小學英語核心素養在教學中的運用

❶ 核心素養在英語課堂教學中的幾點思考和實踐

英語對中國學生來說是一門讓人頭疼的課程，一般與無趣死板掛鉤，重專復的背單詞背作文，有的甚至屬不理解其中的意思，這是中國傳統的教學，重視知識傳授，而往往忽略技巧，老師經常以自我為中心，單方向傳教知識，要讓英語課更出彩，必須以學生為主導，精心設計教案，與學生形成互動，從而引導學生的主動學習性。與學生平等互動交流，活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅中提升自己的英語水平。

❷ 如何在小學英語教學中提升學生的核心素養

如何在小學英語教學中提升學生的核心素養
英語課程標准提出圍繞語言知識技專能,優化教學屬策略方法,引導學生在自由探究中形成良好的學習意志和品質,是英語教學的重要核心要義。英語作為交際語言,其聽、說、讀等學生必備的技能,體現著互動性和實踐性的有效融合。教師在教學過程中,要在聽、說、讀上下工夫,讓學生在敏銳語言感知中主動審視學習策略方法,便於他們在主動體驗的過程中提高綜合運用能力。
學生英語素養培養是為了滿足他們多樣認知發展的需要,引導他們從關心的重點和認知的難點中豐富教學,能使得他們在實踐體驗中獲得豐富的感思與知識。英語教學更是注重從學生語言表達認知需要中探尋有效的教學方法,引導他們在准確辨音會聽的過程中掌握語言信息,形成正確的識別方。。。。。。。

❸ 如何在初中英語教學中培養學生的核心素養

現如今,有很多的學生們都在考慮英語為什麼學不好.一直在做題,但是卻越做越亂搞不懂思維了.並且一直在背單詞但是越背越混,感覺一個都記不住了,而且之前記得也都忘記了.並且學習的語法也是這樣.而且在復習的時候也是復習一節忘一節,復習一節忘一節,這還不如不復習呢.這種情況的原因是什麼呢?

初中英語常用作文模板

三、寫作

寫作文的時候呢,要講究循序漸進,不能先從難的一些開始寫.因為你根本就不會,所以先要從簡單的開始練習,從基礎抓起.或者是背英語範文,在寫作當中是能夠很好的幫助你的.

以上就是關於怎麼學習初中英語的一些技巧.希望同學們呢都學會.而且同學們如果看了這些方式方法並且學會和運用的話,就應該能夠達到學霸的級別了吧!

❹ 小學英語教學如何實現發展學生核心素養

小學英語現狀分析新事物的產生總是存在許多的不足之處,小學英語也不例外專,在學校教學過程中不難屬發現英語課堂存在著許多問
題.學生只是把英語作為一門技能科,缺乏學習的興趣,更不會去認真對待.這就意味著小學英語課堂教學的效率不高,教師與學生之間的交流有限,沒辦法營造和
諧互動的英語課堂.

❺ 如何在小學英語教學中提升學生的核心素養

我們的學生應具備怎樣的素質呢？很多人會回答：德、智、體全面的才是優秀的具有良好素質的學生。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與行為等各方面取得發展的重要時期。作為一名小學教師肩頭也同樣擔著培養良好素質學生的重擔。素質的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。創新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現象、把握機會，敢於挑戰並敢於進行探索行為的精神狀態。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養學生的創新精神和創新能力，努力創設主動發展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發展的機會，逐步培養學生的創新精神，形成初步的探索和解決的能力。小學英語的不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發展比單純教授語言更為重要。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養健康的興趣，掌握良好的學習與正確的學習，使其「學習如何學習」，才能使學生健康地成長。那麼，在小學英語教學中，應該如何培養學生的創新精神呢？筆者就這個問題進行了探索並作了一些嘗試。
一、 激發學生的學習興趣是培養創新精神的前提。
英語是一門語言，由於缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習A、B、C，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接著英語學習的提高。
在教學中，教師可以「競賽激趣」。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中佔有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識和創新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A ，讓學生猜並說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調節氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中「書寫」字母。在課堂上，教師也可以「情景激趣」。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5：Let』s eat中教了cake， chicken， bread，French fries， hamburger， hot dog和句型Can I have a …… 根據這一，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣：「Hello！ Can I have a cake /hamburger /hot dog …… please 」「OK. Here you are.」「Thank you.」「You』re welcome.」 教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調動學生的學習積極性，教師還可以通過「游戲誘趣」「歌曲導趣」「故事引趣」等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發學生的好奇心和求知慾，有利於學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以後的學習與發展打下了良好的基礎。
二、啟發學生的創造性思維是培養學生創新精神的動力。
小學生處在成長發育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統的「師傳生受」的教學觀念束縛並忽視人的發展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創新能力的發展。教師應保護學生敢想、 敢說 、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和慾望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創造性思維。我們要讓學生的個性自由發展，這是培養學生的交往能力、合作精神、創新思維的有效方法。
創新是一個民族興旺發達的不竭動力，也是素質教育的根本要求。沒有創新意識學生就無法進入創造性思維的境界。教師在課堂教學中應有意識地培養學生的創新思維。除了激發學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領域，擴展學生的新知識並發展學生的知識遷移能力。創造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規律給予學生，讓其記憶並運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養他們的創新精神打下扎實的基礎。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。學習then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型se are …… Those are …… 就回憶 This is …… That is …… 然後進行單復數的比較，學生的印象會更深刻。
三、運用多媒體優化課堂教學的手段，是開拓學生創新精神的有力保障。
所謂「多媒體教學」是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統教學手段中的合理成分的基礎上，恰當地引進化的教學手段，使二者有機結合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優化。它能激發學生的興趣、提高教學質量、開拓學生的創新精神。
如在教學中運用多媒體輔助教學。事先教師按教學，在軟體里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生彷彿身臨其境，激發濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文後進行課文內容提問時，在屏幕上設置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，並設置一段短少而輕快的灰諧。若學生回答正確時孫悟空會樹起大拇指並配有音樂說：「Right」「A good job!」等表揚鼓勵的話；若錯時則說：「Sorry， please try once more！」再答錯時則孫悟空搖搖頭說：「很抱歉，你又錯了」。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那麼練起來干勁就十足了。在明快的動畫和音樂中給學生增添了趣味，也在更大程度上激發了學生的學習興趣和創造性思維。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發學生的創造激情。
四、提高學生的動手、動腦操作能力，是培養創新精神的重要環節。
我們要培養現代化的高素質人才，就是要從小培養學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中，教師要善於引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學的興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手製作卡片或者讓學生事先准備一些衣物、食品等。如在教學了顏色white, pink, black, orange和brown後，讓學生製作綵球，然後進行練習：教師播放錄音「pink ball」「black ball」「orange ball」……學生則根據錄音的內容邊說邊出示綵球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee, juice, Coke, water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到juice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste ，並且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發學生學習的興趣和說的慾望，學生充分發揮了他們的創造性思維和豐富的想像力。另外，教師還可以根據教學進度及學生學習內容，布置相關的課外練習。如讓學生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學生通過努力會找到：Coke， milk， nice，dog， notebook，pen …… 另外還讓學生進行情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。通過上述多種形式來培養學生的動手、動腦操作能力，從而訓練學生的語言思維、激發他們的創造意識、培養他們的創新精神。
我們的學生應具備怎樣的素質呢？很多人會回答：德、智、體全面的才是優秀的具有良好素質的學生。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與行為等各方面取得發展的重要時期。作為一名小學教師肩頭也同樣擔著培養良好素質學生的重擔。素質的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。創新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現象、把握機會，敢於挑戰並敢於進行探索行為的精神狀態。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養學生的創新精神和創新能力，努力創設主動發展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發展的機會，逐步培養學生的創新精神，形成初步的探索和解決的能力。小學英語的不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發展比單純教授語言更為重要。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養健康的興趣，掌握良好的學習與正確的學習，使其「學習如何學習」，才能使學生健康地成長。那麼，在小學英語教學中，應該如何培養學生的創新精神呢？筆者就這個問題進行了探索並作了一些嘗試。
一、 激發學生的學習興趣是培養創新精神的前提。
英語是一門語言，由於缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習A、B、C，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接著英語學習的提高。
在教學中，教師可以「競賽激趣」。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中佔有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識和創新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A ，讓學生猜並說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調節氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中「書寫」字母。在課堂上，教師也可以「情景激趣」。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5：Let』s eat中教了cake， chicken， bread，French fries， hamburger， hot dog和句型Can I have a …… 根據這一，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣：「Hello！ Can I have a cake /hamburger /hot dog …… please 」「OK. Here you are.」「Thank you.」「You』re welcome.」 教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調動學生的學習積極性，教師還可以通過「游戲誘趣」「歌曲導趣」「故事引趣」等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發學生的好奇心和求知慾，有利於學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以後的學習與發展打下了良好的基礎。
二、啟發學生的創造性思維是培養學生創新精神的動力。
小學生處在成長發育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統的「師傳生受」的教學觀念束縛並忽視人的發展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創新能力的發展。教師應保護學生敢想、 敢說 、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和慾望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創造性思維。我們要讓學生的個性自由發展，這是培養學生的交往能力、合作精神、創新思維的有效方法。
創新是一個民族興旺發達的不竭動力，也是素質教育的根本要求。沒有創新意識學生就無法進入創造性思維的境界。教師在課堂教學中應有意識地培養學生的創新思維。除了激發學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領域，擴展學生的新知識並發展學生的知識遷移能力。創造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規律給予學生，讓其記憶並運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養他們的創新精神打下扎實的基礎。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。學習then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型se are …… Those are …… 就回憶 This is …… That is …… 然後進行單復數的比較，學生的印象會更深刻。
三、運用多媒體優化課堂教學的手段，是開拓學生創新精神的有力保障。
所謂「多媒體教學」是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統教學手段中的合理成分的基礎上，恰當地引進化的教學手段，使二者有機結合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優化。它能激發學生的興趣、提高教學質量、開拓學生的創新精神。
如在教學中運用多媒體輔助教學。事先教師按教學，在軟體里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生彷彿身臨其境，激發濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文後進行課文內容提問時，在屏幕上設置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，並設置一段短少而輕快的灰諧。若學生回答正確時孫悟空會樹起大拇指並配有音樂說：「Right」「A good job!」等表揚鼓勵的話；若錯時則說：「Sorry， please try once more！」再答錯時則孫悟空搖搖頭說：「很抱歉，你又錯了」。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那麼練起來干勁就十足了。在明快的動畫和音樂中給學生增添了趣味，也在更大程度上激發了學生的學習興趣和創造性思維。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發學生的創造激情。
四、提高學生的動手、動腦操作能力，是培養創新精神的重要環節。
我們要培養現代化的高素質人才，就是要從小培養學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中，教師要善於引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學的興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手製作卡片或者讓學生事先准備一些衣物、食品等。如在教學了顏色white, pink, black, orange和brown後，讓學生製作綵球，然後進行練習：教師播放錄音「pink ball」「black ball」「orange ball」……學生則根據錄音的內容邊說邊出示綵球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee, juice, Coke, water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到juice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste ，並且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發學生學習的興趣和說的慾望，學生充分發揮了他們的創造性思維和豐富的想像力。另外，教師還可以根據教學進度及學生學習內容，布置相關的課外練習。如讓學生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學生通過努力會找到：Coke， milk， nice，dog， notebook，pen …… 另外還讓學生進行情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。通過上述多種形式來培養學生的動手、動腦操作能力，從而訓練學生的語言思維、激發他們的創造意識、培養他們的創新精神。
總之，培養和學生的創新精神，教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創造性學習和創造性實踐活動並讓他們在平等、自由、民主、寬松的學習環境下發展求異思維，提高學生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養學生的創新精神。

❻ 怎樣把小學英語的核心素養融入到教學設計中

教學設計應當體現對個人素養的培養。
這樣的教學設計才是有針對性。

❼ 小學英語教師在教學設計中如何關注學科核心素養

小學英來語課的教學效果直接影響學生自今後對英語學習的看法和心態，成功的小學英語教學要有利於培養學生學習英語的語言能力、文化品格、思維品質、學習能力等。本文在充分了解英語學科核心素養的前提下，結合教學實踐，通過具體的案例分析探討教師如何精心設計教學流程，採用更為靈活的教學方法來調動和提高小學生學習英語的積極性，調整自己的教學方法，不斷培養小學生英語學習的核心素養。