Ⅰ 幼兒園美工課宇宙飛船活動計劃
一、指導思想
以鄧小平理論、\"三個代表\"思想和\"科學發展觀\"為指導，以實施新課程為導向，深化教育改革，推動課程改革的全面落實。力求體現素質教育的要求，加強學習活動的綜合性和探索性。注重美工課程與學生生活經驗緊密關聯。
二、教學目標
1.引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。
2.通過多種形式的美工活動，使幼兒體驗到美工活動的樂趣，提高幼兒對美工活動的興趣。
3.學習觀察生活了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想像力和創作力，培養幼兒良好的個性品質。
4.運用各種線條和塊面大膽地表現在生活中感受過的物體的基本形象和主要特徵，大膽地按自己的意願畫畫。
5.學習運用各種工具材料大膽地進行手工活動，對手工活動感興趣，並能運用自己製作的玩具、手工作品來美化自己的生活或開展其他活動。
6.通過欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品，節日教室布置，欣賞和評價同伴的美工作品，提高對美的欣賞力。
三、學生情況分析
對於美的事物有興趣，有初步感受美的能力，作畫時初步培養了觀察習慣，對於想像畫、命題畫有較大的興趣，能根據自己的感受大膽的描繪。
四、教學措施
1.注重對學生審美能力的培養。在教學中，遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。通過比較討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。
2.重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。教師積極為學生創設有利於激發創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話等活動引導學生在美工創作活動中，創造性地運用美工語言。老師鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。
3.創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美工學習加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。
4.加強教學中師生的雙邊關系，確立學生的主體地位，師生間建立情感交流和平等關系 。
5.鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美工與其他學科的聯系與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。
6.重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
7.教師以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅遊甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美工的興趣。
8.教師盡可能嘗試計算機和網路美工教學，引導學生利用計算機設計製作出生動的美工作品，鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索在一定歷史條件下的美工信息開闊視野，展示他們的美工作品進行交流。
五、教學用具
鏡子，油畫棒，水彩筆，蠟筆，橡皮泥等
六、教學進度安排
奇妙的線條 自畫像 走在小路上 山村我的家 接下來畫什麼
小雞吃米 小鳥聚會 好吃的水果 捕魚
貓捉老鼠 兔寶寶 小水牛 快樂的農場 小狗，我的好夥伴
貓頭鷹本領大 秋天的大樹 豐收的果園 我的小手套 堆雪人
過大年 新年賀卡
Ⅱ 畫畫做美工課算是教學嗎
這看你是教哪一科的學科了，如果教美術的那畫畫跟手工肯定算是教學了。如果是教其他科目，那麼畫畫跟手工一定要跟他們有聯系才能算作教學。只要畫畫跟做美工，你有完成的課件還有教學大綱，基本就算教學。
Ⅲ 幼兒園美工教學評價游戲化子課題計劃
游戲是幼兒的天性，幼兒游戲中蘊含了發展的需要和教育的契機。隨著《綱要》的頒布，「以游戲為基本活動」這一理論概念已被大家認同和接受。游戲是兒童主動的、自願的活動，它是適應兒童內部的需要而產生的；游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，它不在於外部目的，而在於本身的過程；游戲不是模仿，而是通過想像去反映現實生活，而美術活動從本質上講，也是游戲。 而游戲化的教學活動又是一種特別適合幼兒園孩子的活動，在游戲的情節中使幼兒獲得成功的體驗。在日常美術教學活動中，不能完全區分繪畫和游戲的活動。在美術活動過程中，從幼兒的心理特點和認知規律出發，將繪畫興趣和繪畫內容，轉化為具體的游戲內容、規則、目標，使得游戲和美術活動自然的結合，從而提高幼兒美術水平的發展。 美術活動是藝術教育的一部分，在幼兒園課程中如何有效的開展美術活動，讓幼兒身心得到愉悅發展是本課題研究的出發點。目前對美術教育的研究比比皆是，但涉及具體活動設計與實施的卻不多見，因此我們以「游戲」為樞紐，開展「主題式游戲化美術活動的目標、內容的設計與實施的研究」具有它獨特的價值：首先，在開展美術活動的形式上會變得富有趣味和多樣化；其次，以游戲的方式開展美術活動能充分吸引幼兒的興趣，體現幼兒的自主性，從而在活動中感受美、欣賞美。為此，我們進行了游戲在美術活動中的運用的研究研究。 二、研究方法。 在研究活動中我們運用的研究方法有：觀察法，調查法，混合法，行動研究法，榜樣學習法，經驗總結法。 三、課題實施措施。 1、以游戲化的活動激發幼兒的興趣。 愛玩是孩子的天性，因此，他們很容易對美術活動表現出自發的熱情與興趣，但是這種興趣往往是停留於表面，容易受到情緒、注意力等的影響發生轉移。所以，我們充分利用這一特點，在日常的教學活動中，運用游戲形式，如一個小故事、一個謎語、一段音樂等吸引他們的注意，讓幼兒在娛樂、玩耍中學習美術知識和技能。這些有目的，有任務又帶有游戲性的活動，幼兒極感興趣，教學效果也很好。如繪畫活動「面具」，由一位幼兒用准備好的面具戴在臉上，扮演小丑，並隨著音樂做動作，看的幼兒又興奮又羨慕，我一講解完繪畫的要求，他們便興致勃勃地開始畫了，結束後又迫不及待地隨音樂一起快樂地唱著，跳著 2、在幼兒園日常的各項活動中融入游戲化美術活動。 將幼兒的美術活動融入到幼兒園日常的各項活動中，利於幼兒表達、交流自己對問題的理解和認識，表現自己的發現，表現自己的想像和創造。有利於幼兒主動地參與環境的創設，與環境的互動，在環境中獲得學習。如：活動室中的美術角，幼兒可以將一天中的所見所聞、情緒感受畫下來。 3、將幼兒的美術活動與幼兒園的區域活動相結合。 在眾多的區域活動中，手工區十分受幼兒的喜愛。他們可以在那裡發展個性、發揮想像，是幼兒創作的天地，也是教育者因人施教的場所。我們將美術活動的目標、內容融入區域活動之中，開展小組教學，也可以結合教育的內容引導幼兒進行有個性地創作。如：讓幼兒共同參加活動區域地創設、布置，引導幼兒自己尋找、製作區域活動的玩具。 把美術活動滲透到幼兒的區域活動中，能充分調動幼兒內在的活動動機，使幼兒獲得自己解決問題的能力。幼兒在動手操作的過程，是發展他們想像思維、創造思維的過程。也是他們自己嘗試、探索、獲得美術經驗的過程。 4、為幼兒提供豐富、多樣的活動工具與操作材料。 不同的美術工具有各自不同的用法、效果。因此，教師在為幼兒提供材料時，應是具有多樣性與豐富性的，既要有美術活動時所必須的材料，包括：各種紙張、各種畫筆、顏色、橡皮泥、剪刀、膠水、各種廢舊物品等，又要有各種輔助材料。如：泥塑活動中，可輔助選用牙簽、泥工鏟、印花板等；在拼貼畫中，輔助材料可以是樹葉、碎布等各種廢舊材料。
Ⅳ 幼兒美工課不一樣的衣服教案大班(廢物利用)用塑料袋如何做衣服
活動目標： 1、辨聽音樂，能用肢體動作表現小蜜蜂長大、飛舞和采蜜的動作。 2、在音樂情境中體驗小蜜蜂愉快的情緒。 活動准備： PPT課件、蜜蜂裝扮、水桶、小花園場景。
Ⅳ 美工教學
美工的前途：電子商務發展的如火如荼，網店賣東西其實就是先賣圖，然後再賣服務。版
所以美工還是權有很大的需求的，至於工資的標准這個要看你的工作經驗和承接過的項目了。
美工需要的軟體：PS，AI，DR（Dreamweaver）
美工需要經歷的過程：1基礎的PS操作和能力，2，熟悉淘寶後台的操作 3，結合本類目的特點深化對PS套路的理解（比如說化妝品行業，你要知道如何做倒影，如何磨皮，如何讓皮膚更白）
4，學點網頁代碼知識，html代碼要回看到，（沒必要達到會寫的地步）5，實戰操作，讓項目來檢測自己學的東西，暴露缺點，查漏補缺。 6，完善盲點，提升技能，為下一次項目積累經驗。
美工的心得：1，練習，2有方向的練習 3，有選擇的聯系
天貓美工3年經驗，有教學課程，有互動群，可以交流下哦
Ⅵ 最近想報名學習下淘寶美工的課程，剛網上了解了一家君虹教育。不知道這家君虹教育的教學質量靠不靠譜
你是要專職學習美工，還是做淘寶店學一下PS
Ⅶ 如何寫幼兒園的美術手工學情分析
一、課題提出的背景及界定
（一）背景
1．現代心理學研究表明：手的活動關繫到腦的發育，手指動作的訓練對腦細胞可以產生良好的刺激作用。手的動作又是和思維活動直接聯系的，信息從手傳到大腦，又從大腦傳到手。手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區的生理活動，從而思維活動的水平愈來愈高。同時前蘇聯教育學家贊科夫認為：現代社會需要「手腦並用」的人，幼兒園培養的學生，即要善於動腦也要善於動手，實際操作能力是幼兒全面發展的重要因素。對於今天的幼兒來說，當然也毫不例外，因此幼兒進行美工製作活動是使自身全面發展的良好途徑。
2．《幼兒園教育指導綱要》指出：「應引導幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等美化自己的生活或開展其他活動。」美工製作活動能夠豐富幼兒的知識，發展幼兒的經驗，發展幼兒的動手能力，使幼兒從中得到全面、和諧的發展。
3.我園受社會、環境、文化、師資的影響，以及家長因素等孩子們的依賴性強，動手能力較弱。近兩年，隨著園師資水平的不斷提高，教學資金的加大投入，為了改變這種現狀，我園從幼兒美工製作入手，確定了《美術教學中手工活動案例研究》，在此方面進行相應的實踐研究，從中提高幼兒的動手能力。
（二）界定
幼兒園的美術教學活動，是指以培養幼兒美感為目標，以幼兒繪畫、手工、欣賞為主的活動。美的色彩、美的語言、美的行動，時刻影響著幼兒，美術活動為他們創造了一個自由自在表現自己的王國，在美術活動的天地里，他們真正成了活動的小主人。
幼兒園美術教學中的手工活動是幼兒園教師依據幼兒園手工教育目標，引導幼兒發揮想像力和創造力，用手對材料進行造型操作，生產出富有美感、表現手藝的作品的教育活動過程。
二、課題研究的理論依據及意義
（一）理論依據
1．陶行知的創造教育思想
創造教育是陶行知教育思想與實踐的鮮明而根本的特色，針對封建教育對學生的束縛，他疾呼「敲碎幼兒的地獄，創造兒童的樂園」陶行知先生在許多文章中反復提出「解放幼兒創造力」的「六大解放」，即解放幼兒的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴和時間。
2．布魯納的發現教學
布魯納認為：「學習中的發現確實影響著學生，使學生成為一個構造主義者。」在《發現的行為》一文中，布魯納對這種新方法作了詳細的描述，他指出：發現不限於尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。也就是在教師引導下，依靠教師和教材所提供的材料，讓學習者自己去發現問題，回答問題和解決問題，使他們成為知識的發現者，而不是消極的接受者。
3.陶行知生活教育理論中指出:生活既教育、社會既學校。這樣，教育的材料、教育的方式教育的工具、教育的環境都可以大大增加。
4.現代幼兒教育理論
《綱要》中指出:要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒熱愛家鄉、愛祖國的情感；藝術是實際美育的主要途徑，充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。
5.瑞吉歐理論
在瑞吉歐學前教育機構中，美工作品、泥塑等能夠表現幼兒對周圍世界的理解，闡明了幼兒對周圍事物的認識和建構過程，從而引發幼兒情感的自然流露。
6.心理學依據
幼兒正處於與無意識注意佔優勢，具體形象記憶、思維為主的階段，在美工活動中幼兒是非常情緒化的，易受情緒、情感的印象。因此，教師須提供一些有趣、新奇的刺激，引起幼兒的興趣。要他們對美工活動保持穩定的興趣，必須要有足以吸引其參與活動的內容、活動形態。通過美工製作活動既滿足幼兒的需求，同時又能吸引幼兒。
7.生理學依據
①幼兒對美工活動有一種自然的需要。幼兒手的動作逐漸開始復雜起來，同時表現出對動手活動的濃厚興趣。幼兒喜歡製作，這期間他們手指的細小運動很快發展起來。
②幼兒神經系統發育不充分，腦、眼、手之間的協調關系還沒有很好的建立，腦和視覺對手的控制能力較差，手的骨骼、肌肉發育不完善。因此，通過美工活動，能不能練習和鍛煉腦、手、眼之間的協調，由此，促進幼兒健康和諧的發展。
從查閱的多項資料可以看到在以往的研究中，較多地反應在繪畫方面，對於美工研究先對而言較少。目前，存在著幼兒美工活動過於重視技能訓練、活動內容單一、枯燥、脫離生活、缺乏趣味性的現象。所以，將美工活動融入幼兒園各項活動之中，促進幼兒手部的協調性、語言表達能力、認知能力等多種能力的發展，更好的落實《綱要》精神，使幼兒得到全面發展。
（二）意義
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：「手工是靠手的技能和使用簡單工具對材料進行加工的一種造型活動。在人的童年和少年時期，如果沒有依靠雙手精細的、靈巧的動作激活抽象思維區域，那麼將會影響人今後一生的發展。」手工活動，對人的一生影響如此之大，而對於3-6歲的幼兒來說，更是對其進行教育不可或缺的重要途徑。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，教師應「指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。」由此可見，作為幼兒園美術教學領域中重要內容之一的手工活動在幼兒教育中的重要性。
幼兒園美術教學中手工活動的研究受到廣大幼教工作者的廣泛關注，其研究逐步深入，相關的研究成果相繼推陳出新，如《在幼兒園手工教學活動中培養幼兒的良好品質》《如何提高幼兒園手工活動質量》《廢舊資源在幼兒園手工活動中的開發利用》等。縱觀相關論著，大都研究其應用價值,盡管有可借鑒之處，但從案例分析的角度來說仍有欠缺。聯系我園手工教學實際，在活動開展過程中遇到的一些實際問題，如手工活動形式單一，材料投放不充分，教學評價較空洞，家長的配合意識較弱等問題。為使這些實際問題得以妥善解決，提升全園手工教學活動水平，全面提升我園的保教質量，我們選取了這個課題，從案例分析的角度進行深入細致地研究。
幼兒園手工活動質量的提高,為幼兒的想像力、思維力、創造力提供了很大的發展空間，能激發幼兒對美術活動的濃厚興趣，體驗美術活動的快樂，讓幼兒欣賞並感受美術作品中形象美的能力，同時能培養幼兒良好的品質。我園作為有著豐富手工活動經驗、擁有手工技能較高的教師隊伍和良好的手工活動氛圍的園所，力求通過此項課題的開展，使「手工活動」成為我園的一大教育特色，提高教育教學水平，提升保教質量。
三、課題研究的目標
1．研究、探索出適合我園幼兒實際的美工教學活動的良好形式。
2．激發幼兒對美工製作的興趣，自發、主動地去製作，提高自身的製作能力。
3．更新教師的教育教學觀念，提高教師的教學反思能力及教科研能力。
四、課題研究方法
本研究主要以質的研究方法為主，採用行動研究方式。具體方法有：
1. 文獻法:通過查閱圖書資料，上網搜集國內外幼兒美工教育發展情況、運用學習、借鑒、揚棄的辦法改進我們的教育方法的同時，挖掘本研究的實踐價值。
2. 調查法:一方面通過調查教師、家長對美工活動的看法及態度，以及幼兒園、家庭及社區幼兒美工教育的現狀。另一方面，調查幼兒對美工活動的興趣及幼兒的活動特點。從以上兩方面入手掌握幼兒美工教育的基本狀況，以不斷調整教育與管理行為，營造良好的研究氛圍，促進研究順利進行。
3. 行動研究法:教師在美工教育的實踐中邊研究邊修正，觀察和收集材料，了解幼兒的活動表現，不斷調整教師的教育行為，完善幼兒美工特色園本課程
4. 案例法：從幼兒的生活出發，教師尋找幼兒感興趣的點進行，自主美工生成課的開展，通過一節活動的展示後，教師針對此課程進行案例分析，總結孩子製作過程、成長的歷程，活動設計的亮點；反思活動的不足，積極改進。
5. 作品評價法:對幼兒的美工作品進行收集、整理、歸納、分析，了解幼兒的發展情況，不斷整理課程內容及研究方法。
6. 經驗總結法:通過階段小結，分析階段性的研究成果及實施中的問題，不斷調整下一階段的研究策略，形成最終的研究報告。
五、課題研究的步驟
（一）准備階段（2012.9）
1.調查幼兒園美工教育的現狀。
2.收集國內外相關的幼兒美工教育資料。
3.收集美工活動相關的工具和材料。
4.成立小課題工作組，落實主要成員，明確分工及任務。
5.初步擬定美工教育目標及教學計劃，並在本園初步實踐。
（二）實施階段（2012.9-2013.4）
1.改進幼兒美工教育課程，形成比較完善的幼兒美工教育課程方案。
2.進行教學案例、課程設計和相關教育活動觀摩。
3.探討手工教學設計，開展教學設計評比活動，關注幼兒優秀手工製品，完善教師評價，開展親子手工活動等。
4.運用作品分析法、對比法等收集多方面材料進行評析。
5.培訓、調研和交流。定期請專家對課程進行指導，舉辦教師培訓，開展交流。展示、研究活動。
（三）總結階段（2013.4.30-2013.5.30）
1.教師撰寫案例、整理教學資料等。
2.整理材料，匯總美工特色教學活動成果。
3.總結成果，撰寫研究報告。申報課題成果。
六、課題研究內容
(一)營造濃郁的藝術氛圍，激發幼兒對美工活動的興趣。
《綱要》中指出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。"幼兒園美工活動環境應根據幼兒生活需要，不斷地創設、變換學習的場所，引導幼兒生動、活潑、主動的活動，以促進幼兒的發展。因此，我園在創設環境同時，不斷加入美工的元素以激發幼兒對美工活動的興趣。如：在創設樓道環境時，我們創設了"剪紙藝術長廊"、"多彩的泥塑"」廢舊大變身吊飾"等內容，貼近幼兒生活，激發幼兒動手參與的慾望。另外，為了給予幼兒更好的美工操作空間，創設藝術操作的氛圍，避免班級活動區域的材料限制，我園充分開發園內的資源，開設幼兒美工室。
(二)選擇生活中的材料，激發幼兒創作的靈感
幼兒的美工活動貴在創造，生活中的許多在大人眼裡看來是廢品的東西往往是孩子們最喜歡、最珍貴的創作源泉，如碎紙屑、空瓶子、小石頭、彩色包裝袋和包裝盒等，這些材料是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。如:開展「巧手變變變」活動中，家長把家中閑置廢舊紙張、果殼、紐扣等材料拿到幼兒園中，製作成了一件件精美的作品。
另外，教師們也開動腦筋，將廢舊的露露罐、紙箱、油桶等紙做成了「高蹺」、「山洞」「小車」等孩子喜愛的戶外游戲器械，這些玩具不但材料源於生活，更能夠真正的用於生活，同時也豐富了園內的戶外游戲玩具。
(三)開展豐富的活動內容，促進家園多元化發展
講合作——讓家長參與親子美工創意活動
在活動開展初期，家長們並不支持幼兒園開展的美工活動，他們總為搜集材料而困惑。為了讓家長更好的了解幼兒園開展美工活動的重要性，我們利用半日開放的時間讓家長和孩子一起進行手工製作，我們教師並進行積極地解說美工活動開展後孩子的變化，家長哎在平日里細致的觀察後發現孩子的變化非常大，思維活躍了、想像力豐富了、敢動手製作了等等的進步讓家長感到很欣慰。我們還進行的親子觀摩活動，製作"燈籠"家長參加完活動後說"原來進行手工活動時寶寶總會說，媽媽你給我做，而現在說媽媽你看我做的漂亮嗎?"從孩子的話語中就可以看出我們孩子的動手能力發展的很好，更贏得了家長的認可和支持，促進了家園的有效合作。
七、研究結果與成效
(一)教師方面
1.積累豐富的經驗，促進教師的專業成長
我園教師雖然不是美術專業畢業，但通過開展此課題研究，教師不斷利用書本自學、網路充電、培訓實踐等各種途徑進行學習，積累了豐富的專業知識及教學經驗，激發教師們的研究熱情，促進了我園教師的專業成長。
2.挖掘教師的藝術潛能，提高教師的環保意識
教師在開展生活化的美工教學活動中，通過收集廢舊材料，將各種材料資源進行再利用，提高教師自身的節約意識、環保意識，在對各種材料進行創作的同時，挖掘了自身的藝術潛能。
3.深入教學實踐，開發園本課程
通過本課題的實踐研究，增強了教師教學實踐能力，實顯教師創造性地制定教學的目標，使教師在園本課程開展的研討能力得到了提高。突出了我園鮮明的辦園思想，可持續發展的先進理念。
(二)家園共育方面
此課題的開展，轉化了家長的教育理念，得到了家長的認同與支持。實現了家園教育一體化。
(三)幼兒方面
1.發展幼兒獨特的創造能力
幼兒在參與美工活動實踐過程中，教師利用自然界、社會生活中美好的事物向幼兒進行美的啟示和教育，使美的感受得以深化，內化為自身對美的事物的表現，並通過各種不同的美工活動，使幼兒把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創作中，形成具有創造性的藝術作品，並逐步發展了幼兒獨特的創造能力。
2.使幼兒個性得到自然發展
幼兒通過視覺藝術這一形式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功、確定自身內在的本質和價值。美工活動為幼兒提供了自我表現的最佳形式，從而促進其個性的自然發展。
3.發展幼兒敏銳的思維
幼兒通過對多種材料進行美工製作活動，使幼兒對生活中的事物、材料形成獨特的觀察視覺，在設計創作活動中，不但發展了腦、眼、手的協調性，更促進了敏銳的思維能力。
(四)研究方面
在實踐研究中逐步豐富園本課程，形成本園的美工特色。我園美術教學中手工活動案例研究，基於幼兒喜歡的玩具、動物、日常所用物品進行創作，大大彌補了美工只是為了環境的美化，讓家長看到實效性，讓孩子拿著自己製作的玩具玩耍的體驗到的成功感和喜悅感。
(五)成果方面
1.園內自編教案集、幼兒作品集、親子作品集、教師作品集。
2.形成經驗性文章: 教學案例分析15篇、美工活動專題研討4篇、教師美工教育隨筆2篇、教學設計5篇。
3.參加全國第二十九屆幼兒素質杯幼兒書畫大賽，期中在本次活動中，榮獲第二十九屆「素質杯」全國少年兒童書畫競賽優勝單位100強（特等獎），百名優秀教師（特等獎），15名老師獲優秀教師指導獎，並授予「素質教育優秀教師」稱號。本次幼兒參賽作品中，共有140名幼兒獲獎，其中47人獲得金獎，39人獲得銀獎，35人獲得銅獎，19人獲得優勝獎。
八、存在的問題與思考
(一)在開展「美術教學中手工活動案例研究」的實施中，比較偏重於內容的開展和幼兒美工能力的培養，而在幼兒美工能力評價方面比較薄弱。教師需要進一步探索美工教育的評價策略。
(二)教師不善於及時歸納和總結自己在實踐中好的經驗，收集、整理資料的意識還有待於提高。需要進一步培養總結提升能力，及時的整理、保留活動的資料。
(三)從幼兒園長遠的發展來看，通過本課題的研究，僅關注了幼兒園特色的突出，研究比較膚淺、單一，沒有上升到構建園本文化的層次。
Ⅷ 小班美工 製作垃圾桶的活動反思
一、對教學目標的反思
1、對知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要有理可據、細膩，否則將直接導致學生的基礎知識不扎實，並為以後的繼續學習埋下禍根。對學生能力的訓練意識要加強，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識都「灌」在學生頭腦中，而留給學生思考、訓練的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降。
2、對重點、難點是否把握准確。一節課的教學重點、難點在教學目標中已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，對難點知識無法突破，其結果是學生渴望得到的知識無法滿足，學生的實際問題沒有解決，學生不懂的知識還是不懂，該掌握理解的知識沒有拓寬加深，這就導致教師的教學效果和學生的學習效率的下降。
3、對學生的知識、心理狀態是否了解。老師要深入學生實際，掌握學生的知識動態和心理動態，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的課堂反應，從而一筆帶過，要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和方法，准確流暢地將知識傳授給學生，使學生在愉快的課堂中學習、成長。
二、對教學技能的反思
1、講授的知識是否正確，語言是否規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功。其一，任何學科都有著嚴密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯，推導要嚴謹、要有理論根據，使學生信服，層次之間過度自然。其次，語言（普通話）要規范簡練，詞意表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能「抓住」學生的注意力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2、板書設計是否合理，書寫是否工整。好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的知識體系，重點知識一目瞭然，便於學生的課後復習。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚，書寫端莊大方，切勿潦草。
Ⅸ 如何提高混搭班級學生學習美工課的興趣 19
美工課是培智學校學生的必修課，對於培養培智生的手眼協調、繪畫技能、動手能力等都有很重要的作用，對於提高培智生的綜合素質有很大幫助。俗話說，興趣是最好的老師。在非智力因素中，興趣是最活躍的因素，提高學生學習美工課的興趣，可以為培智生學好美工課提供源源不斷的動力。
如何引導混搭班級中聾啞生，腦癱生，培智生（為主）學習美工課,培養他們對美工的興趣，根據他們的生理特點、心理特點和自身能力，我從以下幾個方面來引導他們學習美工課。
一、點燃孩子藝術之花，培養其美工興趣
很多人都認為美工課就是教師給個示範作品，學生照著模仿就可以了，模仿的越像就越好。對於剛接觸美工的學生來說，一切都是新鮮的，很有興趣，但是長久地這樣做，不僅老師會覺得厭煩，學生也會沒有興趣。興趣會驅使人們專注地、持久地從事某項活動。努力提高學生的繪畫興趣，是對學生進行技能技法訓練的前提條件。為了提高學生學習美工課的興趣，根據他們的特點，我把本學期的教學內容設計成不同的環節，根據學生的表現把手工製作，添畫，塗色，粘貼等課程做適當地調整進行教學，這樣一個學期下來學生感到美工課的內容既豐富又新鮮，增強了學生學習美工課的興趣。
培智生的有意注意力比較弱，如果不感興趣，很難集中注意力學習繪畫。為了吸引學生的注意力，在每次上課前採用不同的方式吸引學生，展現自我。例如：在上課前，每個學生給大家展示出自己最拿手的一面來——唱歌，跳舞，背誦兒歌做動作，模仿小動物叫或者走路等等。調動了學生的積極性、熱情和課堂的有意注意，在教師的帶動下全身心投入到美工課中，學生在整節課都是快樂的，從而提高學生學習美工的興趣。
二、教學由淺入深、因材施教
美工課本上的內容學生不一定是學生最感興趣的知識，為了更好的完成教學任務，同時培養學生學習美工課的興趣，根據學生的年齡特徵、認知特點和能力，美工課的教材，教學任務，我在教學實踐中選編了一部分由淺入深、由簡到繁的教材，學生也比較感興趣，有了不錯的教學效果;其次選擇教材時，根據班級學生的特點，注重難易程度，太難或太容易都不利於提高學生學習美術的興趣。在實際的教學中，班級學生的程度不一樣，要根據學生的情況有針對性地因材施教，才能提高學生的學習興趣，努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境。我在教學中，針對不同的學生，制定了不同的教學計劃。例如:在手工課《手套》繪畫、塗色中，要求採用點，線，花朵等各種方式來裝飾手套，作業時要求能力較好的聾啞生自己設計，不能太簡單；程度中等的學生要求簡單的設計手套，添上字母，花紋，花朵等；程度差的學生，尤其是拿筆都成問題的學生，要求學生把手套塗上漂亮的，自己喜歡的顏色就算完成作品。這樣每位學生都畫的高興，學的愉快，同時也消除了學生的畏難情緒，不僅提高了學生學習美工的興趣，也讓他們體驗到了設計的快樂。
三、多示範，突出教師身教作用
有句話叫「喊破嗓子，不如做出樣子。」班級學生殘疾類型不同,教師的示範作用更適合這些學生，他們大部分理解能力差、不愛思考，但觀察、模仿能力較強。這就要求教師本身要有扎實的繪畫功底，在課堂上能夠得心應手的運用，邊講邊示範，一步一步完成作品。例如：做手工《聖誕樹》，給學生看完優秀示範作品以後，再邊講邊示範做立體聖誕樹，學生很感興趣，在愉悅的課堂氛圍中完成了自己的作品。教與學是平衡的，既要求教師教的有趣味，也要求學生學的有興趣。優秀的示範作品會讓美術課堂教學獲得成功，也會使學生對教師產生敬佩感，從而在教師的引導下主動而愉快地學習美工，同時加深和提高了學生學習美工的興趣。
教師的身教作用還體現在教師自身的人格魅力上，要求教師舉止大方得體，面貌飽滿熱情，關心愛護學生，建立和諧的師生關系，讓學生樂於親近、效仿教師，從而喜歡上美工課，更好地培養學生學習美工課的興趣。
四、教學中引用多媒體教學
美工課的直觀形象比較強，利用圖文並茂的多媒體教學能夠提高美術教學的豐富性、直觀性和趣味性，使混搭學生的美工課堂更加豐富多彩。根據教學內容和學生的程度，圍繞教學目標和教學內容製作出需要的課件。例如：在教學《鳥籠》的手工課時，先給學生放一段鳥鳴聲的視頻，吸引學生的注意力，再給學生播放各種漂亮的鳥兒和籠子，最後給學生播放鳥兒在籠子裡面的圖片，讓學生仔細觀察、描述鳥兒在籠子里的情景，在教師的示範指導下畫起來就會更加得心應手，同時對美工課更加感興趣。
五、多欣賞各種優秀的美工作品
多引導學生觀察優秀作品，通過視覺引起學生的感知、想像和思維，作用與他們的心靈，激起他們對美好事物的嚮往，提高學生的審美意識，從而激發學生對美工課的興趣。在教學中注重讓學生多欣賞美術教材中，各種書面材料，圖片，課堂中其他同學的優秀作品。例如：在每次上課前給學生看與本節課內容相關的優秀作品，讓學生觀察，仔細品味、揣摩。每學期舉辦畫展，檢驗學生的學習效果，通過努力後，學生能看到自己的美工作品被展示出來，體會到成就感，提高並鞏固了學生學習美工的興趣，既增長了知識，開闊了視野，又提高了美工的技能。
六、開放評價方式，促進美工繪畫的持續發展
在美術教學中，評價能起到畫龍點睛的作用，能保持和延續學生的繪畫激情，提高學生的審美能力、想像與創造力、增強繪畫的表現力，張揚他們的個性，開發潛能。首先引導學生進行自我評價，把所有學生的作品集中貼在黑板上，表現好的學生先起來描述評價自己的作品，如：手工《帽子》要求學生先把帽子塗上顏色，再用五角星，心形，圓形，來裝飾帽子。引導郭帥兵先描述自己的作品-把帽子先塗上自己喜歡的顏色，再利用五角星等來裝飾帽子，並且在帽檐處添上感嘆號，字母等。再評價自己的作品，說出作品哪裡好，值得大家在學習。鼓勵學生們爭相效仿，進行大膽嘗試，描畫出更多、更有特點的作品。學生自己有一定的審美意識和判斷力，接著引導學生互相觀察，欣賞別人的作品，了解別人作品並從中體驗到美感，提高學生的評價能力和審美意識。讓學生觀察所有作品，引導學生從畫面塗色，顏色搭配，形象的表現等方面來評價作品，並讓學生學會慢慢講述自己的感受，逐步提高學生的審美能力。最後教師對學生作品進行評價，特殊學生跟正常學生相比，有一定的缺陷，教師在進行評價時保護和鼓勵學生表達真情實感，只要作品符合他們的年齡特點及發展規律，充分體現他們的創造力，表現了事物的主要特徵，就給予充分的肯定。如手工《鳥籠》，能畫出鳥籠的特徵：橫線和豎線交叉圍成，並且把鳥籠也塗上顏色，作品很新穎，有想像力和創造力，值得大家學習。這樣讓學生在不受教師限制，少示範的情況下，就會把自己想像的東西大膽地表現出來。
總之，提高混搭班級學生學習美工課的興趣不是一朝一夕的事情，要根據實際教學，因勢利導地激發學生的學習興趣，慢慢地轉化為知識，不斷提高學生的綜合素質，是他們成為自食其力的勞動者，為社會貢獻自己的力量。同時，教師本身也需要不斷提升自身的綜合素質，不斷充實自我。在教學之餘，注重自身發展進步，積極參加學校聽課，向老教師學習教學經驗，同時課外看更多教學理論方面的書籍。其他的有些工作也有待於精益求精，以後工作應更加兢兢業業。在實際教學中，要不斷反省，做到查漏補缺，跟學生共同進步。