⑴ 小學科學冀教版它們是怎樣工作的教學反思
教學反思的內容
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些」智慧的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
4、寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。
⑵ 小學六年級科學下冊教學反思
本節課的教學，我注重教學方案的設計，採用科學的探究方法，指導學生用觀察法、實驗法版、討論法等學習權方法培養學生科學素養。在教學過程中，我引導學生用實驗的方法和比較的方法來感知物質的各種屬性，用觀察的方法了解物質的形狀，用討論的方法確定物質的內部屬性，用動手操作的方法感知物質的物理性質和化學性質。這些方法運用恰當，針對性強，能促進學生主動、積極、快樂的學習。本課成功之處在於小組合作試驗前講明了實驗要求，讓學生更進一步明白要做什麼，怎麼做，提高了學生探究效果。也增長了學生科學探究能力。這節課的設計詳細，思路清晰，層次性強，結構緊湊，組織有序，體現了以學生為主體的教學原則，符合新課程理念，收到了較好的教學效果。
⑶ 教科版小學六年級科學《物質發生了什麼變化》教案及教學反思
在物質變化後有新物質產生嗎
---《物質發生了什麼變化》的教學反思
教材分析
「物質發生了什麼變化」為義務教育課程標准實驗教科書《科學》（教科版）六年級下冊二單元「物質的變化」第2課內容。
關於物質的變化，從是否產生了新物質的標准去區分，可分為物理變化和化學變化。而本單元主要研究的是物質的化學變化，從化學變化伴隨的現象中，尋找化學變化的本質：產生了新物質。物質的化學變化產生了哪些新物質，怎樣判斷產生了新物質，這就需要學生學會尋找足夠的證據，作為判斷產生了新物質的依據。
「物質發生了什麼變化」這一課讓學生通過觀察物質的現象及特點、作出假設、尋找證據、得出結論，研究各種化學變化，總結化學變化的主要特徵：產生了新的物質。
從學生認識的角度，並不要求學生掌握化學變化的類型和生成的具體新物質，但要求學生能夠從種種變化現象出發，推斷是否產生了新物質，然後尋找各種證據驗證自己的假設，從而達到提升科學探究能力的目的。
本課有二部分，分別是「把豆子和沙混合」 「用燃燒的蠟燭給白糖充分加熱」 。兩個探究活動貫穿於整個教學過程，讓學生從實驗中了解物理變化和化學變化的概念，並根據這兩個概念的區別和聯系進行生活中的物質變化的判斷。促使學生認識和了解生活中的物質的變化，為今後更進一步的學習奠定基礎，感受生活中無處不存在科學。
⑷ 小學六年級下冊科學第二課日記
反思一：六年級科學《抵抗彎曲》教學反思
結合生活中的實際經驗與感受進行教學，本堂課無論是師生都感受十分輕松愉快。課堂氛圍活潑，妙趣橫生。教學效果也較好，學生明白了科學的道理。如果人人親自動手實驗，效果將更好。
反思二：六年級科學《形狀與抗彎曲能力》教學反思
本堂課通過讓學生自主地參與實踐與實驗，在一系列的實驗中逐漸明白科學道理。課堂上有實驗的場景，有實驗的快樂，有實驗的誤差，有實驗的結果……這樣的方式，讓孩子很自然地認識到了形狀與抗彎曲能力的關系，讓課堂生動起來，學生的學習更能積極起來。
反思三：六年級科學《橋的形狀和結構》教學反思
在教學本節課內容時，充分調動學生生活中的積累，根據橋的特點，並提供出橋的照片，幫助學生了解橋的特性及結構。先在小組中充分交流，然後再獨立敘述橋的特點，多觀察入手，有序表達，理清思路，更促進思考。這樣的教學方式， 既讓學生們獲得了知識，更訓練了思維，而且鍛煉了表達能力。這樣達成教學目標是有效的扎實的。
反思四：六年級科學《電磁鐵的磁力》教學反思
電磁鐵的磁力大小，這部分內容比較抽象。但是孩子們學習起來卻十分有興趣。我的班級中，孩子喜歡去發現這些有趣的現象。所以，教學時我採用結合生活經驗的方式方法來調動大家參與的積極性。當大家拿著磁石吸引物體時，他們在快樂中便悄無聲息地明白了磁力的大小與哪些因素有關；怎麼樣做才可以改變電磁鐵的磁力大小等等問題。變抽象為具體，這是科學教學課堂上我常採用的方法。並且我堅持讓學生把自己的發現，收獲用比較流暢與准確的語言表達出來，所以，我感覺我的學生們已經養成了比較好的科學素養。
⑸ 六年級科學第二課物竟天擇教學反思
讓學生感受環抄境與生物多樣性襲之間的關系。本課以同一種動物生活在不同地方，表現出不同的形態結構這樣一些有趣的現象為研究對象，讓學生體會到環境發生改變動物的形態結構也相應發生變化。進一步認識多樣性的生物是由多樣性的環境造成的，明白「物競天擇，適者生存」的自然法則。
大自然選擇了它們。出示極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發現它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然後將同類不同種的動物進行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學生會發現，極地動物的體形真的要比同類其他地區生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什麼會這樣？學生很自然會提出這個問題。教學時，可以讓學生閱讀資料庫中的「從北極熊想到的」這篇文章，能加深理解。