幼兒園英語教學方式

㈠ 幼兒園常用的教學方法

幼兒園教學方法
幼兒園數學教學方法選用得當與否，直接關繫到教學效果優劣和教學任務的完成。

1、啟發探索法

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發探索法應與操作法結合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;(3)口頭游戲，如數數歌;(4)競賽游戲，如倒數比賽等。

3、歸納演繹法

歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。

其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)

4、比較法

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。比較法的運用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會總結和歸納。

5、操作法

幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意：(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索;(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。

6、講解演示法

講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意：(1)演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受;(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。

㈡ 淺談幼兒英語教學的幾種方法

一、幼兒英語的對象

幼兒英語，顧名思義，面對的是小朋友，小朋友一般愛動愛玩愛鬧，這個都是好的，所以，在面對幼兒英語的時候，一定要抓住幼兒的特點，進行上課。

如何上好一堂英語課程是一個很大的挑戰，而如何定義一堂好的英語課呢?

是把本堂課的知識全部灌輸給學生?還是學生能積極主動的參與到我們老師的教學活動中來並在生動活潑的學習氛圍中去汲取新的知識?

答案很顯然是後者。

二、上課的一些技巧

那麼怎麼營造這種生動活潑的學習氛圍呢?

這就得靠老師在授課過程中適當的增加一些學習情趣了，而學習情趣除了老師個人的幽默風格以外，更直觀更能調動學生積極性的還是游戲。

下面就簡單介紹一些英語課堂中可以用上游戲來教課：

大小聲游戲(High and Low voice)。

游戲規則：老師在帶領學生讀單詞時，老師讀大聲時學生則小聲讀甚至不用發出聲音;而老師如果小聲讀的話學生則大聲的讀出來。如果學生在該讀大聲時讀的是小聲則應當重復讀此單詞以示懲罰。

擊鼓傳花(Hot Potato)。

游戲規則：先找一個塑料瓶或者一個小紙團或任意一個小物品來充當小球，老師播放音樂的同時將小球從任意一個學生那往一個方向傳，音樂停止時，小球在哪位學生手裡則該學生就要進行適當的表演，或讀單詞，或讀句子等等。

悄聲細語(Whisper)。

游戲規則：練習單詞時，老師在小組的第一個學生耳邊輕聲說出一個單詞，注意不要讓其他學生聽到，再讓第一個學生把自己聽到的單詞輕輕說給第二個學生聽，第二個學生再傳給第三個學生……小組的最後一名學生要把從前面聽到的單詞復述給老師，老師要計時並判斷正確與否，把單詞正確傳回老師那並用時最短的小組獲得勝利，勝利的小組可獲得小獎品。

炸彈游戲(Bomb Game)。

游戲規則：在單詞練習時，可任意在某個單詞後畫上一個小炸彈的圖標，然後示意學生隨著老師的手，點到哪個單詞就讀哪個單詞，但是如果老師點的單詞是被標記了炸彈的則學生要保持沉默或者作出一個「Bomb」的表情和手勢(可發出聲音)，若學生沒有反應過來則同樣重讀該單詞以示懲罰。此游戲可以玩幾輪，炸彈單詞可以適時更換，以訓練學生的反應能力。

手指游戲(Finger Show)。

游戲規則：在練習單詞時，先在新教的單詞前標注數字1、2、3、4、5……然後根據老師出示的手指數量讀出相對應數字的單詞。若老師出示一根手指，則學生讀第一個單詞，若老師出示兩根手指，則學生讀第二個單詞，一次類推。此游戲可以分組玩幾次，第一次玩可以慢點，讓學生先適應這個游戲，之後則可以慢慢加速並隨意出示不同的數字，哪組的學生反應最迅速且正確則積一分，下課時分數最高的一組可以獲得一分獎品，這個游戲對老師的要求也比較高，因為老師要先記住這些單詞的排列順序。

推薦給筒子們，希望能對筒子們有所幫助！

㈢ 開口說英語的教學方式有幾種

幼兒學習英語的優勢在語音，與成人相比，幼兒音域寬、精確區分語音的感受能力及語音的模仿能力與再現能力強，語音的可塑性大，負遷移小，易形成地道的語音、語調。而幼兒園英語教育的最終目標是培養幼兒在日常生活中學會開口說英語、學會開口用英語的能力，即培養幼兒初步用英語進行交際的能力，因此，我努力創設用英語交往的環境，讓幼兒在自然的、真實的、生活情景中運用所學的語言，培養交際的能力。 一、開展情境教學 在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標准，但問這句話是什麼意思，便啞了。如，我對幼兒說：nice to see you!幼兒會回答我：nice to see you!卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：nice to see you!後回答別人：nice to see you!,造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。對這種現象，我以前是教一句英語，馬上用漢語來解釋，但是，我發現這樣並不能達到很好的效果，便開始為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：創設打電話、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，並輔以大量的動作和表情，還要盡量符合英語文化特點，使幼兒不藉助漢語的中介直接理解教師的英語含義，然後再讓幼兒玩打電話、拜訪朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。 二、整體識記英語單詞且避免與學習漢語相配合 幼兒學習英語單詞強調的是整體識記，就如同認記漢字無需把漢字的筆畫拆開來認記一樣，認記單詞也不能把組成單詞的字母拆開來認，只要出示一單詞，讓幼兒看後記住該詞的讀音並運用就可以了。如教單詞apple,出示單詞，讓幼兒仔細觀察後記住基本的形象，然後教師手拿一個蘋果，讀apple,反復重復，不用漢語解釋這是單詞‘蘋果’。接著，便引導幼兒對單詞進行運用，拓寬學習的范圍。 三、開展豐富的英語游戲 游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據這一特點，將英語教學貫穿於游戲中，為幼兒創設一個有限的英語環境，最初階段可以做一些簡單的英語游戲，如：體育游戲老狼老狼幾點了?大灰狼的對白可以轉換成wolf,wolf,what is it?小白兔的對白可以轉換成it’s an apple .以後逐步過渡到較為復雜的游戲。選擇游戲的內容多與幼兒當前的生活經驗有關，是英語幼兒熟悉的。這樣，既讓幼兒學到了地道的英語，又發展了幼兒語言反應能力，教學效果較好。但要更好的鍛煉幼兒的口語，在游戲上也要大做文章。 1、抽象內容具體化。 在英語教學中，時間概念、數字、字母等都是比較抽象的東西，需要把它轉化成可見的東西。比如時間的概念，以及與之有關的問候語：good morning. good afternoon.good evening. good night等。用語言解釋，枯燥乏味，幼兒沒耐心聽，即使認真聽也未必容易理解。因此我就製作了圖片插入教具。背景圖是座山，插入的是太陽、月亮。我先移動太陽，讓太陽冉冉上升，漸漸上山，告訴幼兒這段時間使用good morning。太陽升到最高時，一般是我們吃午飯時。過後，我將太陽緩緩移下，告訴幼兒一直到吃晚飯前，我們說good evening。再將月亮由左手冉冉上升，教幼兒講good evening。再後老師抱著玩具娃娃對幼兒說：娃娃要睡覺了，和娃娃說‘good night’ 2、相關內容使之互相聯系和情景化 這種方法運用很多，通過創設情景，使幼兒有身臨其境的感覺，從而積極參與教學活動。如：在教幼兒句型i want it時，我就設計了這樣一個情景：先設計一家水果超市，裡面陳列了與幼兒日常生活有關的水果，讓幼兒自由地去購物，再請一位能力強的幼兒當營業員。買好了物品付款時對營業員說i want it 。幼兒通過反復說、擔任角色對練，熟練掌握了句型。 3、整體化 整體化是指要面向全體幼兒，不放棄對人任何幼兒的教育 ，無論其智力的高低。老師設計的游戲要讓幼兒人人有參與的機會。如在教 we’re glad to meet you時，我讓一位大班幼兒幼兒扮演可愛的小狗來敲門，老師問：誰在門外?幼兒回答：dog。老師趕緊開門，戴小狗頭飾的幼兒走進教室向大家打招呼：glad to meet you!老師裝作聽不懂的樣子問：你在說什麼呀?小狗就再次說：glad to meet you !並與每一位幼兒一一握手，並相互用glad to meet youme too互敬問候，使每一位幼兒讀都得到了鍛煉的機會。 4、在其他游戲中的運用 在體育游戲小孩小孩真愛玩原來是專門用來訓練幼兒手腳動作協調地跑的能力，借用到英語教學中可以這樣運用：老師說：小孩小孩真愛玩，touch the××就坐下。幼兒馬上跑過去碰一下老師要求的物品，然後盡快回到自己的坐位上，依次類推用來復習已學過的單詞。如：在daily talk 中，小班幼兒在老師的帶領下做開火車的游戲，能大膽與老師進行對話或能回答老師提問的幼兒，就可以乘坐老師的小火車，幼兒的興趣可高啦!這樣老師教的容易，幼兒學得愉快。 幼兒英語的教學是口語的教學，即著力於培養孩子的英語會話交際能力，因此，設計一些說的游戲，能夠提高幼兒的會話能力。如《yes or no》、看口型猜單詞等;而後，則可將說的游戲放在主要地位，象《guess》、《what’s missing?》等就能讓幼兒在游戲中盡情地說。特別是小班的幼兒剛接觸英語，會有相當長的沉默期，要經過一個醞釀階段以後才會說，允許幼兒對我的問題用漢語甚至體態語作出反應。即使到了中班也不強行要求他們使用完整的英語句子，允許漢英混用和簡單句。例如：剛學會聽come here to me，幼兒能走到我面前並不能馬上說出這句話，要經過一段時間模仿練習才能在一定情境下主動說come me、come to me、come here to me。對幼兒表達的語言錯誤我也持寬容態度，只要表達不影響表意、交際，我並不立刻糾正。例如：幼兒對方位詞的掌握較薄弱，在學習where’s the animal時，幼兒常將the cat in my right hand.說成the cat on myright hand.但這並不影響其相互間的交流，因而我並不立刻加予糾正，這樣幼兒參與英語活動的興趣便不受影響，也才能大膽主動地念、唱。 總的說來，幼兒學習英語的主要動機親合動機。親合動機關繫到幼兒學習英語的成功與否，教師教授英語時，應該給予關注，盡量做到：為幼兒創設一個模擬的純英語的交際環境，對幼兒學說英語持寬容態度，調動幼兒學習的積極性。讓幼兒學習英語更主動、更自覺，把學習變為一種樂趣。 我們只要掌握正確的英語教學方法，鼓勵幼兒多聽、多練、多講、多用，激發他們學習的興趣，幼兒英語表達能力會得到很好的發展。

㈣ 那種幼兒英語教學方法比較好用適合在幼兒園教課

教學方法就是直觀教學吧，還要猜謎，或者比劃猜，學生很好奇，還有一些游戲，比如警察抓小偷啊

㈤ 幼兒園常用的八種教學方法

一、直觀法：幼兒園教學的主要方法。包括：觀察（物體和現象）、演示、示範、使用直觀教具、採用電化教育手段等。

1、觀察法：幼兒園直觀教學方法之一，運用觀察進行教育的方法。科學教育教學活動的主要方法，指有預期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據觀察的目的要求，選擇科學的觀察方法會提高觀察的效率。

（1）幼兒自發觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。

（2）個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體或現象，使幼兒掌握這一物體或現象的名稱、外部特徵、功能、與人們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。

（4）長期系統性觀察：也稱「追蹤觀察」。在較長的時間內，組織幼兒連續的對某一物體或現象的發展變化進行間斷性的、系統的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。

（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先後順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。

（6）特徵觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特徵進行相對靜止的觀察。

（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然後再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯系、轉化、原因和結果進行探索。

2、示範法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體的模仿範例。一般語言、藝術、健康領域用得較多。

（1）完整示範：對新的教學內容，從頭到尾的示範，給幼兒完整的印象，便於理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩歌、早操時經常用到。

（2）部分示範：在幼兒學習過程中出現難點、錯誤時，教師進行部分示範以幫助解決局部問題，對已經會的內容不再示範。

（3）分解示範：把學習材料分成幾部分，分部、分段地示範，使幼兒掌握每一處要領和學習的重點。

（4）不同方向示範：從正面、背面或側面進行示範，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。

二、提問法：是教育教學常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。

1、描述性提問：即提示幼兒細致地觀察並描述事物，一般這樣提問「你看到的啄木鳥是什麼樣的？」

2、比較性提問：即啟發幼兒比較事物的異同。如「正方形和長方形哪裡一樣，哪裡不一樣？」

3、分類性提問：即啟發幼兒運用概念進行思維的提問。如「你認為桔子是屬於哪一類呢？（干過還是水果）

4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的原因並清楚的加以說明。如「雨是怎樣形成的？」

5、選擇性提問：即對幾種結論進行取捨的提問。如「你們說，葡萄乾是屬於水果還是乾果呢？」

6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。如「小海馬是媽媽生的嗎？」

三、談話法：又稱「問答法」，古老的教學法之一。通過教師提問和幼兒回答進行教學。即引導幼兒運用已有的知識經驗回答提出的問題，藉以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。

㈥ 有關「幼兒園」的英語教育方法有反射游戲和()

我最尊敬的一個人 她有一頭烏黑的頭發，喜歡扎馬尾辮，有一雙黑珍珠般的眼睛，有一對彎彎的眉毛，笑的時候還有一雙甜甜的酒窩，還會露出兩顆小虎牙，鼻子高高的，嘴巴小小的，像個小櫻桃，每天都笑眯眯的。————那就是我的媽媽。 我的老媽是我最熟悉的人，我不會做的題目她教我，生活中她關心我，每當我生病的時候，她比誰都著急，有時我從睡夢中醒來還看到她床邊陪著我，直到我退燒。我的媽媽還每天接送我上下學，而且我媽媽還樂於助人。

㈦ 幼兒英語教學方法

還是要培養興趣為主，記住簡單的單詞或者詞語。

㈧ 幼兒園教學方法有哪些基本類型

幼兒園教育活動時實現教育目標，提高保教質量的有效途徑之一，是落實幼兒園教育任務的重內要手容段。教學活動設計是偶爾教師專業技能的重要內容，是有效開展教學活動的前提，是實現「教」與「學」的保證。一個教學活動設計是否適宜，是否便於操作，是否能夠為有效完成教育目標做好准備，取決於教師的教育觀念，對教學活動設計的認知水平以及面對教育對象的態度。因此，本著幫助幼兒教師梳理教學活動設計背後所支撐的理念，增強教師對教學活動重要意義的認識，提高教師教學設計能力，改善教育教學行為，提高保教質量的目的，本篇從幼兒園教學活動的概念、類型、主要環節，教學活動設計的意義，以及設計教學活動應遵循的原則和理念等方面進行簡單介紹，教師可依據這些理論知識，對照自己的實際教學活動以及本班幼兒實際水平，不斷地調整、改進教學活動設計方法，不斷提高保教質量，促進幼兒全面、健康發展。
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㈨ 幼兒園教育教學主要方法是什麼

觀察法