『壹』 如何提高幼兒園教育教學質量匯報材料
一、基本情況 幼兒園建於1958年。佔地面積3600平方米，建築面積2030平方米，戶外活動場地近1250平方米，園內設施配備完善，各類大中型玩具配備齊全。現有9個教學班（其中2個大班，3個中班、3個小班、1個早教班），幼兒260名，生源主要是我部軍人幹部、戰士、職工、三代子女以及周邊社區2.5歲...以上幼兒。 在崗教職工41人，其中正式教職工7人，聘任教職工34人。高級教師3人；園級骨幹教師2人；本科學歷9人，本科在讀2人,大專15人，大專在讀4人,中專3人,中級以下學歷6人；實習生2人。一線教師27人。我園教職工年齡結構整體年輕化，老教師相對較少。受編制的影響，大部分教職工均為招聘人員，流動較大，但教職工的綜合素質卻在不斷提高。 自2007年以來，我園先後被認定為北京市一級一類幼兒園、北京市早教基地、豐台區示範園、豐台區0―6歲嬰幼兒早教基地、總後示範園、「十一五」重點課題實驗幼兒園、中國國際兒童美術藝術大賽組委會現代教育少年兒童書畫藝術教育基地。榮立我部集體三等功，我部先進集體，豐台區「巾幗文明崗」，北京教育研究協會「十一五」課題先進單位。 二、主要經驗及工作措施 我園在教委和我部黨委各級領導的關心指導幫助下，以《幼兒園教育指導綱要》為指導，堅持「一切為孩子著想，一切為家長分憂，一切為部隊服務」的辦園理念，以質量強園、服務樹園、特色立園、和諧興園為宗旨，營造團結和諧奮進的團隊精神。以師德建設為重心，提高教師的責任意識與使命意識，以開展園本研訓為切入口，促進教師的專業成長，從而提高保教工作的質量，讓幼兒健康、快樂、富有個性地發展，社會聲譽穩步提升，各項工作均取得了較好的成績。 （一）安全責任重於泰山 認真制定嚴格的安全規章制度，以保育為主要渠道，不斷加強安全教育和安全防範意識。 1.嚴格執行大門值班制度。設立專職門衛，大門實行封閉管理。家長提前來接幼兒，必須先與本班老師取得聯系，由本班老師將孩子親自送到園門口交與家長手中，特殊情況下，由值班領導將孩子帶出交與家長。 2.持卡接送幼兒，設立大門接送緩沖帶。堅持幼兒家長持卡接送幼兒制度，在大門口拉上警戒線，與大門之間保持一定的距離，中間有值班領導來回巡視，幼兒從緩沖帶有序通過，嚴防校園暴力事件及意外事件的發生。 3.嚴格衛生保健制度。做好新入園幼兒健康檢查及衛生防疫工作，嚴防傳染病的傳入。嚴格按照各級主管部門對衛生保健工作的要求，規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度和檔案材料。同時要求各班做好預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內經常通風，並通過「家教宣傳欄」、校訊通平台向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨、午檢和幼兒服葯記錄。 4.嚴格安全制度。每學期都開展安全知識教育，有針對性地教給幼兒自我保護方法。組織消防安全演練，對幼兒進行消防安全的初步教育，邀請我局和市消防辦的相關人員進行消防安全知識的學習和培訓。 （二）加大投入改善硬體設施 2007年，我局為幼兒園投入300餘萬元改善環境、提高硬體水平，以後逐年增添，累計達120萬余元。2011年就投入30餘萬元擴建幼兒活動室、增添玩教具、桌椅、床等；2012年更換配備計算機、多媒體一體機、數碼攝像機、數碼照相機等投入30餘萬元，辦園條件明顯改善。 （三）搞好後勤保障 園舍、大型玩具、活動場地定期檢查維修，做好記錄，保證正常使用，積極排查消除安全隱患。 （四）構建科學管理網路 在科學管理構架的基礎上，不斷規范管理制度,始終堅持依法辦園、以德立園的正確方向。 1.整合管理網路。建立了以黨支部統一領導，分級管理，各職能部門分工負責的管理網路。班子成員團結協作，各司其職，勤政廉政，創新工作，努力成為教職工的表率，形成強有力的領導集體。園領導深入一線，與各教研組、後勤組結對掛鉤，參加學習、聽課、研討，及時了解情況，適時指導。 2.實施園務公開。增強辦事透明度，遵循公正、公平、公開的原則，幼兒園的重大事宜、規章制度、涉及到教職工切身利益的政策，必須提交教代會審議、表決。如中層幹部提拔任免培養、年度評優工作、年度考核等等，廣泛聽取教職工意見，真正起到民主監督作用。 3.完善規章制度。每學期在吸取教職工意見的基礎上，對幼兒園各項規章都進行修訂完善，提高教職工工作的積極性和主動性。 （五）加強隊伍建設 1.注重師德建設，形成良好園風。倡導敬業愛崗的奉獻精神，增強教師的事業心、責任感和服務意識，力求「家長滿意、幼兒滿意、領導滿意」。對工作要「熱心」，對幼兒要有「愛心」，對幼兒生活要「關心」，教育幼兒要「耐心」，保育工作要「細心」。使全體教師從思想到行動上踐行「德高為師、身正為范」的理念，讓「園興為己任」的觀念牢牢地紮根在每一個教職員工的思想深處，形成團結、奮進、愛崗敬業的良好園風和師德風范。 2.加強理論學習，更新教育觀念。 （1）以理論學習為抓手，組織教師認真學習《綱要》，領會精髓，融入實踐。 （2）組織學習各種先進的幼教理論文章，鼓勵教師博採眾長，以質問、討論、交流、釋疑等方法，幫助教師將自己的實踐提升到理論的層面。 （3）抓崗位練兵和專業培訓，開展多元化的園本培訓，建立多層次、多形式、參與、開放的園本培訓新模式，努力讓教師成為教材的主動駕馭者，鼓勵教師發揮個人教育智慧，使課程用出創意和特色，為園本課程的建立打好基礎。 （4）結合專家指導和「請進來、走出去」的方法，盡可能創造條件讓教師外出學習觀摩，拓展思路，開闊眼界，激勵教師在工作中學習，在學習中成長。 （5）加強骨幹教師隊伍建設。 我園受編制的影響，教師隊伍流動性比較大，難於留住骨幹教師，每年都有新面孔，給教研和教學帶來很大影響，年年都要進行新教師自培，每個學期都要在新教師開展工作上費盡心機。雖然有很多的難言之隱，但是我們沒有因這些而停止不前。首先，我們不斷加強學習；其次，通過各種方式激勵教師學習。為了拴心留人，我們成立了教師職稱評定委員會，依據北京市和總後教師職稱要求，每年開展教師職稱評定，通過自願報名、參加綜合素質考核、說課活動、經過評委小組進行評議，上報我局政治部審批，對被評上職稱的教師，工資福利按總後的關於教師的工資標准執行。對優秀的青年教師納入軍隊非現役工勤人員管理；對有特長、綜合素質突出的教師，秉承「壓擔子、促成長」的原則，促進其充分發揮骨乾的作用。
『貳』 如何提高幼兒園的教育教學質量
提高的方法很簡單，就是要完善幼兒園的教學體系，合理科學地設定課程，還要定期給老師做培訓，只有這樣才能解決教學質量的問題啊。另 外，要定期的給家長上公開課，讓家長看到效果，比你單純地去安撫家長情緒效果要好得多。 可以去嘗試一下。
『叄』 《幼兒園教學大綱》是評估教育工作質量的尺度
《幼兒園教學大綱》是評估教育工作質量的尺度。園長、視導員主要根據大綱的完成情況來評量教師工作，教師本人也以此為標准進行自評。兒童發展評價主要在教學過程中進行，很少採用西方式的智力測驗。
『肆』 如何提升幼兒園教育教學質量
一)對幼兒教育質量的理解。
近年來有大量的國內外學者都對幼兒教育質量進行了研究與分析，並引起了社會各界對這一問題的關注與討論。有關學前教育質量的研究和探索，主要關注於學前教育機構的各種特徵與其對兒童將來在各方面發展所產生的結果之間的關系，是可以由一定指標客觀評價的。
但隨著研究的深入，以及一些案例的對比分析，人們發現學前教育質量問題是需要考慮背景因素的，不同的時空環境、文化和其他因素的差異性，使人們對早期教育質量概念的理解在全球范圍內呈現多種多樣的趨勢。因此對幼兒教育質量的理解與評價需
要因地制宜，差異化對待，不可千篇一律。例如不能用統一標准衡量城鄉的幼兒教育質量，這樣不僅不利於教育發展，甚至會起制約作用。
(二)對幼兒教育普及的理解。
在我國現階段的幼兒教育中，入園困難的現象日益凸顯，甚至有孩子上個幼兒園比考大學都難的說法，家長徹夜排隊為孩子上幼兒園報名的情況堪比幾年緊張的春運。而對於偏遠地區和不發達地區的兒童來講，由於經濟原因，教育軟硬體設施的投入不到位，使很多孩子的入園更成為了問題。
三、提升幼兒教育質量的具體方法和途徑
(一)運用現代教育技術改進教學質量。
現代教育技術以其優勢的教學功能逐漸深入到教育的每一個角落。研究探索現代教育技術在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率.全面落實教育目標。已經成為一個新的幼兒岡教育方式。運用現代教育技術可以使教學信息形象化、生動化、綜合化.對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。具體作用體現在以下幾個方面。
1.多媒體在幼兒教學中的運用.培養了幼兒的興趣
在語言教學中，我們充分運用現代教育技術來創設一個輕松愉快、優美的語言環境，讓幼兒展開想像的翅膀，激發幼兒的語言表達慾望。通過多媒體展示使幼兒們很輕松就理解了故事的整個過程。能模仿課件用不同的語速、聲調及體態語言表演故事。在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高，教育目的就輕而易舉地達到了。
2.發揮錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養幼兒的科技素質
科技教育.是幼兒教育中的重點和難點之一，在向幼兒傳授科技知識中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統方法往往難以引發幼兒的興趣。用形象、生動、直觀的現代教育技術手段。將使科技教育取得事半功倍的效果。
3. 利用現代教育技術營造幼兒游戲的學習氣氛
由於幼兒階段是孩子接受事物能力較強的階段，傳統的教學模式只進行枯燥的講授和知識灌輸，很容易使幼兒對學習產生厭煩感，所以營造一個輕松自在的游戲學習環境，對幼兒教育有重要意義。利用多媒體的生動性，播放各種歌曲和優美的畫面，發揮多媒體教學靈活多變的優勢，創造一個游戲氛圍，讓幼兒在學習中感覺到周圍都是自己感興趣的東西.從而提高了學習興趣。
(二)幼兒階段是人的個性形成和發展的重要階段，學生心理的健康發展對於學生後期的健康發展有著十分重要的意義。所以，在幼兒教育的過程中，一定要注重對學生的自我調節能力進行很好的培養。老師在教學中可以對年齡較小的幼兒進行很好的鼓勵表揚，尊重幼兒言論和行為，避免因為老師批評而傷及幼兒的自尊心。在教學過程中要和幼兒多進行聊天，幫助學生培養自我評價的能力，促使幼兒能夠形成比較正確的自我評價的標准，從而做好自我條件，以保持幼兒的心理健康發展。
(三)實施家長為本的家園共育教育《幼兒園教育指導綱要》總目標提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在此，我們進行了反思。在以往的辦園過程中，我們往往忽略了家庭及社區的重要作用，對幼兒的教育僅局限於幼兒園這一狹隘的空間范圍內，家園之間的教育合力沒有真正發揮。家庭、社區是幼兒生活的重要場所，也是幼兒接受教育的重要途徑。實現「以幼兒發展為本」的教育，必須是一種全方位的家園共育。
『伍』 如何衡量一所幼兒園的教育教學質量
一、現代教育技術在幼兒教育中的運用
（一）運用現代教育技術改進教學質量。
現代教育技術以其優勢的教學功能逐漸深入到教育的每一個角落。研究探索現代教育技術在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實教育目標，已經成為一個新的幼兒園教育方式。
運用現代教育技術可以使教學信息形象化、生動化、綜合化，對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。具體作用體現在以下幾個方面。
1.多媒體在幼兒教學中的運用，培養了幼兒的興趣。
在語言教學中，我們充分運用現代教育技術來創設一個輕松愉快、優美的語言環境，讓幼兒展開想像的翅膀，激發幼兒的語言表達慾望。通過多媒體展示使幼兒們很輕松就理解了故事的整個過程，能模仿課件用不同的語速、聲調及體態語言表演故事。在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高，教育目的就輕而易舉地達到了。
2.發揮錄像片在幼兒科技教育中的作用，培養幼兒的科技素質。
科技教育，是幼兒教育中的重點和難點之一，在向幼兒傳授科技知識中的抽象枯燥的概念與原理的過程中，用傳統方法往往難以引發幼兒的興趣，用形象、生動、直觀的現代教育技術手段，將使科技教育取得事半功倍的效果。
（二）現代教育技術在游戲活動中的作用。
1.營造游戲氛圍。
在表演區，教師應利用投影儀展示各種風格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到動作、音樂、節奏的和諧，提高興趣。在手工區，發揮多媒體課件靈活、形象、多變的優勢，設置問題，取代了平白的語言表述。
2.積累游戲經驗。
以往有條件的學校可以帶領幼兒去參觀一些活動場所，如超市、菜場、交通崗等，而沒有條件的學校可通過圖片、枯燥的講述使他們慢慢了解。有了現代教育技術，我們就可以將這些需要了解的場所拍攝下來，減少參觀次數，縮短講解時間，提高活動效率。如小班的寶寶家的游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家裡的言行舉止錄下來，然後通過觀看錄像了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家裡都做些什麼事情，這樣孩子們就會進行模仿，游戲變得有聲有色。
二、合作學習
現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續發展為目的的。合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
在教學實踐中注重合作學習的操作過程。在教育活動設計課和教育實習中，嘗試採用以學生的合作學習為基礎的教學策略，在對學生進行教學和評價時採用合作學習的方式：首先，讓學生分成若干小組，教師引導課程內容；其次，小組開始活動，學生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長的學生一起學習，每個人不僅對自己的學習負責，還對小組其他成員的學習負責；再次，教師要對小組學習過程進行觀察和干預，在需要的時候提供輔導和支持；最後，師生對小組的學習結果進行評價，給予分數，小組成員分數相同，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果。
合作學習的具體措施：（1）教師關注學生合作學習的全過程，及時干預和支持，對缺乏合作經驗的學生，單獨交流，讓其明白合作學習的目標。（2）採取科學的方式分組。在自由組合的基礎上，教師進行合理調配：不同性格特徵和學習能力不同的學生組成一個學習小組，這樣有利於學生互相學習，取長補短，避免能力相當的同學各抒己見達不成決議而苦惱、低效。（3）明確組長的職責，組長要領導小組制定目標，分工明確，讓組員樹立團隊意識，組長有優化組合組員的權利，被淘汰的組員，老師要對其進行培訓後再申請加入。（4）評價方式改為組長、組員、課代表、老師共同參與的打分制，通過小組匯報任務時的表現、小組活動討論發言次數、小組採納其意見多少，在小組共同得分的基礎上，上下浮動5―10分左右，以增強學生的責任意識。
三、培養幼兒良好自我調節能力
具有良好自我調節能力的幼兒更易形成活潑、開朗、自信、進取等良好的個性心理品質，減輕不必要的心理負擔，獲得身心的和諧發展，從而更好地適應社會。培養幼兒良好自我調節能力的方法如下。
（一）幫助幼兒學習正確評價自己，樹立自信心。
1.對幼兒進行適當的鼓勵和贊揚。由於幼兒年齡太小，喜歡根據他人對自己的評價來衡量自己，因此老師的任何行為和語言都有可能對幼兒心理造成影響。這就要求老師真正做到愛護、尊重每個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點，盡可能多地用積極的態度評價幼兒，使其產生自豪感、榮譽感，重視自己在別人心中的地位與形象。
2.利用暗示法引導幼兒進行自我教育。暗示法是一種無聲勝有聲的教育，暗示教育的魅力就在於老師不是直接闡述自己的觀點，而是暗示誘導幼兒自己去思考和領悟，這樣既不損害幼兒的自尊心，又不會使其產生抵觸情緒。
3.開展談話活動，幫助幼兒進行正確的自我評價。通過開展個別或集體的談話活動，能夠讓幼兒了解自己的長處與短處，形成客觀、正確的自我評價標准，提高自我調節能力。通過談話活動，幼兒能夠初步認識到每個人都有長處和短處，隨著年齡的增長，會越來越能幹，長處會越來越多，短處會越來越少，甚至將短處轉變成長處。
（二）注重情感教育，讓幼兒學會用適宜的方式表達情感。
1.使幼兒對人的情緒、情感有所識別，知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應的面部表情，以及怎樣會引起不同的情感。
2.重視道德情感的培養。道德情感對幼兒的行為有巨大的推動、調節作用，換言之，培養幼兒正確的是非觀念，會對幼兒的發展起到巨大的作用。
3.培養幼兒對事物的興趣。幼兒通過體驗理解過程對事物投入主觀情感後，會產生「主動、積極」的態度。在各種活動中，老師要注意利用多種方法培養幼兒對事物的興趣。
4.提供幼兒與他人交往的機會。讓幼兒多參加集體活動並積極發揮能力，能夠更好地融入社會，感受到與他人之間的友誼、需要和依存關系，並從中獲得他人對自己的認同感，從而提高自信心。
『陸』 如何制定幼兒園集體教學質量評估標准
幼兒園教學活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是版活動設計的終點；即是選權擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節
『柒』 如何提高幼兒園教育教學質量
王國平：談到學前教育質量年這個主題，我的第一個想法是咋就這么巧！我今年給全省民辦幼兒園工作定位就叫「辦園質量年」。我們今年的工作計劃中，就准備在全省民協幼兒園中分級分區評選「優質幼兒園」。 其實，在幼兒園談教育質量是有困難的，更不可以提「教學質量」的說法，因為幼兒園與小學、中學的學習模式差異很大，考量點和方法差異也很大。所以，我們在提出「辦園質量年」的時候，遇到的第一個問題就是如何考量幼兒園的辦園質量。 我們嘗試著把幼兒園的「辦園質量」做了分解：分為教育服務質量、課程建設質量、環境創設質量和科學管理質量四大塊。教育服務方面，看家長的滿意指數；看幼兒的安全指數；看幼兒的快樂指數。 課程建設方面，由於幼兒園的課程很開放，教材沒有一統天下的羈絆，所以，課程建設往往標志著一所幼兒園的教育方向和水準。所以，看課程建設就看選用的教材與教法和現代教育理念是否有差距，看課程安排是否科學合理，是否留給兒童足夠的自由活動時間和空間，看幼兒園的課程中是否有屬於自己的特色教育。環境創設方面，主要指向區角建設是否到位，因為兒童區角活動是目前接軌國際化幼教的基本環境要素。科學管理方面，主要有兩點，一是制度建設和運行的到位情況，二是人文管理的體現。 總之，我認為，在經歷了前年密集政策出台後，當前幼教已經顯露出一種積極向上的發展態勢。在河南鄭州，政府的支持效果很突出，在「放低准入門檻」後便走向規范管理，這無疑對民辦幼兒園是一種推力，是在「特色生存」後的「質量提升」要求，也是民辦幼兒園發展的必由之路。沒有質量做特色的保證，特色就會「懸空」，就會在「逞一時之能」後，找不到堅實的落腳點。崔國華：現在教學質量的評價人為的東西比較多，比方考核表，兒童測評表……我認為仔細地觀察兒童，從某件事情、一個事件過程中兒童的表現，就可以呈現出教育的結果，兒童的日常表現就可以反映出園所教育的質量問題。例如：生活能力、社會交往以及待人接物等等最普通的、最平常的行為，就最能反映出我們的教育水準。丁成千：我們芭學園採取的是真實性評量或表現性評量，對孩子的日常表現進行忠實記錄，關注每個孩子自己的進步。 中國教師報： 傳統意義上的「教學」用在幼兒園的教育活動中往往並不準確，你們是怎麼實施高質量的日常教育教學活動的？或者說，一所優質園應該具備哪些特徵？李躍兒：在幼兒園的一日活動中，老師光靠書本進行教育是不行的，真正的教育是正確地幫助孩子們解決成長中遇到的問題。所以，我們的老師除了教學流程、規定的課程大綱、教學方法以外，還有一些情感的交流，心靈的互動的方式。比如吃飯，在非常臟亂的地方吃和在非常優雅的、干凈的地方吃，感覺肯定是不一樣的。其實吃的什麼東西，對我們來說並不重要，而是在享受一種精神，一種文化的滋養。教育也是這樣的，真正的課程內容就像食物一樣，是物質的東西，它就是人們享受精神滋養的一個媒介而不是終極目標，如果把教育內容作為終極目標的話，那就是教書了，不是教人。 我們幼兒園分成幾大塊：後勤支持部，教育指導部，教育管理部，教學部。教學部是以班為單位，每個主班教師負責他的一個班。而我的工作就是教育督導，我的主要工作是確定幼兒園的課程內容，考察各班對課程執行情況，觀察老師的工作狀態和需要改進的問題等，然後把需要提升的部分對老師進行培訓，或對老師個別地進行一些指導。 我們要尊重孩子，愛孩子，從孩子身上發現一些成人身上沒有的人性的光輝。從孩子的行為和狀態中，發現教育，發現兒童。所以我們把孩子的各個狀態拍攝下來，與老師一起研究，一起分析。崔國華：我認為一所優質園，必須做到每位教師在每個崗位都適得其所，有充分的發展性和自主性。 負責教學的園長，要有良好的指導、示範作用，要對幼兒園教育教學了如指掌，對每一個教學過程十分清楚。另外，要對教學實施過程具備前瞻性，對教師的施教過程具有包容性，要允許教師（包括新教師）對原有教學計劃實施過程的隨機性，要善於把教師不成熟的創意或是改變進行調整，在評判教師教育教學工作的過程中，能夠為教師指明方向，具備畫龍點睛的能力。教學園長或是園長對於園所教育教學質量起著至關重要的決定作用，因此，要非常重視他們的學習，外出參觀培訓，訪談、尋訪要成為制度化。 學科帶頭人、骨幹教師，在幼兒園教育教學工作中率先垂範，是推動幼兒園教育教學的中堅力量，也是將園所教育教學推向新高的生力軍。因此，要挑選有愛崗敬業、綜合素質高的中青年人擔任，在委以重任的同時，要積極為其搭建展示平台，要提供學習進修的機會。幼兒園每個學期都要有一定的教學實踐、課程改革的任務交由他們來完成，園領導在指導他們的過程中，進一步修改學期教育教學計劃，使之不斷完善，形成園所獨特的教學工作特點。 班級組長、普通教師及保育員的培訓是決定幼兒園整體教育教學工作質量的關鍵。他們是園所教育教學工作的純粹實施者，他們按部就班、一絲不苟地實施園所教育教學工作計劃，就會呈現園所統一的教育教學工作目標。對這一部分人員的培訓計劃性要強，每學期至少要有2次集中性的集體培訓，分學科的培訓每月至少一次，要將園長、學科帶頭人、骨幹教師的對教育教學工作的理解深化到每一個人的心目中，充分調動保育員的積極性，使之參與到班級教育教學活動中來。因此，教學工作的檢查要落實到實處，備課是否充分是檢查的重要環節，要為其提供相互切磋的機會，要經常性地將不同的教學活動變換不同的方式，拓寬教學思路，鼓勵教學創新，發掘教學潛力。丁成千：我們非常強調情景對幼兒學習的重要性，從而引發教師在教學方法上的重大改變。教師要從觀察兒童中得知他們的興趣與需求，以及對他們有意義的事物，然後再去布置情景或設計活動，使情景能力與兒童的經驗相似，使活動能夠對兒童有意義，從而引發他們的興趣與專注。 芭學園實行的是混齡編班，在日常活動中，不主張以大團體的方式進行，而改用由兒童自主組合為主，偶爾輔以團體。在這種情況下，能力較高的兒童可以領導，引導其它幼兒表現出高層次的行為或思考。兒童個人的自由也受到重視，可以依興趣自行選擇活動種類及內容並自行決定活動的時間。 楊建壽：單純從教學技巧上來講的話，我覺得教師的語言也是關繫到教育質量的一個重要因素。語言是師生信息溝通的重要手段，是聯系師生情感的重要紐帶。對於幼兒教師來說，語言表達僅僅做到准確、清晰、規范是不夠的，還必須實現語言的「兒童化」，才可能吸引幼兒。教師要煥發童心，進入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。多用兒童熟悉的、富有表現力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。正如現代教育理論認為的：一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。而學生的積極性主要靠教師的教學語言去調動。因此，幼兒教師在教育教學活動中應該注意精心設計自己的教學用語。 中國教師報：當前，歐洲很多國家的幼兒園實行混齡編班，在中國，混齡教育還帶有實驗性質，主要是一些民辦幼兒園或是開辦「蒙特梭利教學法」的幼兒園在實行混齡編班。我知道你們中間有幼兒園是實行混齡教育的，有什麼心得可以借鑒？你們覺得混齡教育在中國能普及推廣嗎？丁成千：現在的孩子普遍有一種遺憾，就是很少有兄弟姐妹長期生活在一起的經歷，在成長過程中大多數時間面對成年人，所以很多孩子很難與同齡人交往及合作，也很少有受到年長孩子的引領和照顧的機會。而混齡則能有效地解決這
『捌』 如何提高幼兒園的教育教學質量
在教學活動復中，教師可以制坐在孩子們中間，改變以往教師在上、學生在下、教師在前、學生在後的課堂模式。努力營造積極的課堂氣氛，是教師提高課堂教學的有效途徑。尤其在幼兒課堂教學中，營造積極的課堂氣氛更為重要。在幼兒課堂教學中，教師可以用幽默、風趣、傳神的語言創設一個和諧、溫馨的課堂氣氛，激發孩子主動獲取知識的願望。教師保持積極的情感更加可以感染孩子，呼喚起孩子們積極的感情，激發孩子的求知慾望，引領孩子積極地參與教學活動。例如在活動中，對孩子保持著燦爛的微笑，用抑揚頓挫的語調來活躍課堂氣氛，在老師積極情感的帶動下，孩子們很容易就進入了角色，開始積極地參與課堂教學。的確，教師豐富的表情、幽默的語言、協調的動作都會創造出一種積極的課堂氛圍，促使每個孩子敢於說、樂於說，積極參與，大膽表達。