A. 初中負數教學與小學六年級下冊的負數教學銜接點在哪
六年級下冊的第一堂數學課就是《認識負數》，對於學生來說是一個全新的概念，但又不是一無所知，可能在平時的生活中見過或聽過。因此在備課時從教材出發，又和生活聯系起來，設計了一個讓學生熟悉而又覺得有趣味的教學過程。
一、從生活實際出發，引出課題
課的開始從「剪子包袱錘」的游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數的意義做好鋪墊。學生玩得很開心，在玩的過程中，學生首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，她又設計了讓學生根據信息記錄相反意思的量，從而引出了負數的意義，並要求學生讀、寫負數，讓學生感受到正數、負數都有無數個，就有了負數的集合，這樣抓住了負數與過去所學的數之間的聯系，感受了數的發展。
二、交流信息，使學生感到負數在生活中的廣泛應用
在學生已經認識負數之後，利用溫度計，使學生進一步理解0與正負數之間的關系，緊接著又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎麼回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數軸是怎麼回事？這部分內容的安排通過藉助生活實例讓學生對負數有了更深一層的了解，並在解決這些問題的同時，使學生感知負數在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。
三、巧妙利用時機，對學生進行愛國主義教育。
在小學數學教學中有機滲透德育教育，也是新課標倡導的理念之一，這節課上，在對學生進行負數產生史介紹時，讓學生感受到了中國人民的勤勞與智慧，增加學生作為一個中國人的自豪感。在課的最後，胡老師安排了劉翔跑步中的風速問題，既讓學生感受到可以利用負數的知識，解決生活中的實際問題，同時又讓學生感受到劉翔為中國人爭得榮譽的那種自豪與驕傲，並祝願劉翔在下屆奧運會上為國再次爭光添彩。學生的愛國主義情感在這節課上得到了很好地體現。給學生自主探究的空間
B. 負數六年級下冊小結
1.負數：負數是數學術語，指小於0的實數，如−3。
任何正數前加上負號都等於負數。在數軸線上，負數都在0的左側，所有的負數都比自然數小。負數用負號「－」標記，如−2，−5.33，−45，−0.6等。
2.正數：大於0的數叫正數(不包括0）
若一個數大於零（>0），則稱它是一個正數。正數的前面可以加上正號「+」來表示。正數有無數個，其中分正整數,正分數和正無理數。
3.正數的幾何意義:數軸上0右邊的數叫做正數
4.數軸：規定了原點，正方向和單位長度的直線叫數軸。所有的實數都可以用數軸上的點來表示。也可以用數軸來比較兩個實數的大小。
5.數軸的三要素：原點、單位長度、正方向。
6.圓柱：以矩形的一邊所在直線為旋轉軸，其餘三邊旋轉形成的面所圍成的旋轉體
即AG矩形的一條邊為軸，旋轉360°所得的幾何體就是圓柱。
其中AG叫做圓柱的軸，AG的長度叫做圓柱的高，所有平行於AG的線段叫做圓柱的母線，DA和D'G旋轉形成的兩個圓叫做圓柱的底面，DD'旋轉形成的曲面叫做圓柱的側面。7.圓柱的體積：圓柱所佔空間的大小，叫做這個圓柱體的體積。設一個圓柱底面半徑為r，高為h，則體積V：V=πr2h ；如S為底面積，高為h，體積為V：V=Sh
8.圓柱的側面積：圓柱的側面積=底面的周長*高，S側=Ch （註：c為πd)
圓柱的兩個圓面叫做底面（又分上底和下底）；圓柱有一個曲面，叫做側面；兩個底面之間的距離叫做高（高有無數條）。
特徵：圓柱的底面都是圓，並且大小一樣。
望採納
C. 小學6年級就開始講負數了嗎
人教版是六年級下冊開始學的，其他版本就不清楚了
知識技能：
1、理解負數的意內義，並能靈活運容用
2、會再數軸上描點
3、會比較兩個數的大小
不涉及到負數運算，是很簡單的
D. 六年級下冊數學教案第一課時負數
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（內教學設計）是容事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
E. 求人教版小學數學六年級下冊（全冊）教學重難點
新人教版小學數學六年級下冊單元備課主講稿新人教版小學數學六年級下冊單元備課主講稿新人教版小學數學六年級下冊單元備課主講稿新人教版小學數學六年級下冊單元備課主講稿 全冊全冊全冊全冊 數學單元備課主講稿數學單元備課主講稿數學單元備課主講稿數學單元備課主講稿 一、教學內容教學內容教學內容教學內容：：：：六年級第一單元 二二二二、、、、教學目標教學目標教學目標教學目標：：：： 1．在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。 2．初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。 3．能藉助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。 三三三三、、、、單元教學重單元教學重單元教學重單元教學重、、、、難點難點難點難點：：：： 重點：初步認識正數和負數，並了解它們的讀法和寫法。體會數軸上正、負數的排列規律。 難點：理解0既不是正數，也不是負數。會在數軸上比較正數、0和負數的大小。 四四四四、、、、單元教材分析單元教材分析單元教材分析單元教材分析：：：： 負數是數與代數領域中的一個重要組成部分。在一至四年級的數學教材里，「數與代數」領域主要教學整數的知識，這些整數都是自然數（0和正整數）。本單元教學負數，是過去小學數學里沒有的內容。《數學課程標准（實驗稿）》對教學負數提出的具體目標是「在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題」。在小學數學里教學負數的知識（只涉及負整數的初步認識）出於兩點考慮：第一，負數在日常生活中的應用還是比較多的，學生經常有機會在生活中看到負數。讓他們學習一些負數的知識，有助於他們理解生活中遇到的負數的具體含義，從而拓寬數學視野。第二，適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義。有利於中小學數學的銜接，為第三學段進一步理解有理數的意義和運算打下良好的基礎。 五五五五、、、、教學設計教學設計教學設計教學設計：：：： 1、例1。 例1通過分別表示室內和室外觀測到的溫度的情境引入負數，教學負數的寫法和讀法，並引導學生初步理解正負數可以表示兩種相反意義的量。 教學時，如果當地氣溫條件允許，可以安排實地的觀測活動。也可以製作放大的溫度計教具，根據例1的情境在教具上撥出相應的溫度請學生表示，引導學生認識負數、體會生活中引入負數的必要性，學習負數的寫法和讀法，並結合實例幫助學生初步理解正負數是表示兩種相反意義的量。 2、例2。 教材通過存摺明細中分別用正、負數表示存入和支出，讓學生進一步體會正負數表示兩種相反意義的量。 教學時，重點讓學生觀察存摺中「支出（-）或存入（+）」一欄，結合具體的數據體會存入和支出的含義正好相反。 3、例3。 例3教學在直線上表示正數、0和負數。通過在直線上描述學生和大樹的相對位置，藉助數軸的直觀圖引導學生把數軸上的點和抽象的正負數對應起來，感受數軸上正負數的排列規律，初步滲透數軸的概念和數形結合的思想。 教學時，可以先讓學生回憶學習過的在直線上表示數的方法，然後出示例3的情境，適當引導學生確定好起點（原點）、方向和單位長度，以此引出對數軸的認識，並引導學生脫離具體的情境，把數軸的點和抽象的正負數對應起來。 4、例4。 例4教學數的大小比較。教材通過在數軸上表示出未來一周每天的最低氣溫，讓學生藉助數軸比較數的大小，包括正數與正數、正數與0、正數與負數、0與負數以及負數與負數的比較。 教學時，先在數軸上表示出未來一周每天的最低氣溫，再讓學生比較數的大小。也可藉助溫度計上溫度的排列來比較，即溫度從低到高的順序，對應數軸上的點是從左到右的順序，也就是數從小到大的順序。在此基礎上，引導學生總結正數、0和負數的大小關系。 數學單元備課主講稿數學單元備課主講稿數學單元備課主講稿數學單元備課主講稿 一一一一、、、、教學內容教學內容教學內容教學內容：六年級第二單元 二二二二、、、、教學目標教學目標教學目標教學目標：：：： 1、認識圓柱和圓錐掌握它們的特徵；認識圓柱的底面、側面和高；認識圓錐的底面和高。 2、理解求圓柱的側面積、表面積的計算方法，所有學生應會計算，有能力的學生能夠使用簡便方法計算。 3、理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積、容積，解決有關的實際問題。 4、培養仔細觀察、勤於動手、大膽聯想、善於分析、總結歸納的好習慣。 三三三三、、、、單元教學重單元教學重單元教學重單元教學重、、、、難點難點難點難點：：：： 重點：圓柱體積計算公式的推導和應用（圓柱體積的計算應用廣泛，又是圓錐體積計算的基礎） 難點：圓柱表面積、圓柱體和圓錐體的體積公式的實際應用，解決實際生活中問題的能力的培養。 四四四四、、、、 單元教材分析單元教材分析單元教材分析單元教材分析：：：： 本單元是小學階段學習幾何知識的最後一部分內容，包括圓柱和圓錐的認識，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積的初步認識，圓柱的認識部分，教材從直觀入手，通過實物的觀察，使學生了解有關圓柱的知識，又通過「做一做」，來進一步認識圓柱；圓柱的表面積部分，在學生已有的長方形和圓面積的知識基礎上，把圓柱表面展開，聯系以前的知識對圓柱的表面積的公式加以推導；圓柱的體積部分，教材採用了直觀的方法，利用切開和拼湊的辦法，使其轉化接近於，和長方形（或正方形）面積的知識相結合，從而推導出圓柱的體積公式；在圓錐體積公式的推導中，學生通過實驗觀察出：圓柱和圓錐的關系（即一個圓柱的體積是與它同底同高的圓錐體積的3倍），進而得出圓錐的體積公式。 五五五五、、、、教學設計教學設計教學設計教學設計：：：： 1．圓柱的認識。 （1）例1。 例1教學時，首先應引導學生從整體上把握圓柱的組成，再深入對各個部分的探究。 （2）例2。 例2教學時，首先讓學生想像側面展開後的形狀，接著讓學生剪開側面，通過操作看到：圓柱的側面展開後是一個長方形或正方形。然後，再引導學生思考：圓柱展開得到的長方形的長、寬與圓柱的關系，使學生親歷立體圖形與其展開圖之間的轉化。 2．圓柱的表面積。 （1）例3。 例3教學時，可將長方體表面積的知識進行遷移，使學生明確圓柱表面積的含義，再指導學生推出表面積的計算公式，其中重點指導如何計算側面積。 （2）例4。 例4教學圓柱表面積計算的實際應用。 教學時，讓學生想像廚師帽是由哪幾部分組成的？把實際問題轉化為數學問題，再獨立進行計算。教師要引導學生理解：根據具體情況，該題的結果用「進一法」取近似值。 3．圓柱的體積。 （1）例5。 例5教學圓柱體積公式的推導。教材先讓學生思考：圓柱能否轉化成已學過的立體圖形來計算體積。然後通過教具演示如何把圓柱轉化為一個近似的長方體，並通過觀察和推理得出圓柱的體積計算公式V＝Sh。 教學時，可先讓學生復習圓面積以及長方體體積的計算公式，再引導學生思考：能否將圓柱轉化成一種學過的圖形，再計算出它的體積。藉助教具直觀演示圓柱如何轉化為近似的長方體，並引導學生通過想像發現：底面分成的扇形越多，拼起來的形狀就越接近長方體，從而導出圓柱體積的計算公式。 （2）例6。 例6教學利用圓柱體積的計算解決問題。 教學時，要引導學生明確：求杯子的容積就是求這個圓柱形杯子可容納東西的體積，計算方法跟圓柱體積的計算方法一樣。 1．圓錐的認識。 （1）主題圖。 教材先展示生活中常見的圓錐形實物圖，然後從實物圖中抽象出圓錐的幾何圖形，並給出圖形的名稱——圓錐，使學生經歷從具體到抽象的過程。 （2）例1。 例1教學圓錐的組成及其特徵，並介紹測量圓錐的高的方法。然後，通過讓學生快速轉動貼有直角三角形紙的小棒，引導他們從旋轉的角度認識圓錐。 教學時，可先復習圓柱的各部分名稱及特徵，以便通過對比，了解圓錐的組成及特徵。圓錐的高的認識是教學難點，教學時要引導學生區分高和母線，並幫助學生了解測量圓錐的高的方法。做轉動三角形紙片活動時，可先讓學生猜測，再操作。 2．圓錐的體積。 （1）例2。 例2教學圓錐體積公式的推導。教材主要按「引出問題——聯想、猜測——實驗探究——導出公式」四個層次編排。 教學時，在引出問題環節，讓學生體會推導圓錐體積公式的必要性。在猜想環節，引導學生將圓錐的體積與圓柱的體積聯系起來。實驗探究時，引導學生發現：用圓錐容器裝水（或沙土）倒入等底等高的圓柱容器中，剛好倒三次，反之則不存在這樣的關系。最後，幫助學生得出在等底等高條件下：圓錐的體積＝圓柱的體積＝底面積×高，即V＝Sh。 （2）例3。 例3教學圓錐體積公式的應用。教材給出了圓錐形沙堆的底面直徑和高，求沙堆的體積。 教學時，可先學生自己解決。反饋時，首先讓學生明確解決問題的步驟，再幫助學生進一步認識為什麼乘，加深對圓錐體積公式的理解。 六六六六、、、、 課時安排課時安排課時安排課時安排：：：： 圓柱——————7課時 圓錐——————2課時 整理和復習———1課時……
詳細請看：http://wenku..com/view/81c2054cc850ad02de80416c.html
F. 小學六年級的數學中，有關負數的定義，應該教導到什麼程度
那啥，要看那個班程度如何的啦。
一般來說，負數就是其絕對值相等的正數前專加負號，所屬對應的點在原點的左側，與其絕對值相等的正數關於原點對稱，負數開根號沒有意義（在初中），負數離原點距離越近值越大，數可分為正數、0、負數三類，基本上就可以了。