小學課堂教學游戲

① 小學語文教學有什麼好的課堂游戲點子

將全班同學分成幾個小組，每組5--6人，進行知識競賽，制定游戲規則，准備知識資料回，比如益智題，字謎答題，數學趣題，幽默題，漢字趣題，對聯趣題，網路知識題等等，並將其分為必答題，搶答題和合作題等，每題設一定分值，對前三名予以獎勵，好有趣哦。

② 怎樣發揮游戲在小學課堂教學中的作用

的老師」，孩子在做事時感到快樂也很重要，做某件事時很喜歡、很感興趣。在
課堂上需要有微笑，
也應常看到孩子們的微笑。
教師不僅教會學生合作，
還要讓
他們在情感和精神方面得到滿足，這樣才是完整的分工合作。

二、課中穿插游戲，調動課堂氛圍，提高學習積極性。

培訓中，
加方老師教給我們許多在課中穿插的游戲活動，
同時教師們自己也創編
了一些，這些游戲生動、有趣，易於記住。

1
、遇到一節枯燥的課，游戲活動在課堂中就有舉足輕重的作用了。剛上課時就
可以讓學生背一首詩或唱一首歌，
再進入新課的學習。
要下課或放學之前再唱一
輕松的歌曲結束一節或一天的課程，
並回憶自己今天學到了什麼，
做得不好的是
什麼，想想該怎樣努力和改正。

我們班的孩子已經形成了習慣，
每次上課鈴響了。
在教師外面就能聽見他們琅琅
的背詩聲，心裡真舒服。

2
、小學低段的孩子集中注意力的時間很短，當孩子開始「開小差」時，穿插一
些有趣的的游戲活動，
他們的注意力漸漸地集中，
學習效果也比較好。
列舉幾種
游戲：

（
1
）「七個向上」。先選出七個學生，其他的閉上眼睛趴在桌子上並豎起大拇
指，
這時選出的七個學生開始摸台下學生的大拇指，
被摸的人把拇指縮回去，
就
猜一猜是誰碰著他的，最後再交換位置。同時沒猜中的人可以即興表演節目。

（
2
）唱兒歌做動作的游戲，可以鍛煉孩子的節奏和韻律感：「小兔子走路，跳
跳跳；小鴨子走路搖搖搖；小烏龜走路，爬爬爬；小花貓走路，靜悄悄。」

（
3
）鍛煉孩子的反應能力，集中注意力的游戲。比如：左手摸右耳，右手摸鼻
子，再互換，左手摸鼻子，右手摸左耳。

另外，每位教師可以根據自己班上孩子的特點和條件創編各種游戲，「伸伸腿、
伸伸腰、跳一跳」等，只要是有利於孩子的身心健康發展都適合他們。

三、
課堂中講故事的活動形式多種多樣，
增加生活情趣，
激發學生的創造力和想
象力。

第一次參加培訓時，
維吉妮婭和蘇珊教給我們多種形式給學生講故事的方法。
並
不是每個故事孩子都喜歡聽，
但只要懂得用方法，
都會講的生動易懂，
孩子也容
易接受。以下兩種講故事的方法很適用於我們的小學課堂，僅供大家的參考。

1
、用絨布、硬紙片等做故事中的動物或人物工具，拿到課堂上向學生展示、講
解。
課堂會因為故事而生動有趣。
小學低段孩子主要是形象思維，
如果單純地講
故事，偶爾也會感到枯燥無味。用這樣的方式，不僅讓他們知道了故事的內容，

還潛移默化地培養了孩子動手和動腦的習慣。

2
、讓孩子戴上故事中動物或人物的頭飾在課堂中表演故事中的內容，就顯得生
活化，與孩子的生活相聯系，他們會更加感興趣，積極性很高。同時孩子感到快
樂，極大地發揮了孩子們的想像力和創造力。

游戲活動對小學課堂教學的確有很大的幫助，教師們不妨試試。但要選准時機，
選好環境，
適時適量地運用，
這樣在課堂中就能真正起到調節課堂氛圍，
尊重學
生個性發展，
培養學生分工合作的能力，
鍛煉學生動手動腦，
發揮學生想像力和
創造力的作用。

③ 小學英語課堂教學有趣的游戲方法

比如單詞：蘋果，桔子，葡萄。芒果。西瓜等等，你可以讓同學們扮演其中的角色啊。然後進行一系列的小游戲。
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④ 小學課堂游戲規則

找到些英語游戲：
游戲教學在小學英語課堂教學中的應用范圍很廣，可用於字母、詞彙、句型等各項新內容的教學，舊知識的鞏固，也可用於發掘學生各方面的潛力，發展非智力因素。而且游戲時游戲者的數量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學中的游戲分類如下：

（一）按內容劃分

1、字母類游戲

2、詞彙類游戲

詞彙是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時是枯燥無味的，為此應充分調動小學生的各種感覺，讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。

3、語音類游戲

語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫「四會」的基礎。語音教學階段較枯燥，在游戲當中教或鞏固語音既不會使學生感到乏味無興趣，又能訓練學生正確的辨音和發音。 4、句型類游戲

句型教學是英語教學的重點，也是難點。句型教學主要體現語言的結構。但小學英語教學的目的並非一定讓學生掌握語法規則，而是讓學生的語言表達更加規范。通過游戲，可以喚起學生們豐富的想像，激發他們用所學到的詞彙和句型表達自己的思想。

5、 對話類游戲

對話是小學英語教學的核心，它體現了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又最常使用的游戲

6、 數字類游戲

在數字教學中，學生的聽說反應是教學的重點，如果一味命令學生讀背，學生會厭倦，不僅達不到教學目的，反而會降低學生的興趣。開展體態語游戲能達到輕松記憶的效果。

（二）按能力的發展劃分

1、 考記憶

記憶是任何學習的基礎。在字母、詞彙、語音教學中，可做「What』s Missing」的游戲。

2、 比反應

小學英語課程教學要利用學生各方面反應快的特點，進行高密度、快節奏的強化訓練，使學生的學習情緒始終處於亢奮狀態，在大量快速的操作中進行日常英語對話。

3、 賽速度

賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內容一般為說話游戲（如傳話游戲）、操作游戲（如根據所聽到的內容拼單詞等）和比運用英語解決問題的速度的游戲（如讓學生在有限定的時間內去完成盡量多的任務，如借東西，找失主等）。

4、 快觀察

游戲中所提供給學生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學生仔細辨認，並用相關詞語談論和匯報觀察的結果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關內容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學過的單詞sithatenewhoureaday。

⑤ 求教小學生普通話的課堂教學小游戲啊。

成語接龍,分組辯答比賽,看圖聯想(拿出圖畫,讓他們猜是什麼,可以用來做什麼)還有種就是兒童節目的那種,例如數到6的倍數就要跳過和整十的數要跳過,數了要唱歌啊說笑話什麼的

⑥ 小學英語課堂常用的游戲

1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲
2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍
3、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來
4、炸彈：練習單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來
5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀
6、金手指：幾根手指就讀幾遍
7、麥克風：以采訪的形式來提問學生，練習單詞、句子
8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時，誰最後拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學生是勝利者，然後老師表演動作，如：兔子跳、貼牆、眨眼睛、表演大茶壺
9、搶椅子：讀單詞或句子同時，繞著椅子轉，當老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分
10、 木頭人：如：I can fiy I can jump 讀句子的同時表演出動作，老師說停，不論你什麼姿態，都不能動，老師挑選一名學生去逗表演的學生，看誰懂了誰犯規
11、 說反語：I say sit down You say stand up
11.通過閃卡。看畫面快速說出單詞。
12.老師講故事做動作，讓學生猜單詞。
13.通過接龍游戲，將學生分成兩組，老師閃單詞的圖片，讓學生分別到黑板前寫下單詞，看哪組寫對的多，哪組勝。
14，可將單詞卡貼於黑板上，找三名同學，一名同學說單詞，另兩名同學按所說找出該單詞，看誰找得快。
15.可將准備好的單詞圖卡先閃給他們。後藏起一個，讓同學猜是哪一個。

句式並沒有固定游戲，因為是根據句式本身來設計游戲

可以舉個例子，如果是講What's this ? It's a /an...
就可以先准備一個盒子，裡面裝滿學生學過的物品。然後讓學生把手申到盒子里猜。這時老師可以問What's this? 引導學生回答It's a /an...
之後，可找一名同學到前面從盒子里拿出一件東西，來問大家What's this? 讓其餘同學來回答。

⑦ 有哪些小游戲適合在課堂中（低年級）帶孩子玩用來調節課堂氣氛。

游戲1：照鏡子

只需請幾組人上台 , 一個人當照鏡子的人 , 另一個人當鏡子 , 當鏡子的那個人要學照鏡子的人的動作。

游戲2：雙人運球

二人一組，面對面，雙手互搭對方的雙肩，用額頭共同頂住一隻排球。主持人發令後，用側身路的方法 ， 從起點跑出 ， 至對面標志物後繞過返回 ， 將球傳給下一對人做 ， 方法同前。看哪小隊完成任務又快又好。  還可以討論：如何協調配合，才能減少失誤取得勝利？

⑧ 求低年級課堂教學中活躍課堂氣氛的小游戲

你可以參照以下的方法看看:

一、師生互動緩和課堂氣氛
在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著「群眾演員」，任憑教師擺布。事實上，處於不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，並且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。例如在教《田忌賽馬》這一課時，我要求學生先自己讀，然後指名學生找夥伴朗讀對話，這時我走到一位平時不愛舉手的男同學旁邊，請他和我一起朗讀，之後我對他說：「我們倆合作真愉快1經我這么一說學生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達到了一個小高潮。
二、創設情景調動課堂氣氛
從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與「玩」交融為一體的教學方法，使學生在「玩」中學，在學中「玩」的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《記一次游戲》時，我創設了這樣一個課堂情景。我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，一節課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文「寫什麼」，「怎樣寫」兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。
三、以表演渲染課堂氣氛
語文新課程標准闡述了語文的特點是工具性和人文性的統一。語文課本內容的豐富性為教學方法、教學手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養學生欣賞美、創造美、表現美提供了更直接的依據。因此，教師應該充分地利用語文課的人文優勢調控好課堂氣氛。例如我在教學《小鎮的早晨》中，有這樣一段話「……農民面帶微笑，甜甜地訴說著自己的產品價廉物美。」我就讓學生展開想像說話，如果你是那位農民你會怎樣訴說自己的產品價廉物美，一下子學生的積極性就被調動起來了，紛紛做起了小買賣。接著，我就讓學生解釋「價廉物美」的意思。這樣一來既落實了課文的知識，又使課文之外的「虛」得到了深入發展。所謂「虛」就是指課文內容外的知識點，需要教師創設一個平台，通過學生來表現的東西。
四、贊許學生積極提出問題
在課堂上學生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現的一些新奇觀象等。由於長期受傳統「應試教育」的束縛，一些教師不願活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，於是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為「異端」，大聲喝斥，要麼說學生是「胡思亂想」，或者給其扣上一個「擾亂正常教學秩序」的大帽子…
五.課堂上實時的將一些通俗的笑話，或者讓他們唱歌之類的都回又很好的效果

⑨ 信息技術課上，有哪些適合小學生玩的游戲（課堂教學

我們這里一般就是先講一些教學內容，學生完成相關練習後，老師就留出一點時間給學生玩，主要是讓他們自由上網。