❶ 你認為幼兒園教學活動什麼最重要請說明理由
個人覺得幼兒園教學活動各方面都挺重要的，孩子在4歲左右各方面都在慢慢成熟起來，手腳啊，各方面都在發育，所以孩子在幼兒園最好能各方面活動都參合著來最好
❷ 如何制定幼兒園教學活動目標
摘要：幼兒園教學活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，然而我們的教育實踐者在組織教學活動時往往過於重視教學活動的過程而忽視了教育目標的設定，以至於目標制定過大或與幼兒的實際能力及教材的內容不相符合，沒有發揮教育目標的指導作用，因此本文作者根據自己的實踐經驗，淺談一下幼兒園教學活動目標的制定，希望自己的拙見能為大家提供點滴啟示作用。 幼兒園教學活動目標是教育工作者對幼兒在一定學習期限內的學習及結果的預期，是幼兒園教育目的的具體化。活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，那對於教育活動組織實施的幼兒教育工作者來說如何制定科學的活動目標，從而促進幼兒的發展，作者有一些思考，希望能與大家一起探討。 一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領域的目標為指導 《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定。 幼兒園的教育對象是3-6歲的兒童，此時期是個體發展的關鍵期，具有很強的可塑性，其生理、心理發展需要實施科學教育，才能健康的發展。《綱要》中的教育目標是根據個體發展的不同方面及統一內容不同時期發展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學指導性。如中班活動《濟南夏日一游》是一次以社會為重點領域的活動。此活動可根據《綱要》中社會領域的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，來制定目標。即目標一：培養幼兒理解並遵守穿越馬路時要走人行道的交通規則；目標二：通過欣賞濟南獨具特色的「泉」，萌發幼兒愛家鄉的社會情感；目標三：在旅遊中，提高幼兒自我解決問題及互助合作的能力（如旅遊中，有的小朋友身體不舒服，同伴之間要給予安慰和照顧等），這些都是建立在總的社會領域目標的基礎之上的。 二、幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律 美國著名的心理學家格塞爾曾做過一個「雙生子爬樓梯」試驗，在這個實驗中，雙生子T和C：T從第48周起每日進行10分鍾爬梯訓練，連續6周；在此期間，C不作爬梯訓練，只從第53周起開始作爬梯訓練。根據他的實驗結果，C只接受2周的爬梯訓練，就能趕上T的水平。格塞爾的這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發展規律表現在，到一定年齡，幼兒就會做什麼事情。例如，到一定年齡，幼兒就會走路、爬樓梯，不到這個年齡，機體這方面的能力沒有成熟，即便去提前訓練，也是事倍功半。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，完不成任務不能獲得成功感，失去興趣；如果低於幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動的積極性。因此制定教學活動目標時要結合本階段幼兒身心發展的特點遵循兒童的「最近發展區」的原理。如小班上學期活動教材中體育游戲《運沙袋》制定的目標之一是激發幼兒運用身體的各個部位來「走」運沙袋，改成「跑」運沙袋，對於身體協調能力發展較差的小班孩子來講就太難了，孩子會因為沙袋總是在運送的過程中從身上掉下來，失去信心和繼續做下去的勇氣，從而放棄游戲。又如大班健康活動《小青蛙本領強》的目標之一是使幼兒體驗跳躍的動作要領，練習不同的跳法，發展跳躍能力，如果把「練習不同的跳法」去掉，單純體驗跳躍的要領，而平時孩子又經常玩跳躍的游戲，使得孩子失去了長時間練習跳躍的興趣。 同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，據心理學研究表明，兒童的認識規律一般為：動作——感知——表象——概念。例如小班健康活動《小烏龜爬爬爬》，這次活動的目標首先要建立在認識小烏龜特徵的基礎上，然後了解小烏龜爬行速度慢，而且是四肢爬行的特點，目標之一才能設計為引導幼兒學習手腳著地爬行。 三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎上 幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考。如果教師對教材分析不夠透徹，目標就會出現導向上的錯誤，如中班主題活動《蛇偷吃了我的蛋》，如果不分析故事內容及其蘊含的意義，教師只把目標定為：能認真聽故事，並能復述故事；體驗扮演不同角色進行故事表演的樂趣。而不是引導幼兒認識會生蛋的動物，並理解故事重復的結果預測故事的結局。那麼孩子只能單純的學會講故事，而不是在教師的引導下去認識故事中會生蛋的動物，也不能提供幼兒增加「理解故事重復的結果預測故事結局」的經驗。 同時，還要建立在本班幼兒已有經驗的基礎上。如中班科學活動《認識扇子》活動目標為 一、感受扇文化的魅力，培養幼兒的審美情趣；目標 二、激發幼兒了解傳統文化的興趣；目標 三、通過觀察、比較了解扇子的構成、由來、種類、功能用途。但是我們在以前的活動中曾經討論過扇子的功能與用途了，那麼本次活動的目標中就可以改為通過對扇子功能用途的理解，激發幼兒的創造與想像。 四、幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性 教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發幼兒那些基本的技能、技巧，培養幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導作用，使得活動組織起來比較困難。例如只是使用「了解」、「學會」、「掌握」等詞，缺乏質和量的具體規定性，可測性和可比性很差，很難達到教學的效果。 例如，有的老師在進行消防安全教育活動設計時，目標設定為使幼兒掌握基本的消防安全知識，這是一個不夠明確的教學活動目標。消防安全知識的含義是什麼，哪些屬於基本的消防安全知識，都沒有說明，教學活動中很難去把握。一般的基本消防安全知識包括發現火情時應該撥打119報警，報警時應說出自家的地址、火場逃生的方法、如何撲救初起火災等。不同的年齡階段有不同的要求。在提出教學目標時，教師應當明確提出幼兒掌握具體那種消防知識。 五、幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要 在教學活動中，幼兒的學習經驗和學習能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，但是作為班級的教學活動又必須圍繞著一個統一的教學目標進行，那麼我們如何使教學活動目標既有統一要求，又能適應不同幼兒的需要？因此在確定教學目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標准，即教學的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標准，有助於保證學習者的學習質量，必要時也可規定完成目標的上限，以鼓勵學有餘力的幼兒精益求精，使他們的學習潛力得以充分發揮。 例如，中班美術活動《火箭升空》，可以設定教育目標的最低限是幼兒能勾勒火箭的輪廓，中班幼兒在成人的指導下基本能模仿並勾勒出簡單的物體輪廓，在規定時間內較好完成作品的人數比例在75%左右，還有一部分幼兒在規定時間內能較好的完成作品，並能對作品進行簡單的裝飾，這就是目標的上限即對火箭進行簡單
❸ 列舉幼兒園教學活動的原則,並說明是什麼、為什麼和怎麼做
幼兒園教學活動的原則首先是以安全為主，在保證安全的前提下讓幼兒園過得更開心，同時還能有助於他們發展
❹ 如何選擇適宜的幼兒園教育活動內容
如何選擇幼兒園主題活動內容 一個主題開展的成功與否，主題計劃的制定是關鍵。由此，我們幼兒園教研組研究中引發出「在制定計劃時，教師應該如何分析幼兒？」、「目標定位以及計劃包含的要素又有哪些呢？」等具體實在的問題。於是，圍繞「如何制定主題計劃」我們教研組展開了一系列專題研究。首先請每位教師對照已經制定好的主題計劃，用書面形式呈現在制定計劃過程中的所思所想（舉例），其次在採用「互動式」教研方式，各自擺事實講觀點。 例如：小班在開展「可愛的動物」主題中教師發現幼兒對故事中所講到的雞、鴨認識比較模糊，而對貓、狗的認識卻很清晰，在分析幼兒的生活經驗後認為：現今社會貓、狗作為寵物在城市中已隨處可見，而雞、鴨等活的家禽自非典之後很難在市區見到，而且平時幼兒也很少有與大人上菜場買菜的經歷，因此針對這一情況，教師們認為：主題計劃應該在充分了解和分析幼兒的基礎上確立目標，並在主題內容的選擇上有必要進一步豐富、拓展幼兒有關家禽的知識經驗。 又如：在中班開展「我愛我家」的主題，教師始終以「愛」的情感為主線，從對熟悉的人到周圍的人，幫助幼兒在感受他人情感的基礎上，學會用不同的方式與人溝通表達自己的感情。教師嘗試選擇與主題相配套的音樂活動「我的好媽媽」作為主題延伸，讓幼兒在唱唱、跳跳中進一步體驗愉悅的情感。教師們認為：主題活動的目標、內容在某一具體的活動中，在認知、情感、能力等不同的角度可有所側重。 最後，教研組在匯總教師們不同經驗的基礎上，認為制定主題計劃應該把握以下幾點： 1. 了解幼兒當前已有的生活經驗 2. 從主題出發確定主線（可從認知、能力、情感等方面多角度思考） 3. 圍繞主線選擇適宜幼兒學習的內容（各年齡段應該在內容上考慮幼兒的年齡特點和不同領域特點） 具體闡述：我園各年級組在制定主題計劃的過程中可以有不同的側重點：`小班以激發情感為主線；中班則以激發情感和培養能力並重；而大班更多的是從幼兒認知和能力的角度去思考。但不同年齡段的側重點並不是固定不變的，各班可以根據主題的具體目標進行重組，例如：大班主題「會變的天氣」，教師們就是在幼兒對天氣冷暖變化有所感受、了解的基礎上，把目標定位落實以能力和生活經驗這兩方面，讓幼兒了解天氣與人的關系（健康、生活），通過收集、記錄、觀察的方式，學會自我保護的各種方法。當時教師們提出目標定位小了，是否會使幼兒學習的內容萎縮，但實踐證明，教師在預設活動之後的反思使她們更多的關注幼兒的生成點，從而把生成點轉化為新的預設活動，因此大家發現幼兒學習的廣度在不斷拓展，能力也有了進一步的提高。） 4. 對所選擇的內容進行歸類，並配之相適宜的教育形式、途徑（包括：生活、學習、運動、游戲活動，環境創設、家園互動等） 反復的實踐與研究表明：根據以上要素制定的計劃既有可檢性，更有可操作性，才能使計劃為課程服務，使計劃不脫離實際，體現計劃的適宜性和實用性。 通過這一專題研究，教師們不僅了解應該如何制定可操作的主題計劃，更學會了從幼兒角度來思考、分析主題活動的內容。現在大家已經達成一點共識：計劃雖然是教師預設的，但教師不能以自己的判斷代替幼兒的經驗，教師應盡可能從多方面分析幼兒的現有水平和最近發展區，並從多角度思考活動的組織形式和內容，使一日活動成為課程實施的「課堂」。
❺ 幼兒園教育活動主題如何選擇與設計
幼兒園教育活動的主題應該符合幼兒園孩子的年齡特點，也就是幼兒園的教育活動能夠讓孩子真正的學習到東西，並且能夠讓孩子去青島和適應，所以首先考慮孩子的年齡特點，然後選擇符合孩子的一些教育活動。
❻ 如何合理使用指南進行幼兒園集體教學活動
一、集體教學的利弊及我國幼兒園集體教學中的問題 這里所謂幼兒園「集體教學活動」，是作為和「一日生活活動」和「活動區活動」相配合、共同構成幼兒園生活的一類活動。具 體指的是教師有目的、有計劃地組織的班級所有幼兒都參加的教育活動。包括教師預成的和生成的教育活動，單獨的一節「課」和圍繞一個主題展開的系列...活動，全班一起進行的和分小組同時進行的教育活動。 （一）集體教學的利與弊 1、 一般而言，由於集體教學是教師有目的、有計劃地組織的、班級所有幼兒都參加的一種教育活動，因此，從理論上看它可以具有以下優越性。1、高效、經濟、公平 2、對幼兒學習和發展的引領性強 3、系統性強 4、形成學習共同體，培養集體感 然而，上述集體教學的優越性只是一種理論上的可能性，並非必然性。這些優越性的實現需要一定的前提條件。 （二）我國幼兒園集體教學中的問題 1、集體教學的功能定位不準確，與日常生活和游戲的關系和 聯系不清楚。九月開學季，老師你們准備好了嗎？幼教開學准備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計... 2、各領域的教育目標定位不清，核心價值難以體現。 3、幼兒在各領域發展的年齡特徵、學習特點與實際發展水平把握不準，教學目標或高或低，比較空泛，而且重知識技能類目標，輕情感態度類目標。 4、教學內容的「含金量」不大，難易程度不適當；「含金量」較大的內容其教育價值也往往得不到充分的發掘。 5、教學過程缺乏有效的師生互動，「啟發引導」不足，「灌輸控制」有餘，幼兒多處於被動學習狀態。 6、教學方法單一，與幼兒學習特點不符，或者雖花樣翻新，但華而不實，不能有效地促進學習，等等。 二、提高集體教學質量的一個前提：准確定位
❼ 如何選擇設計幼兒園健康教學活動的內容及注意事項
（1）選擇的技巧 第 一，內容的選擇來園與幼兒實際生活需要。健康教學活動內容的選擇離不開幼兒的一日生活，因為生活就是實踐、參與和體驗。新的學習就是在生活中產生和發展的，在不斷反復的練習、操作、運動中慢慢習得的，是符合幼兒實際生活需要的，比如「不要和陌生人走」「常用的電話我知道」「我會擦椅子」「舌頭本領大」等，都是幼兒身邊發生的事情，也是幼兒需要熟知和掌握的，能夠和日常生活聯系起來的教學內容，都是幼兒發展需要的內容。 第 二，內容的選擇要有挑戰性。在選擇教學活動內容時，更多的是依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和教材的要求，每學期、每月、每周該做什麼就做什麼，往往忽略了創造性，也就是本班幼兒的實際發展水平。幼兒已掌握的么可以在小組活動中進行；而新的教學內容和知識點，特別是幼兒比較陌生或尚未掌握的，才是教師正確的選擇。讓幼兒在有挑戰性的活動中學習，才是適合幼兒發展的學習。 第 三，內容的選擇要全面。健康教育的內容包括心理健康與社會適應、生活衛生習慣、安全教育、營養教育、人體的認識與保護、運動與健康等方面的教育內容，教師在日常叫教學活動中，應整體權衡和把握。教師所選擇的內容應涉及到健康教育內容的方方面面，只有這樣，才能夠真正地完成健康領域的教育目標。 第 四，內容的選擇要有地域特性。我們國家幅員遼闊，每個地區都有各自不同的地域特色。例如在體育活動中，除了比較常見的踢毽子、滾鐵環、跳竹竿等景點活動外，還有很多具有地方特色的娛樂和比賽項目需要傳承和發揚。這就需要教師根據幼兒興趣發展需要，有計劃、有目的地選擇，以完成健康活動的目標。 （2）應注意的問題 第一切忌盲目照搬和隨意選擇。教師在選擇教學活動內容有其是有觀摩活動的時候，為了取得較好的效果，常常會選擇網路中、書本中的優秀案例，有些案例與本班的教育主題和幼兒發展毫不相干，因此顯得盲目而有失專業水準；而在平時的教學活動過程中，教師又會犯拿來主義的毛病，隨意找出一節課就上，這些都是違背活動內容選擇的原則的。例如，一些與安全相關的知識點，不同的地域涉及到的問題是有差別的，即使選擇此教學內容，也要根據實際情況做適當的調整，也是符合幼兒發展需要的。 第二，切忌為了目標而選擇。教師在選擇教學內容的時候會根據教學目標尋找內容，這本是毫無爭議的，但教師會在個別情況下，僅僅為了達到教學目標而尋找內容，這就顯得過於教條，從而與幼兒教育的目的背道而馳了。一個活動多個目標，一個目標多個活動，是每個教師都該時刻記在心裡的。
❽ 如何調整幼兒園的教學研究方案
幼兒園教研活動 上學期,我園的教研工作主要從每位教師的實際出發，確立了「以教師發展促幼兒成長」的園本管理理念，並根據本園實際情況，開展了一系列的研討活動，在領會新《綱要》精神的基礎上，將重點放在指導教師如何進行教育教學工作反思上，強調活動中的觀察、記錄和分析，活動後的反思、評價及對下一次活動的調整。不斷提高教師的教育教學能力，從而提升幼兒園教育教學質量。 在新學期，我們的思想指導也很重要，我園將以《幼兒園教育指導綱要》為指南，扎扎實實地抓好本園教育教學工作，優化幼兒一日生活；以研究確定適宜不同年齡班幼兒的主題活動內容為載體，立足本園實際，挖掘資源優勢，深入課程改革；分層次對教師進行培訓，提高組織活動和教研能力。 一、本學期的工作重點：（1）用「以教師發展促幼兒成長」的園本管理理念帶動「以幼兒發展為本」的教育理念，努力創設有利於幼兒發展的環境。（2）每個月進行一次教師討論活動，會議時間在半個小時之內，主要討論在教學中的一些難點，共同研究教學技巧，分享教學亮點，讓每個老師在研究討論中得到提高，加強教學質量。（3）針對日常教育教學中急需解決的問題或困惑，確立教研專題，開展園本教研活動。同時在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。（4）對教師進行分層培養，加強全園教師的教育教學基本功的培訓與提高，不斷提高專業水平。開展多次培訓活動，讓教師提高自己，豐富教師的教學技巧，提高教學能力。（5）組織開展各項競賽評比活動，積極參加區級各類競賽，例如健美操比賽等活動。 二、主要工作及措施1、以新《綱要》精神為指導，尋找更適宜本園的教研的方式與方法。（1）在教研內容上，注重實際性，實用性。園長要多到教育教學工作中，同教師一起通過相互觀摩與參與式評議等活動，針對教師在日常教育教學中急需解決的問題或困惑，確立教研專題，並組織教師在教研活動中進行討論；對於教師們共同關注的熱點、難點問題，共同查找相關的經驗文章或理論，通過集體學習、研討，實踐，以求實的精神、務實的方法、實實在在的內容確保教研工作的實際性，實用性。真正解決教師在教育教學工作中的難題與困難，使教研活動真正發揮促進教師成長的橋梁作用。（2）在教研方式上，注重開放式、互動式緊緊圍繞「找問題、找策略、解決問題、反思」的一系列教研活動過程，採取全體教師參與和輪流主講的方式。每個月進行一次，每次有一個主題，展開討論，提高教師將新理論與經驗相結合的能力，鍛煉教師們的口才與膽量。抓住「走出去」的機會，利用到示範園的觀摩和與區級骨幹教師「結對子」的機會，擴大教師的視野，學習別人的長處，「多問，多學，多實踐」逐步提高教師的教育教學水平。（3）在指導策略上，注重自主性，互助性為使全園老師能更好的開展幼兒園的教育教學工作，在原有水平得到提高，我園將採取自主結對子的方式，各班兩位老師或平行班的老師進行自主結對，在實踐工作中相互幫助，相互指導，每月相互聽課評課一次以上，教師認真組織，組織的教師和聽課、評課的教師都必須盡心盡力做好自己本分的工作，大家相互交流，相互研究，使全園教師都能積極參加教學研究，使新教師盡快成長，老教師也能跟上新課程的步伐。2、以加強常規工作為重點，不斷提高本園保教工作水平（1） 規范保教工作常規，加強對常規工作的指導與檢查。本學期，我園將規范保教工作常規做為工作重點，將對幼兒一日生活的各個環節及教師工作常規進行定期培訓、指導、督促、檢查、分析、調控，增強保教工作的有序性。（2）開展各項有趣的活動，嘗試構建適合本園的園本課程，教師豐富課堂，讓活動生動有趣，符合孩子的年齡，適合每個階段的孩子，讓孩子真正學有所得，在快樂中成長。（3）堅持理論引領。在園本課程的建設過程中，我們必須以《綱要》和《細則》為指導，加強幼兒園課程及相關的理論的學習，樹立正確的兒童觀、教育觀和發展觀，嘗試建立適合本園的園本課程。（4）以不同年齡班主題活動的內容選擇為研究對象，開展教學活動研究。嘗試開展全園性的主題活動，以《細則》為依據，共同探索適宜各年齡班幼兒的活動內容與形式，並及時進行整理記錄。（5）注重教育環境創設的合理性和實效性。為了更好的發揮環境的教育作用，探索主題牆飾的開發和利用，促進環境與教育內容的有效結合，我們將開展各班環境布置設想和研討活動，由各班教師介紹本班環境創設的設想，全體教師集體討論，相互學習，使教師們做到取長補短，讓環境真正能為幼兒服務，從而真正發揮環境育人的功能。3、開展班級交流活動開學初，我們將組織教師認真制定各類計劃，並組織教師進行交流活動，比如各班工作計劃交流、教學活動計劃交流、教育隨筆交流等，幫助教師開拓思路，多創新、多思考，進而提升全園的保教工作水平。