幼兒園小班化教學

Ⅰ 聰明樹早教與託管有什麼區別

早教和日托式育兒院、幼兒園辦理的有很多區別。早教與幼兒園教育理念不同，其中有更多的細節與創新。
一、目的與職責不同 早教是為了孩子能提升自己的能力，開設不同的課程對應不同年齡階段的孩子，開設不同的特色課程培養孩子的興趣、習慣。一般情況早教會比日托式教育有更好的環境與課程體驗。

二、早教是根據孩子個體差異進行特定的課程教學 早教是根據孩子的個體差異進行特定的課程教學，孩子每節課學到的知識都是不同的。 既包括音樂、運動、智力認知、社會交往等多方面又將課程以游戲等形式完成，孩子是積極主動的參與者。幼兒園是統一的課程讓所有孩子學習，孩子是被動的受知者。

三、早教的私營制特點決定早教中心在不斷的完善和創新，幼兒園尤其是公立的，創新和前瞻性就很差。

四、早教機構一般都是小班化教學。
一般的早教機構每班約6-10個孩子，像思博潤早教中心甚至除親子課以外，主打1-3個孩子的個別人化指導，孩子在早教機構的受知時間較長。幼兒園每天都是按照固有的時間安排進行，而且每班最少20多個孩子，多則甚至40-50。這樣的班級密度，孩子的受知時間很短，有的甚至一節課平均下來只有一兩分鍾。
五、家長的寄望不同
孩子在早教中心，家長就希望機構把自己的寶寶培養成天才。孩子在幼兒園，家長就希望幼兒園把寶寶照顧好，一天下來沒摔著碰著、健健康康的學點知識就行。這反映出一個很現實的問題，有些幼兒園不需要多大的宣傳投入和運營成本，費用也很高，可就是有很多家長排隊報名。而早教都在宣傳上花大價錢，盡管早教機構一再降價，很多家長卻始終不願報名。這一點，對於早教和幼教的發展有很大的影響。

早教不僅僅是親子教育，其實早教除了親子課以外還是有很多課程的，比如：腦潛能開發、思維訓練、音樂、感統等。
第一、教育的對象不同
幼兒園將幼兒作為教育的主要對象;而早教機構其教育對象除了孩子，還有家長，而且首要的是家長。早教機構強調親子互動，使家長通過與孩子共同游戲掌握親子教育的方法與技能，成為合格的家庭教育者。
第二、教育理念不同
促進幼兒身心和諧發展是幼兒園教育的最終目標，老師圍繞此目標開展德、智、體、美教學。所以，幼兒園老師需要關注幼兒身體、心 理、行為各方面的表現，例如身體會不會不舒服、動作是否協調、有沒有不良習慣等細微的問題。國外研究表明大腦在人出生後的幾個月或幾年的時間內會隨著人的 經歷和外界刺激，繼續發育。早教機構比較普遍的教學理念是立足於寶寶一生發展的教育，也就是在0~3歲大腦發展的敏感期，通過各種訓練促進寶寶各方面的發 展，為其一生打基礎。可見，早教中心所起到的作用是在孩子未有形成一定的思維模式和環境的影響下，對其進行模式鈣化教育。而幼兒園則是對鈣化教育所出的結 果進行一定的糾正還有繼續深入的學習。

第三、教學活動的方式不同
幼兒園的教學活動主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學習為主要形式。而早教機構是一種特殊的、專業化程度很高的新型 教育模式，通過父母與寶寶在老師指導下一起游戲的方式，引導父母學會在游戲中觀察兒童、了解兒童，進而掌握一套科學的游戲方式，並通過這些游戲方法對兒童 的發展進行干預。作為一種新型的、科學的教育模式，早教機構更強調父母與孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，這不但能促進嬰幼兒從小形成健康的人格，也 能促使父母自身素質得到不斷提高和完善。
第四、對家長的影響不同
幼兒園是針對3~6歲幼兒實施教育，早教機構的教育對象則是0~3歲嬰幼兒及其父母。現在父母的教育方法大多都是繼承上一 輩，即使想用先進理念，但是也沒有成功經驗，早教班就成為一些年輕家長們的取經之地。不少上過早教的家長都有這種體會，孩子上早教不一定具體學到什麼，反 而是自己通過參加活動、跟老師交流，學到了一些教育孩子的方法和經驗。而通過和孩子共同上早教班，許多家長也發現了孩子的一些特性，注意到以前沒有留意的 地方，在老師的指導下能更有針對性的啟發孩子智力，培養孩子的興趣和才藝。但是幼兒園則是單純地教育孩子的地方，為生活和工作奔波的年輕家長們把它當作了 兒童寄存處，早上放進去，晚上取出來，跟老師的交流很有限，也沒有與孩子在幼兒園里共同體驗、做游戲的機會，家長從幼兒園里學到的教子經，一般都是通過小 孩子的經歷和感受間接體驗的。

第五、教學活動的時間不同
幼兒園的教學活動時間是按照國家有關規定以一個學期為一時段，每周一至周五在園。而早教機構的教學活動時間以3個月或更短時間為一時段，家長可帶孩子定期參加早教機構組織的集體游戲活動。每次活動時間為1個小時或2個小時，活動結束後就可離開。
如果你比較關注培養使孩子受益終身的綜合能力，形成能力、習慣和人格全面發展的優勢，而不僅僅是知識學習，推薦贏在起點。

Ⅱ 誰能給我幼兒園的辦園方針嗎

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 建設部幼兒園 幼兒是祖國的未來，也是獨立發展的個體，如何培養和教育幼兒是每個幼教工作者工作的中心和探討的課題。建設部幼兒園以幾十年的積累和全新的探索觀念，建造新時期符合幼兒發展的方法。 辦園宗旨：一切為了孩子 園訓：團結、向上、求實、創新 創建於1954年的建設部幼兒園坐落在環境安靜優美的的建設部園區內，擁有獨立的空間，總佔地面積4676平方米，綠化畫積為1145平方米，園舍環境優美，園內設有藤蘿架、綠化帶，並繪制了大型壁畫即美化了院牆又富有兒童情趣和教育意義。 多年來，幼兒園堅持執行黨的教育方針，堅持教育改革方向，堅持貫徹《幼兒園工作規程》，以「一切為孩子」為辦園宗旨，以「促進幼兒全面素質的提高，培養幼兒的多種興趣」為培養目標，面向全體，因才施教。深入開展幼兒教育的教研科研活動，在教學活動中大膽探索，勇於創新。 該園不斷改革教育方法，靈活運用多種教育活動形式，發展幼兒的智力和培養他們的能力，讓幼兒的個性得到充分的發揮。全園上下共同努力為幼兒創設良好的精神環境和物質環境，不斷完善和更新教玩具設備，以適應現代化的要求，採用電教化設備輔助教學，使辦園條件逐年改善。 1997年被評為一級幼兒園。2003年被評為北京市一級一類幼兒園。2004年被評為北京市海淀區示範幼兒園。2005年被北京市衛生局授予"食品衛生等級A級單位"的稱號 目前，幼兒園設有11個班，教職工60人，幼兒三百餘名。教職員工全部持證上崗，由園長及業務園長組成的領導班子團結向上，作風扎實，銳意進取，勇於創新。教師隊伍穩定，思想素質和業務素質較高，以充分挖掘幼兒的潛能，促進幼兒身心和諧發展為己任，不斷吸收幼教改革思想，大膽進行探索和實踐，積極運用科研成果，提高教學質量，做到了「家長滿意，孩子開心。」 幼兒園以「游戲促進幼兒發展」為辦學宗旨，將教育目標貫穿在一日生活之中,並開設蒙台梭利實驗班，將蒙氏的教育理念，教學方法引進了幼兒園。 不斷更新教育理念和方法，以適應時代發展的要求，是人們追求的方向。為此，建設部幼兒園建立了教育網站，希望能同國內外同仁對於教育理念和方法進行探討，與幼兒家長進行交流，和幼兒產生互動。我們將不斷探索和實踐，掌握最新科研成果，提高教育水平，為培養人才打下堅實的基礎。 建設部幼兒園是一塊肥沃的苗圃，一年又一年培養出一批又一批默默耕耘的園丁，又撫育出一顆又一顆嫩綠的小幼苗，使得他們茁壯成長。 展望未來，該園將逐步提升幼兒園工作規范化，管理科學化。全園上下，爭創「一流園舍，一流設備，一流師資，一流管理，一流質量。」努力向更高的目標邁進！ 總體思路：以游戲的形式促進幼兒健康、快樂、全面地發展。 1、主題活動與五大領域相結合，開展多種形式的教育活動； 2、將各種興趣活動按兒童發展的階段陸續融入一日生活中。 3、注重開放式教學，充分利用各種教育資源，為幼兒獲得豐富的感性知識提供條件。 4、設有三個蒙台梭利實驗班。 1、近期：促進幼兒健康、快樂地成長。 2、中期：為幼兒入學做好心理上、能力上的准備。 3、遠期：建構完善人格，為幼兒奠定一生可持續發展的基礎。 幼兒園以加德納的「多元智能論」、皮亞傑的《認識建構論》、維果斯基的「最近發展區」、蒙台梭利的《教育科學方法》及陳鶴琴、陶行知等的教育理論為依託實施、開展教育。 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 通師一附文峰幼兒園辦學理念 辦園宗旨：一切為了孩子，一切為了家長；面向社會，面向未來。 管理目標：園風好，環境美，質量高，特色佳。 教育目標：以幼兒為本，確立現代人才發展觀、教育觀，在遵循幼兒身心發展的前提下，堅持全面發展與特色教育並駕齊驅，積極探索和實施素質教育。以雙語教育、養成教育為突破口，注重幼兒人格和能力的和諧發展。 教學目標：發展個性，開發潛能，提高整體素質。 培養目標：健康活潑，心靈手巧，善於交往，樂觀文明的體、智、德、美全面發展的新世紀人才。 辦園特色：保育與教育並重，人格與健康和諧，個體與群體相宜，漢語與英語同習。 辦園理念：注重每個孩子的發展。從幼兒生理和心理特點出發，注重研究適合現代幼兒的教育方法，引導幼兒主動活動和個性健康發展，在促進幼兒手腦並健，全面發展的基礎上，注重幼兒語言能力的培養，激發幼兒學習第二語言（英語）的興趣。在語言教育中為幼兒提供豐富的獲得口頭和書面語言的機會，鍛煉幼兒在不同場合，不同情景下，使用不同語言的表達能力。探索小班化的教育模式，使幼兒在寬松和諧、豐富多彩的適宜環境中，自主意識、自主行為、自主能力得到充分發展。 師資：高素質的師資（學歷高、有朝氣、業務精）任教教師均為大專以上學歷，有責任心和愛心，由長期從事幼兒教育的高級教師和有良好英語素質的青年教師組成。 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 幼兒園辦學特色介紹 蘇州新區實驗幼兒園，自建園以來，始終堅持「集百家之長，走自己的路」的教育教學改革理念。在「科研興園、科研興教」的宗旨指引下，全體教師潛心研究，不斷學習，在教育教學及研究的過程中吸取主題教育、方案教學、蒙特梭利、多元智能等國內外先進的幼兒教育理念，從中吸取精華，並與本土文化相結合，致使幼兒從良好行為習慣的培養到語言能力、邏輯思維能力、探索精神、創造能力、創造美、欣賞美的能力的逐漸提高，也使幼兒園的 「科技和自主性區域活動」的特色逐漸突顯，從而體現了幼兒園整體辦園水平的提升與教學質量的提高。目前的幼兒科技教育和自主性區域活動已形成我園特色，重在開發幼兒潛能，促進幼兒全面發展。在教育教學中，我園不斷吸納先進的教育理念，融入我們的教育理念，根據幼兒園自身發展的特點和本地區孩子發展的特點，整合、優化、開發了自己的教育教學資源，進一步突顯了自己的辦園特色。 發展是當今社會永恆的主題。從單元特色走向多元特色，這正是新區實驗幼兒園發展的新趨向。

Ⅲ 幼兒園中班聽課記錄

『幼兒中班教案』春天的秘密-幼兒園中班教案 ·春天的秘密-幼兒園中班教案目標 ：引導幼兒互相合作 2,鼓勵幼兒用語言表達自己的發現,並嘗試記錄下自己的發現. 3,激發幼兒對事物的好奇心,探索身邊事物的奧秘按課堂實錄記即可。初學聽課，一般要事前看看幼兒園的教材和教參，看看授課教師的教案。老師應該將這個小朋友抱到外面，親親他（她），等他平靜下來，讓他說出哭的原因，看看能不能幫他解決想要解決的問題，如果是想媽媽了，就應該告訴他，媽媽要上班是不可能呆在幼兒園陪他的，老師是你最好的朋友，也匿名前言,內容,感受,總結! 以上聽完幼兒園教師的教學比武後所思對幼兒園和學校的衛生和防控工作進行監督。而不是無限期讓幼兒園停學停課，幼兒在家無人看管，家長只能帶 現在梅河口全市的幼兒園還放假，而且是無期限的。沒有知道什麼時候孩子才能上學。再說給幼兒園聽課有沒有從教案抽查和聽課中發現很多教師在小班化課堂教學設計中實施分層教學設計: ①根據學生基礎學習調查(測試, 『幼兒園大班』大班美術活動: 我設計的幼兒園 ·1.觀察房屋建築圖片,根據觀察到的房屋結構,想像設 [詳細介紹]

Ⅳ 如何評價幼兒教師的工作

幼兒園教師工作評價
時間飛逝，我在幼兒園已工作了四年多了，從我踏進幼兒園一路走到今天，與共同工作的領導、同事建立了良好的關系。在一個新的工作環境中，讓我更深地了解到合作精神、團隊精神的重要性。每一個人身上都有她的閃光點，都是可以虛心學習的榜樣。只有在領導正確的指導下，同事間的相互學習、相互關心、幫助、取長補短、共同努力下，工作才能得以順利開展，才能取得良好的成效。幼兒也才能更健康、全面地成長。 自我評價怎麼寫" 教師自我評價怎麼寫 在本學期內，我能嚴格遵守幼兒園各項規章制度、熱愛本職工作，有較強的事業心、責任感和良好的師德。服從領導的安排，認真完成各項教學、教研工作。並發揮自己的特長、學以至用，為幼兒園創設一個良好的環境。為幼兒園的建設出一份力。 工作中，以教師道德規范要求自己，以身作則，言傳身教，細心、耐心、關心、愛心地公平對待每一個幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發展。積極學習和鑽研新的教學方法，以《規程》與《剛要》為指導,嘗試開展小班化教學。在學習、實踐、總結中不斷完善教學，也進步自身的專業素質。 由於本班幼兒年齡小，年齡差距又大，使得各方面工作開展有一定難度。但是，通過班上老師共同努力，並及時做好家園的聯系工作，做到與家長多溝通，多商量。通過家訪、早接、離園、電話聯系、家園手冊、校訊通等途徑及時了解幼兒情況，同一對幼兒的要求。使幼兒通過一學期的學習、生活，在各個方面有了一定進步，受到家長的肯定與支持。 小班幼兒年齡小，生活自理有待進步，身體素質也不穩定，這更需要教師的悉心照顧，在抓好教學的同時注重保育工作。消息交替，及時擦汗、換衣、喝水、洗手，加強體育鍛煉，增強幼兒體質。並做好班上環境衛生工作，讓幼兒有一個清潔、衛生、優美的環境。預防疾病的產生和蔓延。讓幼兒活潑、健康地成長。 一個學期結束了，讓我深有體會的是無論哪一方面的工作，都要努力、專心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收獲，就要辛勤地耕耘。幼兒教育工作更應如此。

Ⅳ 幼兒園與托兒所的區別

性質完全不一樣：幼兒園是教育機構。

托兒所不是，如果期望我們的孩子有一個良好的起步，啟蒙教育就一定要有一個規范的，好的幼兒園。托兒所，是父母沒空帶，將孩子放在托兒所里，由托兒所的保姆帶，並且孩子可以跟其它孩子一起玩。它不是教育機構。一般托兒所里的孩子在2－4歲 。幼兒園是孩子接受初步教育的階段，但不算義務教育。一般孩子在4－6歲。

(5)幼兒園小班化教學擴展閱讀：

托兒所是用於專門照顧和培養嬰幼兒生活能力的地方，也指公共場所中因父母不在而由受過訓練的服務人員臨時照顧孩子們的房間或地方。托兒所應是能讓孩子們得到鍛煉成長的環境，同時也讓孩子們獲得珍貴的友誼和回憶。

托兒所是孩子開始集體生活的第一步，從熟悉的父母身邊來到陌生的老師身邊，從眾星捧月到為寒月輝映的一顆無名小星星生活在眾多曾經同為皓月的小朋友中間，從一切全憑依賴大人到自己獨立思考處理一些事情，所有的變化，對於一個三歲的小孩子無疑是極大的考驗。

幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。

幼兒園：舊時稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所，而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。第一個幼兒園是空想社會主義者歐文開辦的，那時的幼兒園叫「性格形成新學園」。在1873 年，德國人福祿培爾在勃蘭根堡提出，這樣的學園應該叫「幼兒園」，從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。

幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由健康、社會、藝術、語言、科學等五大領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。

幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，並注重養成良好生活習慣。各國對幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內容。如英國對幼兒園解釋為「用實物教學、玩具、游戲及發展幼兒智力的學校」，德文解釋為「尚未進學校的游戲學校。」另外，幼兒園一年中舉行的重要活動還有：幼兒園的入學典禮、六一兒童節、教師節、中秋節、國慶節、運動會、聖誕節、元旦、結業典禮等。

選擇合適的托兒所應該不僅僅考慮離家近，接送方便，還有其它重要因素需要納入選擇范圍。一個好的托兒所應是專為孩子設計的，所以，家長有必要對托兒所的軟硬體設施做一番評估，做出篩選，同時還要記住帶孩子一起去考察，讓他也參與對托兒所的選擇，因為這種做法能使孩子高興，喜愛上學。

首選：正規的托兒所

所謂正規的托兒所，就是經過有關部門核准，在安全、設施、場地、師資等方面有政府監督保障的托兒所。選擇正規的托兒所可以避免許多麻煩，某種程度上也對孩子具有保障作用。因為，這種托兒所每年會接受定期的公共安全檢查。家長考察時一定要特別注意該托兒所是否有核准證書，證書上的園址與實際地址是否相同，是否有過更改、不符、借用，或是違規使用樓層的情形。

二選：師資力量的強弱

由於孩子年齡還太小，因此要選擇老師較多的托兒所。一般對於不滿3周歲的孩子來說，平均每3-4個孩子就需要有一名老師來照顧，對於3歲以上的孩子，則平均每7-8個孩子就需要有一名老師。

老師對孩子的影響力是很大的。托兒所的老師的文化程度怎樣，是否是從師范院校幼兒教育科系畢業，是否具有幼兒教育經驗？一個好老師除了會愛孩子，還會懂得觀察孩子，還會利用身邊資源來教導孩子，幫助孩子。面對不同的孩子，能發現他們各有什麼樣的問題，需要什麼樣的幫助，會與家長一同討論找出原因，提供多元的解決方法，並且制訂出符合孩子氣質與各項發展的期望和目標。

Ⅵ 舉報郫縣何公路生升幼兒園，一個小班招收38-40個孩子，這樣符合教育局規定嗎

幼教事業與社會發展不適應，幼兒園數量滿足不了需求。因此，理論上的班容回量不能夠嚴格執行。
從幼兒園老答師方面來說，超額的班容量加重了負擔；從幼兒園園方來說，超額的班容量增加了管理難度；但是，從家長的角度考慮，解決了實際問題。經濟方面的因素並非主要的。所以，不是幼兒園招收，而是硬塞進去的。
教育局一般不反對，因為家長的矛盾就是社會的矛盾。和諧壓倒一切。以後，有條件的逐步小班化。
這和城市的公共交通一樣，超載違法，但公交車、地鐵等，人擠人是常見的，擠不上的有意見，警察也不處罰。

Ⅶ 幼兒園小班化教學孩子個性發展的探索有哪些培訓內容

小班化教育，其最終目的是促進每個孩子的個性發展。在歡樂中教與學，讓孩子健康快樂版地成長是我們的責任權，也是我們最大的心願。先進的教育理念只有轉化為教育行為時，才能真正顯示其巨大的優勢與價值。小班化教育的道路任重而道遠，需要我們不斷地更新教學觀念和教學思想，用新的教學觀念、教學思想去指導自己的教育教學實踐，在實踐中摸索探究。讓我們期待著更多的精彩。

Ⅷ 幼兒園教育教學管理工作小結

一、 不斷優化幼兒園的硬軟體。
對照《江蘇省社會力量辦學管理辦法》，一年來，我園在辦園條件上加強軟硬體建設，堅持兩手抓：一手抓硬體建設，一手抓保教質量。硬體上向現代化方向發展，逐漸添置了實物投影儀、攝象機等教學設備，並在每班配置了一台電腦、電視機。在軟體上我園毫不放鬆對教師業務素質的提高，努力營造良好的學習氛圍，樹立終身學習的理念。採用培訓和自學相結合的原則，提高教師的教學水平，優化師資隊伍。今年，我園有部分教師參加了大專自考，全體教師報名參加了武進區教師資格證考試。為了培養全面加特長型教師，我園特組織教師到常州市輕工幼兒園進行雙語教學研討活動，使教師人人會用電腦，人人會教英語。
二、建立較規范的基礎管理。
我園有一整套完善的規章制度，工作考核制度，繼續堅持實行每月百分考核制度，針對園內的日常工作，按德、能、勤、績四方面制訂有關的評分標准，採取自評和領導考評（平時檢查和抽查相結合的方法），並通過家長問卷徵求意見，進行綜合評分，發月考核獎金。重獎工作成績突出的班級個人，初步建構了平等競爭、績效優先的、獎勤罰懶、獎優罰懶等具有競爭激勵和約束的管理機制，增強了教職工的工作責任感。
三、 逐步實現教育的均衡化、優質化。
幼兒的發展問題，是幼兒教育的根本問題。為了更好地促進幼兒發展，我園又探索走小班化教學的路子，給孩子們創造了一個足夠大的學習、生活的空間，使他們能得到老師更多的關愛。實踐一年下來，我園教師都嘗到了小班化教學的甜頭。
在課程改革的浪潮滾滾而來的新形式下，我園組織教師認真解讀新《綱要》，將綱要的理念付諸實踐，率先進行了課改的試點，並結合農村的教育資源，改變了單一的課程組織模式，建立起多元化的課程體系。期初認真制訂好切實可行的各類計劃（教學計劃、班級工作活動計劃、周計劃、常規工作計劃等），並把每周對一個具體的活動、一日活動或一周活動的成功體會或問題進行反思，至少寫一篇反思筆記作為常規要求，讓教師在反思中逐步成長，逐步改進自己的教學行為。在新課程理念的引領下，集體備課已成為我園的主要備課形式，由「統一備」轉變為「重點備」，即備重點課例，由「備教師指導」轉變成「重點備幼兒活動」，教師再根據本班幼兒的實際情況進行個性化備課，並定期進行輔導和檢查備課筆記的可後修改情況。園長通過不定期聽老師的隨堂課、抽查老師的教案和家園聯系卡等，了解教師是否樂於接受教育任務，對照各項評價指標對教職工的工作作出合理評價。形成相互聽課制度，重視聽課後的評價活動，以促進相互間的提高。我園通過評優課活動，推選出了一名教師參加武進區評優課活動，獲得了二等獎。
本學期我園積極開展了課題研究活動，把園本課程開發與課題研究結合起來，以常規立員、以科研興園、以特色強園，並順利完成了《提高農村幼兒體能的策略和實驗》的課題研究的結題工作。我園的幼兒體操隊在江蘇省幼兒體操比賽中榮獲了「一等獎」和「最佳表演獎」的稱號。
完善了家長工作制度，期初開展了一次家長會，讓家長初步了解本學期的保教計劃以及需要他們配合的地方。其中特聘請了原湖塘中心幼兒園的園長來園作「家庭教育「講座，期末邀請家長觀摩了一次半日活動，參加一次家園同樂活動。

Ⅸ 《家長對幼兒園教育需求》調查與分析

看一下別的地方是怎麼做的 鎮海區學前教育需求調查報告 鎮海區學前教育需求調查報告(扎要) 鎮海藝術實驗幼兒園 賀仙梅,唐佩軍 一,問題的提出 教育是面向未來的事業,學前教育作為基礎教育的重要組成部分,擔負著為未來社會培養高素質合格兒童的重任.隨著當前教育體制的不斷深化,不屬於國家義務教育范疇的學前教育將逐步走向市場,在計劃經濟體制下形成的辦園模式也將受到商品經濟發展的猛力沖擊.這對當前的學前教育發展提出了嚴峻的挑戰.如何在市場經濟大潮中把握住學前教育發展的方向,適應市場經濟發展的規律,滿足不同層次家長對學前教育的需求,深化學前教育改革,成為當今幼教界值得思考和探討的一個重要課題. 為了進一步了解家長對學前教育價值觀,學前教育消費觀取向及對師資隊伍需求,家教指導需求取向等狀況,使幼兒園能找准落腳點,把握發展契機,從而更好地滿足市場需求,家園同步,推進學前教育,特展開本次學前教育需求專項調查,分析家長的需求狀況,並提出相應的對策. 二,調查對象,內容與方法 1,調查對象:為使調查具有廣泛性,在鎮海區有目的地選擇了機關幼兒園,中匯紡織有限公司幼兒園,西門街道幼兒園和庄市詩舟令幼兒園小,中,大各一班家長作為調查對象. 2,調查內容: (1)學前教育價值觀取向 (2)學前教育消費觀取向 (3)師資隊伍需求取向 (4)家教指導需求取向 3,調查方法:根據調查內容編制出鎮海區學前教育需求調查表,採用書面問卷的方法,再經統一審核,統計獲得結果. 三,調查結果 本次調查發放問卷調查表550份,回收有效答卷492份,回收率89.4% 1,學前教育價值觀取向 (1)42.3%和5 1.7%家長認為早期教育要從0歲或1歲開始,而認為入托最佳年齡為2歲的家長則佔78.1%,認為4歲方可入園的家長僅佔11.2%,可見家長對幼兒何時接受早期教育的觀念隨著時代進步在不斷變化. (2)家長們熱情支持幼兒園開辦藝術教育(9 2.4%),英語教育(90.2%),特色教育(9 1.8%),對計算機教學支持率稍低(42.3%).家長的文化水平高低影響著家長對孩子的教育期望值,本次調查家長文化程度在高中為32.4%,高中或中專4 3.9%,大專23.7%.可見家長文化程度普遍提高,對獨生子女的期望值也普遍提高.家長對幼兒接受藝術教育,英語教育,特色教育及園內興趣小組活動支持率高,說明了在崇尚素質教育的今天,家長們較為重視孩子的綜合素質培養,他們對於學前教育的需求不再滿足於幼兒園管好孩子,能認幾個字背幾首唐詩唱幾首歌,更希望幼兒園在注重孩子全面發展的基礎上能發展幼兒特長. (3)95.2%的家長認為保育與教育一樣重要,95.4%的家長認為孩子應處在於父母平等的地位,83.6%的家長認為孩子重要學習形式是游戲,說明保教結合,以幼兒為主體等觀念已普遍被家長認同和接受,這無疑是學前教育的一大進步. (4)在對待孩子接受教育程度上,60.5%的家長選擇了順其自然,從中折射了家長的教育觀念在不斷地更新,家長認識到只有在順其自然的環境下孩子才能自由成長,說明家庭教育的環境逐漸趨於寬松,家長的教育期望值也趨於理性化,"望子成龍,望女成鳳"的迫切心理有所緩解. 2,學前教育消費觀取向 (1)對保育費承受能力的問題上,家長不是盲目認為高收費就是高質量,而是希望"錢有所值",收費在日托200—300元之間,全托在500—600元之間最受歡迎.幼兒園現行的多樣化收費標准,為不同需求與收入水平的家庭提供了更大的選擇餘地. (2)對特色班是否加收一定費用這一欄,持觀望態度,72.9%的家長選擇看情況定.說明對特色班的選擇家長比較慎重,從中看出,家長的特色教育價值觀在一定程度上支配了家長的教育消費觀. (3)對於問到是否會選擇收費稍高於普通班的小班制時,69.8%的家長仍選擇了看情況定,說明家長學前教育消費觀已趨於理性化.家長從客觀的經濟角度出發,對於高收費的小班制難免望洋興嘆,從調查中可以看出,小班制在現今鎮海區的學前教育中發展趨勢不大,小班化教育體制目前尚難形成. 3,師資隊伍需求取向 (1)在選擇幼兒園的首要條件上,78.3%的家長把師資隊伍的優劣作為選擇幼兒園最主要標准.說明現在家長重視學前教育質量,家長擇園意識強,擇園標准明確.可見幼兒園要吸引家長生源必須提高師資隊伍質量. (2)73.3%的家長認為幼兒教師必須達到大專及以上學歷,68.5%家長認為保育員應該達到高中學歷,這也是時代發展的需要,88.6%的家長認為幼兒教師最首要的素質是熱情,愛心,其次分別為責任心,能力,公平公正,普通話和誠實. (3)在幼兒教師隊伍中是否需要男教師問題上70.5%的家長態度堅決地認為應該有男教師,只有14.2%的家長持無所謂的態度.調查表明,家長迫切需要男教師能充實到幼兒教師隊伍中來,改變傳統清一色的以女教師為主的幼教隊伍機制. 4,家教指導,服務需求取向 (1)家長對幼兒園現有的家庭指導模式,滿意或非常滿意的只佔32.3%,認為已有的家庭教育指導形式太少,信息來源單調.有7 1.3%的家長希望能隨時有地方進行咨詢,46.3%和50.5%的家長希望多搞活動和送資料,61.7%的家長希望能經常進行討論,面對面的交流幼兒經驗.調查數據表明越來越多的家長重視家庭教育對孩子發展的重要作用,家長對於學前教育家教指導的需求較為迫切. (2)6 1.2%的家長們非常迫切地希望得到幼兒性格培養方面指導,4 2.5%,41.7%和38.2%的家長希望得到智力開發,能力培養,良好行為習慣培養等方面的指導.這說明如今的家長十分關心兒童個性品質的培養,對孩子良好行為習慣及孩子能力方面的培養也日益重視. (3)在服務項目上69.8%歡迎加時托,65.6%的家長歡迎假期托,5 1.4%的家長歡迎雙休日托,43.2%的家長歡迎早餐,27.9%的家長歡迎晚餐,1 2.8%的家長希望幼兒園能代為看病,11.1%的家長希望幼兒園有清洗被褥的服務項目.隨著家庭經濟收入的不斷增加,家長對學前教育服務的需求也更全面.調查表明家長希望幼兒園能多開辟服務渠道,提供多方位的服務內容,滿足不同家長的需求.從中說明幼兒園的特色服務有著很大的市場挖掘潛力. 四,討論與建議 當前,學前教育已進入了一個新的發展階段,面對市場經濟帶來的機遇與挑戰,我們必須改變以往在計劃經濟體制下形成的觀念和工作模式,以新的思路來發展學前教育事業,適應時代發展的需要. 1,倡導社會力量辦園,多渠道發展學前教育 二十年的改革開放,社會經濟已發生了翻天覆地的變化,由過去幼兒入托難已轉變為入好園難.目前我區學前教育結構中高質量幼兒園比例較少,供不應求,因此,政府部門要適當加大投入,扶持一批高質量的幼兒園,以滿足家長對高質量學前教育的需求. 同時,應積極倡導社會力量辦幼兒園,吸納大量的社會閑散資金投入學前教育事業,解決學前教育經費不足的困難,保證學前教育事業的發展,滿足不同層次人民的需要,規范學前教育發展的層次化,多樣化,針對城鄉居民不同的經濟狀況,提供不同層次的幼兒園. 2,完善托,幼一體化的辦園機制,推進學前教育向縱深發展 學前教育作為基礎教育的重要組成部分,愈來愈受到社會的關注和重視,嬰幼兒入托需求普遍提前.絕大多數家長希望孩子2歲入園,而

Ⅹ 小小班在這家公立幼兒園上，接下來的小班是不是就可以在這上

幼兒園是現在的孩子都要去的地方，它已不再陌生和稀少。早教開展親子教育是對於幼兒園辦園理念與形式的一次創新，是與一般意義上的幼兒園教育不同的。二者的主要區別如下：
早教開展親子教育是對於幼兒園辦園理念與形式的一次創新，是與一般意義上的幼兒園教育不同的。
一、職責不同
早教的職責就是要讓孩子在能力上提高，所以課程就顯得做尤其重要；幼兒園的職責更傾向於創設良好的環境，所以硬體就顯得重要。
二、早教是根據孩子的個體差異進行特定的課程教學，孩子每節課學到的知識都是不同的。
既包括音樂、運動、智力認知、社會交往等多方面又將課程以游戲等形式完成，孩子是積極主動的參與者。幼兒園是統一的課程讓所有孩子學習，孩子是被動的受知者。
三、早教的私營制特點決定早教中心在不斷的完善和創新，幼兒園尤其是公立的，創新和前瞻性就很差。
四、早教一般都是小班化教學。
一般的早教每班約6-10個孩子，像思博潤早教中心甚至除親子課以外，主打1-3個孩子的個別人化指導，孩子在早教的受知時間較長。幼兒園每天都是按照固有的時間安排進行，而且每班最少20多個孩子，多則甚至40-50。這樣的班級密度，孩子的受知時間很短，有的甚至一節課平均下來只有一兩分鍾。
五、家長的寄望不同
孩子在早教中心，家長就希望把自己的寶寶培養成天才。孩子在幼兒園，家長就希望幼兒園把寶寶照顧好，一天下來沒摔著碰著、健健康康的學點知識就行。這反映出一個很現實的問題，有些幼兒園不需要多大的宣傳投入和運營成本，費用也很高，可就是有很多家長排隊報名。而早教都在宣傳上花大價錢，盡管早教一再降價，很多家長卻始終不願報名。這一點，對於早教和幼教的發展有很大的影響。
早教不僅僅是親子教育，其實早教除了親子課以外還是有很多課程的，比如：腦潛能開發、思維訓練、音樂、感統等。
第一、教育的對象不同
幼兒園將幼兒作為教育的主要對象；而早教其教育對象除了孩子，還有家長，而且首要的是家長。早教強調親子互動，使家長通過與孩子共同游戲掌握親子教育的方法與技能，成為合格的家庭教育者。
第二、教育理念不同
促進幼兒身心和諧發展是幼兒園教育的最終目標，老師圍繞此目標開展德、智、體、美教學。所以，幼兒園老師需要關注幼兒身體、心 理、行為各方面的表現，例如身體會不會不舒服、動作是否協調、有沒有不良習慣等細微的問題。國外研究表明大腦在人出生後的幾個月或幾年的時間內會隨著人的 經歷和外界刺激，繼續發育。早教比較普遍的教學理念是立足於寶寶一生發展的教育，也就是在0~3歲大腦發展的敏感期，通過各種訓練促進寶寶各方面的發 展，為其一生打基礎。可見，早教中心所起到的作用是在孩子未有形成一定的思維模式和環境的影響下，對其進行模式鈣化教育。而幼兒園則是對鈣化教育所出的結 果進行一定的糾正還有繼續深入的學習。
第三、教學活動的方式不同
幼兒園的教學活動主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學習為主要形式。而早教是一種特殊的、專業化程度很高的新型 教育模式，通過父母與寶寶在老師指導下一起游戲的方式，引導父母學會在游戲中觀察兒童、了解兒童，進而掌握一套科學的游戲方式，並通過這些游戲方法對兒童 的發展進行干預。作為一種新型的、科學的教育模式，早教更強調父母與孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，這不但能促進嬰幼兒從小形成健康的人格，也 能促使父母自身素質得到不斷提高和完善。
第四、對家長的影響不同
幼兒園是針對3~6歲幼兒實施教育，早教的教育對象則是0~6歲嬰幼兒及其父母。現在父母的教育方法大多都是繼承上一 輩，即使想用先進理念，但是也沒有成功經驗，早教班就成為一些年輕家長們的取經之地。不少上過早教的家長都有這種體會，孩子上早教不一定具體學到什麼，反 而是自己通過參加活動、跟老師交流，學到了一些教育孩子的方法和經驗。而通過和孩子共同上早教班，許多家長也發現了孩子的一些特性，注意到以前沒有留意的 地方，在老師的指導下能更有針對性的啟發孩子智力，培養孩子的興趣和才藝。但是幼兒園則是單純地教育孩子的地方，為生活和工作奔波的年輕家長們把它當作了 兒童寄存處，早上放進去，晚上取出來，跟老師的交流很有限，也沒有與孩子在幼兒園里共同體驗、做游戲的機會，家長從幼兒園里學到的教子經，一般都是通過小 孩子的經歷和感受間接體驗的。
第五、教學活動的時間不同
幼兒園的教學活動時間是按照國家有關規定以一個學期為一時段，每周一至周五在園。而早教的教學活動時間以3個月或更短時間為一時段，家長可帶孩子定期參加早教組織的集體游戲活動。每次活動時間為1個小時或2個小時，活動結束後就可離開。