幼兒園教育教學觀察

㈠ 觀察對幼兒園教育的意義

觀察，是洞悉孩子行為發出的具體動機必要動作。幼兒園教育也可以說成幼兒教育，無論是文化教育還是心理教育。兒童的世界，大人並不能主觀上去判斷，而是通過孩子日常行為去解析，得到結論，這是從心理上進行幼兒教育。那麼課程呢？每一個孩子對於數字邏輯，音樂，運動的潛能是有所不同的，開啟孩子多元職能發展非常重要。讓...孩子減少一些常態下的發展，挖掘潛能優勢，讓其發展更具特色 （歌德教育）

㈡ 幼兒園如何進行有效的觀察

幼兒園要進行有效的觀察鏡，需要在平時的教學活動中多去觀察幼兒的表現在課堂中，觀察幼兒是否認真聽課，在課外活動中觀察幼兒是否積極參加活動。這樣才可以對孩子有一定的了解，才可以更好的去他們做出引導教育。

㈢ 在幼兒園日常教育教學活動中，教師應該觀察的內容包括哪些

幼兒園一日活動中教師應當注意時刻觀察孩子的精神狀態，是否生病；其次，最應該注意戶外活動時的安全問題；另外，還要注意天氣的冷熱，注意加減衣服，注意喝水和他同同伴的相處關系 在安排活動的時候，要注意動靜結合，選擇適合本班幼兒年齡特點的活動。同時，兩個老師也要協調好，各個方面都需要注意。 幼兒園一日活動的細節很多，如：入園時觀察幼兒，包括幼兒有無攜帶危險的物品（細小的，尖的）入園，觀察幼兒是否生病，在晨間的鍛煉中要注意幼兒的運動量，出汗後及時為幼兒擦汗，而且也要照顧體弱兒童。在活動中要關注集體教育與個別教育，注意幼兒的個體差異，幼兒園的細節有很多，可以看一看《幼兒園知道綱要》中第三部分——組織與實施，很多內容都與這些有關！ 1、幼兒在園一日內的所有活動都是教育活動，教師對一日活動的安排、組織應緊密圍繞一日活動的目標，使一個目標能在一日的多項活動中實現，一項活動也可能實現的不止一個目標。 2、設計具體教育活動時，亦應有明確的具體的活動目標；要明確為什麼此時安排這項活動，通過這項活動能使幼兒獲得那些有益的經驗和影響，怎樣使活動和形式聯系密切，從而達成活動的目標。 3、教育活動要符合幼兒年齡特點和身心發展水平。 4、以游戲為基本活動。 5、安排活動還要注意動靜交替，一張一弛，使幼兒能精神飽滿地參加各種活動。 6、力爭活動多樣化，使幼兒獲得盡可能多的體驗。

㈣ 什麼是觀察教師在幼兒園活動中該如何觀察

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。觀察力是人們從事觀察活動的能力。 觀察力的培養，首先是要接近大自然，培養濃厚的觀察興趣。當然，我們所說的觀察，實施中和思考相伴隨的。在美麗廣闊的大自然中，有許許多多值得細心觀察的事物。什麼花在春天到來時最先開放，哪些動物在夏天時總在樹上叫，秋天來臨時白天時間變得短了還是長了，冬天下雪的時候冷還是雪融化的時候冷，等等。經常細心留意這些觀察，養成愛觀察、愛思考的習慣，會有助於你積累更多的經驗，更好地認識世界。 生物學：觀察是科學探究的一種基本方法。科學觀察可以直接用肉眼，也可以藉助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。科學觀察不同於一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，並及時記錄下來；對於需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心；觀察時要積極思考，多問幾個為什麼。在觀察的基礎上，還需要同別人交流看法，進行討論。 方法訓練 順序轉換法學會有計劃、有次序地順序查看；求同找異法找出其同類事物之間的異同，並分析其間的關系，其意義在於提高觀察者的觀察分析、思考、概括、歸納能力。 西周幼兒園現正火熱招生中，歡迎上我們的官網了解看看

㈤ 幼兒園教師如何有效觀察幼兒

幼兒教師要觀察幼兒可以從幼兒的生活以及幼兒的學習中去觀察，比如對於幼兒的課堂表現，回以及幼兒的戶外答活動，幼兒的進餐情況，幼兒的睡眠情況，多方面進行一個觀察，認識到幼兒的實際特點，針對這些特點才可以更好的去做出教育方法。

㈥ 如何在幼兒園教學中培養幼兒的觀察能力

觀察能力是思維、想像、理解、表達等能力發展的基礎和前提,所以在日常教學活動中,著力培養幼兒觀察能力,積極為幼兒創設有利環境,引導幼兒觀察身邊的一草一木,一事一物.
一、利用時機,及時抓住幼兒學習興趣
興趣是幼兒學習的一切根源和動力,幼兒的興趣點是會稍縱即逝的,教師要做有心人,及時抓住時機.比如在觀察小雪花時,我和孩子們正要准備上課時,突然宗鑫說：「外面下雪了!」這是入冬以來的第一場雪,況且下的還比較大,此時,幼兒非常興奮,歡呼著下雪了.我何不帶著孩子們一起去賞雪、玩雪呢?機不可失,我們在雪中盡情的玩耍,享受著快樂.「孩子們,雪是什麼樣子的?」幼兒爭先恐後,「雪是白色的,」「雪是白色的花瓣,」「雪落在娃娃城上,娃娃城變成白的了,」「老師,雪落在我手上,雪不見了,」楊天一興奮地跑來告訴我.「我們現在都伸出你們的手,看看小雪花會怎麼樣?」我再次激發了孩子們的興趣,孩子們歡呼雀躍,「不見了,不見了!」「老師的頭發變白了.」「小雪花好涼啊!」孩子們七嘴八舌,我適時給幼兒發問：「為什麼落在小手上不見而來,頭發上還有呢?」「因為我們的小手是熱乎乎的.」多聰明的孩子們.回教室後,我又給孩子們講了雪是如何形成的,效果極佳.
二、循循善誘,引導幼兒用正確的多形式的觀察方法
著名哲學家默格爾認為,培養觀察力的最好方法是教他們在萬物中尋求事物的異中之同或同中之異.同一事物應從不同的角度和不同的方面去確定觀察的目的.比如在引導幼兒觀察牽牛花時,大部分幼兒只知道牽牛花早上入園時是開著的,到下午放學時牽牛花都謝了.為此,要引導幼兒全面細致的觀察,不能只停留在表面,應該多角度跟深入的觀察事物.邊觀察邊提問,看似相同的花瓣中尋求不同,「牽牛花喜歡生長在什麼地方?每片花瓣都一樣嗎?葉子有什麼區別?」在老師循序漸進的發問下,孩子們做到而來從局部到整體,從顯性特徵到隱性特徵,全面而細致的觀察牽牛花.比如在觀察樹木時,讓每名幼兒從同一棵樹上摘下一片葉子,讓幼兒相互交流觀察,幼兒懂得看似相同的樹葉,其實每片樹葉都不一樣.在觀察雪花時,也可以鼓勵幼兒用手摸、用嘴嘗、用鼻子聞等多種方式去體驗觀察.巴甫洛夫曾經說過,在你觀察的時候,不要做一個事實的保管人.你應當深入探究事物根源的奧秘,應當百折不撓的探求支配事實的規律,也就是說主張觀察不但要准確,而且應達到透過現象看本質,了解事物的根本.
三、指導幼兒及時做好記錄
細致是培養觀察的基礎,准確是觀察的根本,全面試觀察的原則,而記錄則是觀察的提升.為加深觀察印象,培養做事有條理習慣,老師要教幼兒學會做觀察記錄,寫好觀察日記,這樣做便於幼兒做好觀察總結.比如在班裡種植小麥、黃豆、綠豆時,每天早上引導幼兒觀察這些作物何時發芽,在孩子們的耐心等待下,第三天小麥發芽,之後黃豆、綠豆相繼發芽,當小麥發芽時,孩子們說：「小麥粒露出白色嫩芽.」第七天長出了很多根須,麥芽變綠了.此後,我引導幼兒每天觀察,並用量尺記錄下麥苗每天生長的長度,和幼兒一起做好記錄,並安排值日生為小麥苗換水,量「身高」.由於每天的記錄,孩子們發現泡植的麥苗,根須特別長.我鼓勵孩子們聯想種植在泥土裡的麥苗根須是什麼樣子,並引導幼兒觀察比較,在比較中幼兒明白了由於水中的麥苗根須阻力小,所以根須較細長,而土中的根須由於阻礙大,根須很強壯.還有在觀察樹影著一活動中,讓幼兒在早、中、晚三個不同時段觀察樹的影子,並用繪畫的形式記錄下來,在觀察中,孩子總結出：樹的影子在中午離太陽最近的時候最短,在早上、下午離太陽最遠的時候最長.幼兒在記錄中把觀察內化提升.
兒童的世界是兒童自己去探討去發現的.他們自己學到的知識,才是真正的知識,他們自己所發現的世界,才是他們的世界.幼兒期是觀察力開始發展的時期,是幼兒認識世界的「金鑰匙」.所以我們要培養幼兒的觀察力,點燃他們的智慧火花.

㈦ 什麼是幼兒園科學教育中的觀察

幼兒園科學教抄育中的觀察法是指教師有目的、有意識地組織和啟發幼兒運用多種感官去感知周圍世界的事物和現象。

觀察法使之獲得具體的印象,並在此基礎上逐步形成初級科學概念的一種有效方法。

兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。

(7)幼兒園教育教學觀察擴展閱讀：

學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

學前兒童科學教育應包括：

(1)自然生態環境及其與人們生活的關系;

(2)自然科學現象;

(3)科學技術教育及其對生活的影響;

(4)人體及自我保護教育。

㈧ 幼兒園教育筆記,包括觀察記錄,教育反思,教育敘事怎麼寫。

一周的教學工作，緊張而又忙碌的結束了，在這一周里我班的幼兒在生活自理方面的成效比較顯著。前幾次有個別幼兒經常出現尿濕褲子的現象，孩子們由於貪玩總會出現這種情況，而這就需要老師去給孩子們多提醒日常的生活中多去引導多去講述，讓孩子有一個好的日常習慣，在經過老師不斷的引導和努力，這周這種情況在沒有發生過。在教學過程中孩子們對所學習的內容能夠及時的掌握，對於課堂紀律孩子們能夠很好的去遵守能認真去聽講。但有個別幼兒不願回答老師提出的問題也不願意上課積極發言，總會小手撐著小腦袋不知在想什麼。小班的孩子由於年齡小自控能力差注意力只有5--10分鍾作為老師能夠很好地利用這段黃金時間來把課堂的內容講述貫穿到位，在保育與教學的活動中作為教師始終要堅持以一顆耐心加愛心去呵護每一位幼兒。
幼兒園一周工作反思二：幼兒園一周教育反思（1681字）
工作已經一周了，但是一直沒有坐下來好好的反思一下自己的工作情況。作為一名新教師，一定要不斷反思才能讓自己更加進步吧。
這么久了，從學生的身份轉變為一名老師，是需要心理過程的調整和適應。真正的幼兒園工作不是學校里老師傳授的那個樣子。真正的幼兒園工作也不是實習的時候看到的那個樣子。現在的我才慢慢的體會到「耐心」「愛心」「責任心」在工作中的分量和應該為這些漂亮的詞語在實際中所要付出的行為是多少。
一、適應與迷茫
頭一周工作有點迷茫，雖然在學校里和書本上學了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經常想不起來，也運用不起來。除了准備好教學活動以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什麼事情，要帶孩子干什麼，怎樣組織孩子活動都不是很有經驗。怎樣培養孩子的常規也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對於這方面也缺乏一定的經驗。除此以外，還要寫教育日誌，教學反思，區域活動記錄，主題生成活動，區角材料的投放等一些工作。創設環境也是一項不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學案例的寫作活動，還要建構自己班級論壇等。讓人有點眼花繚亂。跟有經驗的老師搭班，只能是看一點做一點，跟著老師一起做。做什麼事情也總是對自己沒有信心，總是要問過老師後才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點讓自己也很懊惱，老師與我商量什麼事情也總覺得自己的大腦是那麼的空洞，怎麼大腦里的東西一個個都那麼不爭氣，都用不起來，很煩惱。
二、游戲
這一周的工作中有一點是很缺乏的，那就是「游戲」，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那麼的少，經常處於枯竭的狀態，每次回家都上網惡補這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實現在想想自己有點走入這游戲的誤區了，幼兒園的活動應該是多樣化的，而不是說游戲僅僅是游戲而已，應該吧自己的思維拓開來，如一些民間游戲，多樣化的繪畫活動，手工活動等都可以作為日常生活的一部分，我發現這個月在這方面的開展有點忽略了，只是單一的想著做游戲而已。這方面需要好好改善。
三、教學活動
教學活動方面的備課也有點偷懶，總是很依賴參考書的活動設計，雖然書上的設計都是精品，但是作為一名新教師還是應該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學特色，這樣也枉為「新老師」這個稱號，終將陷入循規蹈矩的輪回之中。
四、與孩子的相處
我很喜歡孩子這點是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個班級30個學生，各種調皮、個性突出的孩子都有，有的時候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎麼處理才好呢？雖然在讀書的時候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時候還是有點不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點小擦和是很正常的，你不能跟孩子發脾氣，而且發脾氣問題還是不能得到改善。可是跟孩子說道理他們也不能理解，批評過後還是這樣，經常會有無能為力的感覺出現。我知道，沒有壞學生，只有不會教的老師，我現在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當的時候。這些都需要好好的反省自己。可是無奈的是在當時要照看30個孩子的時候是沒有時間去靜下心來去處理一兩個孩子的問題，很多時候都錯過了最好的教育時機，或者處理的不夠恰當。這些都是讓我感覺到現實與理論的差距，也讓我看到自己的教學實踐與書中真理的差距是這么的大，有的時候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服於現實，比如：我們都說吃飯的時候最好不要批評孩子，但是又說教育孩子一定要及時才能有效果，可是當孩子吃飯的時候發生事情了，如果不及時提醒他就會錯過教育的時機，可是這時候是吃飯的時間，批評他又會影響他們的食慾亦或是消化，這時候真是很矛盾啊。
其實在工作中還有很多的事實與理論的沖突，但是沒有好好的及時記錄和反思，很多第一手的資料沒有及時處理覺得很可惜。現在對工作環境已經漸漸熟悉，接下來一定要專注於工作，好好把握每一個環節。讓問題及時處理。還要不斷地充實自己，多看多學多做，一步一個腳印，走好每一個環節。
幼兒園一周工作反思三：幼兒園一周工作反思（1124字）
我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。一周過去了，付出的是什麼，收獲的又是什麼呢?還是仔細地回顧一周的工作吧!
一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什麼是整合?怎樣整合?等等。於是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之後，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。
二、加強學習，教研組工作抓實抓細。
作為教育工作者，想要在專業發展上有新的收獲，就必須不斷地學習。所以，在自身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊遊注意事項及安排、區域環境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。
三、增進聯系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質並沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個「頭」。所以，開學初我就給每位家長發了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。

㈨ 幼兒園教育活動設計的方法 觀察法

1.幼兒園科學教育活動的目標 （1）對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾。 （2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題。 （3）能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。 （4）能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣。 （5）喜愛動植物，關系周圍的環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。 2.幼兒園科學教育活動的內容 幼兒園科學教育的內容包括主要體現在自然科學和數學兩個方面。 自然科學教育的內容包括： （1）接觸自然環境，認識自然，感受自然界的美好與奧妙。 （2）探索身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利。 （3）了解身邊的物品和材料，發現物品和材料的多種特性和功能。 數學教育的內容包括： （1）集合概念學習，從大小、形狀、顏色、用途等各角度給物品進行分類，比較多少。 （2）數概念主要認識10以內的，包括數的感知、認讀、書寫、形成等。 （3）空間感知平面圖形、立體圖形、方位、時間等。 3.幼兒園科學教育活動的方法 科學教育活動強調幼兒通過和物質材料的相互作用及操作活動來學習，是在做中學科學，而不是聽科學；要以自己操作物質材料的主動活動為主要學習方式，而不是觀看教師的事物演示，聽取教師的語言講解。要引導幼兒的操作中發現問題、尋找答案，而不是追求固定的結論。另外，自然科學活動注重個別學習，每個幼兒都是通過自己的操作活動學習。常用的方法幼兒以下幾種： （1）操作法。 操作法是指幼兒擺弄、操作物質材料（學具），在與材料的相互作用過程中進行探索、發現和學習，獲得科學經驗、知識和技能的方法。幼兒必須建構自己對物質世界的認識，而這只能從他的運動和感知活動中提取。幼兒具有強烈的好奇心，喜歡觸摸和擺弄物體，操作法的運用既有利於幼兒的自我建構又符合幼兒的心理特點，是科學活動中最重要的方法。操作法又以觀察、實驗為主： 觀察是指教師提供豐富的、可操作的材料，為幼兒提供運用多種感官進行觀察發現的機會。觀察法主要包括個別物體和現象的觀察、比較觀察和長期系統觀察等。 實驗法是指在人為控制條件下，利用一定的儀器或設備，通過操縱變數來觀測相應的現象和變化的方法。幼兒的科學實驗，往往是一些簡單的操作實驗。通過擺弄、操作、嘗試物體，以發現事物的特徵和規律等。 （2）討論法。 師幼、幼幼在觀察、實驗等操作的活動中不斷地交流互動、互相碰撞、啟發，使得探究活動不斷走向完善、深入的方法。 （3）資料法。 科學的學習不僅僅是親身的經歷和驗證，也包括通過查閱資料學習。 （4）展示法。 幼兒以多種形式表達自己的經驗、感受，展示學習的結果也是非常重要的學習過程。因此，教師在設計科學教育活動時，要重視考慮給幼兒表達和交流的機會。 （5）講解演示法。 講解演示法是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意：第一，演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受；第二，教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。 （6）情景法。 教師創設包含數學教育價值的情景，使幼兒數學知識的學習與幼兒有意義的活動緊緊地整合在一起，這種教學方法，就是主題情景創設法。課堂上主題情景的創設可分為生活化的情景和虛擬化的情景兩種方法。 自然科學的學習與數學的學習由於內容不同，在方法選擇上也有較大不同。一般來說，方法（2）（3）（4）更多於自然科學學習活動，（5）（6）更多於數學學習活動，而操作法是對兩種數學活動都很重要的活動方法。 存在問題 指導策略 注重形式設計，缺乏對指導方法有效 加強對指導方法有效性的思考。 性的思考。 *指導方法為活動的重難點服務 引導幼兒交流時對幼兒個體探索經驗 關注幼兒行為，把握指導的關鍵環節。 的關注和總結提升不夠。 A、活動開始時——激發探索興趣。 創設情景（環境、語言）簡潔直接切入主題。 B、活動過程中——引導幼兒積極探索。 敏感的觀察力，引導幼兒觀察思考，扣緊活動目標觀察指導幼兒。 C、活動結束時——引導幼兒交流提升經驗。 靈活的教育機智，引導幼兒交流、總結經驗，並加以提升。 交流的方法 ①語言描述法：集體（小組）交流自己的做法，教師引導幼兒自我評價。 ②過程演示法：幼兒演示說明探索過程，與大家分享經驗。 ③作品展示法：幼兒可隨時展示自己在幼兒園、家中的實驗結果記錄、繪畫作品、照片等，可以放在展示欄中，也可以裝訂成冊和大家分享。 ④經驗提升法：教師根據幼兒的成果交流，拓展幼兒的認識，提供新的探索方向，引導幼兒更深入的思考、更廣泛的探索。 提高交流的有效性 一、在交流中，教師在引導幼兒用完整的語言交流自己的探索發現的同時，應適時地幫助幼兒總結提升經驗，不斷激發幼兒的探索慾望。 二、引導幼兒交流時指導語要簡潔明了。 例：已經裝滿玻璃珠的瓶子還能不能裝進東西？（行，不行）那你們試試。 為什麼能裝進去？（大玻璃珠比較大裝不進去，小珠子比較小能裝進去。）（瓶子里還有一個一個的洞）這個洞有一個好聽的名字叫「空隙」。 引導幼兒進一步探索 ，指導語簡潔明了。 三、引導幼兒圍繞主題進行交流。 提問把幼兒的討論重點引入圍繞主題進行。 二、設計與組織科學教育活動時應關注的幾個問題 一追求正確的目標及價值取向 *追求有益於幼兒終身學習和發展的大目標，關注幼兒愛學和會學，即強調培養幼兒內在的學習動機和興趣，強調發展幼兒不斷學習的能力。 二形成鼓勵幼兒探索的心理氛圍 A給予幼兒出錯的權利 B尋求幼兒真實的意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒。 C尊重和接納每個幼兒的觀點和興趣。 D給予每個幼兒以鼓勵性的評價，並挖掘每個幼兒的探究活動的獨特價值，使每個幼兒在每一次探索活動中都有所發現，有成功的經驗。 三支持幼兒的想法和做法，促進幼兒認識的主動建構。 1、幼兒產生疑問（疑惑）。 2、教師支持和鼓勵幼兒運用已有的經驗猜想和解釋。 3、鼓勵幼兒按自己的想法作用於物體，嘗試自己解決問題。 4、幼兒能明顯地看到操作的結果，獲得直接真實的體驗。 5、支持引導幼兒記錄獲得信息。 6、引導和幫助幼兒依據事實得出結論並與事先的猜想作比較，形成解釋。 四多學習，多思考，提高教育技能。