小學教學實行大循環的好處

⑴ 小學出現循環使用書是怎麼回事這樣正常嗎

因為這樣既可以做到環保，還可以減少孩子的學習費用，是一舉兩得得事情版。我覺得這樣做很好，值得廣泛權推廣去做。我們市區有好幾個小學都去那樣做，循環使用書籍。課本並沒有受到什麼破損，直接丟棄或者當廢品賣太可惜了，繼續使用，才能充分發揮它的價值。

⑵ 評副高職稱循環教學2、3、4年級算循環教學嗎

算的。

學科循環教學為中小學各個學科的任課教師，依據大綱和教材要求，從低至高依次進行各個年級的教學過程。

小學循環教學可分為大循環和小循環。大循環為小學1至6年級完整的學科循環教學過程；小循環為將各年級劃分為1至3年級、4至6年級、1至2年級、3至4年級、5至6年級多個循環階段分別進行。

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教師職稱評選的相關要求規定：

1、根據聘任專業技術職務後，方可兌現相應工資待遇的規定，凡當年度達到法定退休年齡的報評人員，各單位必須向他們講明相關政策，報評人員本人須明確表明態度，以書面形式隨申報材料一並報送，否則不予受理。

2、凡申報高一級專業技術資格的教師，必須對其所任課班級學生（不少於50人）進行問卷調查，調查表由單位留底備查（保存3年），匯總表與職評材料一起上報。單位要對公示結果和申報材料的真實性做出鑒定意見，未按要求公示的申報材料或公示後有異議未經調查核實的材料不得簽字上報。

3、根據《中小學教師專業技術資格條件（試行）》（職稱〔2009〕14號）的規定，申報專業技術資格的人員必須擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國，遵守憲法和法律，忠誠人民教育事業，認真貫徹黨和國家教育方針，具有良好的思想政治素質和職業道德，教書育人，敬業愛崗，為人師表。任現職以來，年度考核結果等次在合格以上。

⑶ 近年來我國許多地方在中、小學推行課本循環使用，這種課本的循環使用，對下列哪種資源具有直接的保護作用

森林資源可以提供木材，我國已在初中、小學推行課本循環使用，這就是為了節約木材，煤炭資源、土地資源、有色金屬沒有提供木材這樣的直接作用．
故選：B．

⑷ 我國在一些中小學試行課本循環使用，若效果好將在全國推行。課本循環使用的意義是什麼

教材循環使用，一方面不僅能保護環境，節約資源，又能把省下的資金用在其他教育項目上。另一方面，還可以增強學生的節儉意識，對培養學生的良好品德和社會責任感都有很大幫助。

⑸ 教學循環具體怎麼要求

通常指中小學各個學科的任課教師，依據大綱和教材要求，從低至高依次進行各個年級的教學過程。

小學循環教學可分為大循環和小循環。大循環指小學1至6年級完整的學科循環教學過程；小循環是指將各年級劃分為1至3年級、4至6年級、1至2年級、3至4年級、5至6年級多個循環階段分別進行。

例如：小學語文學科任課教師依次完成1至2年級的教學任務，即完成了本學科的一次小循環教學過程。依次完成1至6年級的教學任務，即完成了本學科的一次大循環教學過程。

初中循環教學可分為大循環和小循環。大循環指初中1至3年級完整的學科循環教學過程；小循環是指將各年級劃分為1至2年級、2至3年級兩個循環階段分別進行。

例如：初中語文學科任課教師依次完成初中1至2年級的教學任務或初中2至3年級的教學任務，即完成了初中語文的一次小循環教學過程。依次完成初中1至3年級的教學任務，即完成了初中本學科的一次大循環教學過程。

高中循環教學也分為大循環和小循環。大循環指高中1至3年級完整的學科循環教學過程；小循環是指將高中各年級分為1至2年級、2至3年級兩個循環階段分別進行。

例如：高中語文學科任課教師依次完成高中1至2年級的教學任務或高中2至3年級的教學任務，即完成了高中語文的一次小循環教學過程。依次完成高中1至3年級的教學任務，即完成了高中本學科的一次大循環教學過程。

學科循環教學作為必備要件之一，一般出現在各地中小學教師專業技術職務任職資格申報、評審條件規則當中。

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中小學教師水平評價基本標准條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。所謂身心健康就是人的內心世界與客觀環境的一種平衡關系，是自我與他人之間的一種良好關系的維持，即不僅是自我安定感和安心感的獲得和確保，還要自我實現，具有為他人的健康服務的能力。

教師心理健康就是教師必對自我持肯定的態度，能自我認知，明確認識自己的潛能、長處和缺點，並發展自我；認知系統和環境適應系統能保持正常而有效率；在自我發展上與人際和諧方面均能兼顧；在本能、自我與超越自我之間能平衡發展，且能面對問題，積極調試，而不依賴消極的心理防衛。

它的標准有：對教師角色的認同；有良好和諧的人際關系；正確地了解自我、體驗自我和控制自我；具有教育獨創性；在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒並恰如其分地控制情緒。由此可以看出教師心理健康的標准高於普通人的標准，這是由教師的職業特點所決定的。

四、中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：

（一）正高級教師。

1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2、深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3、具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；

4、在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5、一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

（二）高級教師。

1、根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2、具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3、具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4、勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5、具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

（三）一級教師。

1、具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；

2、對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3、具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；

4、在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；

5、具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。

（四）二級教師。

1、比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2、掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3、掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；

4、具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。

（五）三級教師。

1、基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2、具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3、具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

參考資料來源：網路-學科循環教學

參考資料來源：網路-中小學教師職稱

⑹ 小學評高級職稱三、四、五年級算循環教學嗎

小學評高級職稱三四五年級不算循環教學，四五六年級才算小循環。

⑺ 在小學階段如何算一個教學循環

小學的知識都有系統結構,一年到六年是一個大循環,一年到三年是一個小循環

⑻ 一個教學循環期什麼意思

像小學，一個教學循環指從一年級代到六年級，完成一次完整的教學；中學則指初一到初三，若到高三則為大循環。它是對一個人教學能力的肯定，學校也希望老師在成長的路上能勝任各種要求。

⑼ 教師職稱評聘中循環教學是什麼意思

指中小學各個學科的任課教師，依據大綱和教材要求，從低至高依次進行各個年級的教學過程。

小學循環教學可分為大循環和小循環。大循環指小學1至6年級完整的學科循環教學過程；小循環指將各年級劃分為1至3年級、4至6年級、1至2年級、3至4年級、5至6年級多個循環階段分別進行。

初中循環教學可分為大循環和小循環。大循環指初中1至3年級完整的學科循環教學過程；小循環指將各年級劃分為1至2年級、2至3年級兩個循環階段分別進行。

高中循環教學也分為大循環和小循環。大循環指高中1至3年級完整的學科循環教學過程；小循環指將高中各年級分為1至2年級、2至3年級兩個循環階段分別進行。

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1、教學以有目的、有計劃、有組織的活動形式進行人類經驗的傳授，使教學活動有著良好的秩序和節奏，從而大大提高了教學的效率。各種教學規章制度的形成更規范了師生的教學行為，使教學活動免除了隨意性和零散性，從而變成一種專業性很強的特殊活動。

2、教學將傳授的內容，經科學的選擇，依據知識構成的邏輯順序和學生獲得知識的認知規律編成教材，作為學生認識世界的媒體。這比起學生自己選擇，自發學習社會上散在的經驗，無論其目標、內容、時間、效果都要優越得多。

3、教學又是在教師的引導和精心安排的過程中進行的。它可以避免自學上的困難和反復的嘗試錯誤過程。而且，教師又總是試圖選擇最優的方法去完成教育的任務，這就保證了學習者學習上的每一步都能夠順利地進行。

4、教學所要實現的不僅僅是知識的傳授，它要完成的任務始終是全方面的，既有知識的獲得、智力的發展、能力的培養和提高，又有思想品德的完善、基本技能的形成、個性特長的發展等等，這種全面發展的實現只有教學才能做到。

⑽ 請問小學教學大循環指1到6年級的完整教學，可是信息技術學科一二年級沒有開課，怎麼算大循環（急）

信息技術從開課年級算起也是大循環，沒什麼問題的。