『壹』 小學科學觀摩課《熱是怎樣傳遞的》優秀教學設計和反思
教學內容：教科版小學科學第十冊39-40頁
教學目標：
科學概念：
熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳
遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
熱可以通過多種方式傳遞，不同物質傳遞熱的本領是不同的。
通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳遞。
過程與方法：
設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
用文字和圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。
情感、態度、價值觀：
保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
教學重點： 設計實驗觀察熱傳導的過程和方法。
教學難點： 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是向四周傳遞的傳遞方向。
教學准備：為每組准備：鐵架台1個、鋁棒1根、熱水1杯、火柴1盒、塗蠟金屬片1張、酒精燈1個、凡士林等。
教學過程：
一、 初步感知，引入課題
同學們，今天王老師為大家准備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來探索一些有趣的科學知識。想試試嗎？先進入今天的第一個環節：每個桌上都有一根這樣的鋁棒，你們能想到什麼辦法把這根鋁棒變熱？（自由回答）
匯報：①用酒精燈給鋁棒加熱，一會兒鋁棒就會變得很熱。（這方法不錯，那你怎麼感受鋁棒變熱了？（手摸）這樣好不好？那該怎麼辦呢？②把鋁棒放入熱水中。③拿著鋁棒在衣服上摩擦……同學們真能幹想出了這么多辦法，現在就請各組把桌上的這根鋁棒放入熱水中，過一會兒小組每個同學輪流用手觸摸露出水面的部分，看看有什麼感覺？請記錄員填好實驗報告單！好開始吧！
問：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什麼感覺？（變熱）
問：鋁棒的熱是誰給的呢？（熱水）
揭題：好剛才通過實驗我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？今天我們就來研究熱是怎樣傳遞的（板書課題）
二、實踐探索，找到熱傳遞方向
1.熱看得到嗎？請小組討論，怎樣利用桌上現有的材料設計一個實驗，使我們能觀察到熱的傳遞方向。
2.開始討論——交流實驗方案。
3.師介紹：同學們想到了這么多的辦法，書上也為我們介紹了一種辦法，打開書第39頁請看最下面一段話，自己先讀讀，然後想想該怎樣完成這個實驗。
4.師：誰來說說你准備怎麼做這個實驗？（學生說實驗操作方法：出示課件一）猜猜哪根火柴會先掉呢？
5.在實驗中我們應該注意些什麼呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環境衛生用過的火柴請丟到不銹鋼盤里、注意觀察火柴掉落的順序）
6.開始實驗，認真觀察，完成實驗報告單，
7.（全班交流實驗中的發現。）師：從剛才的實驗中你發現了什麼？
8.結合看多媒體動畫（課件二）小結：這是同學們觀察到的實驗現象。
9.請看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成A、B、C三段，這三段溫度有什麼不同？（板書：A溫度較高 C溫度較低）
師：根據火柴掉落的順序，你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書：A溫度較高 熱 C溫度較低
三、進一步實驗探索，研究熱的傳遞方向
是不是無論什麼情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們再來進一步研究：
1.在塗有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？
2.如果在塗有蠟的金屬片邊緣的一個點上加熱，又會是哪部分的蠟先熔化？
3.各組在金屬片上選擇一個點進行加熱，特別提示蠟油熔化後滴下來會弄臟桌子，該怎麼辦呢？（用不銹鋼盤接住蠟油）小心別被蠟油燙到手。注意實驗中要重點觀察蠟的熔化情況，並思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄，請材料員上台領取一張金屬片。
4.生分組實驗，教師拍攝個別組的實驗過程。
5.全班交流，
師：你們這組是怎麼完成實驗的，觀察了什麼現象？拿上實驗報告單上台匯報。
師：（在大屏幕上播放）這是剛才同學們做實驗的過程，老師用攝像機拍了下來，一起來看看。問：①他們這組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什麼中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周圍部分為什麼後來也慢慢熔化了？（熱傳遞過去了）?這組的金屬片哪兒先熔化？為什麼這點先熔化？
6、總結實驗中的發現。
從這個實驗中你得出的結論是什麼？（生答師指板書）
四、總結：
通過剛才的幾組實驗我們明白了熱傳遞的一個重要性質，誰能用自己的語言把這個特點說出來？
出示課件三：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端.通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞.
教學反思：這節課的設計主要讓學生根據在分數應用題里的,求比一個數多或少幾分之幾的應用題的解題思路,作為鋪墊,從而促進學生知識的遷移,讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法,從而更好的掌握求比一個數多或少百分之幾的應用題的解題思路與方法,然後通過解題思路的比較找出它們的異同點,使學生對這類應用題能更好的掌握.整個教學過程比較流暢,不足之處在於板書設計時沒有把關鍵地方用紅筆寫出來,給學生留下的印象肯呢個不太深刻,學生在計算較大的數字乘百分數時,速度慢,方法與技巧選擇欠妥,有待於加強訓練.
『貳』 小學科學實驗技能比賽有哪些內容
動手做電燈
『叄』 怎樣在小學科學學科教學中進行趣味教學
一、提高小學科學實驗教學趣味性的重要意義在目前的小學科學課程的開展中，實驗教學已經成為了重要的組成部分，通過實驗教學，老師可以激發學生的學習興趣，使學生對小學科學知識有直觀的認識，可以有效拓展學生的思路。
從當前的小學科學實驗教學情況來看，老師已經對實驗教學引起了足夠的重視，在小學科學實驗教學中，利用了多種手段來提高實驗教學的趣味性，其目的和意義可以概括為以下幾點：（一）提高小學科學實驗教學趣味性，可以引導學生更好的學習課程內容提高小學科學實驗教學趣味性，對小學科學的教學工作有著極其重要的促進作用，不但可以開闊學生視野，還可以為學生學習小學科學做出有益的指導。
（二）提高小學科學實驗教學趣味性，可以培養學生濃厚的學習興趣在學習過程中，興趣是最好的老師，只有學生產生了濃厚的學習興趣，才能提高該學科的成績。
在小學科學的教學中也是如此，所以，提高小學科學實驗教學趣味性具有重要意義。
（三）提高小學科學實驗教學趣味性，對提高小學科學整體教學水平具有重要意義通過提高小學科學實驗教學趣味性，小學科學教學工作得到了有效開展，整體教學水平也隨之提高，對小學科學整體教學是一個有利的促進。
二、如何利用多媒體手段提高小學科學實驗教學的趣味性從目前的小學科學實驗教學情況來看，多媒體手段能夠極大的促進小學科學實驗教學的開展，可以有效提高小學科學實驗教學的趣味性。
具體做法如下：（一）利用多媒體的技術優勢，模擬科學實驗過程多媒體的技術優勢在於：文並茂，易於被學生所接受，對於關鍵的科學實驗過程，可以做到全程模擬。
利用多媒體手段之後，科學實驗省去了實際操作的麻煩，能夠實現對關鍵的科學實驗過程和科學實驗效果進行模擬，使實驗的趣味性大大加強，使實驗結果一目瞭然。
（二）發揮多媒體的直觀特點，為學生展現科學實驗的最終效果多媒體較傳統的教學手段更加直觀，在小學科學實驗教學中，受到課堂時間的限制和實驗經費的限制，在課堂上只能進行小規模的實驗，甚至有些實驗無法看到最終效果。
利用了多媒體手段之後，學生可以看到更多的實驗效果，實驗教學的趣味性大大增加。
（三）利用多媒體內容的豐富性，增加學生了解科學實驗的機會利用多媒體手段，老師可以在課堂上播放更多的實驗實例給學生觀看，可以幫助學生理解實驗過程，並剖析實驗原理，使學生了解科學實驗的機會增多，對學生學習科學知識是一個有利的促進。
三、多媒體手段對小學科學實驗教學的促進作用分析基於多媒體手段的諸多優點，多媒體手段對小學科學實驗教學起到了明顯的促進作用，主要表現在以下幾個方面：（一）多媒體手段提高了小學科學實驗教學實效性小學科學實驗教學的重點是要有實效性，要讓學生感受並理解科學現象，從而對科學學習產生興趣。
多媒體手段的突出作用就是提高了科學實驗教學的實效性，能夠更直觀的展示出科學實驗的結果，使學生更容易理解科學實驗的全過程。
（二）多媒體手段拓寬了小學科學實驗教學的知識面多媒體手段有效模擬了多種科學實驗場景，模擬了多種科學實驗過程，展示了科學實驗的結果，打破了課堂時間的局限，使學生在有限的時間內，能夠了解更多的科學實驗知識，有效拓寬了小學生的科學知識面，開闊了學生的視野，發揮了學生的想像力。
（三）多媒體手段豐富了小學科學實驗教學的內涵多媒體手段是小學科學實驗教學原有教學手段的有益補充，為提高小學科學實驗教學的趣味性作出了突出貢獻，使小學科學實驗教學的內涵得以豐富，使小學科學實驗教學取得了積極成果，所以，要重視多媒體手段的作用，在小學科學實驗教學中多加應用。
四、結論通過本文的分析，介紹了多媒體手段對提高小學科學實驗教學趣味性的作用，分析了提高小學科學實驗教學趣味性的重要意義，並探討了多媒體手段對小學科學實驗教學的促進作用。
為此，得出以下結論：（一）要想提高小學科學實驗教學的趣味性，就要探索新的教學手段傳統的教學手段對提高小學科學實驗教學的趣味性作用十分有限，因此，必須探索新的教學手段來達到這一目標，多媒體手段就是探索出的行之有效的一種新教學手段。
（二）趣味性對於小學科學實驗教學非常重要，必須在教學中堅持提高趣味性興趣是最好的老師，對於小學科學實驗教學而言，趣味性是第一位的，沒有了趣味性，就失去了對學生的吸引力，所以必須不斷提高實驗教學的趣味性，做好教學創新工作。
（三）多媒體手段對提高小學科學實驗教學趣味性有重要作用，要將這一手段更多應用在小寫科學教學中在本文的討論中，多媒體手段的積極作用已經得到了充分的表現，不但要在小學科學實驗教學中有效利用，還要再其他教學領域對其進行有效利用。
『肆』 如何有效評價一節小學科學公開課
「生活化、活動化、自主化、情感化」已經成為科學一個基本教學特點。新教材不再是教師教和學生學的惟一依據,而是越來越成為一種教學資源,為學生的學習提供範例。教師也不再是單純地「教教材」,而是要「用教材教」,教師正成為教材的開發者和創造者。教師對教學目標的關注將更加全面，把兒童的主體發展作為出發點和歸宿，更重要的是把科學課程的總目標落實到每一節課之中來因此，科學課的教學必需真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力，那麼，如何上好小學科學課？以下談談在教學中的幾點體會。
一、在豐富多彩的活動中激發學習興趣
興趣是學習的最好老師和最大的動力。豐富多彩的活動是小學生最喜愛的學習方式。為激發學生學習科學的興趣，體驗科學課程學習的特點，開展豐富多彩的活動，引領孩子步入科學學習殿堂。
教師要准確把握實驗教材所體現的幾點基本思想，注意學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣，教師要努力建立新的教學方式。教學內容應充分利用學生的生活經驗和現實的實例，根據本節課的教學內容，師生共同創設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。創設的情境必須具有吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰性的自然科學問題。教學《動物與環境》一課時，我首先讓學生們自己扮演小浣熊和爸爸，媽媽無家可歸、到處流浪躲藏的情景；緊接著，通過放錄像，讓孩子們看到亂捕亂獵、亂砍濫伐，野生動物紛紛倒下，學生們開始還議論紛紛，到最後全部默默無聲。見此情景，我對學生們說：「這一切是由於人類不善待我們的『朋友』造成的，我們只有一個地球，地球不能只有人類，我們、動物還有植物都生活在一個共同的大家園里。」在不知不覺中，既提高了孩子們學習的積極性，又知道了要愛護環境，保護動物，關愛他人。如有段時間，三年級的學生對玩紙飛機成風，可多數人的紙飛機卻飛不高，飛不遠，熱情與日俱減，這時就需要幫助學生找到其中的原因，此時，我們恰好學習《紙飛翼》這一課，我給學生介紹了紙飛翼的常識，讓學生親自去體驗如何讓紙飛機飛得又高又遠。學生們參與積極性非常高。通過實踐，每人手中的紙飛機試飛時，多數人眉飛色舞，熱情高漲，因為他們既能玩得痛快，又能得到一些科學知識，一舉兩得。
二、師生互動、合作 使課堂更精彩
新課程和新教材對教師角色的專業化提出了更高的要求，並且強調教師是學生學習的促進者、合作者、參與者和引導者。教師在教學過程中應與學生積極互動，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在學生的探究性學習中，教師應該成為學生的親密合作者，還應作到由「指導者」向「促進者」轉變， 要變「給學生壓力」為「給學生動力」，由「權威」向「非權威」轉變。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，教師要設計出活生生的、豐富多彩的課來。將課堂變成展示、交流的舞台，讓學生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂更精彩．可以說這樣是一種最優方法。
三、注重和加強實驗，培養學生的科學探究能力
新的科學課程標准強調「科學學習要以探究為核心」、「讓探究成為科學學習的主要方式」。無疑，實驗是學科學的最有效的手段。動手實驗可以激發學生愛科學的興趣，有效地幫助學生發展智力，提高學生科學素質。但是任何一個實驗不是讓學生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養學生嚴謹科學的態度。實驗時要做到：
（1）明確目的。每次實驗前都要讓學生明確實驗目的。說的白一點，就是讓他們明白為了研究什麼做這個實驗。
（2）設計實驗。此環節是重中之重，因為做實驗每個學生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什麼，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要設計好實驗。設計實驗的過程，要靠學生的猜想，學生會有很多創造性的想法和做法，這正是培養學生創新精神和實踐能力的良好契機。
（3）明確任務。在做實驗時，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。另外還可以直接給學生出示實驗記錄表，讓學生邊做邊認真填寫。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面地感知事物。
（4）明確結果。從現象到分析比較、得出實驗結論。
（5）應用結論。學科學，關鍵是要用科學，如在教完＂磁鐵的力量＂這一課後，我設計了生活中的一個小例子「巧取縫衣針」，讓學生把自己學到的知識用到生活中去，這樣，不僅聯系了生活實際，還培養了學生學科學、愛科學的興趣。這時，再讓學生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為後面學習「磁的應用」作了鋪墊。
所
『伍』 如何有效進行小學科學教學
首先來教師要創設評價氛圍自,對學生給予正確的評價,對表現較好的學生可以拍手贊揚、點頭贊賞等,對表現一般的學生要尋找閃光點,給予鼓勵或者報以一個親切的微笑等；另外要建立激勵評價機制,讓更多同學參與評價,使更多學生樂於參與到科學學習之中,確保學生的成就感.總之,課堂教學的有效性是一種過程,更是一種理念,它不僅關注知識的教育,更崇尚智慧的教育.
『陸』 馬上參加小學科學教學能手比賽，誰有這方面的經驗的請指導，有資料的請幫幫忙忙，非常著急，謝謝！
在狗的眼睛裡世界是黑白色的。狗不能辨別顏色，它們眼中只是一片單調的黑白世界。但不久前的研究成果表明，狗具有色彩視覺，只是與人有所不同而已。
這是由狗眼的結構所決定的。我們知道，眼球中的視錐細胞是捕捉顏色的關鍵，狗眼視網膜中的這種視錐細胞的數量要比人眼中的少。而且，人眼中的三種類型的視錐細胞，每一種都有自己的顏色辨別范圍。其中一種對長波光線——紅色和橙色感受能力較強，另一種對中波光線——黃色和綠色感受能力較強，而第三種則能很好地感受波長更短的藍色和紫色。
而狗眼中沒有感受紅色的視錐細胞，因此它們就如色盲一樣分不出黃綠色和橙紅色。因而，我們看到的深綠色的東西，狗可能認為是白色的。但是，在辨別灰色時狗卻要比人強得多，這並不僅僅因為狗眼中負責辨別灰色的視錐細胞比人的多，更主要的是，狗眼中的另一種視覺細胞——視桿細胞，對光的感受能力很強。狗是晝夜都活動的動物，因此它們需要在任何條件下都能看到周圍的環境。在黑暗中，狗的視力要比人好上3～4倍。狗的視網膜分成上下兩部分，上部能在黑暗的情況下對周圍的環境進行識別，而下部含有黑色的色素，可以吸收多餘的光線。因此，在強光照射下，狗的眼睛比人的眼睛好用，這已是不爭的事實。其實即使在白天，狗的眼睛和人的眼睛工作起來也不盡相同。除了接受顏色的方式不同外，狗的眼睛和人的眼睛本來就有根本的區別。人的眼睛中有一種結構叫「黃斑」，它可以讓光線直接投射到視錐細胞上。狗的眼睛中沒有「黃斑」，因此它們的視敏感度只是人的三分之一。如果我們想用視力檢測表測試一下狗的視力，那麼從理論上來說狗只能認到上面的第三行。一會兒就醉倒了。
『柒』 如何規范小學科學教學的教學重點和難點
教學的重點，是學生應該掌握的學科基礎知識。
教學重點，亦即重點知識。在每課中均處專於核屬心的地位，具有統領性、代表性、典型性等特點。
教學難點需從學生學習的角度確定，而非教師的教學角度。是學生在學習本課內容時，可能存在認知障礙、理解困難或實踐難度大的知識內容。
教學難點的確定，應是知識學習與學習方法、技能的訓練和培養相結合的最佳契合點。
難點絕對不能以知識點的形式表現出來。應結合學生的認知特點和水平，尤其是學生在理解中可能遇到的障礙、困難等，確定本課教學的難點問題。
教學重點，屬於知識的范疇，需在知識的層面上確定。
教學難點，屬於認知的范疇，需在認知層面上確定。即必須依據學生在分析、理解時的難度，亦即學生認知的水平和能力確定。
對於不同學校、不同班級，每課的教學重點應該是一致的，難點則會出現不一致的現象。
『捌』 小學科學的教學視頻
http://v.youku.com/v_show/id_XMzcwNTA4Mjgw.html