❶ 淺析如何構建小學英語高效課堂教學
小學英語教學抄最主要的目的是如何培襲養小學生學習英語的興趣和能力，提高課堂實效性。小學英語教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。在英語課堂上必須盡最大限度地引起學生的學習舉趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。隨著新課改的進行，教師應改變原有的，傳統的教育模式，不再單純的，一味兒的在課堂上說教，而是讓學生們在英語課堂教學中發揮主體作用，積極動腦，動手，發現問題，研究問題，解決問題。同時教師應根據教學內容創設一些真實的情景，讓學生們在語境中感受英語，才能更好的學習英語。
❷ 如何打造小學英語高效課堂教學策略
高效課堂教學就是改變傳統的「灌輸」教學，主要表現為教師教得輕松，學生學得愉快。採取「自主、合作、探究」的方式進行學習，使原本死氣沉沉的課堂煥發了勃勃生機。高效課堂的特點是：學生參與人數多、參與熱情高、課堂氣氛活躍；學生學會質疑；學生學會學習。高效課堂是教學永恆的主題。
一、現階段小學英語教師所面臨的問題
1、授課班級多，班額大，學困生面大；2、課時少，難以完成教學內容；3、考試重讀寫，輕聽說；4、家長重視程度不夠。這次國培學習，專家講授「大腦四喜歡」1、大腦喜歡激情；2、大腦喜歡活動；3、大腦喜歡幽默；4、大腦喜歡光亮；
針對這一現狀，小學英語課堂教學以學生為主體，充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，只有發揮學生的主體作用，調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛，才能使學生以飽滿的情緒投入到學習中去，有效地提高學習效率，從而達到高效的目的。針對這一情況，我從以下幾方面入手：
二、對策
1、注重興趣的培養
古人雲「興趣是最好的老師」，而加強小學英語教學的趣味性，對於活躍課堂氣氛，調動學生樂於學習、肯鑽研的主動性和積極性應該是至關重要的。開課前，我首先調整好自己的情緒，讓自己保持最佳狀態，充滿激情地進課堂，只有教師精神飽滿，才能把學生帶動起來。教師要想把課上得興趣盎然，激發學生強烈的求知慾，那麼課堂教學中的「warming
up」這一環節顯得尤為重要，我通常會通過一些Play games 、 Sing songs、 Lets
chant等活動來導入新課，學生情緒高漲，學習熱情高。
2、注重語言的輸入應用
我們都知道，語言無論從它學習的目的還是從學習的手段來看，都不能忽視對語言的實踐和應用，只有通過不斷地實踐和應用，才能使已學語言得以鞏固，才能使得新的語言得到發展。這就要求我們老師在實施課程教學的過程中，盡可能大量通過口頭或多媒體手段向學生輸出大量語言信息，我們的學生學英語很機械、很被動、啞巴式英語，純粹是為了應付考試，溯其根源是學生缺乏語言學習的環境，教師在課上應盡量用英語教學，少用母語，鼓勵學生用英語進行交流。班級內設英語角，辦英語板報，多創設英語語境，形成良好的英語學習氛圍，持之以恆、長期堅持，就會收到意想不到的效果。
3、注重方法的指導
「先學後教，當堂訓練」是高效課堂的主要教學模式。教師要保證訓練的時間在15分鍾，或是學生完成當堂作業，或是以小測驗的形式進行訓練，或是口語訓練，但不管採取什麼形式，教師要當堂指導。陶行知先生指出「我以為，好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。」所以我們在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。我們要鼓勵學生敢於提出疑問、敢於出錯，引導學生發現問題，要留給學生質疑的時間和空間，使學生由「學會」向「會學」轉化。
4、適當開展合作學習
教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分成若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。例如：分組進行背誦大賽、演講比賽、唱歌比賽、手抄報比賽等。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
5、開展集體備課
集體備課就是充分利用了集體的智慧與力量，集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，通過在課前對教材、學生、教法、教學資源等進行整合，課後對上課情況的充分反思和提出改進策略，從而達到共同提高教學質量的目的。近年來我校大力推行集體備課，做到資源共享、充分發揮集體智慧、個人特長，體現「同伴互助」的精神，加強同學科教師間的學習交流機會。
備課流程：
（1）開學初組長將本冊教學內容合理分配給每位老師。
（2）個人進行初備。要求深入鑽研教材，認真領會編者意圖，做到腦中有標、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。
（3）提前一周將紙質教案發給本組教師。
（4）每位老師先認真研讀教材，認真審閱初備人教案，結合自己的思考將修改意見或疑惑記錄在旁邊，為集體研討作發言准備。
（5）集體備課。先由主備人介紹自己的設計思路及流程，然後各成員充分發表自己的意見，並記錄在旁邊。
（6）實施教學。
（7）課後反思，總結。
課堂要高效，教師首先要認真備課，精心設計教學環節，設計出能激發學生學習興趣，調動學生積極性的預習作業，這樣就能讓學生對課前預習、課堂探究、當堂檢測、拓展延伸等各個環節都充滿好奇、充滿激情、充滿期待。
三、結束語
總之，一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣，同時讓學生積極地體驗與參與，通過學生主體親身的感知、體驗、實踐、參與、合作與探究，使學生的心靈得以深深的感悟，促進學生語言實際運用能力的提高，達到高效的目的。
❸ 如何打造小學英語高效課堂教學案例
打造高效的課堂，需要英語教師有敬業愛崗的責任心，有扎實過硬的專業知識，有關愛學生的師德素質。教師要能夠利用一切的優質資源，融洽師生關系，吸引學生喜歡重視英語學科，提高課堂四十分鍾的效率。所謂"高效"，應該是學生不僅學得多，而且要學得快、學得輕松！結合我的學習和教學實際來談幾點打造高效課堂的看法:
一．嚴肅課堂管理
1.明確課堂指令
課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說stop或者Be quite.聽和做動作：老師說listen and do等。這樣節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。
2.制定課堂紀律
聽講規則：有同學發言時，其他學生必須認真傾聽，有不同意見要舉手，不能打斷。
朗讀規則：跟讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。
發言規則：先舉手，再發言，發言時聲音響亮。
互助原則：當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。
3.實施獎懲制度
對於課堂表現優秀的學生要大力表揚，對於不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。同時，在獎懲過程中，應主要以小組，集體為單位，盡量避免對於個人的懲罰。
4.引進競爭機制
在教學各個環節開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。
二、創設真實有效的情境
英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想像能力。
1.把握情境的實用性
只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時，才能激起學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發，迅速投入到所創設的情境中，准確地體驗和理解語言。
2.注意情境的趣味性
案例一：《On the farm》
T：同學們，現在我們來做一個很有趣的游戲。（邊說邊演示課件）小精靈聽說我們班的同學很聰明，就想請大家幫忙，他這里有不少動物的叫聲和它們喜歡吃的食物，你能猜出是哪種動物嗎？（教師開始演示課件，並指名回答。）
這時有同學小聲議論「又是猜動物，一點也沒有趣」，教師似乎聽見了，但還是堅持一一指名回答。
案例二：《Happy birthday》
在教學「Happy birthday to you !」時，設計小動物們給喜羊羊過生日的情境，顯得形象、生動、有趣。學生在這個游戲情景中深入角色，踴躍表演。
創設情境的目的之一在於激發學生的興趣，促使學生全身心地投入到英語活動中。故我們所創設的情境就應該符合兒童的心理特徵，突出童趣。但同時也應該注意到任何情境在初始出現時都是新鮮的、有趣的，如以上這個guessing game，再如其他的小小營業員、小小設計師等，但如果重復次數太多，同樣會使學生生厭。因此任何情境一旦使用次數過多，就不能充分激發學生的學習興趣和熱情，以致在課堂上出現「多情反被無情惱」的尷尬。
三．優化課堂教學活動設計
教師要從學生「學」的角度設計出各種教學活動。使學生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力，能「自己站起來走路」。因此在設計活動是要注意以下幾個方面：
1．活動設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。
2. 活動設計所要完成的任務要有層次性
通過活動所要完成的任務越容易，參加活動的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設計活動時應考慮到所要完成的任務要循序漸進，由易到難。
3. 活動要重興趣，貼近生活
學生興趣與學習效果及教學效果密切相關。脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點。
例如：牛津小學英語教材一年級Dinner time一課的教學目的是聽、說、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽、說Have some…,please. Thanks,I like…等句子。教師在設計活動時可根據本課的教學內容和要求把教室布置成肯德基快餐店，讓學生猶如置身在肯德基快餐店裡，所設計的活動都圍繞著肯德基快餐店裡的顧客和服務員之間可能會發生的事情。幾乎每位學生都有去過肯德基快餐店的經歷，而且85％的學生都喜歡吃肯德基。所以在學習新授知識時，學生會表現出很濃厚的興趣。在整個教學過程中學生是主角，通過親身參與活動，使其口頭表達能力有較大的提高。
四．開展小組合作學習
有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。
1. 科學合理的分組
教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。（1）是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助。（2）是分組應遵循「組間同質，組內異質，優勢互補」的原則。要進行有效的小組合作學習，首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平，在此基礎上再進行合理的分組。按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。
2. 明確要求和任務
為了防止小組合作學習過程當中，學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務。在展開小組討論之前，教師可以和一兩名同學Make a modal.完整地呈現一遍對話，也可以用幻燈片的形式出現一些Useful sentences. 這樣既為合作學習奠定基礎，又能激發學生的創造運用語言的潛力，充分發揮合作學習的作用。
3. 給予充分時間
要真正實現有效的小組合作，確實使學生從合作學習中有所獲、有所得，必須給予學生充分獨立思考的時間，尤其是涉及到語言現象、語音規律的，更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是一個空架子而已。教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演，而不是當學生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。
五．運用多媒體教學，激發興趣，提高效率。
在英語教學中，合理地運用錄音機、錄像、課件等多種現代教育媒體，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路、啟發學生思維，培養學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，從而提高課堂教學的效率。可以激發學生的學習積極性，提高學生觀察、思維、想像等能力，發展學生的認識能力，培養學生聽說的能力，使他們更好地學習新的知識，使英語教學有聲有色，有情有景。
教育專家葉瀾曾經說過：「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。」因此，我深深地感受到，在英語教學活動中，教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運用多種手段，創設各種行之有效的活動，而且要提高活動的效益，使英語課堂不但有「氣氛」，而且有「效果」，使學生不但積極「動」起來，而且在「動」中有更多收獲。讓學生在充滿激情，主動投入學習過程中實現語言習得，提高交際能力，使學習成為一種快樂的旅程，英語學習則成為旅程中最難忘的風景。
❹ 小學英語高效課堂教學方法有哪些
第一： 創設生活化的情境。提高學生的英語會話能力，這需要我們不斷研究我們的生活，不斷回將生活化的因素充實答到課堂的教學當中去，並逐步創設一種再現生活、表達生活的情景，從而創設成具有交際性的生活化教學模式。
第二：創設師生互動模仿的情境。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。
第三：創設小組合作互助的情境。通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，並且使學生拓展了思維，提高了創新能力。
❺ 如何提高小學英語高效課堂教學效果課題個人總結
小學英語的學習是個值得研究探討的課題,如何讓孩子們喜歡上這個第二語言,學在其中樂在其中,如何才能提高教學效率,打造高效課堂,我有以下幾點淺顯的認識：
一、激發學生學習英語的興趣
新課標指出：激發和培養學生學習英語的興趣,是學生建立自信心.養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展學生自主學習的能力和合作精神：是學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合運用語言的能力,培養學生的觀察、記憶、思維、想像力和創新能力,幫助學生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎.
「興趣是最好的老師」.這毋容置疑.作為小學生的啟蒙英語老師,我們有責任有義務培養學生的興趣,這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的.而物質刺激的方法對任何人都適用,甚至是寵物,其所產生的興趣只是短暫的,比較低級的.因此,老師應該從小學生的生理和心理特點出發,精心設計教法,把英語課與活動課相融合,讓學生在活動中快樂樂學英語.同時,教師可根據小學生好勝心強的特點,開展適當的競爭性游戲,通過小組競賽的形式,採取加減分數、搶得紅五星等多種方法,使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感.而且,這類活動還能增強學生的團結協作意識,培養學生的合作精神.
二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵
提問是觸發學生思維的引言,是激發學生覺悟的契機,是教學檢測的手段.提問的質量制約著教學進程能否推進,決定著教學效果的好壞.要運用好提問,應當注意這樣幾點：
1、提問要有計劃性.一堂課要提問幾個問題,對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思.先問什麼,後問什麼,教師要胸有成竹,精心策劃.提問要由表及裡,由淺入深,步步深入.教師思路明晰,也對學生思維起著潛在的導向作用.
2、提問要有啟發性.提問要促進學生思考,要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問「對不對」、 「好不表面熱鬧,價值不大,好」這種應答式的提問,思維的含量很少,而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在.
3、提問要難易適度.有效備課中有個環節就是「備學生」, 學生接受能力有差異,所以我們說要因材施教.提問要根據學生的實際水平,不可過淺,以免走過場；又不可過難,以防學生茫然失措,產生畏難情緒.
三、採用豐富多彩的課堂活動
小學英語教學內容更多的是以日常交流語言為主,帶有很強的情境性.而由於孩子隨意注意穩定性較差.這就要求我們將枯燥的教學內容還原為實際生活,將課堂教學活化為交流情境.而豐富多彩的活動正是英語教學的情境化中介,是優化英語課堂的關鍵,是教師了解實際的策略,更是教與學的中介.英語教學活動化,教師應真正樹立為學生服務的觀念,遵循學生的心理發展和認識發展規律,精心設計課堂的每一個環節,採取種種方法,充分調動學生主體參與的積極性,做學生學習與活動的參謀者,引導者和組織者.從實際出發,精心設計各種新鮮的活動,全身心地投入課堂,對學生的差異要心中有數,對出現的問題及時發現,及時解決,要使學生樂於參與,使他們能夠在學習中盡情地發揮自己的才能,充分地表達自己的思想,勇敢地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情.這樣,才會有利於全面發展,使他們喜歡英語,喜歡上英語課.
四、及時的給與多種形式的積極評價
教育是一個從量變到質變的不斷發展的活動過程,需要根據情況變化及時做出判斷和決定,由此產生相應的教育評價.評價是英語課程的重要的有機組成部分,是實現課程目標的重要保障.傳統的評價重結果,輕過程,忽視人文性,往往使很多學生一旦失敗幾次,從此就失去了學習英語的興趣和信心,課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手.蘇霍姆林斯基說：「成功帶來的愉快是一股強大的情感力量,兒童想當一名好學生的願望就是依靠這個力量.」每個兒童都渴望成功,渴望得到老師的表揚,哪怕只是一次微笑.這就需要在平時的教學中注重形成性評價,注意發現每個學生學習的潛能,讓他們自主地參與活動,完成學習.
另外,還要進行多角度的評價,口頭表揚,體態語言,獎勵制度,師生評,小組評.通過評價起到激勵作用,使學生充滿自信.與此同時,在課堂上教師應做到：①多一些自主,少一些灌輸. ②多一些討論,少一些講解.③多一些鼓勵,少一些批評. ④多一些全面,少一些片面.⑤多一些創造,少一些模仿. ⑥多一些設問,少一些直述.⑦多一些為什麼,少一些是什麼. ⑧多一些肯定,少一些否定.⑨多一些有效教學,少一些無效訓練.
五、及時反思是提高課堂教學效率的保證.
教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結,對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程.本人認為,每堂課後,及時認真的進行課堂反思,總結得失,是一種不斷地優化課堂教學,提高課堂教學效果的很好辦法.
總之,我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動,激發他們的學習興趣,我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現.所以,我們要在教學中不斷摸索,在摸索中不斷前進,為學生將來的學習奠定堅實的基礎.
❻ 如何進行小學英語高效課堂教學設計
課前精心備課，選擇合適的教學過程。一堂課成功與否，與課前准備工作內的好與壞有容直接關系。教師應做好充分准備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，准備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積累處理學生生成問題的知識經驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中應教師主動參與對課程資源的開發和設計，創造性地整合、加工、運用教材，由「教教材」轉向「用教材教」，教學學生學習、發展情感，培養良好的學習習慣，提高學習能力。
❼ 如何提高小學英語高效課堂教學效果課題個
在課堂上，認真授課，運用多媒體、電視、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語回言等方法來啟答發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
❽ 如何進行小學英語高效課堂教學設計
一、巧妙的課堂導入
一個好的開端可以給學生帶來親切的感受；富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入新知識的境界，並能激發學生積極學習的情感、興趣和求知慾，使學生樂學，愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態。
小學英語導入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據一定的教學任務和內容，學生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運用。我經常採用1.歌曲式導入，2.提問式導入，3.簡筆畫式導入，4.圖片、課件電教手段導入，5.懸念式導入，6.復習式導入，7.游戲式導入等。如在教學生「what』s this? It』s a …」時，可以利用圖片先用已經學句型復習以前學過的單詞，如book, pen, dog, 等，通過出示圖片、玩具和實物，請幾組同學依次用 This is a…句型進行復習。然後自問自答引出what』s this? It』s a …句型。在學生基本掌握這一句型結構後再引出單詞panda和 tiger。
二、教學方法多樣，生動活潑，激發學生的學習興趣
兼收並蓄、集各家所長，採用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法（交際法）、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助於實現教學目標都可以採納。
創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。
練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計的任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想像的空間，啟發學生動腦思考，這不僅有利於發展他們的求同思維，更有利於發展他們的求異思維。
三、教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，充分調動學生的積極性
短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量。由於小學英語課每周僅可能有2—3課時，為保證讓學生多一些接觸英語，可把一整節課安排多種聽、說、讀、寫。
開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。
四、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取
要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可採用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其桌面上貼上彩色五角星，並將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，並加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，並由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
五、畫龍點睛的結尾
一堂成功的小學英語課不僅要有妙趣橫生的開頭，獨具匠心的教學設計，異彩紛呈的教學活動，還有畫龍點睛，耐人尋味的結尾。有效的課堂小結有利於學生構建知識的聯系，加深學生對知識的理解，理清學習思路，鞏固學習的效果。課堂小結的方式多種多樣，有直接式、懸念式、歸納式、探究式、練習式、學以致用式等，教師可根據教學內容，結合學生的興趣和掌握情況而定。針對學生的疑難處、知識的關鍵處、後續學習的連接處而展開，要通過課堂小結活動鞏固新知、感受成功、增強信心，感受英語學習的快樂。
❾ 什麼是小學英語高效課堂教學模式
第： 創設化情境提高英語能力需要我斷研究我斷化素充實課堂教並逐步創設種再現、表達情內景創設具交際性化容教模式
第二：創設師互模仿情境模仿課文語言能獲發現樂趣能獲功喜悅孩目創新意識、創造性思維
第三：創設組合作互助情境通組習給、玩提供自主參與表現機使枯燥內容起饒興趣並且使拓展思維提高創新能力
❿ 如何打造小學英語高效課堂
如何打造農村小學英語高效課堂
小學英語教學是一門科學，更是一門藝術，隨著改革開放進一步深入，掌握英語變得越來越重要，這就要求學生在起步階段就打下堅實的基礎。而農村小學生對英語這門語言不夠重視，把英語當成一門「副科」來學習。英語是一門外語，在這樣一個缺少語境的環境里，在每周只有兩三節英語課的情況下，英語教師的作用是無可替代的。當前小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與方法，但由於農村小學收經濟條件的制約，教學設施很難配套，小學英語教學又特別強調要創設豐富的教學內容、活躍的課堂氣氛和生動而真實的語言環境。於是，我們迫切需要改變農村小學當前的英語教學現狀。我們完全可以創造條件，發揮自身優勢，採取靈活多樣的方法和手段優化課堂教學。
那麼英語教師應該怎樣做，採取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂呢？本人覺得應從下面幾個方面入手：
一、興趣是高效課堂，學生學好英語的先決條件。
1、做一個讓學生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。我國近代教育家夏丐尊認為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。農村小學生有很強的親師心理，他們通常「愛屋及烏」，如果喜歡老師則對你所教的課格外重視，興趣盎然，反之則不然。
2、創造各種有利條件，採用豐富多彩的教學方法，讓學生愛上英語課。 在教學中，我也用多種方法培養學習興趣
1）猜英語謎語或說英語笑話，讓學生樂在其中，並有所收獲。比如：
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通過講笑話讓學生輕松學習單詞，短語，句子。
2）利用游戲，激發興趣
小學生生性活潑好動，愛玩是孩子的天性。在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂教學中，激發孩子的學習興趣。我在教學中常用下面這些游戲服務教學：
A、聽指令做動作
這個游戲可訓練學生聽祈使句並快速反應的能力。教師可快速說出一些祈使句, 如：Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes. 等,學生聽到後便做這一動作。最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句還有：Touch your book(your pen, the desk ...)。Open the door(your book ...)。Hold your book(pen, pencil ...)。Wash your face(hands, teeth ...)等。這個游戲也可以用競賽的形式進行，將全班分成若干小組,每組抽一名學生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,最後剩下的一人(或兩人)為優勝。給該組(或該兩組)記10分。然後各組再抽另一名學生上前繼續進行。
B、傳話
每一縱排為一組,全班分成若干組。老師分別發給每一組最後一排的學生一張紙,上面寫一句話。在老師說「開始」後,最後一排的學生即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生……這樣依次進行下去。最後第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快,最准確的組獲勝。
C、賓戈游戲(Bingo)
每個學生准備一張紙，並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學生填好後，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊「賓戈(Bingo)」邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊「賓戈」寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於數詞，也就是說，教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，讓學生填入格子中。
……
3）利用歌曲，激發興趣
融音樂與英語為一體。這樣不僅能活躍學生學習英語的課堂氣氛，調動學生學習的積極性。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。在唱歌過程中可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，使得學生樂在其中。
4）運用直觀教具 ，多媒體輔助教學，激發興趣，提高效率
小學生認知水平有其特殊性，他們對直觀呈現的東西更易感興趣，直觀教具最易調動孩子們學習的積極性。
多媒體教學作為一種有效的教學輔助手段，它可以不受時空的限制，活化教材，將圖像、聲音、文字、動畫結合於一體，刺激學生的感官，提高學生的學習興趣，激發學生的思維，以求最大限度地發揮學生的主體作用，優化英語課堂教學。
二、建立規范、使用的課堂學習小組，充分發揮小組合作學習的重要作用。
幾年來我們不斷進行課堂教學改革，根據教材和學生心理特點，探索使用
4—2—1快樂教學法，讓學生輕輕鬆鬆地學習英語，打造高效課堂，走「輕負擔，高質量」 的教學之路。每學期開始，將全班學生按照性格、愛好、學習能力等方面分成若干小組，每組四人。各個小組，根據學生的綜合能力，依次編為No.1、No.2、No.3、No.4。No.1是正組長，No.2是副組長，組長幫助No.4，副組長幫助No.3。
4—2—1快樂教學法中的「4」，是指4人一組的互助合作學習小組，要求這4個人，人人都能當「小教師」，在小組活動中能按組內序號No.1、No.2、No.3、No.4輪流領讀、講解、表演等；「2」是指小組內的4人再兩兩展開活動，鞏固、消化所學知識；「1 」是指學生個人的自主學習，強調學生的自學能力，讓學生真正學會學習。
通過運用4—2—1快樂教學法，可以使英語課堂教學由原來教師的單打獨斗，變為現在學生的小組互助合作, 全員參與。4—2—1快樂教學法，能充分調動了學生的學習積極性，激發學生學習英語的興趣，打造活潑、快樂、省時、快節奏、高效的課堂，提高學生的英語水平, 縮小兩級分化，大面積提高教學質量。使學生真正體驗到學習英語的樂趣，使教師充分享受教學的快樂。
三、課後延伸是課堂高效的保障
小學生英語課堂上，氣氛活躍，通過各種活動的設計，師生其樂融融，但是一離開課堂就幾乎聽不到學生說英語用英語，在農村，這樣的情況尤為突出，如何能讓孩子們在課後用英語，說英語，使得課堂教學效果得以保障。我覺得應設計別具一格、喜聞樂做的英語作業，開展豐富多彩，形式多樣的英語活動。本人在課後是這樣實施延伸的：
1.讓學生錄一錄
布置學生回家錄音,跟磁帶反復模仿,練習地道的口語,然後錄到磁帶中帶到學校,進行評選.這樣做學生興趣很高,無形中練習了口語和聽力.
2.讓學生畫一畫
長時間寫單詞學生毫無興趣,可以布置一些變寫為畫的作業,比如學習身體各個部分,學慣用品,動物,食物都可以讓學生回去畫圖,並配上單詞。
3.讓學生演一演
每學完一個單元,讓小組成員就學到的知識進行拓展，排成英語小短劇並進行表演。
4.讓學生看一看
我經常鼓勵、引導學生藉助這些現代化設備，通過多看多聽多學，在生活中充分感受英語，積極地學習英語。如：周末可以安排學生收看中國教育台14：00的「空中外語學校」，中央十台12：15的「希望英語」等等。洪恩出版的《GO GO 學英語》等VCD，幽默風趣、活潑生動，也很受孩子們的歡迎，可以讓學生購買，安排他們每天回去看一集。
5.讓學生說一說
每個星期舉行一兩次「英語角」活動，讓不同年級，不同層次的學生組合在一起，互相學習，共同提高。
通過豐富多彩的課後活動，充分調動起學生課後學英語的興趣，讓他們樂於參加這樣的英語活動，從這些活動中體驗成功與快樂。把課堂中所學的與課後有機的結合起來，保障了課堂的高效，學生實際語言運用能力也得到提高。學生實際語言運用能力提高了又能為課堂的高效提供了保障。
總之，要想學生學好英語，興趣是最好的老師，學生會對他不感興趣的東西不屑一顧。而英語是一門語言，需要雙邊的活動才能得以提高，因此教師應為他們架起用英語溝通的橋梁，這是學好英語的關鍵，「默默無聞」是學不好英語的。而語言的習得單靠課堂那40分鍾明顯是不夠的，教師應安排課後的作業活動，使課堂的習得在課後中得到實踐鍛煉。只有這樣，學生實際語言運用能力才得以提高、發展。