1. 如何激發學生的學習動機
學習動機是直接推動學生學習的一種內在動力，是對學習的一種需要，是社會和教育對學生學習上的客觀要求在學生頭腦中的反映。學習動機的主要成分是學習自覺性與認識興趣，學生一旦有了自覺性，他就會對學習迸發出極大的熱情，表現出堅毅精神，產生積極行動。因此，教師必須十分重視學生學習動機的培養與激發。
首先應考慮到學習動機的培養與激發是既有區別又有聯系的。學習動機的培養是使學生把社會和教育對他的客觀要求變為自己內在的學習需要的過程；而學習動機的激發是把已經形成的學習需要充分調動起來。在新的歷史時期，社會高科技發展加快，對人才素質和質量的要求都有了不同程度的提高，有的用人單位要求應聘大學生必須是本科或本科以上學歷。那麼，在校高中生就會因為社會需要重新調整自己的學習目標，順應時代要求。
一、幫助學生認識學習目的
學習目的是學生近期內或長遠的達成目標，正如有了靶子才能瞄準射擊，有了目標才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要「咬定青山不放鬆」排除一切干擾，達到理想的彼岸。學習目的教育，可以使學生認識學習的社會意義，把學習與崇高的共產主義事業、遠大的理想聯系起來，與集體利益聯系起來，從而形成正確的、間接的、長遠的學習動機。這類學習動機具有持久而強大的動力作用，它能推動學生產生正確的學習態度和提高學習的自覺性、積極性。
進行學習目的教育，應採用生動的、適合學生心理發展水平與個性特徵的教育方式，易於接受，生動具體，富有感染性，使社會和教育的要求轉化為個人的學習動機。誘導學生將自我人生價值的實現與國家人民利益結合起來，不要產生好高騖遠、眼高手低的不良傾向。
二、培養學生濃厚的認識興趣和強烈的求知慾
認識興趣和求知慾是學習動機中最活躍、最現實的成分，是推動學生學習的一種最實際的內部動力。「哪裡有興趣，哪裡就有知識」，要讓學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，而且在滿足這種需要所從事活動的過程中產生愉快的情緒體驗，從而產生進一步的學習需要。教師在講授每門學科或每章每節之前，必須生動有力地講清目的、要求和任務，並結合教材內容闡明其對社會的意義以及它在整個知識體系中的地位、作用和價值，這樣才能激發學生的求知慾和認識興趣。
另外，教師應採用新穎的教學內容和豐富多彩的教學方法。如果照本宣科、死搬教條，只能導致學生厭學情緒的產生。
三、重視學生學習成果的信息反饋作用
讓學生及時了解自己的學習結果，可以激發學生進一步努力學習的動機。因此，應讓學生知道自己作出的正確答案、學習成績的進步以及在實際中應用知識的成效等，以激起學生進一步學習的願望。在教學中，有時進行一種專項訓練，可以讓學生自行做練習，並規定在一定時間、條件下完成。通過反饋，讓學生產生成就感和緊迫感並及時了解自己的欠缺，及時取長補短激發上進心。如果沒有反饋，則缺乏激勵很少進步。無論哪一門學科，沒有隨堂檢測，效果往往不佳。
四、正確的評價和適當的表揚與鼓勵
對學生的成績給予評價和表揚鼓勵可以強化學生的學習活動，從而鞏固和發展正確的學習動機。表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激發學生積極的學習動機。因為前者能使學生產生成功感，而後者會挫傷學生的自尊心和自信心。表揚與鼓勵是教師對學生免費的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚鼓勵。
對學生應堅持正面教育，但也要實事求是、客觀公正。過分的表揚也會滋長學生的驕傲情緒，使其忽視自己的缺點從而導致消極的結果。有經驗的教師在表揚學生時也指出進一步努力的方向，採用「建議」口吻，「希望」語氣，鼓勵他們繼續上進。學無止境，人無完人，讓學生永遠處在不懈追求遠大目標的狀態中，才能產生壓力和動力。在批評時，要注意分寸，針對不同環境、對象、時間、地點，運用適合學生心理發展水平與個性特徵的方式、方法，從積極方面把鼓勵與批評結合起來，達到進一步激發學生學習動機的目的。
五、適當舉辦學習競賽
人們通常認為，競賽是激發學習的積極性和爭取優良成績的一種有效手段。舉辦學習競賽，如徵文、讀書、書法、手工製作、小發明等，形式要多樣，使每個參賽者都有成功的機會。有些長於抽象思維、有些長於形象思維；有些長於表達、有些長於運動和操作等。當然，進行競賽的重點在於激勵學生努力做得更好一些。
學生競賽不宜過多過濫，過多競賽會失去激勵作用，反而會造成緊張氣氛，加重學生負擔，有損學生身心健康，學習成績差的學生會因失敗而喪失信心和興趣。競賽後的總結工作也要跟上，如對不同類型的學生進行思想教育，強化正確的學習動機，糾正錯誤的學習動機。
2. 小學教學質量獎怎樣獎勵更好
你是指對教師的獎勵嗎？如果是，就算一下離差，離差小而且在10以內，說版明班級學生成績相權對比較平均，沒有或者很少有很低的分數的學生。另外給班級的成績繪制一下成長圖，和班級過去水平比較，有進步了就應該有進步獎。這樣可以鼓勵教師不用害怕接差班。
3. 制定怎樣的獎懲制度來提高教學質量
通過建立某種制度，根本性的解決某種問題，這根本就是不可能的
學校教育教學過程管理的最高境界應該是實現教師的自我管理。即指教師在教學、學習、生活的過程中對自身的身體、思想、情感、意識形態等進行自覺的管理。這種自我管理是教師從自身出發對內心世界和行為方式的一種反思與調節。教師作為特殊的群體，他們本身就是知識的生產者、傳播者和使用者，與知識相關聯的這種特有的本性使得實現教師的自我管理成為可能。一個學校的絕大多數教師都是非常自覺地遵守著學校的各項規章制度，愛崗敬業，認真地經營著自己的教師職業。作為學校管理者，應當充分地信任和尊重教師，並積極地引導教師立足本職崗位，自覺自願地做好各自份內之事。在實施教育教學過程管理中只有遵循「以人為本」的管理理念，才能逐步實現教師的自我管理，達到過程管理的終極目標。
學校管理者圍繞教育教學目標而制定的組織制度和行為措施是有效實施教育教學過程管理的根本保證，它要以實現對教育教學過程的控制和服務為中心任務，以學生的發展為根本目的，以促進教師思想的解放、業務素養的提高為核心內容。怎樣才能有效加強學校管理中的教育教學過程管理，筆者想從以下幾方面談一下自己的看法。
一、科學的管理制度是實施教育教學過程管理的根本保障
教師在教育教學過程管理中既是被管理的客體又是實施管理的主體，要處理好這種主客體關系靠的是科學有效的管理制度，這是實施教育教學過程管理的關鍵所在。目前，很多學校的管理制度只強調教師在管理中的客體地位，對他們應該怎麼做，達到什麼要求，接受什麼樣的評價及獎懲都很明確，但對他們如何體現管理的主人，他們的智慧如何受到尊重和得到支持，怎樣使他們在教育教學過程中發揮自己的個性特長卻很少涉及。這就使得教師自身因為很難發揮出個性優勢而失去了獨立性和創造性，從而出現單一的機械式教學行為，教與學兩張皮。因此，學校管理者要在管理實踐中不斷修訂和完善管理制度，變傳統的管卡式管理為科學的引領式管理，變粗放式管理為精細化管理，變「結果管理」為「過程管理」。讓教師參與學校管理，使學校的管理制度體現人本管理理念，並具有可操作性和實效性，為實施教育教學過程管理提供有力保障。
二、為教師提供最佳服務是實施教育教學過程管理的有效途徑
學校管理人員是管理制度的執行者。在新課改條件下，學校管理者要樹立為教師服務的意識，淡化行政命令式的上下級關系，與教師之間建立起平等互助式的同事關系。為教師提供良好的工作環境和生活環境，這種環境既包括辦公條件也包括人際環境。管理科學研究的結果表明，領導者科學的管理行為應該是既關心工作，又關心人、信任人。當兩者和諧地達到最高層時，員工的積極性也最高。在現實生活中，教師的物質生活水平還不高，實際工作和生活困難也不少，這就不可避免地牽扯了教師的時間和精力。因此，教師尤其需要學校這個集體特別是學校管理者的關心、信任和幫助。學校管理者應該以培養教師的自覺行為習慣為出發點，在日常教育教學過程中理解教師的困難，並盡力幫助教師解決困難，讓他們在感恩中學會自我管理，而不是和管理者玩智力游戲。斯賓塞說得好：「記住你的管理目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人管理的人。」學校管理者站在教師的立場上為他們提供服務是實施教育教學過程管理的有效途徑之一。
三、重視教師的專業發展是實施教育教學過程管理的不竭動力
實施素質教育必須提高師德，高尚的師德是大力推進素質教育的必然要求和首要環節，也是素質教育對教育者的根本要求。高尚的師德是一流教師隊伍的第一要素，也是教師把自己的才能用於教書育人，為教育事業自覺奉獻的根本保證。這是由教師的職業特點和角色價值所決定的。教師給學生傳播種知識文化時，其理想信念、人生態度、價值取向、道德品質、治學方法和為人處事等方面，都會對學生產生重要的影響。就拿思想道德教育來說，從來都不是單向的灌輸，而是滲透、互動、感染，這就對師德提出了極高的要求。由此可見錘煉師德、培養德才兼備的教師隊伍是培養教師、教育教師、管理教師永恆的工作。如今的教師幾乎都是科班出身，良莠差別關鍵在思想道德修養上，道德境界高，有優秀思想傳承的教師必然責任心強，工作認真，好學上進，為學生一生的幸福著想，重視學生美好心靈的培養與熏陶，立人育人，育人與教書並重，這樣的教師才是優秀教師。
四、讓學校成為教師的精神家園是實施教育教學過程管理的核心內容
追求幸福是人們生活的主題。幸福是一種體驗、一種感覺，一種發自內心的充實、滿足、快樂以及心靈的放鬆和自由。幸福有不同的層次，有物質方面的、社會方面的和精神方面的幸福。而精神方面的幸福是一種持續性更強、影響更大、具有永恆價值和人生意義的幸福。教師的幸福主要來自於精神領域。這種精神領域的幸福除了來自社會給予的物質方面的滿足之外，更重要的是來自於教育教學過程中的一種積極的情感體驗。它包括學校和社會對教師的尊重與認可，包括學生的成長所帶給教師的喜悅與自豪，包括學生以及學生家長對教師的信任與愛戴，也包括教師自身的職業發展帶來的成就感，是一種指向教育生活的精神幸福。教師的教育教學活動主要是在學校里開展的，教師的幸福體驗受學校文化、制度和管理等方面的影響很大。因此，學校管理者在實施教育教學過程管理時要致力於把學校建設成為教師的精神家園。只有讓教師熱愛學校，才能使他們愛崗敬業、樂於奉獻、無怨無悔地教書育人，把學校當做自己的精神樂園而不是為了生計被動工作的地方。同時，教師的幸福與學生的幸福又緊密地連接在了一起，只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。教師對自己的工作有無幸福感以及對幸福的認識不僅影響著教師的職業生涯和專業發展，而且更加深刻地影響著學生的前途與命運，甚至會影響學生的一生。所以，學校管理者在日常的教育教學過程管理中要把創建教師的精神家園作為教師隊伍建設的核心工作去做。這對於實施教育教學過程管理具有深遠的意義。
總之，把從實踐中總結出來的經驗和規律上升為一種思想，形成科學合理的工作要求和管理制度，並將這些符合實際工作需求的管理制度運用於促進學校教育教學工作發展的全過程，努力形成教育教學過程管理的良性循環。學校管理者只有在管理實踐中重視教師在學校管理中主體地位的作用，鼓勵教師更多地參與學校管理，為學校的管理出謀劃策，才能使教育教學過程管理在「實踐第一」的基礎上得到加強，學校的教育教學質量也將不斷地提高。
4. 教育管理中心將教師獎勵性績效工資每人扣1000多元作為全鎮教學質量獎合法嗎
「將教師獎勵性績效工資每人扣1000多元作為全鎮教學質量獎合法」從字面意思不合法，「全鎮教學質量獎」不是人社部門文件規定的詞語。但文件規定獎勵性績效工資就是根據單位考核發放，若將「全鎮教學質量獎」這個詞語替換為「獎勵性績效工資」就合法了。通俗的說若「全鎮教學質量獎」是私下的叫法那就合法。
5. 建議出台鎮教育教學質量獎勵辦法怎麼答復
1、加強學校領導的管理，提高領導素質。學校領導決定著學校的學方向，是全面貫徹黨的教育方針，把「應試教育」轉向為「素質教育」的領航人。高素質的學校領導是提高教育教學質量的重要保證。要提高學校領導素質，必須進行改革教育管理體制、觀念、方法，建立一整套的管理制度。2、把調動教師工作的積極性作為提高教育教學質量的第一要務。教師的工作積極性是解決干不幹，和以什麼心態去乾的問題。為此，學校可以從幾個方面著手：（1）學校領導為教師服務；學校後勤為前勤服務；學校教師為學生和家長服務。學校校領導要深入課堂深入家庭，深入教師和學生中間。（2）關心教師，用真摯的情感感動教師；校領導要提高自身綜合素質，用自身的人格魅力來影響教師，要在教師眼中，認為學校領導是一群幹事業的人，人品端正的人。（3）學校領導要處事公平，關注全體教師發展，不能只盯住幾名優秀教師，要及時發現和表揚教師的點滴進步，也是調動教師工作積極性的一個重要方面。（4）把有限的財力，盡可能投入到教學上，投入到教師發展上，要讓教師感覺到學校真正在以教學為中心，一線教師是學校的主體，是學校的主人。3、用有效的制度激勵教師。制度是教師教學成果得到肯定的保證，一間教學質量高的學校就必須要有完善的制度，因此我校應結合學校和教師的實際情況制定出完善的教師考核法，獎懲法，考核突出常規，突出質量；獎勵要傾斜教師。在用制度激勵和約束教師的同時，也要用制度為教師營造寬松和愉快的教學環境。4、通過各種培訓提高教師的教育教學能力。派教師參加各種教學觀摩培訓是提高教師素質的一個有效方法。學校要充分認識參加培訓、觀摩的重要性，如果我們總是不派教師參加學習、培訓，就不能看到外面「精彩的世界」，教師的教育教學觀念就不能更新，教學方法就不能改變，教學效率就不能提高，教學質量也就得不到保障。因此，大力提高教師的業務水平和能力，送教師參加各種觀摩、培訓是學校義不容辭的責任。學校要關愛教師，善待教師，營造既競爭又互助，既民主平等又和諧發展的學術氛圍。5、加強教研隊伍建設。教研教改是教育的生產力，是教師轉變教學方法、提高教學水平的重要途徑；教研教改實施的關鍵和效果取決於學校領導的教研教改意識和教研隊伍的素質。學校要成立各種教研組，大力充實教研隊伍，選派熱心教研、能力強水平高的年輕教師專門負責教研教改工作，同時建立健全教研工作責任制，真正做到教研工作為教育教學服務，為教師專業成長服務。6、加強學生管理和德育工作，開展豐富多彩的活動。學生是學校教育教學工作中的主體，學生素質的高低決定著學校教育教學工作的成敗。小學生正處在身心發展時期，模仿力很強，意志力弱，很容易受外界不良影響而出現行為偏差。思想政治工作對於中小學生來說，具有極大的觀念價值，導向價值、動力價值和文化價值等。因此，學校必須要堅持把德育放在學校工作的首位，改進學校的德育工作，開展豐富多彩的教育和文體活動，加強學生的管理和教育。只有這樣，才能使學生在德、智、體、美、勞和心理等諸方面得到全面健康地發展。7、根據學校現有的生源和師資等資源合理搭配分班教學。學校應面向全體教師，面向全體學生，體現教育的公平性，避免人為的將學生等級化，造成對學生的歧視。要解決優生吃不飽，差生吃不了的實際問題，我們的教育教學立足中等生，關注優等生，輔助學困生。在班上因材施教，不同層次的學生採用不同的教學方法，不讓一個學生掉隊。同時，成立班上學習互助組，給優等生加學習任務，又發揮其優勢與學困生結成幫扶「對子」，當上「小老師」。這樣做有利於調動全體學生的積極性，有利於教育教學秩序的穩定，有利於大面積提高教育教學質量。過去那種偏愛優等生，放棄甚至歧視學困生的做法得到避免，每一個學生的主體作用得到盡情的發揮。教育教學質量的提高是一個復雜的系統工程，具有周期長、見效慢、易退難進的特點，它涉及學校管理的方方面面，涉及教學的每一個環節，涉及每一位教職工，涉及每一個學生。學校應以發展定成敗，以質量論英雄，不斷提高教育教學質量。
6. 沈陽市瀋河區的初中有哪些哪所屬於農民工子弟學校教學質量怎麼樣完整的給加獎勵.謝謝
嗯，，七中是最好的，，然後是市實驗，，，還有育源，，這三個是教學質量比較好的，，還有一些165，143，和90中學之類的就沒那麼好了、、但是農民工子弟的學校不清楚。。
7. 校長如何管理學校
校長培訓總結
文昌市鋪前鎮地太小學
史金玉
一、定目標、建機制
確定學校的目標是校長管理工作中的頭一件大事。學校發展目標制定直接影響到目標實現的結果。無目標就無方向，目標不切實際，貪大求全，就無法實施，因此制定學校目標是一件困難的事。一個科學有效的學校發展的整體目標，必須具備以下條件：①要與國家與地方教育目標相一致；②要符合學校實際情況；③適中，既有挑戰性，又有實現的可能；④能夠分解到學校各方面的工作中去，形成學校一致的發展目標體系。校長要想制定一個正確的，切合學校實際的，足以鼓舞全校師生員工為之奮斗的學校目標，還要善於聽取班子及教師的意見和建議。
二、抓班子、帶隊伍
學校的管理，說到底是人的管理。好的教育理念，好的規章制度，都要靠每一個教職工去理解，去執行，因此隊伍建設尤為重要。
首先校長要抓領導班子建設。火車跑得快，全靠車頭帶，沒有一個堅強有力的領導班子，就不可能帶領全體教職工創造學校的輝煌。校長做為一班之長，就要把班子建設成為一支團結、民主、高效、創新、廉政的領導班子。
其次，校長要抓師資隊伍建設。建設一支高素質教師隊伍，聚集一批高素質創造性人才，將會奠定學校發展的堅固基石，這是學校的一項根本性任務。首先要抓教師的師德，要求教師做到教書育人，為人師表，做到關愛學生，廉潔從教；接著抓教師業務素質，通過集體備課，教學研討，個人研討，網路培訓等活動，幫助教師提高業務水平。
無論是抓領導班子還是教師隊伍建設，其核心是信任溝通信任是和諧發展的前程。校長只有真心實意地依靠領導班子的每位成員，依靠集體的智慧與力量，才能搞好學校的各項工作。所以校長對班子員工要做到坦誠對待，用具所長，不過多地干涉他們的工作，並能充分理解，信任，尊重他們，注意做到放手而不撮手協調和統籌各方面的力量，使各項工作有條不紊的開展。校長還要對教師真正做到政治上信任，思想上幫助，業務上依靠，生活上關心，才能充分調動乾的工作積極性。
三、抓教學、促提高
教學工作是學校的中心工作，教學工作質量的好壞，教育質量的高低，是衡量一所學校辦學績效的根本標准。抓教學，是校長最主要的職責和任務，不抓教學或抓不好教學是不合格，不稱職的校長。校長抓教學不是說代了幾門課和代課多少，也不在於聽課和參加教學活動多少，關鍵在於抓教學工作的幾件事：①制訂好教育質量指標；②抓好教學常規管理；③抓教改，提高課堂教學質量；④抓提高教師的教育素養。
四、抓安全，促穩定
安全重於泰山，是學校的頭等大事。學校要建立健全安全制度和應急機制，對師生進行完全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故。一要健全安全責任制度；二要建立教師巡邏值日制；三要建立班級點名制度；四要建立通信錄，有事及時專家去聯系制度；五要建立安全排查制度；六要建立治病防控制度；七要建立應急預案。在健全制度的同時，落實安全責任制，要求班任利用早操、下午放學間進行安全宣傳教育工作，學校定時或不定時開展安全宣傳、演練教育。做到時時抓安全，事事抓安全，確保學校教學秩序的穩定和教學工作的開展。
五、抓德育、促成長
學校應堅持教育為本，德育為先的原則，制定德育工作計劃，經常組織開德育活動，如感恩父母，感恩老師的演講，有關的教育影片，法制教育等活動，讓學生在思想上受到熏陶，培養德育兼備的學生。
六、抓後勤，促保障
後勤工作是學校的基礎工作，從師生的衣食住行到校園的安全穩定，從學校的教學科研到管理服務，後勤工作滲透到方方面面，它是創建一流學校，培養一流人才的重要保障。因此，抓好後勤管理工作應做好以下幾點：一是要增強後勤人員的服務意識，提高服務育人的質量；二是做好財務預算，經費合理使用；第三，積極開展勤工儉學活動，開源節流，即培養學習勞動觀眾和勞動技能，又為學校創造利潤，使學校經費足夠開支；第四，使後勤工作盡快社會化。
總之，一個好校長就是一所好學校，要想把學校管理好校長是關鍵，作為校長，應該心中始終系著學校，為學校的發展去謀篇布局，竭盡全力把學校管好、辦好。
8. 我們學校的教學質量差，教師的積極性不高，如何制定科學的質量獎懲辦法，提高教育教學質量
獎懲標准合理
獎懲標准清晰
獎懲標准透明
獎懲標准公正公平
獎懲標准執行嚴格
9. 小學教學成績對倒數第一名 實行獎懲公平嗎
讓學生學好數學，提高小學數學教學成績呢？這是我們每一位數學教師應該經常思考的問題。我從事小學數學教學工作已經快十個年頭了，我經常反思自己工作中成功的經驗和存在的問題，有點粗淺的體會，下面我簡單地談談：
一、預習是提高教學質量的關鍵
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。預習直接影響教學質量。預習是一種學習習慣。從我多年來的教學感受來說，我想這樣去描述它，「功在當代，利在千秋」。如果學生能具備一定的自學能力，真是一件受益終生的事情。
二、上課的質量是提高成績的重要保證
課堂是我們實施教學的主要陣地。上好每一節課，是提高教學成績的重要前提。如果我們注意課堂效率的提高，而一味地布置作業，效果是不會很樂觀的，學生回家做作業的話質量將大扣。因為我們都知道學生在家裡的學習效率是非常低的，除非極個別家長能做到幾年如一日的按時輔導孩子學習。即便有這樣的家長，他的輔導效果也絕對不能和課堂的教學效果相提並論。所以，我們要珍惜課堂上的分分秒秒。損失一分鍾，就需要我們加倍的補缺，得不償失。要想提高課堂效率，教師還要吃透教材。凡是講課出現知識性錯誤，指導不得法，滿堂灌，對學生提出的問題不能解答，或出現自由主義狀態，大都是由於教師備課不充分造成的。教案是教學設計，要有思想、有目標、有過程、有教法、有各個環節的安排，而不是把教材上的內容搬到教案上。另外，在上課時我們還要注意幾點：
（1） 教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。
教師要心中裝著學生，眼睛盯著學生，學生回答問題時，要專注地聽學生說，了解學情，以學定教。教師的語
言要准確、簡明、得體。每句話都要能送到學生的耳朵里。
（2）教師要惜言如金。
教師話多，必定不精，重復瑣碎，容易讓人心煩。所以教師在上課時該說則說，不該說時一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多讓學生講。 那麼教師到底應該講什麼呢？要講好過渡語，各個教學環節之間承上啟下，富有啟發性、聯系性和激勵性。要講好指導語，恰當地指導學生理解運用知識，九月開學季，老師你們准備好了嗎？幼教開學准備小學教師教案小學教師工作計初中教師教案初中教師工作計簡潔明了，操作性要強。要講好提示語，及時提醒學生可能會出現的錯誤。要講好「後教」的話，選准時間、內容和方式，補充講解、更正講解、點評講解、按順序講解、歸納總結講解、拓展延伸講解，要准確、簡明，把握好尺度。 上課還要注意一節課的時間分配，不要一味地講課，注意多練習。還要保證學生的狀態都要好，也就是上課要注意紀律，抓好課堂管理，注意教學方法的使用。如果我們的課堂不能吸引學生，等於做了無用功，又怎麼做到當堂達標？還要關注差生其實差生並不是需要天天補課，而是抓住上課的機會，多留意他們，多督促。我們知道，單純因為智力的原因造成的差生不是很多，多數差生是學習態度存在問題，只要我們對他嚴格要求，讓他沒有鑽空子的機會，也許會減少一些負面的積累。當然，我們的教學不是為了考試，我們堅決反對為了考試而學習，只要不考就不學的教學思想。
三、作業批閱是提高質量的重要途徑
作業是學生的學習產品，產品是否合格，表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。改作業是教師在教學工作中一項必不可少的工作。作業的批改，不僅僅是為了了解學情、了解教情、評價學生學習情況，更重要的是為了激發學生學習的積極性和興趣。 那麼，我們該如何處理作業呢？也許問題的答案很簡單，批閱、講解、改正。但是也許就是這簡單的三步，做起來卻不是那麼容易的。怎麼批閱？怎麼講解？怎麼改正？每個環節都需要我們付出很多，如果某次作業的完成能做到無一人漏掉，大概會給每個數學老師帶來一片好心情，說明作業的落實也不是一件容易的事情。但是恰恰很多負積累就是在這一次次的作業疏漏中遺留的。如果我們能把好學生的作業關，大概很多的負積累就被我們拒絕了。 教育法則告訴我們：面對面批改比直接批改作業雖耗時四倍以上，但在加強教學反饋，提高學生學習成績的方面是直接批改作業的百分之三百。單從效能角度理解面批作業這項工作，我以為採用面批的確是加強個別輔導、幫助學習困難學生提高學業成績的好方法。當然這需要我們在時間問題上動些腦筋。作業中的訓練要注意題型變換，而且還要注意鞏固，有時講一遍，效果其實不好，中下游學生做完後不久基本就沒什麼印象了，要多講幾次，多練習幾次，而且還要 保證每個學生都過關了，效果一定好。在作業輔導方面，我們還要注意做題方法 的指導，學生對於題目的道理能夠明白，但是由於方法不得力，也容易做錯，要 注意在如何解答題目的方法上做指導。
四、良好的學習習慣是學習數學的前提
著名教育家葉聖陶先生說過： 「教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就 是養成良好習慣」 。 在長期工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步 階段， 也是人的基礎素質形成的開始階段。良好的學習習慣對數學學習起著很大 的促進作用，相反，不良的學習慣則阻礙了學生的學習。對每個學生的情況， 教師要做到瞭然於心， 培養學生的習慣時要因人而異， 耐心引導， 不要急於求成， 允許學生有轉變的過程。 一切為了孩子，為了孩子一切，我們值得努力！
10. 教育機構單位可以對小學教師執行教學質量獎懲嗎
你好，這個是可以的，一般教育機構還會出台一些規定等措施進行執行。