內容簡單易懂，主要是生動而又形象地從維吾爾人樂觀、豪氣，熱愛土地，愛美愛花，以及維吾爾人能歌善舞等幾方面描繪了和田維吾爾族奇特的民風， 所以本課的學習就需要運用信息技術，通過不同途徑搜集、整理、篩選各類資料，讓學生視野開闊，了解更多。因此我巧設疑難，以尋求學生的幫助為由，鼓勵學生以小組為單位分頭通過圖書、音像、電腦網路或其它途徑查找相關的新疆少數民族資料，資料可以是文章、圖片、照片、手工藝品、服飾、食品、錄象、音樂、樂器、日常用語等。有餘力的小組還可以通過小組間的強強合作，在製作演示文稿的基礎上，再製作有關新疆少數民族風情的課件，並把活動的成果進行全班共享，宣傳我們新疆優秀的傳統民族文化。生動形象的畫面，維吾爾族民族風俗的圖片，拉近了學生和文章的距離，而且通過展示自己自製和搜集的資料活動的成果，引導了學生積極主動思考的能力，實現了學生思維的碰撞，激發了孩子們對新疆少數民族特有民風民俗的喜愛之情。
可見，電教媒體本身不僅是外顯的內容，而且其表現手法也豐富多彩，具有巨大的表現力，既能具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制。它可以集聲、形、色、動於一體，不僅可以再現事物的形狀，把靜止的事物動起來，而且它可以揭示事物的內部特徵。與此同時，學生的手、腦、眼、耳、口等多種器官可以同時接受刺激，激活了學生的思維，提高了學生的參與意識，發揮了學生的主體作用，從而帶動學生的學習積極性，提高學生學習的實效。
四、利用優勢，提高效率
由於多媒體具有直觀性、形象性和生動性的特點，在語文課堂教學中可以利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，。學生在學習某種知識結構時會出現思維的堵塞，在他們的腦海中就會疑雲繚繞，這時就希望能夠找到合理的引導，以求得茅舍頓開。此時可以運用電教手段設疑引導，為釋疑解難創設巧妙的突破口，引導學生的思路，就能夠起到架設思維的橋梁作用，起到雪中送炭、水到渠成的作用。從而使學生學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
再則，運用多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學人教版小學語文第十一冊的《賣火柴的小女孩》一課時，我先利用多媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著悲傷的音樂，一邊觀看賣火柴的小女孩悲慘的生活境況，在富有磁性聲音的引導下，學生的情感得以誘發，學生被帶進了作者筆下的情感世界，達到了「課伊始趣已生」的效果，從而萌發了「我要讀」的強烈慾望。
而且，學生正處於生長發育階段，他們比較容易接受新鮮事物，如果我們只是單一的在課堂上講啊、記啊、練啊，這樣學生會感到很乏味，甚至產生厭學的惡劣情緒。我們利用多媒體，結合學生自身的特點，將語文認知教學溶於多媒體教學之中，就會提高學生學習的注意力及學習狀態，學生的精神就集中了，那學習效果也可想而知。這樣既節省了教學時間，又有利於啟發學生積極思考，同時提高了教學效果。
五、恰當處理，把握有「度」
信息技術和語文課堂教學的整合，強調學生是學習的主體，在信息技術和語文課堂教學的整合過程中、學生的主體地位、教師的主導作用和信息技術的輔助作用不能改變。信息技術給課堂帶來豐富多彩的教學資源，如果能把這些教學資源「合理整合」為學生所用，那麼這就是一種比較理想的信息技術與語文課程整合條件下的學習方式。 但實際情況是讓每一位學生都能利用這些學習資源的條件並不能達到，所以對於一些相關的語文課外知識，一般都是由老師來搜集這些資源並提供給學生。這樣的教學模式會導致教師過分依賴信息技術，課堂從以學生為中心，變成以「多媒體」為中心，忽視老師主導作用，剝奪學生的個性思維。
另一方面，我們不能因為運用信息技術的教學，就放手讓學生自己去探求新知，自主學習。我們更不能一味依賴機器來操作課堂，把語文課堂教學的內容當作展示自己運用信息技術水平的工具，用機器代替自己必要的組織、啟發和引導，忽視不同層次的學生對文本的思考、理解和反饋。甚至師生的交流也依靠機器來實現，學生的主體地位也依靠信息技術手段來體現。事實上這種做法是本末倒置，影響教學效果，導致學生的自主學習走入「盲區」， 造成學生興趣遷移，分散注意力，甚至會對多媒體產生審美疲勞，產生厭煩，降低了教學效果 ，多媒體的優點就會變成了缺點。因此，教師在課件的運用上一定要慎重。只有恰當處理好學生、老師、信息技術運用三者關系，把握好信息技術在教學中的「度」，信息技術與語文課堂教學才能實現有效的整合。
六、找准契點，與教同步
信息技術與語文課堂的整合，要有效整合教學內容呈現方式；有效整合為學生搭建起理解、感悟、交流的平台；有效整合拓展學生學習的空間等，就必須找准信息技術與語文課的契合點，使運用信息技術的各種現代化教學手段始終為語文教學服務，做到現代化教學手段所呈現的文字、圖像、聲音等內容與文本的內容，所表達的思想等同步；與語文教學目的同步；與文本審美價值和審美教育同步，避免使用過多的信息資源，造成「喧賓奪主」， 華而不實，無法實現兩者的有效整合。
例如對人教版小學語文第六冊《荷花》一文的教學，一朵朵未開、待開、盛開的荷花動靜結合的美麗畫面就是信息技術與文本的契合點。我在教學時通過課件描繪出一幅幅高潔美麗的荷花畫面，並配極優美的樂曲的同時又展現重點段的內容，學生看畫面聽音樂大聲朗讀文本，學生入情入境體驗，情緒受到感染，收到了很好的效果。但在聽一位老師教學此文時，她用多媒體呈現的是作者許多資料以及課文荷花的文本內容，造成課件代替內容的現象，學生沒有品讀，就感悟不到語言文字的魅力。只有找准契合點，重建新型教學模式，使現代教育技術為教學內容更好地展現，教與學兩者才能相得益彰，創造出一流的教學效果。
【結語】綜上所述，我們要明白在課堂教學過程中運用新技術、新媒體在教學領域好處頗多，在各科教學中也起到不可估量的作用。教學過程中運用信息技術輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢。信息技術與語文課堂整合是語文課堂改革的需要，要做到能夠合理、機動地運用信息技術，有機地結合語文文本特點和語文課堂教學的特徵，處理好信息技術運用和老師講解的關系，處理好教師的主導作用、學生的主體地位和信息技術的輔助手段這三者的關系，把信息技術有機地融入到語文課堂教學中，深入到學生學習的點點滴滴中，優化教學，才能圓滿地完成語文教學任務，以實現信息技術與語文課堂教學整合的有效性。
Ⅱ 小學教學課堂練習包活哪些信息技術資源
德國一位學者有過一個精闢的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳餚時，將15克鹽全部吸收了。數學作業也是如此。小學數學作業就是一種最簡單最直接的學習效果的反饋，它是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動。但目前依然沿襲著鞏固、掌握知識這一傳統的學習途徑，依然能感受到作業設計的形式單調與應試的色彩，依然能看到一線教師還是把作業的功能定位於「知識的積累鞏固」、「技能的強化」上，走不出機械重復、單調封閉的誤區；同時，教師對學生作業的評價上，依然能看到單一、程序化，缺乏教育與激勵的一面。這樣，導致學習好的學生就會感覺「吃不飽」，水平一般的學生難於提高，特別是學習有困難的學生卻「吃不了」，久而久之對學習數學不感興趣，甚至產生了厭煩或反感，導致作業效率低下。
因此面對題型比較單一並且數量眾多的數學作業，要把作業稍加潤色，藉助信息技術創設一些學生所喜聞樂見的情境，把作業溶入情境中，那麼學生對作業就會發生興趣，也會做得輕松自在，而不是在教師或家長的強制下做作業。下面筆者就具體談談藉助信息技術，從豐富作業的設計，提高作業的分析兩方面來使我們的數學練習更加的有效。
一、藉助信息技術，提高作業設計的有效性。
愛因斯坦說：「當你把學過的知識都忘掉了，剩下的就是教育。」這句話意味著我們的數學教學要從知識本位轉向學生本位。課堂教學如此，作為反饋課堂教學效果之一的作業更應如此。但平日那種周而復始、形式單一的作業已使學生成為一個「機械工」，學生的好奇心、求知慾、創造性受到壓制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學的同時，還要改變原有的作業觀，認識到作業也應順應課改要求，展現出全新的形態。這就要求教師要充分運用新課標理念指導作業改革，從注重人的未來發展、個性發展和全面發展角度去考慮，來提升數學作業的設計理念。認識到作業不僅是做習題，而且要做與習題有關的數學活動，讓學生通過自己的親身體驗、感悟，在模擬知識被發現的過程中去探索、去創造。而信息技術可以改變傳統作業書面單一的形式，配以聲音、圖文，充分調動學生的感官，以提高作業的效率。
1、趣味性。信息技術可以將聲音和動態圖像相結合，其生動形象的表現方式，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。可以調動學生的興趣，減少疲勞，煥發精神，使他們愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發他們的學習動力，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓學生都能學得好，練得好。如在學習了「乘數是一位數的乘法」後，設計一道「幫助小貓找門牌號」的游戲性作業。即：小明接到小強打來的電話，邀請小明到他家去玩，小強說，他家的門牌號是108號。可小明到了小強居住的小區一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫助小明找到小強家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的想像，我們還可以設計一些如「小狗闖關」、小壁虎找尾巴等游戲性作業，把一道道計算題融合在故事情節中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，提高計算的技能和學習的興趣。
Ⅲ 如何有效，合理運用「小學信息技術教與學」
小學信息技術人教版一、研究背景 俗語說的好：「要想在二十一世紀中不被淘汰，必須做好兩種准備：一是懂英語，二是會電腦。」隨著現代科學進步、社會的發展，當今社會要求計算機的普及要從娃娃抓起。從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。20世紀後期，信息技術網路席捲全球的速度令人震驚，從遠距離教學到電子商務，從電腦上網到手機上網，直到現在各國政府宣布大力推進信息化基礎設施建設，我們可以發覺信息化時代的真正來臨，它給我們的生活方式、工作方式、學習方式帶來了前所未有的改變。信息技術已深入到我們生活中的方方面面，而且其帶給我們的影響已遠遠超過了歷史上的任何一次變革。在這種環境下我們的教育面臨著迫切改革的要求，尤其是信息技術在教學中的廣泛引用，給傳統教學帶來了很大的沖擊。目前擺在我們面前的首要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，在小學階段，我們更注重培養學生的對信息技術的興趣和意識，提高學生的信息素養與信息能力；把計算機作為信息技術教學的工具，使學生掌握這種工具的使用方法，並藉助於這一工具來幫助他們學習，提高學生的信息素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。傳統的信息技術學科重知識輕能力的教學目標、講授型的課堂教學模式已經不適應新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學模式，採用啟發式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基矗信息技術與學科教學整合課的研究與實踐正在中小學深入展開。為此，本人對如何有效、合理運用「小學信息技術教與學」的實效性問題進行了一些研究，現略抒淺見，拋磚引玉，以冀進一步引起人們的關注與探討，從而推動小學信息技術課教學成效的進一步開展和完善。
二、游戲入門，自覺學習。
小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於游戲之中，激發學生學習興趣，在學習濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如：學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願意學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取游戲引入的方法，先讓學生玩(金山打字)，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在「打老鼠」等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
三、採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機科研課題的理解和記憶。小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。也可以在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關鍵而且形象具體，然後讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練地掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題。
四、自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識這也是培養學生不斷創新的手段之一。
三年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟體的使用方法，一般情況下採取「提出問題----探索問題----解決問題」的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然後老師再加以引導，最後解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐步會形成自己解決問題的能力。
五、利用小組合作，縮小個體之間的差異 信息技術課是一門操作性很強的學科，種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要採取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用區域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性。
六、利用網路教室構建學習環境 在信息社會，學生的學習方式發生了根本性的改變，在網路環境下，教師可以利用數字化的教學平台或自己動手建立教學網站，指導學生自主學習，在網路上向學生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內解答疑難問題，隨時調控教學進度等作用。教師通過網上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。
七、嘗試以「任務驅動」的方法組織教學。
信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。而「任務驅動」教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。我首先提出問題，要求學生完成「任務」，並讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知慾望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。面臨教育信息化的挑戰，信息技術教學模式正由傳統的以教師為中心的教學模式，轉變為建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革。
總之，要上好小學信息技術課這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心、時時注意，而運用豐富的教學語言對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語言材料的反應又往往是多元化的。如何讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，那就需要重視語言教學的熏陶感染作用，使我們的學生能夠在輕松的學習氛圍中掌握更多的知識；應該有效地注意教學內容的價值取向，但同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。只有學生不斷的積極參與，以自己感性之軀的各種感官理性地去觸摸、去品味、去探究，用自己的生命和最具審美價值的藝術去建構人生歷程，讓那些枯燥乏味的知識變得生動有趣，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基矗
Ⅳ 求清華版小學信息技術三至六年級教案，和教學資源
誰有清華大學出版社三、四、五、六年級的小學信息技術教案，或者知道下載地址清華大學出版社的信息技術教案根本就沒有，網上哪個網站也沒有。 米有
Ⅳ 誰有小學信息技術（泰山版）的課件和上課用的資源啊，本人今年剛教電腦課，一窮二白啊
第一部分 計算機的好夥伴
一、與滑鼠交朋友
一、 教學要求：
1、 了解滑鼠的外形和滑鼠的指針；
2、 掌握滑鼠的四種基本操作；
3、 通過計算機游戲使學生對滑鼠操作感興趣。
二、 教學重點與難點：
滑鼠的雙擊和拖曳工作。
三、 教學內容和課時安排
〔課時安排〕
分2課時（80分鍾）完成。
〔教學內容〕
認識滑鼠外形和滑鼠指針；
認識滑鼠的四種基本操作：移動，單擊，雙擊，拖曳。
四、 教材分析：
在Windws 98 中，有兩個游戲軟體，一個是「紙牌接龍」游戲，一個是「挖地雷」游戲。游戲通常是小學生最感興趣的活動，通過這樣的途徑讓學生學會滑鼠的操作應該是比較好的一種方法。
第一課時
一、 導入：
同學們，計算機得由人來操作和控制，人可以向計算機發指令，讓它按照人的指令來執行，那麼人是用什麼設備來向計算機發指令的呢？你們知道滑鼠的作用嗎？這節課老師要給大介紹滑鼠的一些基本知識和操作。
二、 介紹滑鼠的外形：
1、 我們為什麼要把它叫做「滑鼠」呢？（引導學生回答，因
為它看起來像一隻老鼠），它的英文名字就叫：mouse(老鼠)，並且如果你能熟練地操作它以後，它真的就像老鼠一樣靈活。為了能操作和控制好計算機，必須要認識滑鼠，學會滑鼠的基本操作。
2、 介紹滑鼠的外形：
⑴、 左鍵
⑵、 右鍵
⑶、 有的滑鼠有中鍵，是為以後使用作準備的。
⑷、 有的滑鼠中間有滾動軸，是代替窗口中的滾動條用的。
隨著科技的發展，小小的滑鼠也變得越來越先進，可以看
出科技發展的日新月異。
3、 介紹滑鼠指針：
我們在移動滑鼠時，屏幕上跟著移動的箭頭就叫指針，它
有很多種形狀，介紹正常、忙、後台運行時滑鼠指針的形狀。
4、 介紹「紙牌游戲」的玩法，並且通過該游戲讓學生能熟練的操作滑鼠：
⑴、 打開「紙牌游戲」，移動滑鼠指針並且分別單擊「開始」->「程序」->「附件」->「游戲」->「紙牌」。即可打開紙牌游戲。（講解並演示拿滑鼠的姿勢及單擊滑鼠左鍵的方法）
⑵、 要最大化這個窗口，雙擊標題欄，講解並演示雙擊滑鼠左鍵。再次雙擊滑鼠左鍵還原到原來大小。
⑶、 如果要移動窗口的位置，可以拖動標題欄，講解並演示拖動滑鼠指針的方法。
三、 上機操作。（25分鍾）
通過玩游戲站學生盡快的掌握滑鼠的基本用法。 教師指導。
教後感：
⑴、游戲通常是小學生最感興趣的活動，這節課從游戲引出滑鼠，在游戲中鍛練學生使用滑鼠的能力，是一個比較不錯的辦法。
⑵、在解決滑鼠雙擊這個難點時，光靠示範是不夠的，還是要靠在游戲中不斷地練習。所以在紙牌游戲中，讓學生一定要用雙擊的辦法，而不是拖動。
第二課時
一、復習法導入：
⑴、 說說在不同的狀態下，滑鼠的指針有什麼變化？
⑵、 說說上節課滑鼠的三種基本操作（單擊、雙擊、拖動）
⑶、 請學生演示窗口的最大化／還原，拖動。
二、新授
⑴、想一想，如何找到「掃雷」的游戲？這個游戲該如何玩？（打開幫助，看有關游戲的說明，介紹如果有什麼不懂的地方，Windows 98的幫助是一個很好的老師）
⑵、介紹「掃雷」游戲：
「掃雷」游戲的目標是盡快找到雷區中的所有地雷，而不許踩到地雷。如果踩到地雷，你便輸掉游戲。游戲區包括雷區、地雷計數器和計時器。
• 單擊就可以揭開方塊。如果揭開的是地雷，你便輸掉游戲。
• 如果方塊上出現數字，則表示在它周圍的八個方塊中共有多少顆地雷。
• 要標記你認為有地雷的方塊，請右鍵單擊它。
⑷、 通過演示讓學生熟悉該游戲的法，並且介紹滑鼠單滑鼠右鍵的方法。
⑸、 如果某個數字方塊周圍的地雷全都標記完，可以指向該方塊並同時點擊滑鼠左右鍵，將其周圍剩下的方塊挖開。如果編號方塊周圍地雷沒有全部標記，在同時使用兩個按鈕單擊時，其他隱藏或未標記的方塊將被按下一次（即閃爍一下）。
四、 上機操作，教師指導。
1、 按從易到難的順序：初級-> 中級->高級。
2、 比一比，誰先玩成功。
教後感：
在這節課中，滑鼠的右擊是新學的內容，但操作起來是很簡單的，所以我在上機時強調使用滑鼠的靈活性，比一比，誰先玩成功，讓學生能為了盡快的成功而准確地掌握滑鼠的移動到目標處，這也是使用滑鼠的一個重要技術。
二、與鍵盤交朋友
一、教學要求：
1、 了解鍵盤的發展和種類；
2、 學會鍵盤的正確操作；
3、 願意接受規范的按鍵操作。
二、教學重點和難點：
1、 正確按鍵的方法；
2、 組合鍵的正確使用。
三、教學內容和課時安排
〔課時安排〕
本節分理3課時（120分鍾）完成。
〔教學內容〕
鍵盤的發展，鍵盤的種類，鍵盤的分區。
五、 教材分析：
在本節中，除了學生知道鍵盤的分區和各個鍵的位置和功能
外，學生在學習操作中比較困難的是組合鍵的使用，特別是如果使用Shift鍵，按出雙字元鍵的上面一個符號。例如上學生輸入「：」一開始很多學生裝都不能正確輸入冒號，因為學生在按住Shift鍵後，當他用另一隻手去按冒號時，往往會把Shift鍵松開，這樣輸入的還是分號「；」。因此，在教學時應該仔細講解，反復示範。
第一課時
一、導入
計算機是怎麼知道人們下達的命令的呢？通過前面的學習，我們知道了利用小小的滑鼠，就可以指揮計算機「幹活」。但是，還有些指令只能通過鍵盤輸入給計算機。鍵盤和滑鼠是計算機不可缺少的設備，它們就像是計算機的眼睛和耳朵。如果沒有鍵盤和滑鼠，計算機就變成了瞎子和聾子，那多不方便呀！
二、新授
⑴、 出示鍵盤略圖。
⑵、 介紹鍵盤的發展。
最初的鍵盤只有86個鍵，後來人們常用的幾個鍵和數字鍵分了出來，鍵盤的鍵一下子增加了15個，這就是101鍵標准鍵盤，出現了 Windws 95 操作系統後，在鍵盤上又多了三位成員，變成了104鍵標准鍵盤。Windows 98 出現後，鍵盤又多了5個，變成了109鍵鍵盤，從86到109鍵，鍵盤的功能真是越來越強了。
⑶、 鍵盤的種類
在計算機發展的初始階段，盡管有各種不同的品牌，可是鍵盤的外形幾乎是一模一樣的。計算機的發展，不僅使鍵盤的鍵數增加了，也使鍵盤的外形變化了很多。下面就向大家介紹幾種有趣的鍵盤：
A 無線鍵盤：這種鍵盤不需要用電纜和計算機連接。
B 帶托鍵盤：這種鍵盤上有一個托架，擊鍵時托架托住手腕，就不會感到手酸。
C 多功能鍵盤：利用這種鍵盤可以直接控制光碟驅動器，播放CD、VCD或者上網。
⑷、 鍵盤的分區
A 主鍵區；
主鍵區里又分為字母鍵、數字鍵、運算符號鍵、特定功能符號鍵
B 功能鍵區；
C 數字小鍵盤區。
⑸、 基準鍵的認識及正確的打字姿勢：
基準鍵： ASDF JKL;（兩手的8個手指要隨時放在
A S D F J K L ; 這8個基本鍵的位置上
打字姿勢的口訣：
身體保持平直和放鬆，腰背不要彎曲，手指保持自然垂直。
三、上機練習。
教師指導：
轉換大小寫：Caps Lock(大小寫鎖定鍵)
退格: Backspace(退格鍵)
換行：Enter(回車鍵)
上機內容：
小寫字母輸入五遍：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
大寫字母輸入五遍：ABCDEFGHIJKLMNOPARSTUVWXYZ
數學算式輸入五遍： 8+5 18+55 7*6 83-42 30/3
教後感：
本節課以介紹知識為主，所以難免有些枯燥，應該多讓學生參與，比如：請學生自己設計自己的鍵盤，讓學生展開想像，鍛練了想像力，也可以讓課堂氣氛活躍一點。
第二課時(上機為主)
一、導入
我們上節課學習了鍵盤的基礎知識，但僅僅是這些知識是遠遠不夠的，更重要的是我們要把鍵盤熟練地應用起來，做到不看鍵盤打字，也就是肓打（演示肓打），其實肓打並不難，只要肯花功夫，是沒有問題的。
這節課我們要通過《金山打字通》這個軟體來提高打字水平。
二、演示《金山打字通》的使用方法。
1、 教師演示；
2、 學生演示。
三、上機練習。（30分鍾）
上機內容：
1、 完成看屏幕上的鍵盤及手指提示進行肓打。（三遍）
教師巡迴檢查指導，糾正坐姿、手法。
2、 進行打字比賽。
老師組織，同時進行，看誰先完成任務。前五名者進行表揚。
教後感：
第三課時(上機為主)
一、導入
我們上節課我們把鍵盤通過金山打字通練習了一下，這節課我們繼續練習，盡量做到盲打，只要肯花功夫，是沒有問題的。
這節課我們通過《金山打字精靈》這個軟體來提高打字水平。這種軟體可以測試我們的打字速度。
二、演示《金山打字精靈》的使用方法。
3、 教師演示；
4、 學生演示。
三、上機練習。（30分鍾）
上機內容：
1、看屏幕上的鍵盤及手指提示進行盲打。（三遍）
教師巡迴檢查指導，糾正坐姿、手法。
2、進行打字比賽。
老師組織，同時進行，看誰先完成任務。前五名者進行表揚。
教後感：
替換一種軟體進行練習，可以提高學生的興趣。
三、進入Windws樂園
一、教學要求
1、 了解Windows98操作系統的作用；
2、 理解窗口和文件的概念；
3、 學會Windows98基本的操作；
4、 初步學會文件查找的方法。
二、教學重點和難點
1、 讓學生了解Windows98操作系統的概念和作用。
2、 文件的概念和查找。
三、教學內容和課時安排。
〔課時安排〕
本節分為2課時（80分鍾）完成。
〔教學內容〕
Windows98操作系統的作用；
Windows98操作系統的外貌；
「窗口」的認識和操作；
文件的概念和基本操作。
第一課時
一、導入：
同學們，有了VCD機，卻沒有VCD碟片，那VCD機有什麼用呢？同樣的道理，有了計算機，如果計算機中沒有指揮計算機的軟體，計算機就像個空殼子。在各種軟體中，操作系統軟體是最重要的一個，沒有它，計算機就無法工作。操作系統到底是什麼呢？它有那麼神奇嗎？其實我們每次使用計算機都和它見面。
二、學一學
我們想叫計算機唱歌給我們聽，可是計算機卻聽不懂，而操作系統是一個很好的搖控器，他負責搞清楚我們人的意圖，並且去指揮計算機為我們做事，這樣，計算機才能聽人的話。
在個人多媒體計算機中,使得比較多的是叫做Windows98的操作系統，它是美國的微軟公司研製的。
在Windows98中，要命令計算機做事真的是太簡單了，只要使用滑鼠，輕輕鬆鬆地按幾下，就可以命令計算機做事了。
計算機中如果安裝好了Windows98系統，一開機，就會看見操作系統的外貌：
講解Windows98的桌面。
我的電腦：想查看計算機里到底有什麼東西，就得通過它；
回收站：就好像我們教室里的這個「廢紙簍」。不要的東西把它「扔」到回收站里，如果還想用呢，就得去回收站里找；
任務欄：位置一般都在屏幕的下面一行，上面有「開始」菜單和各種正在進行的任務，及計算機的一些狀態。
操作系統的兩個很重要的本領：文件、磁碟管理和任務管理。
三、在語音室觀察Windows98的桌面，和同桌討論：
1、 Windows98的桌面上有哪些東西？
2、 為什麼可以把電腦比作電視機，把操作系統比作是遙控器呢？
3、 還有什麼不懂的問題，同桌討論，向老師提問。
4、 英文「Windows」的意思是什麼？回去後問一問英語老師。
教後感：
第二課時
一、導入：
同學們，上節課我們看到了Windows操作系統的桌面上有很多精彩的東西，我們這節課要打開它們看一看,到底裡面有什麼東西。
二、「窗口」的認識和操作：
1、 Windows 是什麼意思？（上一節課學生已經問過英語老師），所以，在Windows98中，主要操作的對象就是「窗口」。用滑鼠雙擊屏幕上的「我的電腦」圖標，將打開一個「窗口」。上面會顯示出計算機里所有的東西：
d
d
三、學一學
移動窗口、最大化窗口、還原窗口、最小化窗口、關閉窗口、改變窗口的大小。
四、練一練：
⑴、 打開「我的電腦」窗口；
⑵、 把「我的電腦」窗口移到屏幕的中間；
⑶、 把「我的電腦」窗口占滿整個屏幕；
⑷、 把「我的電腦」窗口恢復到原來的大小；
⑸、 把「我的電腦」窗口最小化，再恢復到原來的大小；
⑹、 關閉「我的電腦」窗口.
五、文件的認識：
在計算機寫的作文、畫的圖，同學們肯定想把它們保存起來吧？那麼，怎樣才能把它們保存到計算機里，今後需要的時候再取出來呢？只有通過「文件」，才能把信息存儲在計算機里，就像每個人有姓名、身高、出生日期、家庭住址一樣，文件也有自己的名字、大小、建立的時間、位置。
同學們，如果到一所小學里找三年級（1）班的一位小朋友，該怎樣找呢？首先，應該走進這所學校，再走進教學大樓，如果三年級在三樓，應該走到三樓，然後一間一間地找到（1）班，再走進去找自己的朋友。我們在磁碟上查找文件也是同樣的道理，首先找出文件所在的盤；然後再找出文件所在的文件夾，因為文件都是存在盤上的某個文件夾中；最後在文件夾中找出文件。
〔試一試〕
老師在計算機上寫了一篇作文，保存在硬碟C：盤的My Document里，名字叫做「作文.DOC」，怎樣才能找到這個文件呢？
第一步：雙擊「我的電腦」,打開「我的電腦」窗口；
第二步：在「我的電腦」窗口中，雙擊「My Document」文件夾；
第三步：在「My Document」窗口中，查找名字叫「作文.DOC」的文件。
〔想一想〕
1、 怎樣才能把信息保存在計算機里？
2、 如何找到自己所需要的文件？
二、做一張賀卡
一、教學要求：
1、認識Powerpoint，掌握powerpoint的基本操作；
2、學會使用Powerpoint的應用設計模板和自動版式；
3、用Powerpoint做一張賀卡，寫上心裡話。
4、陪養學生的互相熱愛精神，增進同學之間的友誼。
二、教學重點和難點：
1、應用設計模板和自動版式的區別；
2、正確保存幻燈片文檔
三、教學內容和課時安排
〔課時安排〕本節1課時（40分鍾）完成。
〔教學內容〕啟動Powerpoint、應用設計模板、自動版式設置。
四、教材分析：
在本節中，應用設計模板和幻燈片自動板式設置是一個比較容易混淆的操作，並且位置都在右擊滑鼠的快捷菜單里。因此，在教學時應該仔細講解，反復示範。
一、導入
同學們，你們收到過好朋友送的賀卡嗎？你有沒有送給別人
賀卡呢？一般在什麼時候會收到別人的賀卡？
好朋友之間，親戚之間為了表達友誼和親情，常常會在生日、節日的時候互贈賀卡，我們今天就來做一張漂亮的賀卡。
二、新授
1、 介紹做賀卡的工具：Powerpoint，它是一個做幻燈片的
工具，老師經常用它來做課件給我們上課，所以它是一個功能很好的軟體。和windows98操作系統一樣，它也是美國微軟公司研製的軟體。
2、 啟動Powerpoint，單擊 「開始」 →「程序」 →「Microsoft
powerpoint」就可以啟動它，啟動後的畫面是：
在這一步，我們選擇「空演示文稿」，點擊「確定」就可以了。
然後會出現一個這樣的對話框：在這里，我們選空白幻燈片，進入Powerpoint編輯界面。
3、 講授「應用設計模板」。
我們的賀卡應該是五彩繽紛的呀，怎麼能用白紙做呢？在
幻燈片空白的地方，右擊滑鼠，在快捷菜單中選擇「應用設計模板」，選擇你喜歡的模板，就可以了。
⑴、 教師演示。
⑵、 學生演示。
4、怎麼樣在賀卡上寫下我們的心裡話呢？老師有一種很簡
單的辦法，還是在幻燈片空白的地方右擊滑鼠，在快捷菜單中選擇「幻燈片自動版式設置」，選第一種就可以了，單擊第一個虛線框打入我們的心裡話，如「祝你生日快樂！」，單擊第二個虛線框打入送卡人的名字，如「你的好朋友 小明」，怎麼樣？是不是一張很漂亮的賀卡？
5、和同桌討論自己要在賀卡上寫什麼心裡話。
6、讓賀卡全屏幕顯示，按屏幕左下角的「幻燈片播放」
按鈕，可以播放幻燈片，也就是讓我們的賀卡全屏幕顯示啦！
三、上機操作。（25分鍾）
教後感：
任務驅動是當前信息技術教學的一個較新的模式，這節課通
過和「做賀卡」這個任務來使學生自主地學習Powerpoint製作基礎，可以說取得了良好的效果。今後應多採用這種教學模式。
三、做一張更漂亮的賀卡
一、學習任務：
1、添加文本的另一種方式――文本框；字體的設置；
2、自定義動畫的設定；給幻燈片加聲音；
3、提高學生對Powerpoint的興趣，培養學生的創新、探索精神。
二、教學重點和難點：
自定義動畫的操作及給不同的對象用不同的動畫方式；
三、教學前准備：
課件、一張有自定義動畫的賀卡、一個幫助文件。
四、教學內容和課時安排
〔課時安排〕
本節1課時（40分鍾）完成。
五、教材分析：
和上一節課相比，學生在操作上可能引起混淆的是：在上一節課的自動版式和應用設計模板是右擊幻燈片空白處，而本節課的自定義動畫是在對象上右擊。這一點需強調清楚。
每一個對象的動畫和聲音都很豐富，應讓學生自由發揮。
字體的設置（包括字體、字型大小、顏色等）對學生來說已經在wps2000裡面學過，觸類旁通，稍稍掠過即可。
1、導入
同學們，我們上節課用Powerpoint做了一張賀卡，你們說Powerpoint有意思嗎？老師今天也給大家帶來一張賀卡，送給同學們，你們看老師做地怎麼樣？
（展示例子，引導學生比較和上一張不同之處）
2、自定義動畫的操作演示
1、 用應用設計模板新建一張空幻燈片。
2、 演示在空白幻燈片中加入文本的方法。
點擊「文本框」工具，在幻燈片上拖拉一個長方形。出
現閃動的滑鼠指針，表示可以輸入漢字。
3、 改變漢字的字體。
⑴選中要改變的漢字（聯系WPS2000，怎樣才是選中）。
⑵單擊「格式」→「字體」菜單。出現字體對話框：
4、 自定義動畫操作：
⑴按順序選中要操作的對象依次進行操作。
⑵右擊對象，在彈出的菜單中選「自定義動畫……」，出現以下對話框：
⑶、一邊講解自定義動畫對話框，一邊完成一個對象的操作。
⑷、逐個設置，演示。
⑸、在自定義動畫對話框里一次設置所有的動畫。
3、上機製作賀卡。
⑴、 出示任務：
請同學們自己動手來，盡你的能力，至少做一張賀卡。送給你的同學、老師、或親人，表達對他們的愛心。
⑵、 出示幫助信息：
如果有不懂的地方，請大家來到e:\幫助\自定義動畫.exe看一看。
4、展示好的賀卡。想一想，怎樣做一個小球跳躍的動畫呢？
教後感：
三、插入圖片（1）
一、學習目標：
1、插入三種類型的圖片－剪貼畫、來自文件、自選圖形；
2、自選圖形的的格式定義；
3、提高學生對Powerpoint的興趣，培養學生的創新、探索精神。
二、教學重點和難點：
對自選圖形的填充效果的設置；
三、教學前准備：
一張有圖片的賀卡。
1、導入：
同學們，上兩節課我們學習了怎麼樣做一張漂亮的賀卡，並且讓賀卡能動起來，這節課呢，我們要給賀卡插入五彩繽紛的圖片，讓賀卡更加美麗！
2、引導探索
⑴、 即然是「插入」圖片，請想一想，該到哪裡去找呢？
⑵、 在「插入」→「圖片」的右邊有一個什麼符號？它表示什麼意思？你怎麼知道？
⑶、 在這個小黑三角形的右邊這些選項都屬於什麼類型？
⑷、 我們今天要來學習插入三種圖片：剪貼畫、來自文件、自選圖形。
3、學習剪貼畫
a、「插入」 →「圖片」 →「剪貼畫」，彈出一個對話框，選
擇一個類別後，彈出一組按鈕：
這個時候我們該怎麼辦呢？
（引導學生運用WINDOWS操作
系統的氣泡提示）
b、剪貼畫邊上的八個小框有什麼作用？
4、學習來自文件的圖畫：
a、點擊 「插入」 →「圖片」 →「來自文件」，會出現什麼？
引導學生運用已往的知識回答「選擇文件對話框」。
5、 學習自選圖形的插入：
a、什麼叫自選圖形？（運用「自助餐」來作比喻。）
b、學習自選圖形的修飾：
要修飾自選圖形的方法；
改變自選選圖形的填充顏色；
6、 小結，上機操作，教師巡迴指導。
上機內容：
做一張賀卡，圖文聲並茂，分層次設計上機內容：提前
完成的同學運用「自定義動畫」讓圖片動起來。
教後感：
鍛煉學生的思維是教學的核心，做好了這一點就是教師，沒有做好這一點就是教書匠，已前的上課在這一點上做得不夠，所以在參加溫州優質課評比的選撥中失去了機會。
三、插入圖片（2）
一、學習目標：
1、插入第四種類型的圖片－藝術字；
2、藝術字工具欄的使用；
3、提高學生對Powerpoint的興趣，培養學生的創新、探索精神。
二、教學重點和難點：
藝術字工具欄的使用；
三、教學前准備：
一張有藝術字的賀卡。
1、導入：
同學們，請看老師做的這一張賀卡，大家觀察這上面的文字，和我們以前做的賀卡有什麼不一樣呢？（引導學生觀察，說出不一樣的地方，激發學生的學習興趣。）
2、引導探索
單擊「插入」 →「圖片」 →，觀察「藝術字」左邊的小圖標，誰能說出它的特點？
（引導學生說出這個按鈕的不同之處，自行概括藝術字的特點，師總結：藝術字，首先是字，但是為什麼要把它當作圖片來處理呢？因為它具有剛才同學們所說的彩色、立體、傾斜等特點。）
插入一幅藝術字的圖片，對其進行修飾，並行研究學法
a、我們在要修改一個對象時，往往是用什麼辦法的？
b、在藝術字上點擊滑鼠右鍵，應該選哪一項呢？
c、選了「顯示『藝術字工具欄』」以後，有什麼變化呢？
d、對藝術字工具欄里的按鈕逐個進行研究、總結、掌握。
（重點：編輯文字、藝術字式樣、藝術字格式、藝術字形狀、自由旋轉）
1、 上機，師指導（25分鍾）
教後感：
四、擦除對象的幾種方法
一、學習目標：
1、使用幾種方法來擦除對象；
2、學習剪貼板的另一種用法――擦除對象；
3、培養學生的創新、探索精神，懂得用多種方法解決問題；
4、培養學生養成小心操作的習慣。
二、教學重點和難點：
用剪貼板擦除對象的實際含義是將對象剪切到剪貼板，並沒
有真正擦除。
三、教學前准備：
一張有多餘（無用）對象的賀卡。
1、導入：
同學們，學習了上面幾節課以後，小明很高興，也給爸爸做了一張賀卡，大家請看！你覺得他做的怎麼樣？
（引導學生找出毛病－錯別字、不恰當的詞語「萬壽無疆」）是呀，小明也覺得這兩處地方不妥，但是沒有學過怎麼樣把他們擦除掉呀，這可急壞了小明，你說這可怎麼辦？
2、探索新知識：
⑴、 改正錯別字（探索兩種不同地方的改正錯別字的方法）：
出示兩種不同的錯別字－文本框里的別字和藝術字里的錯別字。引導學生探討、總結：
文本框里的錯別字可以點擊錯別字的右側，然後打「退格鍵」也可以點擊錯別字的左側，然後打「Delete」鍵。
藝術字里的錯別字可以點擊藝術字工具欄里的編輯文本按鈕進行修改，也可以雙擊藝術字進行修改。
⑵、 擦除對象（探索擦除對象的幾種方法）：
使用「撤消」工具擦除剛剛建立的對象；
使用「選中再按『Delete』鍵的方法」擦除對象；
使用「選中再加剪切的方法」擦除對象。
思考：
在什麼情況下選用哪種方法比較合適？引導學生討論總結：
在剛剛建立錯誤的對象後，用「撤消」；
在任何時候都可以用選中按『Delete』鍵；
在要把對象移動到別的地方的時候可以用「剪切」。如果剪切了一個對象，而沒有在另外一個地方「粘貼」，那麼就相當於刪除。
3、小結
同學們，這節課我們學習了怎樣刪除錯別字和擦除錯誤的對象，以後不小心寫了錯別字或是要修改幻燈片時就不會發愁了。不過同學們一定要注意養成小心操作的習慣，盡量避免出現錯別字，並非所有的操作都可以挽回，如果不是這樣的誤操作，而是不小心刪除了一個文件時，那後果就非常嚴重了。
教後感：
本節課一開始引用了「小明做錯了幻燈片著急萬分」這件事來引入，引起了學生的同感，也激發了興趣，在解決問題的時候能積級討論，氣氛較好，同時老師也要注意課堂紀律的把握和組織學生進行討論。
Ⅵ 小學信息技術課堂教學資源在使用是應該注意什麼
首先，傳統的來課堂，在教學上容源易產生「滿堂灌」、「一言堂」等現象使學生成了被灌輸的「容器」，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，對課程越來越缺乏興趣和積極性。而把把多媒體教育技術融合到課堂教學中去，不僅突破單一課堂教學模式，激發學生學習的興趣、主動性，同時也豐富了教師的教學手段，也拓寬了教與學的思路，激發學生在思維上和學習上的興趣，從而提高教學質量和效率。
將現代信息技術與課堂教學融合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在融合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與課程融合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。
Ⅶ 小學信息技術課堂教學資源在使用中注意什麼
首先，復傳統的課堂，在教制學上容易產生「滿堂灌」、「一言堂」等現象使學生成了被灌輸的「容器」，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，對課程越來越缺乏興趣和積極性。而把把多媒體教育技術融合到課堂教學中去，不僅突破單一課堂教學模式，激發學生學習的興趣、主動性，同時也豐富了教師的教學手段，也拓寬了教與學的思路，激發學生在思維上和學習上的興趣，從而提高教學質量和效率。
將現代信息技術與課堂教學融合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在融合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與課程融合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。
Ⅷ 我需要一些關於小學信息技術教學方面的資料。
小學信息技術教育教案及反思1
信息技術教育課教案
執教師
陳建忠
年級
五
執教日期
課題
收發郵件
教
學
目
標
知識與技能
了解電子郵件中的含義及E-mail地址的組成。.學會用電子郵件交流信息。通過這節課的教學，培養學生的自學能力、動手能力、思維能力、對問題的分析能力。
過程與方法
通過試驗、演示、自問自答法、模仿學習法，初步掌握用電子郵件交流信息的基本技能和常用方法。
情感態度價值觀
選擇和小組其他成員一起學習研究；體驗信息技術的魅力，提高學習的興趣，引導學生在生活學習中正確的利用、收發電子郵件。
教學過程：
1．問題引入，激發興趣
問：同學們，假如我們的朋友、親戚在外地不能見面，可我們又很想念他們，有很多話想和他們說，該怎麼辦？
答：打電話
答：寫信
師：對，這是我們最常用的方法，但是打電話太貴，寫信又太慢，怎樣才能既快又便宜呢。今天老師就教給大家一種既快又便宜的交流方法。這種方法可以想讓對方看到什麼就看到什麼，想要對方聽到什麼就聽到什麼。同學們一定在想這可能嗎？當然可能，這種方法就是電子郵件。
2．新課教學
（一）電子郵件簡介
1）什麼是電子郵件
首先讓學生通過字面來理解一下什麼是電子郵件？每名學生都暢所欲言，談談自己的想法，這樣既鍛煉學生的思維，也鍛煉了學生的語言表達能力。接下來，由教師總結出電子郵件的概念。
2）E-mail地址
師：在網際網路上用電子郵箱可以收發郵件。每個電子郵箱都有確定的地址，這就是E-mail地址。
那麼，我們在三年級時已學習過這一內容，請大家回憶一下，下列問題的答案：
①電子郵箱的地址由哪幾部分組成？ 收件人的帳號（用戶名）@郵件伺服器地址
②獲取電子郵箱的方法是什麼？
通過學生回答、交流後教師總結，並演示如何獲取電子郵箱。
學生通過觀察後，自己動手實踐，注冊電子郵箱（學生E-mail地址由老師統一提供）教師巡視，對有困難的同學進行輔導。
（二）用網際網路收發電子郵件
1）教師演示或請已學會發送接收郵件的學生演示。
2）學生進行發送接收郵件的操作。郵件可以是圖片、文字或其他內容，要求同學之間互發。
學生小組討論，進行實踐操作。然後互相交流，郵件發送接收成功的同學，講述自己的操作情況。郵件發送接收未成功的同學，講述自己錯誤的原因。接著要求學生自問自答，可以提出疑問由其他同學回答，幫助解決疑難。最後教師演示、收發電子郵件，學生認真觀察，邊演示邊總結，加強學生理解、記憶力，使學生能更好的掌握這部分內容。
通過讓學生的自學實踐，觀察及交流總結，既培養了學生的表達分析能力，又培養了學生的總結觀察和思維能力，從而達到了預期的目標。
3）實踐練習
通過上面的學習，如何接收郵件大家都學會了嗎？接下來老師要考考大家？
①電子郵件的英文縮寫是什麼？
②給老師發個電子郵件（老師E-mail地址 板書：[email protected]），內容自定，比一比誰的內容好，速度快，誰的內容最有意義，誰的內容最有藝術氣息。練習的目的是為了實踐應用，使學生能進一步掌握所學知識，但學生能力及掌握知識各有不同，所以設計這樣一道題目，讓學生充分發揮自己的能力，可以使不同的學生都達到自己的最高水平，其間學生間可互相交流、幫助。學生練習時教師巡視指導，然後學生評價自己的學習成果，教師對學生的閃光給予表揚或鼓勵。
4）教學小結
同學們本節課的學習有哪些收獲？
學生總結。通過讓學生總結，既培養了學生的語言表達能力，又培養了學生概括能力，然後對學生給予評價和鼓勵。看到大家這節課學的這么好，老師感到非常高興，希望大家再接再厲，更上一層樓。
教學反思
信息技術教育課不同於其它學科，是一門實踐性操作性很強的學科。教學中應根據教材和學生的年齡特徵，採用合理、有效的教學方法，不斷調整和開發教學模式，以提高學生學習計算機的興趣和充分發揮學生學習的主動性。下面就談談本節課教學的點滴體會：
一．嘗試發現。培養學生學習的主動性。在新知教學過程中，教學電子郵件的收發方法時，讓學生自主探索學習。首先讓學生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學生自己鑽研，自主學習，且鼓勵學生間互幫互學，教師的責任是引導學生在探索中發現問題，解決問題，建構知識，學會獨立思考。學生通過自主操作，學習探索出了電子郵件的收發方法。這樣教學既有利於提高學生學習的主動性，又有利於激發學生思維和提高學生學習的興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。
二．實踐練習。培養學生的綜合能力。對於實踐練習，教師首先給出題目「和同學之間互發電子郵件」。不給學生規定任何條條框框，學生可以自由地發揮想像力去創造出圖文並貌、形聲結合的電子郵件。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，教師則巡迴指導，適時的給予學生輔導和幫助，力求讓學生在電子郵件中充分發揮出創新、藝術、審美的能力。電子郵件發送成功後，讓學生總結自己的學習成果，同時可以提出疑難問題，請其他同學幫助解疑。這樣學生既更好的掌握了知識，同時也培養了表達分析能力。教師則抓住不同學生的閃光點，給予鼓勵或表揚，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發他們的學習興趣，讓他們以「愛學」「樂學」的態度投入到學習中去，從而不斷培養學生的綜合能力。
http://61.152.202.92/cmjyoblog/u/1039/15041.html
學信息技術學科課堂教學反思
小學信息技術的課程主要是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，通過信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
一、運用任務驅動教學理念進行教學
在進行學習任務設計時，內容盡可能選擇學生感興趣的、涉及到天文、地理、科技和社會熱點現象等各科領域，使教學內容變得豐富多彩，貼近學生的生活，以便充分調動學生的學習熱情和創造潛力。在信息技術學習時，讓學生在完成任務挑戰的過程中，獲取知識，並且鍛煉能力。每節課盡可能把相應的教學目標給學生，告訴學生，以任務驅動。首先把教學內容巧妙地設計隱含在單個的任務中，讓學生以分組完成任務的方式領會學習的核心內容。在學生完成任務的同時培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會如何去發現，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，並經過思考，自己解決問題。
二、注重學生的自主、探究性學習
新課程大力提倡以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。通過學生與電腦開展人機探險式對話，讓學生分組合作、自主地發現問題，體驗到成功的快樂，信息技術學科的優點也得到了充分發揮。
課前盡可能作好充分准備，創設情境，激發起學生學習的熱情，然後把所有主動權交給學生，讓他們帶著自學的要求去實踐、體驗、探索，然後探索到合適的時候各抒己見，演示自己的發現，自己的收獲。
三、激發興趣，發揮學習主動性
信息技術教育課不同於其它學科，是一門實踐性操作性很強的學科。教學中應根據教材和學生的年齡特徵，採用合理、有效的教學方法，不斷調整和開發教學模式，以提高學生學習計算機的興趣和充分發揮學生學習的主動性。
1、嘗試發現，培養學生學習的主動性。在新知教學過程中，讓學生自主探索學習。首先讓學生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學生自己鑽研，自主學習，且鼓勵學生間互幫互學。教師的責任是引導學生在探索中發現問題，解決問題，建構知識，學會獨立思考。學生通過自主操作，學習探索操作方法。這樣教學既有利於提高學生學習的主動性，又有利於激發學生思維和提高學生學習的興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。
2、實踐練習，培養學生的綜合能力。對於實踐練習，不給學生規定任何條條框框，學生可以自由地發揮想像力去創造出圖文並貌、形聲結合的各種作品。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，教師則巡迴指導，適時的給予學生輔導和幫助，力求讓學生在練習中充分發揮出創新、藝術、審美的能力。聯系作品完成後，讓學生總結自己的學習成果，同時可以提出疑難問題，請其他同學幫助解疑。這樣學生既更好的掌握了知識，同時也培養了表達分析能力。教師則抓住不同學生的閃光點，給予鼓勵或表揚，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發他們的學習興趣，讓他們以「愛學」「樂學」的態度投入到學習中去，從而不斷培養學生的綜合能力。
四、扎扎實實，講究質量
在教學中，應根據學生的認知發展規律提出教學目標，教學目的和要求要准確，要符合學生實際，不可貪多求全，力爭一課一得。應關注學生參與教學活動的態度，獲取知識的經驗與教訓；注重學生解決問題的能力和創造性。在教學中，每一個任務的設計都要考慮到不同層次的學生需求，且要按任務的提出-----任務分析-----任務規劃-----任務操作-----結果評價-----任務完成等等步驟有序地執行任務。教師應讓學生明白布置任務的目的是什麼，分析並提示怎麼來操作或用幾種方法來操作，操作過程中出現問題應如何處理等。要確保所有學生能完成基本任務（教師需要進行檢查）；任務范圍不要太廣和太復雜並且任務完成後，教師要對學生作品從技術和應用等多個方面進行相關評價。
Ⅸ 如何利用信息技術資源做好小學語文教學課件
《語文課程標准》明確提出「全面提高學生的語文素養」、「正確把握語文教育的特點」、「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」、「努力建設開放而有活力的語文課堂」。課堂是學生學習的主陣地，新課標下的語文課堂應該是怎樣的課堂？我認為新課標下的語文課是充滿生命的活力的，充滿了人文關懷，探索知識魅力的課堂。如今利用信息技術，探索網路環境下的研究性語文學習已被應用在教學中，受到了教育界人士的廣泛關注。電教媒體它對實施教學目標，整體優化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質教育，有不可估量的作用。在課改實驗中，利用好電教手段，把語文課上好，可以從以下幾個方面著手： 一、 利用信息技術，有利於學生收集材料，激發學生學習興趣。 在網路環境下的語文學習，其內容具有生成性和發展性的特點。要培養學生的閱讀能力和寫作能力，需要廣泛的涉獵學科知識，語文學習是一個日積月累、循序漸進的過程，單靠一兩天，或幾次的強化訓練，一兩篇優秀範文的講解是解決不了根本問題的，而傳統的「一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書」的教學模式遠遠不能適應當今科技發展和信息技術的要求，沒有一定的訓練，要想切實提高學生語文方面的聽、說、讀、寫能力，是很困難的，這個問題電腦便能幫你解決。電腦不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示，利用信息平台，我們可以輕松自如的得到我們所需要的任何一種象「大海撈針」一樣的信息，涉及面廣，顯示質量高，可使學生獲取語文資料做到大容量。這樣，就可把學生帶進訓練的語境中，讓學生經受一定程度的思維訓練，對培養學生敏捷、嚴謹、周密的思維習慣，提高分析問題和解決問題的能力有很大作用。 用現代教育手段搜集語文資料，能使學生有機會接觸到現代信息，領略到先進與文明的結晶，拓寬學生思路，開闊眼界，促使他們主動、生動、活潑地發展，激發他們積極向上的人生情趣。學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。學生是學習和發展的主體。新課程教學積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課堂教學過程的優化、新模式的構建都要立足於主體，服務於主體，發揮學生在教學過程中的主體能動作用，開啟學生的心扉，積極的思維，在對知識的理解、聯想、轉化、遷移的過程中，達到能力的提高。而運用多媒體能夠給學生營造一個自主遨遊的遐想的空間，學生樂於學習,當老師提出問題後,他們也樂於把自己的想法說出來與大家交流從而擦燃靈性，主動探究求知。 例如我在講《觸摸春天》一課中有這樣一個環節：教師在大屏幕上出示一隻美麗的蝴蝶，然後提問蝴蝶在盲女孩的手中撲閃時，她在想什麼？學生看著畫面，有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳……在課件創造的靜的磁場中，我們彷彿感受到了學生心靈的震動、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學習方式，自主應是前提。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨遊的遐想的空間。 二、利用信息技術再現課文情景，突破知識的重難點 如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發現只要恰當運用多媒體巧妙的再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，教學中利用多媒體顯示畫面：左上方是「落花生」圖，形象地演映出落花生「矮矮地生長在地里，果實埋在泥土裡，一定要挖出來才知道的特點；右上方是「高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴」；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲、形結合、聲畫並舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比寫出兩種事物本質的不同，從圖文創設的意境中，從視聽創設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生「藏而不露」的特點，從而反映花生「謙遜朴實，不嘩眾取寵」的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發生共鳴，自然的悟出「人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。 三、創設教學情境，讓課堂充滿活力 著 名教育家顧泠沅說：「在課堂教學范圍里對教師最有意義的學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。」這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。如在教學《采蓮》一文時，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船、彩蓮人，教室牆壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，並投影了課文的插圖。動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。在此基礎上，我說：「小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？你有過乘著小船穿梭於荷 花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節課讓我們好好的讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！」然後，我讓學生聆聽詩歌的朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學生藉助拼音自讀。為讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我藉助多媒體演示「微風吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景。」讓學生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子「香」的氣息，並引導學生把自己想像成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。 四、現代信息技術，拓寬了語文教學的空間. 語文學科是一個綜合性極強的學科，因為沒有哪一個學科的學習不涉及到語文，另一方面，在學習語文的過程中，其實也同時在學習其他學科的知識，來認識這個世界。比如，《動物過冬》、《蟋蟀的住宅》等講的是動物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《黃河象》、《琥珀》講的是化石的形成；《蝙蝠和雷達》講的是仿生學，《黃河是怎樣變成的》講的是環境的保護；《將相和》、《草船借箭》、《田忌賽馬》講的是歷史故事。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。語文教學就可以藉助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。 如《鯨》一課，在鯨的種類中介紹了鯨分成須鯨和齒鯨，但是具體哪些鯨屬於須鯨，哪些鯨屬於齒鯨，課文隻字未提。這些鯨各是什麼顏色，什麼樣子，有什麼區別，我們也無從知曉。課文只提到「虎鯨」，它屬於哪一類卻沒有說。教師在備課時通過信息網就可以查到大量的關於鯨的文字信息和圖片信息，教學時可以引導學生自主探究，「你還知道哪些鯨是屬於哪一類的？」拓寬學生的視野，教師也可以為學生展示一些在網上查到藍鯨、虎鯨等圖片資料，並通過文字資料向學生介紹它是哪一類鯨，有什麼特點。 五、現代信息技術，優化了語文教學過程 愛因斯坦說：「興趣是最好的老師 」。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂於接受，此所謂「好之者不如樂之者。」在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。 運用多媒體教學可以突破重難點，訓練思維。小學語文第七冊《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什麼地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然後再用實物投影把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最後用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想像力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。 加強多媒體教學，可以激發學生的美感，滲透美育。運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉變為具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要途徑。當前，隨著電腦網路的普及；多媒體教學已被越來越多的教師採用，那鮮活的畫面、優美的音樂，恰到好處的色彩運用，確實使學生對課文內容有了更難忘的印象，有時甚至能起到「以一抵十」的作用。 六、現代信息技術，發揮了學生主體 課堂不是教師演講的地方，而是學生學習的地方，教師指導、點撥，讓學生作學習的主人。例如：在學習《中國石拱橋》時，課前提出了這樣的問題：中國石拱橋有許多，但文中為何只選趙州橋與盧溝橋？在老師引導下，課余同學們各顯神通，利用網路資源找到了大量圖文並茂的石拱橋，一幅幅生動的圖片，一段段精彩的文字詮釋，令學生對中國石拱橋，乃至中國橋文化，有了深入了解，甚至學到了書上未有的知識，豐富了知識面，真是其樂無窮。 再如一位教師在教蘇教版第八冊《特殊的葬禮》一課時，先讓學生觀看塞特凱達斯瀑布昔日的磅礴氣勢，再讓學生觀察今日塞特凱達斯瀑布奄奄一息的慘狀，然後黑色的屏幕上出現一個醒目的「？」。這樣的設計有效地激發了學生的思維，學生通過前後迥然不同的畫面對比，結合課文內容與課外收集的有關知識，獨立自主地分析原因，解決問題。最後教師播放了人類濫砍樹木，過度用水等破壞自然資源的活生生的情景，幫助學生印證自己的分析，促進學生主動地思考人類應怎樣對待生態環境這一主題。這樣的課件設計在激發學生興趣、調動學生學習積極性、幫助學生確立其在學習中的主體角色上發揮了充分的作用，無疑是富有實效的。 七、利用信息技術，有利於展現教學畫面，陶冶學生美好的情操 電教媒體輔助教學，是教學方式的巨大變革，也是對傳統的語文教學的嚴峻挑戰，現代的教學方法，不僅要向學生傳授知識，更重要的是要發展學生的表達能力、交際能力、應用能力等。21世紀的人才必須具備與信息時代相適應的能力，要改進教學方法，電化教育起著力臂的作用，現代化的多媒體電化教學不斷有利於學生掌握知識網路，還會為我們提供逼真的、生動的學習畫面。 通過多媒體製作語文教學軟體，可將不同的信息，如數據、文字、圖象、動畫、聲音等有機組成在一起，進而展示事物的本質特徵和內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利於創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。 文章理解的最高境界是「入神」，也就是情感同化。教學的每一步都是為了最終讓學生在通過學之後，在思想和情感上達到與文章的「神」的統一，亦即為情操的陶冶，也只有學生的「心」與文章的「神」得到溝通——被同化，才能真正開啟學生的心扉，發展學生的思維和能力。我們知道許多文章內蘊深刻，情感深沉，意境深邃。教學中只有讓學生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實現這一教學目標，傳統教學手段無論如何是不可能，而應用多媒體極易出現這一效果。例如我在講《觸摸春天》一課時,課的開頭是這樣導入的，有這樣一個場景：一個盲女孩在花間遊玩,無意間她捕捉到一隻蝴蝶,在優美而又纏綿的樂曲中，我用動情的語調訴說著這個動人的故事當我說完後,學生們還沉浸在那美妙的畫面與音樂中,此時的學生已經不由自主地進入狀態,新課就在這和諧的氣氛中拉開了序幕。 語文課上閱讀教學中多媒體的介入，跨越了時空距離，再現了教學內容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進學生記憶、思維、想像和聯想，激活思維。執教可見，藉助多媒體展示教學過程，既提高了教學效率，又活躍了學生的思維。 八、利用信息技術，有利於豐富學生想像 教育心理學家認為，美感是和聽、視覺不可分離地結合在一起的，而視覺形成的印象比聽覺形成的印象更深刻、更牢固。運用錄音、投影、電影等電教手段，對感知、理解課文、豐富學生想像，培養學生創造性思維會起到事倍功半的效果。 我在教《賣火柴的小女孩》一課時，結合教材內容，運用錄音、投影等教學手段，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，效果顯著。一下子把學生帶到了當時的年代。學生眼看、心想、手記，很快的進入了豐富想像空間，產生了身臨其境的感受。我結合作者的寫作背景和寫作意圖加以點撥，學生對課文有了較深刻的理解。視聽結合，口、腦、手並用，引導學生入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾使學生潛移默化地受到感染和教育，從而較好地把握和理解作品的深刻內涵，既擴大了教學容量，更促使了學生積極思維。 總之，多媒體技術為語文課堂注入了新的血液，改變了「教師+粉筆+黑板」的傳統教學形式。實踐證明，利用信息技術，結合多媒體教學手段，充分挖掘課文內涵，對學生打開聯想的閘門，啟發積極的思維，把課文中「靜止」的語言變成「活動」的形象，以達到發展學生智力，培養表達能力，綜合素質的提高，都有十分重要的意義。 參考文獻： 1、《中小學電教》2001年第2、10期，2002年第5期 2、關松林主編：《中小學教學研究》2003年第6期 3、《現代信息技術在語文教學中的應用》 作者：梁華 4、《淺談農村中小學信息技術教育的有效應用》 作者：張金平 5、包南麟主編：《小學語文教師》2002年第2期