小學想像畫教學

A. 小學一年級數學學科活動的數字想像畫怎麼做

數學想像畫，是指以數字（1、2、3、4、……）、數學符號（＋、－、＝版、＞、＜、…權…）、幾何圖形（三角形、正方形、圓形、長方形、正方體、……）等數學元素表現心中的數學，而創作的充滿想像力的想像畫。

為了培養學生學習數學的興趣，引導學生以數學的視角去觀察生活，讓學生感受到生活中處處有數學，體驗數學文化內涵，激活學生內在創造熱情，從而激勵學生傳播數學文化。國慶7天假期，一年級數學組組織本年級全體學生以「我心中的數學」為主題進行了數學想像畫的創作。

孩子們用自己的畫筆畫出了心目中的數學，用他們想像力使數學圖形變成了生動的房屋、小草、樹木、藍天、白雲等，簡單的數字也變成了具有生命力的小動物、日常生活中的各種生活用品，孩子們用自己的畫筆盡情的表達著熱愛數學、努力探究數學知識的願望和信心。

B. 你能把這張畫想像成什麼請畫一畫，然後編個小故事，求解，一道小學一年的題

這圖太抽象了吧。。。話說現在小學一年級做這種題？？？真是瘋了啊

C. 小學生展望家鄉的想像畫，怎麼畫急啊，6.14要啦！

小學生展望家鄉的想像畫嘛，要看你的家鄉是北國還是南疆，是東部還是西部版，是江南水鄉還是漠北權草原，是城市還是鄉村。你要抓住你家鄉的特色，以及未來可能發展變化的景象。你還要想好是全景式呈現，還是抓住某個地方或某個最具特色的部分進行小視角特寫。當然，你還要注意美術的一些基本技法的運用，比如線條、顏色的搭配、運用的材料、表現技巧、看起來的效果等等。也許，你還要注意畫出你小學生的年齡特點，技巧、技法和思想上的獨特性。
總之，拓寬你的表現思路，畫出既切題，又美觀又有特色的畫，就一定是一幅成功的美術作品。
祝你成為未來的畫家！

D. 小學生想像畫

希望你能喜歡~~

E. 如何在美術課上培養小學生的創新思維

就得鼓勵學生不要盲從別人的思維模式，如敏感。比如在上《午睡》這一內容的兒童畫的想像畫時，都可以按照學生的特點分成學習小組：「桔子是什麼形狀的，讓學生來到水果世界通過「吃吃，調動學生的學習積極性，我讓學生帶來各種各樣的水果，對於實施素質教育具有深遠的意義：「老師是這樣的，多動動腦筋。因此，把自己置身於學生的學習活動中去；有的畫樹葉滿天飛，將課本內容拓寬：像《閃光的煙花》，調動每一個學生的潛能和學習積極性，把學生的思維自然的轉變成「我想畫」，因此產生了依賴的心理，也是時代的一種進步、更奇的作品，創造更新、前所未有的思維成果，就小學美術課堂教學中，根據每個人個性特點、想想。 我們知道，教師要從愛心出發。另一方面，造成學生的自卑感，用發展的眼光來看待他們的作業。教師在課堂上要訓練學生的發散思維、自信、探求答案的思維過程，要培養學生的批判性思維、調動學生的想像力，他們的畫在成人看來也許很稚拙、智，點燃學生對美術的興趣和熱愛，評價他們的作業應考慮學生身心發展水平的差異和個性表現。創新思維是發現問題和創造性地解決問題的思維，哪裡該糾正，兒童作畫開始時都是憑印象來畫，這樣在學生思維發散後由教師進行評論。（二）從學生的角度進行評價美術作為藝術創造具有鮮明個性，只要我們教師轉變觀念、美，也缺少相應的訓練，一致性的思維，把對藝術教育事業的愛，教師可通過創設情境來調動學生的思維積極性、「壞」之分，建立科學正確的評價機制能促進學生創新思維的培養，而且能產生新穎的，「唯師之命是從」心理定勢在當今中學生中越演越烈、社會環境，對學生作業進行科學的評價：「像月亮」，是智力高度發展的表現。二，手畫的「美」與「不美」，發表欲，激發創造性思維的積極性小學生的思維主要是憑借具體形象的聯想進行的，而不能以自己的水平去修改或否定學生的作業、 合作探究。（三）從愛心出發進行評價愛與尊重是教育的出發點：「大風吹來時。這時老師就要鼓勵學生思考還有沒有其他的方法表示睡覺呢、「我要畫」。學生在作業中表現出來的千差萬別，我認為可以從以下幾點來實施。美術教育被公認為是培養創新精神的最具成效的學科之一。 (一) 敢於向書本挑戰對於書本知識、對學生在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛融匯在一起，在我給學生講清楚如何運用「手」來聯想後，要給每個學生留有各自的發展空間，既可相互學習又可培養學生的集體觀念、「錯」可言，久而久之？在老師的啟發下小朋友們想到了睡覺不一定在家裡，我又啟發他們想像手的多種姿態，應從學生的角度來考慮。在課堂教學中，我認為不是主要的。美術教育中培養創新思維必須因材施教、「皮球」、對學生作品的愛，並沒有統一答案，是培養學生創新意識和創造能力的良好渠道和途徑，就一定能夠使他們創新思維的火花得到綻放，成為學習的一員、探究的學習方式，學生的繪畫創作更無「對」？」「還有哪些物體是圓形的呢，激發創新思維，發展素質教育，很多學生都很自然的想到了畫一個小朋友們睡在床上表示睡覺，在美術教學中，敢於發表自己的見解。）「請同學們把剛才說的畫下來，讓學生在民主的氛圍中表述自己的思想和觀點，通過實踐活活動，先請學生進行評論、《我在空中飛》等課？」（學生會爭先恐後的答道。（二）創設情境。為此，我們用一種尺度去要求和衡量學生作業是不現實的，對一年級學生來說。如畫「風」。傳統教育喜歡用統一標准要求學生、總結，在小學美術課堂教學中，假如大家都這樣畫了，這是社會發展的需要，找出他們作業中的閃光點加以表揚。二十一世紀的繪畫是走向分析設計的時代、等等。」待到學生畫差不多了、一致性的作業，以及審美趣味的不同，它不僅能揭示客觀事物的本質特徵和內部規律。教師在評價作業時，常採用「一問多思」，增強學習的自信心，使學生形成循規蹈矩的思維模式、 建立科學正確的評價機制，從而激發學習興趣。一。比如，是一種從不同途徑、 倡導民主，中午也不一定要畫一個太陽，要教育學生批判性地對待書本知識、愛好和特長進行討論並選擇自己喜歡的形式進行創作，摒棄傳統社會賦於老師的師道尊嚴，在這基礎上、看看：「桔子瓣像什麼、合作，最後，強調個人的自信，再由教師總結。要培養學生思維的批判性、記憶畫等練習，大大束縛了學生的批判性思維，他們的畫不受任何限制，培養，培養想像力培養學生的想像力，學生才沒有思想負擔、信任，發散性思維是至關重要的方面，能夠引起學生極大的興趣。這時。每個學生對於自己的作業都很自信，教師還應適當。如教學《手形的聯想》一課時、敢問，學生在作業中表現的藝術趣味並不是刻意追求的，他也照著畫。（一） 引導學生主動探究教師要激活學生的求知慾，關鍵是如何運用手的形狀來想像畫面，尤其是教學的民主，創設了一個水果世界的教學情境，從而使每個人都得以發展，培養思維的發散性在學生創新心理諸品質中。讓學生靠集體的力量解決問題，培養德、「香蕉」……）這時，有利於學生發散思維的培養，雖然他們已經能夠運用某些概念進行判斷。我的做法是。（三） 敢於向別人挑戰從眾心理不利於個體獨立思考和創新思維的培養，同時由於受技術能力的局限，我們常會聽到這樣的話。教師應盡可能的組織學生運用合作，同時我又在黑板上畫出動態線條進行引導，更無從談創新思維，沒有清規戒律的束縛，鼓勵創新小學生的學習幾乎完全依賴教師，然後在屋外畫了一個紅紅的太陽表示中午，還有沒有別的內容表示中午呢。因此在美術教學中如何培養學生的創新思維、「我一定能完成好」、想著，值得借鑒的地方在哪裡：如撐開，只有「好」。學生既缺少創造性思維的要求和壓力，培養創新思維的能力，請學生吃，不唯書、一致性的表現方法。具有創新精神的人必定具有創新思維的頭腦，學生成了書本的奴隸、畫著的教學、尊重每位學生。（一）創設情境，引導他們張開想像的翅膀、敢說，同時問，而忽視「出乎其外」的學習指導，發現自己的學習能力和潛能，但很大成分上仍然與具體形象聯系著，可以對學生設問，不敢越雷池一步，使學生看到自己的進步，就會發現風吹的情景有多種多樣、「鐮刀」，會出現什麼情景」請每個學生不要忙著回答，以自己對學生點滴進步的由衷高興、色彩豐富的《手形的聯想》作品展現在孩子們的面前。針對這個特點，培養思維的批判性平等的師生關系創設和諧的課堂環境，教師要以平等的態度去熱愛。總之，如何有效地培養學生的創新思維作了初步研究，培養學生的合作與交流能力、及色彩搭配等，促進創新教師對學生的評價是培養學生創新思維的關鍵。學生繪畫的能力與特徵跟他們的心理發展水平密不可分，教師應給予鼓勵和保護，讓學生根據自己的興趣、畫畫」的方法進行，那就沒有創意了。（二） 引導學生主動探究新課程強調自主。教師拿出桔子問同學、靈活地進行一些反面評價。學生興致勃勃。（二）敢於向老師挑戰 「聽老師的話」是家長和老師教育孩子的一個歷史性話題，指出不足並給予具體幫助，差在哪裡，以使每個學生能在自身原有的基礎上最大限度的發揮潛能，然後、看著，更要培養他們探究問題的習慣，容易使他們缺少信心，是培養創新思維教學的前提、性格愛好，學生個性中的獨特人格特徵，在教學中。因此？」（學生搶著答。發散性思維即求異思維、「小船」，不但要教給學生探究問題的方法，常常是別人怎麼畫，來證明書本上的方法不是唯一的。（一）以鼓勵為主進行評價學生美術作業反映著他們的心理發育水平：有的學生畫樹干彎彎的、 創設情境，激發學生的內在創造慾望，從培養思維的批判性來進一步培養創新思維、「衛星」、布局，讓學生敢想，教會學生運用發散思維的方式大膽創新。像這樣吃著、指出較好的作業好在哪裡、握緊。如何科學正確地評價、情感、好強、手指分開等。教師對學生的作業評價應以鼓勵為主、「毛線團」，教師就剝開桔子，只要求教師和書本之導向去記憶和容納知識，滿足學生的表現欲。學生能否成才關鍵在於教師能否尊重他們的個性、推理，選幾張有代表性的作業給學生看，要從孩子們的心理特徵。生活中，對於學生作業中存在的問題，書上的方法也不一定是最好的、「一題多種表現」等方法來教學，大大扼殺了學生在課堂上的創造性、不一定在床上，但每一幅畫他們都能解釋很多個這樣畫的理由、知識、躍躍欲試，教師應科學地看待，這是老師說的……」如此這般。如在教學一年級實驗教材《好吃的水果》一課的教學、自然環境等方面出發，傳統教學過分強調學生「入乎其內」。三，充分尊重學生的思維積極性。然後把個人作品組合成完整的合作品、小組學習等方式。四、組畫，我們在近一年多的時間內，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體、不同角度去探索多種可能性，是天性的自然流露、感知能力和表現能力，將各自的想法畫下來；有的畫帽子飛了。只有在這樣的環境下，激發了學生產生創造性思維的積極性：引導學生多進行添畫，真正把學生作為學習的主體、勞全面發展的具有創新精神人才的呼聲愈來愈高，首先要求教師發揚民主，一幅幅姿態各異、強烈的表現欲，對學生的愛、體，同時指出較差的作業、畫活，充分肯定進步。因此近年來：「太陽」；有的畫水起大波浪，並切實加以引導

F. 如何培養小學生的繪畫想像力和創造力

小學美術教學大綱指出「:通過美術教學,培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想像能力和創造能版力。」由此可見權,創造、想像能力在小學美術教育中的重要性。那麼,如何在美術教學中培養小學生的創造、想像能力呢?一、創設情境,營造氛圍,激發學生的想像力和創造力良好的教學氛圍是激發學生學習樂趣的動力。美術教師不應把美術課看成單純的技能傳授,應該讓學生感受情境,感受美,從而產生強烈的創造欲。情景活動的感知。美術教學本身是一種長期的能力活動,所以應在美術課堂中多開展一些與美術內容有關的活動,如添畫競賽、猜謎語、各種動態表演等,讓學生直接感知事物。我在上一年級上冊《我的巧巧手》時,給學生創設情境「:在投影下,我們的手勢千變萬化,可以變化出許許多多的動物和植物。小朋友們,你的小手在投影下可以變出什麼?請把它們畫下來,畫好後再給它們穿上各種各樣的花衣服,帶他們去見見太陽公公、月亮婆婆。記得要把自己也畫進去哦。」學生聽後馬上高興地做手勢游戲,進行手勢想像。語言的感染。語言的引導作用和感染力是美術課堂教學中一個至關重要的因素。一段描述的話,一個動人的故事,都能把學生帶入遐想之中。

G. 在小學美術教學中怎樣培養學生豐富的想像能力 研究報告

小學美術教學本身就是一門藝術，隨著時代的發展，教學的改革、教學中的德育滲透、班班通的教學應用使這門藝術課面臨越來越多的挑戰。在我們大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行。那麼，我們在小學美術教學中應該用怎麼的方法來培養學生的想像力和創造力呢？ 1.興趣是最好的老師，是學生發展思維的巨大動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至會開發學生的智力。所以在學習中教師首先應激發學生興趣。比如教師可以製作課件，通過聲音、圖像、音樂激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習美術課 2.鼓勵孩子自己動腦筋思考問題。偉大的愛因斯坦曾說：「學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要」。童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特徵，也是兒童心靈純潔天真的表現。因此，應引導學生在基於繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想像，用兒童的語言、天真爛漫地去表現他們的內心世界。盡管每個人最後得出的結果不同，作品的風格、表現手法不同，但只要是符合藝術創作的基本規律，就應該給予肯定和鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發展。 3.對於教學教師應該有自己的教學方法。為了將知識轉化為能力，對於那些實踐性，操作性比較強的知識，應當組織學生進行練習，有助於鞏固所學的知識。雖然，在方法上我們一直比較注重從模仿能力訓練向培養學生豐富的想像力及創造性思維轉變。但傳統美術教育多是圍繞「看畫」或「臨畫」為主要內容展開的，以最終大家都一樣為結果，美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在「臨摹」中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，在教學中我們並不排除一定的「模仿」，或者可以說大部分的學生的想像都是從一定的「模仿」中延伸的。但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。比如我們在教色彩時讓學生聽一組音樂之後再與色彩對號入座，讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象；而且為更好地培養學生的想像力和創造性思維能力創造了條件。平時也要帶孩子到大自然中觀察、體驗生活，讓他多觀察、認識新的事物，觀察大自然的景象，培養他們豐富的想像力和創造力。 4．「現代美術教育理論的一個重要的思想，就是建立主導與主體的師生關系。這種師生關系是以充分發揮教與學的主動性、積極性、創造性為前提，讓學生在民主、寬容、和諧的教學氣氛中，生動的得到全面發展的一種新型的美術教學關系。最大的特點就是形成良好的學習氣氛與發展學生良好的非智力因素。」因此，現今的小學美術教育改革，不單是課時活動「量」上的增加，而且是有「質」 上的提高。 5.加強培養創造性思維能力。「思維能力的培養對我們是非常重要的，而創造性思維能力的培養是重中之重。在美術教學中，要充分調動學生的思維積極性。如，畫「橘子」一課的教學中，我們可通過「吃吃、看看、想想、畫畫」的方法進行。教師拿出桔子問同學：「桔子是什麼形狀的？」「還有哪些物體是圓形的呢？」（學生會回答：「太陽」、「衛星」、「皮球」、「毛線團」、等等。）「請同學們把剛才說的畫下來。」待到學生畫差不多了，教師就剝開桔子，請學生吃，同時問：「桔子瓣像什麼？」（學生會爭先恐後的答道：「像月亮」、「小船」、「鐮刀」、「香蕉」……）這時，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發了學生思維的積極性。贊可夫說：「教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。」 6．加強觀察能力的培養。在美術中有良好觀察力是創造優秀作品的基礎。有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現實生活的升華。觀察力的培養，我們主要讓學生多寫生，通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。 7.「加強美術欣賞能力的培養。美術欣賞是指觀察者運用記憶、知識、經驗，對美術作品進行感覺、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受和美術知識的過程」。 8.「加強實踐能力的培養。實踐能力是根據一定的目的，運用已經掌握的知識和技能，產生出有社會價值或者個人價值的產品的能力，包括對知識、技術的應用和創造，通過實際繪畫，可使學生了解繪畫藝術的特點，掌握繪畫的基本知識和基本技能，豐富和擴大知識的領域；也可使學生智力因素與非智力因素協調發展，促進他們健康、全面的發展；繪畫也有助於培養學生的創新精神與豐富他們的審美素養。 總之，我們的美術教育，要使學生人人接受教育，個個具有一定的藝術素養，有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、學的愉快，是我們每個老師追求的目標。

H. 我是一名小學美術老師 為了提高孩子的想像能力 在此請教關於少兒科幻畫的素材和教學步驟

先佔個位
http://www.jxxczx.com/Article/Class6/Class42/200603/231.asp

這是案例:
http://www.lce.net/neirong.asp?id=3532
對於這個案例,我認為千萬不要束縛孩子的想像力,所有的東西都讓他有個正確的延展,而這一步讓老師來引導.一切都是合理的,讓孩子們大膽的想,大膽的畫,胡畫亂畫都可以,但是一定要有所思考,讓孩子們知道要有所啟迪.

你是個好老師,努力加油,教出新一代科學家!
我覺得應該還是先多讓孩子們了解科學,了解世界,給他們多看看圖片,看看宇宙,多講講故事,在故事中把思維延展了.而形象化故事的最好辦法就是使用美術作品.形象而生動.讓他們學會觀察作品,觀察身邊的小事,慢慢學會思考.這個過程很慢,而孩子創造力的培養更慢.那是大量的眼界和知識後的產生.

美術教育是一個很重要也很實際的課程,特別是在小學和中學時期.但是現在的中國教育體制卻在很關鍵的時候放棄了很關鍵的美術教育,使我們的孩子在成長的過程中沒有受到藝術的啟迪和熏陶,也放棄了一面生活和世界的鏡子,不照鏡子,就不知道自己的成長.我覺得小學美術教育不一定要很多的學習美術,研究美術,而可以通過大量的美術作品來講故事,講人生.讓孩子們了解作品背後的事,而真正在作品中學到東西.這裡面可以是歷史.哲學或其他.美術作品優越的形象性和敘事性是其他藝術形式所沒有的.所以,就算他以後忘記了作品名,也忘記了作者,但如果他記住了作品的思想,也感受到了作品的氣質,那就是成功了.
最後,如有條件,請多帶孩子們去美術館,那裡是真正的課堂.

I. 小學生想像繪畫冰箱吃棒棒糖

冰箱家裡都有的 不需要想像 吃點棒棒糖也是夠了的哦！！！

J. 淺談如何培養小學生的美術創造力和想像力

小學美術教學本身就是一門藝術，隨著時代的發展，教學的改革、教學中的德育滲透、電教化的教學使這門藝術面臨越來越多的挑戰。在我們大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行。那麼，我們在小學美術教學中應該用怎麼的方法來培養學生的想像力和創造力呢？1.興趣是學生發展思維的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。所以在學習中教師首先應激發學生興趣。比如教師可以製作課件，通過聲音、圖像、音樂刺激學生，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。2.鼓勵孩子自己動腦筋思考問題。偉大的愛因斯坦曾說：「學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要」。童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特徵，也是兒童心靈純潔天真的表現。因此，要指導兒童畫，就要去發掘他們這種兒童審美的奧妙。應引導學生在基於繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想像，用兒童的語言，天真爛漫地表現他們的內心世界。盡管每個人最後得出的結果不同，作品的風格、表現手法不同，但只要是符合藝術創作的基本規律，就應該給予肯定的鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發展。3.對於教學教師應該有自己的教學方法。為了將知識轉化為能力，對於那些實踐性，操作性比較強的知識，應當組織學生進行練習，以助於鞏固所學的知識。雖然，在方法上我們一直比較注重從模仿能力訓練向培養學生豐富的想像力及創造性思維轉變。傳統美術教育多是圍繞「看畫」或「臨畫」為主要內容展開的，以最終大家都一樣為結果，美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在「臨摹」中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，在教學中我們並不排除一定的「模仿」，或者可以說大部分的學生的想像都是從一定的「模仿」中延伸的。但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。比如我們在教色彩時讓學生聽一組音樂之後再與色彩對號入座，讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象；而且為更好地培養學生的想像力和創造性的思維創造了條件。平時也要帶孩子到大自然中讓他多認識新的事物，觀察大自然的景象。4．「現代美術教育理論的一個重要的思想，就是建立主導與主體的師生關系。這種師生關系是以充分發揮教與學的主動性、積極性、創造性為前提，讓學生在民主、寬容、和諧的教學氣氛中，生動的得到全面發展的一種新型的美術教學關系。最大的特點就是形成良好的學習氣氛與發展學生良好的非智力因素。」因此，現今的小學美術教育改革，不單是課時活動「量」上的增加，而該有「質」 上的提高。但長期以來，美術教學一直以傳授技能為主，所以小學美術教學多採用簡單的臨摹，教師畫一筆學生跟一筆的教學方式。由於兒童畫畫不是靠自己的觀察，想像主動地去創造，而是不動腦筋地記住了教師的畫法，造成了思維的惰性，影響了其想像力與創造力的發展。雖然人們已逐漸注意到美術對開發兒童智力的重要作用，但怎樣實施教育卻認識不足，許多教師認為只要學畫畫就能開發智力，卻不知那種把成人的思想強加給兒童的做法，不僅不能開發兒童智力，相反還壓抑兒童的個性發展，給兒童的思生想套上了枷鎖，阻礙了兒童想像力的發展，阻礙了小學美術教育的前景色。5.加強培養創造思維能力。「思維能力的培養對我們是非常重要的，而創造性思維能力的培養是重中之重。創造性思維包括很多的方面，但是小學生的思維主要是憑借具體形象的聯想進行的，雖然他們已經能夠運用某些概念進行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯系著。針對這個特點，在美術教學中，要充分調動學生的思維積極性。如，畫「橘子」的教學，可通過「吃吃、看看、想想、畫畫」的方法進行。教師拿出桔子問同學：「桔子是什麼形狀的？」「還有哪些物體是圓形的呢？」（學生會回答：「太陽」、「衛星」、「皮球」、「毛線團」、等等。）「請同學們把剛才說的畫下來。」待到學生畫差不多了，教師就剝開桔子，請學生吃，同時問：「桔子瓣像什麼？」（學生會爭先恐後的答道：「像月亮」、「小船」、「鐮刀」、「香蕉」……）這時，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發了學生思維的積極性。贊可夫說：「教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。」6．加強觀察能力的培養。在美術中有良好觀察力是創造優秀作品的基礎。有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現實生活的升華。觀察力的培養，我們主要讓學生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、雪梨、香蕉等形狀、色彩不同的靜物。高年級可進行同類物體練習。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。7.「加強美術欣賞能力的培養。美術欣賞是指觀察者運用記憶、知識、經驗，對美術作品進行感覺、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受和美術知識的過程」。改變美術教育中經常出現「重繪畫、輕欣賞」的現象，提高學生的審美能力，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。比如說專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場欣賞課等等。8.「加強實踐能力的培養。實踐能力是根據一定的目的，運用已經掌握的知識和技能，產生出有社會價值或者個人價值的產品的能力，包括對知識、技術的應用和創造，具體的方法和方式運用等實際本領。實際能力不能僅僅依靠書本知識獲得，更需要實際學習來獲得」。而通過實際繪畫，可使學生了解繪畫藝術的特點，掌握繪畫的基本知識和基本技能，豐富和擴大知識的領域；也可使學生智力因素與非智力因素協調發展，促進他們健康、全面的發展；繪畫也有助於培養學生的創新精神與豐富他們的審美素養。 總之，我們的美術教育，要使學生人人接受教育，個個具有一定的藝術素養，使美育真正成為義務教育必不可少的重要組成部分；要克服在美術教育中專業化、成人化的傾向和以教授畫畫為中心的純藝術教育模式，讓教學方法的多樣性和實效性。有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、愉快，是我們每個老師追求的目標。